三年级科学上册 认识水和空气教案 人教新课标版
《认识水和空气作业设计方案》
《认识水和空气》作业设计方案一、设计背景：《认识水和空气》是小学自然科学课程中的重要内容之一，学生通过进修了解水和空气的性质、作用和重要性，培养环保认识，提高科学素养。
本次作业设计旨在帮助学生稳固所学知识，培养观察和实验能力，激发学生对自然科学的兴趣。
二、设计目标：1. 知识目标：了解水和空气的性质、作用和重要性。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析能力。
3. 情感目标：提高学生对环境珍爱的认识，培养珍爱自然的情感。
三、设计内容：1. 水和空气的性质：学生通过观察实验，了解水和空气的通明、无色、无味等性质。
2. 水和空气的作用：学生通过实验探究水和空气在生活中的重要作用，如水的溶解作用、空气的支持作用等。
3. 水和空气的重要性：学生通过实例分析，认识水和空气对人类生存和环境的重要性。
四、设计步骤：1. 学生自主观察：学生观察周围的水和空气，并记录观察到的现象。
2. 实验探究：学生进行简单的实验，验证水和空气的性质和作用。
3. 分析总结：学生根据实验结果，分析水和空气的重要性，并撰写实验报告。
五、设计要求：1. 学生在家完成实验和观察，并及时记录实验结果。
2. 学生需按时提交实验报告，包括实验目标、过程、结果和结论。
3. 学生可以借助家长或老师的帮助，但实验报告需由学生独立完成。
六、评判方式：1. 实验报告评分：根据实验报告的内容和表现，评定学生的实验能力和分析能力。
2. 口头答辩评分：学生需就实验结果进行口头答辩，展示自己的观察和分析能力。
七、延伸活动：1. 实地考察：组织学生到自然环境中进行水和空气的实地考察，深化对水和空气的认识。
2. 环保宣传：通过制作海报、演讲等形式，宣传环保理念，呼吁大家珍惜水和空气资源。
八、总结：通过本次作业设计，学生将能够深入了解水和空气的性质、作用和重要性，培养观察和实验能力，提高环保认识，加深对自然科学的兴趣，为未来的进修打下坚实基础。
希望学生在完成作业的过程中，能够享受到科学探究的乐趣，不息提升自己的综合素质。
《认识水和空气作业设计方案-2023-2024学年科学人教版2001》
《认识水和空气》作业设计方案一、作业设计背景与目标在小学科学课程中，水和空气作为两种基本的自然元素，是学生必须掌握的基础知识。
通过本次作业设计，旨在帮助学生深入理解水和空气的特性、作用及其在平时生活中的应用，培养学生的观察能力、实验探究能力和科学思维。
二、作业设计内容1. 知识准备：学生需预习课实情关章节，了解水和空气的基本观点、性质和重要性。
2. 实验探究：设计两个小实验，一是“水的三态变化”，二是“空气的存在与流动”。
3. 观察记录：学生需在实验过程中仔细观察，并记录实验现象和结果。
4. 问题探究：针对实验现象，提出问题并尝试解答，如“为什么水会蒸发？”、“空气是如何流动的？”等。
5. 创意表达：鼓励学生通过绘画、写作或制作模型等方式，表达对水和空气的理解。
6. 分享交流：学生需在班级内部分享自己的实验结果和创意作品，进行交流讨论。
三、作业实施步骤1. 预习准备：教师提前一周安置预习任务，指导学生阅读课实情关内容，为实验探究做好准备。
2. 实验指导：教师在教室上进行实验演示，并指导学生如何安全、规范地进行实验操作。
3. 实验操作：学生在教师的指导下，分组进行实验，记录实验过程中的关键现象。
4. 问题讨论：实验结束后，教师引导学生盘绕实验现象提出问题，并进行小组讨论。
5. 创意展示：学生利用课后时间，完成创意作品的制作，并在下一节课进行展示。
6. 分享评判：学生在班级内部分享自己的作品，接受同砚和教师的评判，互相进修。
四、作业评判标准1. 实验操作：评判学生的实验操作是否规范，观察是否细致，记录是否准确。
2. 问题探究：评判学生提出的问题是否具有探究价值，解答是否合理。
3. 创意表达：评判学生的创意作品是否具有创新性，是否能够准确表达对水和空气的理解。
4. 分享交流：评判学生在分享交流中的表现，包括语言表达、逻辑思维和互动交流能力。
五、作业设计反思通过本次作业设计，学生不仅能够掌握水和空气的基本知识，还能够通过实验探究和创意表达，提高科学探究能力和创新思维。
人教版科学三年级上册《水和空气》说课稿
人教版科学三年级上册《水和空气》说课稿一. 教材分析《水和空气》是人教版科学三年级上册的一章内容。
本章主要让学生了解和认识水和空气的基本特性，以及它们在自然界和日常生活中的重要作用。
教材通过生动的图片、有趣的实验和实际的生活实例，引导学生探究水和空气的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于水和空气这些日常生活中常见的物质，他们也有一定的了解。
但是，学生对于水和空气的深层次特性和作用可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，逐步引导学生深入理解水和空气的特性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究水和空气的特性。
3.情感态度价值观：学生认识到水和空气的重要性，培养节约用水和保护空气的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
2.教学难点：学生能够通过实验等方法，探究水和空气的特性。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究水和空气的特性。
同时，利用多媒体课件和实验器材等教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放自然界中水和空气的图片，引导学生关注和思考水和空气的存在和作用。
2.新课导入：介绍水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，探究水和空气的特性。
4.讨论交流：学生分组进行讨论，分享实验结果和感受，总结水和空气的特性。
5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识和技能。
6.作业布置：学生完成相关练习题，巩固所学知识和技能。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课题《水和空气》、水的天然循环过程、空气的成分及其作用等内容。
通过板书，帮助学生清晰地理解和记忆水和空气的特性。
人教版小学科学三年级上册《四 水和空气很重要 3 认识水和空气》优质课教学设计_17
小学科学教案《水的理解》【教材版本】本课是教科2001年版《科学》三年级上册第四单元《水和空气》的第一课。
【教材分析】新课标要求，“指导学生使用感官实行观察”，即用眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）去直接感知自然事物的特性。
训练学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各种感官实行准确观察的方法。
从幼儿园到小学，学生在与水打交道的过程中，已了解了水的很多性质和用途。
水是学生比较熟悉的物质，本课在此基础上，将水作为研究对象，就是要引导学生利用自己的感官有目的地观察水，理解水的基本特征，形成科学的观察与思维习惯，把对水的的感性理解提升到理性理解。
【设计思路】学生对水是非常熟悉的，所以本课没有一步一步的教他们理解水，而是充分调动学生已有的经验，让学生从四种液体中找出哪杯是水。
通过活动，使学生理解水是无色、无味道、无气味、透明的。
同时，在学生清晰描述观察过程、判断的理由的过程中，引导学生体验到观察某些事物是要通过眼看、耳听、鼻闻、舌尝等一系列方法综合起来，才能全面理解。
【教学目标】科学概念：1．理解水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。
2．了解自然界中水的分布，了解自然界中可使用的淡水非常少。
过程与方法：学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状，并能对水的性状实行描述。
情感、态度、价值观：1．体会人体感官在理解事物上的重要性。
2．初步具有探究水的兴趣。
3．初步具有对用水问题的质疑和探索精神。
【教学重点】掌握用感官实行准确观察的方法，通过观察理解水的性状。
【教学难点】学生通过观察、实验理解到水是会流动、没有一定形状的。
【教学方法】在这堂课中，我根据学生实际采用谈话激趣、直观教学等教学方法引导每一个学生都能亲历活动过程。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
【教学准备】一块石头、一块木头、一片树叶、辨别分类记录纸。
教师准备好课件【教学过程】一、猜谜语一物不稀奇，人人不能离。
三年级科学上册 认识水和空气教案 人教新课标版
认识水和空气教学目标1.能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温；初步常识对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。
2.参与科学探究活动；愿意与同学交流和合作。
3.了解水和空气的物理性质。
教学重点：能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温。
教学难点：初步尝试对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。
教学过程设计一、引新二、认识水和空气1.观察水，感受水的颜色、气味、味道等，再利用瓶子、盘子、滴管等赶金滴水、装水，观察水的流动性。
2.测量水温师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？生：（讨论）（可以凭眼观察）师：如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法来判别哪标水温高呢？生：（讨论、试验）师：（小结）刚才同学们通过运用感觉器官来判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的温度不是很高的情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。
如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。
师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。
但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上来，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说说两只手对两盆水温度高低的感觉。
过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。
师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为什么会有不同呢？说明手对温度的感觉是否可靠？生：（讨论）师：（小结）通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。
师：（出示温度表）这是温度表，我们先来观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？生：观察桌上的温度表并讨论。
三年级科学 《水和空气》单元教案
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教
学
重
点
液体都会流动,流动的快慢受到黏度的影响。
教
学
难
点
理解公平实验的重要性。
教
学
准
备
给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管,一块抹布、3个小烧杯。
教学过程
一、提出问题：谁流动得快？
这里有两种可能：一种可能学生在教师进一步引导下如：师问杯子里真的没有别的物体吗？在教师的追问下说得出杯子里有空气,那么教师按“2－3－4－二”环节展开学习活动。第二种可能学生始终说不出,那么教师就做演示实验,把杯子倒扣在水中,再慢慢倾斜,问学生冒出来的泡泡是什么？－空气。接着教师按“2―3―二”环节展开教学活动。2、看来大家关于空气已经有所了解,那么关于空气我们还知道什么？每个同学请把自己知道的说一说,在完成书本75页的气泡图,同学们在填写气泡图时要注意气泡之间的联系。
教学内容
第1课水
课时
第1课时
教
学
目
标
科学概念
1三年级科学《水和空气》单元教案气味、没有
味道、透明的液体。2、通过观察、比较和分析,知道像水一样没有固定形状、
易流动的物体叫液体。
过程与方法
1、运用感官认识水的性状,能用准确语言对水的性状进行描述。2、能够运用
感官观察和比较的方法,快速地将多种液体中的水鉴别出来,体会运用感官观
1．观察水的特点
谈话：现在用各种方法观察水,找一找水有哪些特点？
学生分组观察,完成实验记录。
学生交流、汇报。教师根据汇报板书：无色、无气味、无味道、透明的
小学科学认识水教学设计人教版
小学科学认识水教学设计人教版以下是作者为大家收集的小学科学认识水教学设计人教版（共含8篇），希望能够帮助到大家。
篇1：小学教学设计：水小学教学设计：水一、教材分析：《水》是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。
二、学情分析：根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
三、教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
四、教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
五、教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
六、教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单。
教师准备的材料： 7种物品名称的卡片、课件。
七、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣1、师：同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同一种物质，猜猜看是什么？（1）小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。
人教版科学三年级上册《水和空气》教学设计
人教版科学三年级上册《水和空气》教学设计一. 教材分析《水和空气》是人民教育出版社小学科学三年级上册的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解水和空气的基本特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材内容主要包括：水的性质、空气的性质、水的循环、空气的污染等。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的环境有一定的认识。
但是，对于水的循环和空气污染等知识，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和生活经验，帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识目标：了解水的性质、空气的性质、水的循环、空气的污染等基本知识。
2.能力目标：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感目标：培养学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：水的性质、空气的性质、水的循环、空气的污染等基本知识。
2.难点：水的循环和空气污染的原理。
五. 教学方法1.观察法：通过观察水的性质和空气的性质，让学生了解水的循环和空气的污染。
2.实验法：通过实验，让学生亲手操作，加深对知识的理解。
3.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教具：教材、PPT、实验器材（如水、杯子、气球等）。
2.学具：学生实验操作手册、笔记本、彩色笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示水的循环和空气污染的图片，引导学生思考：水和空气在我们的生活中有哪些作用？它们有哪些特点？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现水的性质、空气的性质、水的循环、空气的污染等知识，让学生初步了解本节课的内容。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲手操作，加深对知识的理解。
实验内容包括：水的溶解实验、空气的压缩实验等。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT和小测验，检查学生对知识的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：水的循环和空气的污染对我们的生活和环境有哪些影响？我们应该如何保护水资源和空气质量？6.小结（5分钟）教师对本节课的知识进行总结，强调水的循环和空气污染的重要性。
小学科学教育科学三年级上册水和空气《感受空气》教学设计
小学三年级科学《感受空气》教学设计教材简析本课是三年级上册《空气》第二单元的第1课。
本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准中的物质科学领域，指向“空气是一种常见而重要的混合物质”这一科学概念。
作为单元的起始课，本课将空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。
在本课活动中，学生要通过对比研究获得关于空气特征的充分的感性认知，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。
教学目标1、空气具有无色、透明、无味、会流动等特征，空气总会充满各处。
2、能运用多种感官和简单的方法观察空气。
3、能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流，尝试以气泡图组织、整理信息。
4、乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
教学重难点重点：引导学生观察空气、石头和水的共同特征。
难点：用与空气有关的游戏和活动，丰富学生的认知，发现空气的更多特征，证实自己的观察结果。
教学准备为学生准备：用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、塑料杯、碗、气球、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、课件等。
教学过程1．利用空气特性的有趣演示实验。
让学生根据演示实验的现象说出这是利用了空气的什么特点，并说说自己的已有经验。
2．谈话：空气还有什么特征和作用呢？3．绘制气泡图。
4．学生汇报，教师板书记录。
设计意图：在汇报环节，教师要及时将学生的描述记录到这张气泡图上。
“气泡”最好采用磁贴卡片的形式贴在黑板上，便于移动、修改。
教师帮助学生提炼概括，规范科学用词。
探索活动：感受空气1．让学生用很大的透明塑料袋装起空气，感受空气能占据空间，具有质量。
2．学生通过吹气球、颠球、吹哨子等游戏发现空气更多更有趣的特点。
3. 学生修正和补充之前关于空气的认识。
设计意图：通过游戏丰富学生的认知，发现空气的更多特征，在游戏中了解、验证空气的特征。
人教版小学科学三年级上册《四 水和空气很重要 3 认识水和空气》教学设计_22
教科版小学科学三年级下册《温度与水的变化》单元第5课水珠从哪里来【教学目标】科学知识：空气（水蒸气）遇冷会凝结成水。
科学探究1. 观察装有冰块的玻璃瓶外壁有很多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的假设。
2. 根据已有的知识和经验分析、判断玻璃瓶外壁上的小水珠的来源。
3. 通过与他人交流、做实验和分析，探究玻璃瓶外壁上小水珠的形成的原因。
科学态度1. 初步理解到证据对验证假设的意义和价值。
2. 初步理解到科学探究中以事实为依据的重要性，面对有说服力的证据，能接纳别人的观点，调整自己的的观点。
【教学准备】抽纸10小包，透明玻璃（塑料）水槽1个，冰块若干，玻璃瓶25个（1个装红色液体，1个打有2个孔，5个装有自来水，其余的装半瓶冰块），希沃授课助手相关设备（手机、随身wifi），实验报告单每人1张，预测单每人1张，桌牌若干，板书贴，支架【教学过程】一、开课师：昨天，何老师拿了一个装有碎冰的玻璃瓶到我们班里面，问了大家一个问题：装有碎冰的玻璃瓶的外壁上，出现的小水珠是从哪里来的呢？今天我们这堂课就一起探究这个问题。
【板书课题：水珠从哪里来】二、授课（一）归纳前概念（猜想）师：同学们把自己对“水珠从哪里来”的猜想用写一写，画一画的方法记录下来了，今天的分组座位，就是按照“观点相近”的同学坐在了一起。
我们一起来看一下同学们的观点。
师：这些是同学们对“水珠从哪里来”的猜想。
【板书：猜想】师：请同学们在学习记录单上，自己的猜想后面“√”（写好的同学请用端正的坐姿告诉我）（二）寻找证据，验证猜想——观察、实验师：这么多猜想，到底哪个是准确的呢？我们一起来验证！【板书：验证】师：同学们有什么好的验证方法吗？【归纳板书：观察、实验】实验和观察都是我们验证猜想的方法。
师：老师给同学们准备了一些装有冰块的玻璃瓶，请同学们细心观察、交流分析，根据生活经验、实验设计找到证据——排除不合理的猜想，证明合理的猜想。
师：现在这些瓶子外壁已经有小水珠了，请同学们拿到手以后，能够先用纸巾将水珠擦掉，再观察思考“小水珠从哪里来的？”注意，擦过水珠的纸巾不能乱扔，统一放在桌面的一个位置。
人教版科学三年级上册《认识水和空气》说课稿
人教版科学三年级上册《认识水和空气》说课稿一. 教材分析《认识水和空气》是人教版科学三年级上册的一节课。
本节课主要让学生了解和认识水的三态变化和空气的成分。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生观察和思考，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的环境有一定的认识。
但是，他们对水和空气的深入了解还不够，通过本节课的学习，希望能够让学生对水和空气有更全面的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解水的三态变化，知道空气的成分。
2.过程与方法：培养学生观察、思考和实验的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，关注环境的情感。
四. 说教学重难点1.重点：水的三态变化，空气的成分。
2.难点：水的三态变化的原因，空气成分的实验验证。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考水和空气在我们生活中的重要性。
2.探究水的三态变化：让学生观察水的液态、固态和气态，引导学生思考水的三态变化的原因。
3.学习空气的成分：让学生通过实验，了解空气的成分，引导学生思考空气对我们的生活的影响。
4.讨论：让学生分组讨论，总结水和空气的重要性，并提出保护环境和合理利用资源的建议。
5.总结：教师对学生的讨论进行总结，强调水和空气的重要性，并提出一些保护环境和合理利用资源的措施。
七. 说板书设计板书设计如下：水的三态变化：空气的成分：八. 说教学评价通过课堂观察、实验报告和讨论表现来评价学生的学习情况。
重点关注学生对水的三态变化和空气成分的理解，以及学生对环境保护的认识。
九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生的参与度如何，教学方法是否合适等，以便在今后的教学中进行改进。
知识点儿整理：1.水的三态变化：水在不同的温度和压力下，可以存在于液态、固态和气态。
教科版小学科学三年级上册教案-第4单元水和空气（共5篇）
教科版小学科学三年级上册教案-第4单元水和空气（共5篇）第一篇：教科版小学科学三年级上册教案-第4单元水和空气第四单元《水和空气》教学设计第一课水【教学目标】科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。
【教学过程】一、我们知道的水1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
人教版科学三年级上册第四章第3课《认识水和空气》说课稿
人教版科学三年级上册第四章第3课《认识水和空气》说课稿一. 教材分析《认识水和空气》这一课的内容主要让学生了解和认识生活中常见的两种物质——水和空气。
通过学习，学生能够理解水的三态变化和空气的成分，以及它们在生活中的重要性。
教材内容紧密联系生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在生活中已经对水和空气有了初步的认知，但缺乏系统化和理论化的了解。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动有趣的教学活动，引导学生进一步认识水和空气的特性，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解水的三态变化和空气的成分，知道它们在生活中的重要性。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养动手操作和观察能力，提高科学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养节约用水、保护环境的意识，增强对科学知识的热爱和探究欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：水的三态变化和空气的成分。
2.教学难点：水的三态变化的原因和空气各成分的作用。
五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-探究学习-总结提高”的教学模式，运用观察、实验、讨论等教学方法，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
同时，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.情境导入：通过播放课件，展示生活中水和空气的图片，引导学生关注这两种物质，激发学生的学习兴趣。
2.探究学习：（1）水的三态变化：引导学生观察和描述水在不同的条件下发生的态变化，如加热蒸发、冷却凝固等，让学生通过实验现象理解水的三态变化。
（2）空气的成分：通过实验，让学生观察空气中各成分的性质，如氧气能使燃着的木条燃烧更旺，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊等，从而使学生了解空气的成分。
3.总结提高：引导学生总结本节课所学内容，强调水的三态变化和空气成分在生活中的重要性，提醒学生节约用水、保护环境。
人教版小学科学三年级上册《四 水和空气很重要 3 认识水和空气》优质课_10
《水和空气》教学设计备课思考：《水和空气》单元属物质世界，将协助孩子进一步形成水和空气的概念发展。
《水》是单元起始课，我觉得重要的是要激发学生兴趣。
教材中这个课主要分成三个部分：水的知识网状图，分辨水和其它物体，给物体分类。
网状图经过和师生讨论是能够很好的完成的，但我将不提供学生网状图，而是让学生自己绘制网状图在科学记录本上，会略增加些难度。
“水在哪个袋中”，关键是教师准备的器材。
如果按教材上的，须用保鲜袋把石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气等装好、打结（自封袋密封效果不是太好），然后再装到不透明袋中（黑色垃圾袋仍有些透明）。
这种方法学生能够用触摸的方法感知这些物体，特别是感知液体的形状、会流动等特点。
但器材准备比较麻烦，而且也浪费。
用饮料瓶来装的话，能够通过摇一摇听声音来分辨，但形状特点学生不能很好的感知。
所以我设想为学生提供不打开包装，也不密封的相关器材，如瓶装沙、瓶装醋、盒装牛奶、袋装水、袋装空气等材料让学生观察即可。
（可能在学生探究兴趣上会有所下降，但分辨物体的活动对于三年级学生来说还是相对容易的）考虑到这个课重点研究的是水，我设想增加一个教学内容：玩水。
（强调玩水注意点：保持桌面整洁、不泼撒等）给学生提供几个烧杯、吸管、塑料管、滴管、塑料注射器、餐巾纸等，让学生自主玩一玩水。
给物体分为固体、液体、气体三类要让学生分别举些例子。
教学目标科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类。
过程与方法：使用各种感官对物质实行观察。
情感态度价值观：在理解水、玩水的活动中，学会小组合作，意识到水是重要资源。
重点难点网状图，感受理解水的特点保鲜袋，沙，牛奶，水，醋等液体。
课时安排1课时教学内容和过程一、导入新课1、谈话：关于水，我们知道些什么？写在科学记录本上。
2、交流。
3、引入新课：今天我们就一起来学习水。
二、新授（一）我们知道的水1、师：请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容记录在网状图上。
人教版2019版三年级科学上册配套教案：认识水和空气教案[精品]
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认识水和空气教学目标1.能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温；初步常识对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。
2.参与科学探究活动；愿意与同学交流和合作。
3.了解水和空气的物理性质。
教学重点：能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温。
教学难点：初步尝试对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。
教学过程设计一、引新二、认识水和空气1.观察水，感受水的颜色、气味、味道等，再利用瓶子、盘子、滴管等赶金滴水、装水，观察水的流动性。
2.测量水温师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？生：（讨论）（可以凭眼观察）师：如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法判别哪标水温高呢？生：（讨论、试验）师：（小结）刚才同学们通过运用感觉器官判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的温度不是很高的情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。
如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。
师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。
但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说说两只手对两盆水温度高低的感觉。
过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。
师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为什么会有不同呢？说明手对温度的感觉是否可靠？生：（讨论）师：（小结）通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表测量。
师：（出示温度表）这是温度表，我们先观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？生：观察桌上的温度表并讨论。
师：（小结）一般我们把温度表分成封闭的玻璃管和管内的水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。
人教版2019版三年级科学上册配套教案：认识水和空气教案【精品】
认识水和空气教学目标1.能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温；初步常识对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。
2.参与科学探究活动；愿意与同学交流和合作。
3.了解水和空气的物理性质。
教学重点：能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温。
教学难点：初步尝试对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。
教学过程设计一、引新二、认识水和空气1.观察水，感受水的颜色、气味、味道等，再利用瓶子、盘子、滴管等赶金滴水、装水，观察水的流动性。
2.测量水温师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？生：（讨论）（可以凭眼观察）师：如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法判别哪标水温高呢？生：（讨论、试验）师：（小结）刚才同学们通过运用感觉器官判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的温度不是很高的情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。
如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。
师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。
但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说说两只手对两盆水温度高低的感觉。
过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。
师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为什么会有不同呢？说明手对温度的感觉是否可靠？生：（讨论）师：（小结）通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表测量。
师：（出示温度表）这是温度表，我们先观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？生：观察桌上的温度表并讨论。
师：（小结）一般我们把温度表分成封闭的玻璃管和管内的水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。
人教版2019版三年级科学上册配套教案：认识水和空气教案[精品]
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认识水和空气教学目标1.能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温；初步常识对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。
2.参与科学探究活动；愿意与同学交流和合作。
3.了解水和空气的物理性质。
教学重点：能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温。
教学难点：初步尝试对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。
教学过程设计一、引新二、认识水和空气1.观察水，感受水的颜色、气味、味道等，再利用瓶子、盘子、滴管等赶金滴水、装水，观察水的流动性。
2.测量水温师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？生：（讨论）（可以凭眼观察）师：如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法判别哪标水温高呢？生：（讨论、试验）师：（小结）刚才同学们通过运用感觉器官判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的温度不是很高的情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。
如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。
师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。
但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说说两只手对两盆水温度高低的感觉。
过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。
师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为什么会有不同呢？说明手对温度的感觉是否可靠？生：（讨论）师：（小结）通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表测量。
师：（出示温度表）这是温度表，我们先观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？生：观察桌上的温度表并讨论。
师：（小结）一般我们把温度表分成封闭的玻璃管和管内的水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。
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认识水和空气
教学目标
1.能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温；初步常识对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。
2.参与科学探究活动；愿意与同学交流和合作。
3.了解水和空气的物理性质。
教学重点：
能选择正确的方法，观察水和空气；能正确选择和使用工具，测量水温和气温。
教学难点：
初步尝试对实验结果的预测；能用事实证明空气及其重量的存在；能用语言、文字、画图等方式表述研究过程和结果。
教学过程设计
一、引新
二、认识水和空气
1.观察水，感受水的颜色、气味、味道等，再利用瓶子、盘子、滴管等赶金滴水、装水，观察水的流动性。
2.测量水温
师：（出示两杯冒热气的水）如果要判别这两杯水，哪杯水温度高，有什么方法？
生：（讨论）（可以凭眼观察）
师：如果这里又有两杯水都不冒热气，那可以用什么方法来判别哪标水温高呢？
生：（讨论、试验）
师：（小结）刚才同学们通过运用感觉器官来判别水温的高低，这办法不错，但以后要注意，只有在先知道物体的温度不是很高的情况下，才能用手去感觉物体温度的高低。
如果是加热过的油，从外表看不出它温度很高，随便用手摸，就会出事故的。
师：刚才经过讨论，我们知道用手能感觉出温度的高低。
但是，这方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、温水、热水）请一同学上来，用两只手分别放进冷、热水中，请同学说说两只手对两盆水温度高低的感觉。
过了一会儿请这同学将两只手同时放入中间一只水盆中，然后让他说说对这盆水温度高低的感觉。
师：同一盆水，这两只手对它温度的高低的感觉，为什么会有不同呢？说明手对温度的感觉是否可靠？
生：（讨论）
师：（小结）通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。
师：（出示温度表）这是温度表，我们先来观察一下它的构造，温度表可以分成几个部分？
生：观察桌上的温度表并讨论。
师：（小结）一般我们把温度表分成封闭的玻璃管和管内的水银两部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上还有刻度。
认识温度表上的刻度及表示温度的读法。
师：谁知道水沸腾时的温度是多少？正确的读法是怎样的？应该怎样写呢？
生“读100摄氏度? 写100℃（板书）
师：那么水结冰时的温度是多少？怎么写？
生：读0摄氏度? 写0℃（板书）
师：有时温度比零度还要低，该怎么表示呢？
师：（指导）零下温度要标以“零下”多少摄氏度，写时在数字前面用“—”符号表示。
例如零下5摄氏度写作“—5℃”。
师：（出示温度表模型或投影片）移动“液柱”的高低位置。
（多次变化）
3.比较水的多少。
出示几个装有不同量水的瓶子，让学生猜测哪个瓶里的水多，然后鼓励学生利用多种办法比较几个瓶中水的多少。