初中物理实验教学的感悟

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛

论文类别：中学物理

初中物理实验教学的感悟

重庆市铜梁区重庆市巴川中学校

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，所以观察能力的培养是关系到学生学习物理成败的关键因素之一，实验教学是学生真正走进物理，领略物理之美的必要手段。物理实验至少具有以下几方面的作用:激发学生的学习兴趣,提供学生认知的学习情景,使学生获得物理知识,学会物理实验基本技能,培养学生科学方法和多种能力如观察能力、实验能力、思维能力、研究能力和创新能力;养成实事求是的科学态度,初步具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神。以下是我在初中物理实验教学中的几点感悟。

1．物理实验能提高学生物理的学习兴趣。兴趣是最好的老师，物理学的特点之一就是有趣的，但有趣不是空口说，而是由学生亲身经历和体验。在科学之旅这一节，我打破教材和教参的教学建议，这一节我用两节课的时间来完成了大量的实验，让学生感受到物理是有趣的。除了教材上有的实验之外，我还增加了以下实验：①自制喷泉：用酒精灯把细玻璃管拉一个很细的锥管，再用两用打气筒把一个烧瓶里的气体抽出一部分后造面负压，再把这个烧瓶倒扣大水中利用大气压便制成了一个喷泉。②利用两张贴得很近的纸利用液体压强与流速的关系给学生演示吹不开的纸。③利用乒乓球及矿泉水瓶演示浮不起来的乒乓球。④利用一节5号电池和一张纸带演示“听话”的电池，叫他不动他不动，叫他向右他不会向左，学生感觉到很神奇。⑤利用一节1号电池和羊绒线演示听话的线线，按如图所示的情况，当你希望a线断的时候你就缓缓的用力拉，直到把线线拉断，当你希望b线断的时候，你就迅速的用力拉，学生再次感到物理的神奇。当然还有其它的一些实验，在此不一一列举。

2.演示实验一定要做好充分的准备，并确保实验的可视度。不管是什么实验，不管以前是否做过，不管是易做的实验还是难做的实验，在上课演示之前都必须亲历亲为。在这一点上我有一个教训，在演示凸透镜总成放大的像的实验中，我拿出两个凸透镜分给两个同学，先观察书上的字，再对着窗外的景物观看，结果学生说什么也看不见，我当时还不相信，自己拿过来看，的确如此，事后才发现我在保管室所领取的是今年新买的凸透镜，焦距相当长，从而导致伸着手臂也不能看见倒立的像。在做光学实验，研究光的反射时，

由于实验器材比较小，现场只能让最前面的两排同学看见，于是我采用先找一个物理科代表来当助手，在办公室先把做实验，用手机或相机把做实验的过程完整的录制下来，在课堂上演示时再同步把录制的视频播放出来，效果很是明显。特别是演示小孔成像时，如果不事先把实验过程录成视频，可能为因为光线强和可观察的范围和角度的问题而使效果不好，但当事先录制老师和科代表共同完成的实验时，效果得到了保证。

3.实验可以培养学生的观察能力与思考能力。很多人认为观察和看没有区别，其实看的目的性不强，而观察有明确而具体的目的。比如过红绿灯时，如果你没有经过观察，那么红灯在上面还是绿灯在上面你就无法准确的答出，你只能说可能是在上面。例如在讲授物体的沉浮条件时，演示将鸡蛋放入浓盐水中漂浮，缓慢加入清水，直至鸡蛋下沉，最后复倒浓盐水使之上浮。让学生在观察中及时提出问题：⑴鸡蛋的重力是否变化⑵逐渐加入清水时盐水密度是如何变化，同时鸡蛋受到浮力有如何变化⑶鸡蛋在处于漂浮、悬浮、下沉、上浮状态时受到什么力的作用。通过学生对物理现象的观察，结合教师给出的问题，引导学生共同讨论得到结论，这样能激发学生的学习兴趣，也能让学生体会到观察所带来的收获与兴奋，从而自觉养成观察习惯，有利于发展学生的观察能力。在做探究晶体的熔化实验时，以前用海波做实验，由于海波受潮和不纯从而导致开始熔化的现象的不好判断，同时熔化时温度也不稳定。我改用冷却的酒精对冰加热来完成晶体的熔化实验，带领学生观察，刚取出的大冰块为什么要敲成碎冰，同时为什么用温度较低的酒精来做水浴法加热的热源，思考在实验过程中冰块是如何吸热的。既保证了实验的效果又让学生得到了充分的思维训练。

4.通过利用生活材料、物品或器具做物理实验,可以培养学生动手能力和实践能力。实验的重要作用就是让学生用感官能够直接观察和感受具体的物理现象与实验过程。我们所设计的实验就更应该用材简单易寻,就地取材,利用身边的生活材料、物品或器具，可以对书本上的一些实验进行改进：对现有仪器进行改进或改装、自制或仿制新的教具、设计新的小实验或小制作等，尽可能增加实验的可见度和可信度,提高实验的直观性。在演示大气压中的覆杯实验时，我用一个纸口杯先在杯底打一个孔并用透明胶封住，再装满水来演示大气压的存在，学生有不是大气压的作用而是水给把下面的胶片给粘住了，当我揭开杯底的透明胶时，真相就大白了。再比如：在真空不能传播声音的实验中，装置的气密性和抽气机的质量都会影响实验效果。选用暖水瓶做实验，效果会更好。将音乐芯片的开关打开，音乐声响起，然后将其放入空的暖水瓶中，塞紧瓶塞，音乐声消失。实验设计时用

极易寻得的暖水瓶克服了课堂上制备真空的难题，拉近了物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,科学和日常生活的紧密关系。

5. 分组实验要加强师生的互动。学生进入实验室之前一定要建章立制，对学生的行为要有所约束，否则学生就会实验的过程中做一些与实验毫不相干的事，影响自己组及其他同学实验的正常进行。此外学生实验也不仅学生的事，事实上，初中学生的实验能力特别是探究能力是很欠缺的，他们虽然有一定的观察能力与操作能力，但分析、判断的能力还是很欠缺的，因此，学生在物理实验探究的过程离不开教师的指导。初中学生的自控能力还比较差，很多爱玩的初中生就借机玩耍了，不将精力投入到探究实验中，最终使教学时间白自浪费，收不到任何教学的效果。因此，开展实验探究的时候，要加强师生的互动，教师要不断巡视，做到及时发现问题，及时帮助学生解决。比如在探究平面镜成像的实验中，有学生不能将平析玻璃放置使其与水平木板垂直，因而在找像和使另一支蜡烛与像重合时无法完成，这个时候老师就要立即进行指导，并引导学生思考为什么会出现这种情况。在让物与像重合时做不到完全重合，就要立即指导学生从不同的角度观察，并思考虑什么会出现这种情况。再比如，在探究光的反射规律的时候，有些学生观察不到入射光线与反射光线的路径，只看到反射光线的一个射点，这时候教师要及时给学生一个点拨——将两个面调到一个平面内。我们物理老师及时做好巡视、指导工作，对学生顺利进行物理实验活动有着极其重要的作用。

总之，作为物理教师的我们应该充分发挥物理实验的教育功能，让学生在动手动脑的过程中学习物理，应用物理并感受到物理的美，进而激发学生学习物理的激情，真正的践行物理从生活中来，又走生活。

参考文献：

[1]王小龙初中物理实验教学感悟新教育，

[2]薛建新切实加强物理实验教学，培养学生综合能力[J] 学生之友(中考月刊)，

[3]张文仓实验是物理教学的基础[J] 青年教师2008 .09