22-教学设计公开课
22我们奇妙的世界第一课时公开课一等奖创新教学设计
22我们奇妙的世界第一课时公开课一等奖创新教学设计《我们奇妙的世界》教学设计（第一课时）一、教学目标：1.知识与技能：学生能够准确、流利地朗读课文，掌握文中的生字新词。
理解课文内容，能够概括出世界的奇妙之处。
2.过程与方法：通过小组讨论和分享，培养学生合作学习和自主探究的能力。
引导学生通过提问、讨论等方式深入理解课文内容。
3.情感态度与价值观：激发学生对世界的好奇心，培养他们热爱自然、珍惜生活的情感。
引导学生认识到世界的多样性，学会欣赏和尊重不同的文化和自然景观。
二、教学重点：理解课文内容，感受世界的奇妙之处。
培养学生的朗读能力和语言表达能力。
三、教学难点：引导学生深入体会文中蕴含的情感和价值观。
四、教学准备：生字新词的学习卡片。
世界各地的自然景观和文化遗产的图片或视频资料。
五、教学过程：（一）导入新课1.激趣导入：播放一段世界各地的自然景观和文化遗产的视频,让学生感受世界的奇妙。
2.提问引导：你们觉得这个世界奇妙吗？为什么？3.过渡到课题：今天我们要学习的课文就是关于这个世界的奇妙之处的，让我们一起来探索吧！老师：同学们，我带来了一段特别的视频，你们准备好了吗？学生A：老师，我们已经迫不及待了，快点播放吧！老师：好的，那我们一起欣赏这段视频。
大家注意看，这是世界各地的自然景观和文化遗产，感受这个世界的奇妙。
（视频开始播放）老师：视频播放完了，你们感觉怎么样？学生B：哇，太美了！我从未见过如此多样的自然景观和文化遗产，这个世界真的太奇妙了。
老师：没错，这个世界充满了奇妙。
那么，你们觉得这个世界奇妙的原因是什么呢？学生C：我觉得这个世界的奇妙在于它的多样性。
每个地方都有自己独特的风景和文化，这让人感到非常新奇和有趣。
学生D：我同意C的观点。
而且，这个世界还有很多未知的地方等待我们去探索，这让人感到既兴奋又好奇。
老师：同学们说得非常好。
这个世界的奇妙之处确实在于它的多样性和未知性。
那么，今天我们要学习的课文也是关于这个世界的奇妙之处的，让我们一起来探索吧！学生E：老师，我们已经迫不及待地想要学习这篇课文了，快点开始吧！老师：好的，那我们就开始吧！我希望通过这篇课文的学习，大家能够更深入地理解这个世界的奇妙之处，同时激发你们的好奇心和探索精神。
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传感器的应用教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（选修1）文档内容：传感器的应用章节：第二章电子控制系统信息的获取与转换第二节传感器的应用课时：共2课时作者：陈长亚（安徽淮南第二中学）一、教学分析1．教材分析本课是第二章第二节“传感器的应用”。
本节在上一节“认识传感器”的基础上，以传感器的应用为主线，围绕传感器在精确的科学测量，传感器代替人的劳动、减轻人的劳动强度和疲劳，以及传感器实现人的感觉器官所无法获取的外界信息等方面展开。
这些应用说明以传感器是从人们需要出发并得到发展的，传感器提高了人们的生活质量，促进了生产的发展和科技的进步，同时又对传感器提出了新要求，推动了传感器技术的发展。
从教材的内容编写可以看出，编者的意图是要求老师在教学时应把教学的方向定位在传感器的应用和意义上，而不能过多分析传感器及应用的工作原理。
2．学情分析学生在日常生活和学习中，观察、接触和使用过一些以典型的传感器为信息转换基础的技术产品或装备。
比如电视遥控器、自动门、空调、条形码扫描器等技术物品，学生对这些技术物品所形成的感性认识，一方面为本节内容的教学奠定了有利的学习基础。
同时，由于学生对传感器的基础性作用和价值知之甚少，这也就为本节内容的教学提供了目的基础。
二、教学目标1．知识与技能目标（1）了解常见传感器在工业、农业、医疗、日常生活中的应用。
（2）能够对传感器的应用进行案例分析。
（3）能够对具体技术中的主要传感器应用种类做出分析。
（4）能够分析传感器在电子控制系统的作用，并能对电子控制系统的用途做出分析。
2．过程与方法目标（1）通过熟悉的常见传感器应用的案例分析，知道传感器的作用。
（2）通过具体传感器应用的实例，分析电子控制系统的用途。
（3）经历传感器电子控制系统的安装调试过程，学会简单的技术安装调试方法，进一步提高技术试验能力。
3．情感态度和价值观目标（1）通过课程的学习领略传感器的奥秘和神奇，形成对传感器的敏感性和探究欲望。
第22课 寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计
第22课寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计22.《杞人忧天》教学设计微解读：与杞人交友《杞人忧天》刻画了一个杞国人的形象，他头顶蓝天，却整天担心蓝天会崩塌下来；脚踏大地，却成天害怕大地会陷落下去，以至睡不着觉，吃不下饭。
他还担心天上的太阳、月亮、星星会掉下来，惶惶不可终日。
这则寓言比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
——一直以来，这是本则寓言的“确定价值"。
作者运用夸张、荒诞的手法，将杞人的形象刻画得栩栩如生，人们总是站在一种优越感的角度，用嘲讽的态度鄙视着他。
然而，杞人真的就是这么一个不堪之人吗？杞人能思考到别人毫不关注的事，这是不是思维的敏锐和超前？杞人活在当下，却牵挂着未来的世界，这是不是忧患意识？朋友一番开导后，杞人并没有陷入忧虑之中无法自拔，而是“舍然大喜”，这是不是性格中的信赖与豁达？甚至有点可爱？散文家周国平先生的《杞人是一位哲学家》说：杞人并非庸人，而是哲学家。
因为，当所有的人都在心安理得地过日子的时候，他的眼光却投向了天上，思考起了宇宙生灭的道理。
天，按常理不会毁灭，但常识是真理吗？哲学就是一门突破常识的科学。
（当然周国平先生只是站在文学的角度而不是科学的角度）。
本微课将用现代的眼光来评判、分析杞人到底是一个什么样的人。
微设计：一、初读课文，了解故事。
列子，战国时道家人物，著名的思想家、文学家，郑国人(今河南省郑州市)人。
《列子》一书，内容多为民间故事、寓言和神话故事。
“列子御风"的故事：相传他修道九年之后，能御风而行。
《述异记》中说，列子常在立春日乘风而游八荒，立秋日就反归“风穴”，风至则草木皆生，去则草木皆落。
1、学生自读课文，结合注解疏通文意，圈出不懂的字词。
2、同桌释疑。
3、全班释疑。
教师引导难点字词：奈何：为何，为什么奈……何：对……怎么办，把……怎么样●口语运用：你奈我若何？●拓展：项羽《垓下歌》“力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！"——虞姬啊！虞姬啊！我又该把你怎么办？4、学生熟读课文，点1生复述课文。
22 狐假虎威 第二课时 公开课一等奖创新教学设计_1
22 狐假虎威第二课时公开课一等奖创新教学设计《狐假虎威》第二课时教案设计一、教学目标1、理解课文内容，明白“狐假虎威"的寓意。
2、理解“神气活现”、“摇头摆尾"等成语的意思，体会课文语言表达的丰富有趣。
3、激发学生阅读动物寓言故事的兴趣和表演故事的乐趣。
二、教学重难点1、重点：理解课文内容，体会课文语言表达的丰富有趣。
2、难点：理解“狐假虎威”的寓意。
三、教学准备多媒体课件、动物头饰。
四、教学过程（一）复习导入，体会“虎之威"1、复习巩固。
通过“狐狸过河”、“生字开门"两个小游戏复习第一课时生字。
（1）导语：同学们，今天老师带大家去大森林里看一看，好吗？（2）狐狸过河：有一只小狐狸也想和我们一起去，但是一条小河挡住了它的路，正确读出河面上的词语，就能帮助小狐狸过河。
生认读词语。
（3）生字开门：小狐狸终于来到了森林的入口，可是，两个生字宝宝又把它拦住了。
谁能正确、工整的写出这两个生字，森林大门就能开启啦！引导学生复习第一课时生字。
展示评价。
2、图片导入。
（1）过渡：小狐狸终于来到了森林。
你看！发生了什么？（出示图片）引导学生观察图片，并说一说。
（2）导入课文：课文中那段话描述了这幅图，请找一找。
（3）用三角符号标出老虎的动作。
读一读，体会老虎的凶猛。
（二）读出品味，感受“狐之猾”1、过渡：老虎真可怕，如果你是狐狸，这时，你会想什么？2、课文中的小狐狸想了什么办法呢？画一画：自由读课文2-6自然段，把狐狸说的话用“——"画出来。
生汇报。
3、出示狐狸第一次说的话。
（1）请学生带表情动作试读。
（2）在读中、评价中体会“扯着嗓子”。
（3）对比“你敢吃我？"、“你不敢吃我”、“你别吃我"三句话，体会狐狸的狡猾与虚张声势。
（4）多种方式朗读。
4、出示狐狸第二次说的话。
（1）过渡：狐狸还说了什么？指名答。
（2）小组讨论：你相信狐狸的话吗？为什么？小组代表汇报。
2019部编版小学五年级语文上册22四季之美公开课教学设计
2019部编版小学五年级语文上册22四季之美公开课教学设计22四季之美教学设计教材分析：这是一篇优美的散文。
作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。
设计说明：“一切景语皆情语。
”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的研究，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。
那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。
本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文研究活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。
教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。
教学目标：1、认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会四季不同的美。
3、理解课文内容，体味景物的动态美。
教学重难点：1、联系上下文，体味景物描写的动态美以及文章语言的优美。
2、领悟写作方法，运用总起句的方法和“总—分”结构练笔写作。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、抓住题目，破题引入【课件出示词语：四季】同学们，你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……)【课件补充“之美”】此时你又想到了什么样的情境？预设：春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……同砚们，请齐读课题。
同砚们，猜猜看，课文首要描写了什么，是按照什么顺序写的？【课件出示作者清少纳言的资料】同学们，这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要研究的内容，调动学生研究的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文研究方法。
六年级上册22文言文二则 书戴嵩画牛 公开课一等奖创新教学设计
六年级上册22文言文二则书戴嵩画牛公开课一等奖创新教学设计《书戴嵩画牛》教学设计一、教材分析统编小学语文六年级上册第七单元的人文主题是“美好的艺术之旅"，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
”而第21课《文言文二则》中的第二篇课文《书戴嵩画牛》在感受“艺术之旅"的过程中，更需要让学生懂得艺术源自于生活实践这个道理。
本文作者是北宋文学家苏轼，语言简洁、平实、凝练，人物特点鲜明，故事趣味十足又富含哲理，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。
“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感"。
是《语文课程标准》对第三学段提出的要求，本文不仅适合朗读，更适合讲故事，练习复述。
六年级学生虽对文言文有初步了解，但其独特的表达方式与白话文之间有着较大的差异，因此，新鲜感与陌生感仍然是学习文言文的重点与难点。
根据课程标准的要求，结合单元主要及语文要素，本课教学的主要目标定为引导学生通过多种形式的诵读，理解文章意思，展开合理想象，讲好故事，并且懂得故事中的道理。
将指导朗读，理解重点词句读懂故事，展开想象讲故事作为本课的教学重难点。
二、教学目标结合拼音，正确、流利地朗读课文。
通过看注释、联系资料、想象等方法理解词句，读懂文章大意，感受故事中包含的趣与理。
借助语言文字展开想象，能有创意地复述这个故事。
感受文言文简约凝练的语言特点，领悟本文一事一理的写作方法。
三、教学重难点通过看注释、联系资料、想象等方法理解词句，读懂文章大意，感受故事中包含的趣与理。
能有创意地复述这个故事。
四、教学过程（一）谈“牛”，揭题导入1.课前谈话，激趣导入艺术人生，千姿百态。
一曲高山流水，让俞伯牙和钟子期成为千古知音。
而一幅名画，却引发了一个流传千年的故事，想知道这是一幅怎样的名画吗？徐徐展开画轴，展现在你眼前的便是唐朝著名画家戴嵩的《斗牛图》（板书：斗牛图），到了两三百年后的宋朝，大文学家初轼因为这幅画写了一个故事，这个故事就叫做——2.朗读课题，注意读好节奏。
22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教学设计学习任务一：你言我语话斗智请从文中找到明暗双方所展现的智慧，并选择一方为其代言。
要求：交流时要以第一人称，先指出自己的做法，再陈述这样安排的原因。
例如——杨志：“出发时，我安排十一个厢禁军都做脚夫打扮，让两个虞侯假装做跟的伴当，而自己和老都管打扮成客人模样，就是为了隐藏行踪，掩人耳目，减少不必要的麻烦。
"学习任务二：三十六计大比拼请以双方人物作主语，结合“三十六计”中相关内容，用章回体小说上下联的形式为每一个回合拟一个小标题，给双方智慧点赞。
例：杨志一方——扮做客商瞒天过海，改变时辰随机应变。
吴用一方——扮做枣客瞒天过海，暗中歇凉以逸待劳。
小贴士：瞒天过海、暗度陈仓、以逸待劳、浑水摸鱼、声东击西、欲擒故纵、趁火打劫、走为上策……杨志一方扮做客商瞒天过海，改变时辰随机应变；挑选小路暗度陈仓，质问枣客威慑敌人；难抗焦渴众人凑钱，拒绝买酒静观其变；内部矛盾逐步升级，都管吩咐杨志无奈；军汉心痒公然反抗，希望都管出面说情；众军如愿喝酒解渴，头重脚轻全部晕倒；PK 吴用一方扮做枣客瞒天过海，暗中歇凉以逸待劳。
扮作酒贩挑酒上冈，故意奚落放松警惕。
假意不卖欲擒故纵，借瓢舀酒当面吃尽。
配合饶酒声东击西，偷梁换柱伺机下药。
赌气不卖假意调解，欲擒故纵再次上演。
趁火打劫满载而归，金蝉脱壳以走为上。
思考：从双方的智斗过程,你看出了什么？重点品读：一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。
那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。
只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢往地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣。
"学习任务三：悲剧成因共探讨思考探究：杨志的失败除了对手智高一筹外，还有什么原因？（请联系课文内容及杨志生平等方面来分析。
初中语文八年级上册22《梦回繁华》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册22《梦回繁华》公开课一等奖创新教学设计《梦回繁华》教学设计一、教学目标1.理清课文思路，把握说明顺序，概括课文内容。
2.感受我国古代人民的艺术创造力和杰出才华，增强民族自豪感。
二、教学重点把握说明顺序，概括课文内容。
三、教学难点深入文本，了解名画背后的意蕴。
四、过程与方法1．快速默读课文，圈点勾画文章关键的词语和句子，把握文章内容。
2．教师点拨引导、学生讨论、小组合作探究相结合，把握文章的说明顺序和说明方法。
五、教学过程（一）导入随着语文课本学知识，《中国石拱桥》给我们介绍了中国桥梁的悠久历史及伟大成就，《苏州园林》介绍了苏州园林的建造特点，这两篇文章让我们在增长知识的同时，也感受到我们祖国的伟大。
今天，我们再来学习一篇介绍我国国宝级画作的一篇文章——《梦回繁华》，去领略中国画的博大精深。
老师补充介绍：北宋著名画家张择端的长卷风俗画《清明上河图》，是我国绘画史上的稀世奇珍，画之瑰宝。
它用现实主义手法，全景式构图，生动细致地描绘了北宋王都开封汴京时的舟船往复，飞虹卧波，店铺林立，人烟稠密的繁华景象和丰富的社会生活习俗风情。
为什么叫《清明上河图》，有不同说法，有人认为《清明上河图》中的“清明"两字，并非指“清明时节”，而是描绘了当时汴京的清明坊到虹桥这一段上河的秋季景色。
而大多数人认为该画描绘了当年汴京近郊汴河上下清明时节的生活景象，所以叫《清明上河图》。
《清明上河图》的时代背景是北宋时期的开封市，开封位于河南省中部，古称汴梁，汴京，为我国七大古都之一，从战国至金代，先后有7个封建王朝在此定都，素有“自古帝王都"、“七朝古都”之称，其中以北宋年间最为繁荣，人口多达150余万，是当时世界上最繁华的城市之一。
（二）背景资料补充1．张择端简介张择端(生卒年不详)，字正道，山东东武(今中国山东诸城)人。
中国北宋时期的画家。
宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物。
22《我们奇妙的世界》公开课一等奖创新教学设计
22《我们奇妙的世界》公开课一等奖创新教学设计三年级下册第七单元《我们奇妙的世界》教学设计【教学目标】阅读与鉴赏：1.有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。
2.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。
3.能结合生活经验，说说自己对“一切看上去都是有生命的"这句话的理解。
表达与交流：1.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
2.感受世界的奇妙，体会作者的思想感情，尝试从普通的事物中发现美，激发热爱世界的思想感情。
【教学重难点】1.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
2.结合生活经验，说说自己对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
感悟作者对我们这个神奇的世界的喜爱之情。
【课时】第二课时【教学过程】情境启课，明确任务1.创设情境，任务驱动。
学校计划举办《奇妙世界·校园版》的美文征集评选活动，请同学们提前准备文字和图片材料。
2.明确任务，锚定文本。
带着任务开启文章的学习。
【设计意图】：根据本课的人文要素“了解世界的奇妙，懂得留心观察身边的世界，激发寻找、探索世界奥秘的兴趣，激发热爱大自然的感情"，以聚焦奇妙世界校园版征文活动为切入点，用任务来驱动学生的学习，以激发学生的学习兴趣。
学习任务一：整合信息巧选材活动一：温故知新，整合文章信息1.紧扣“奇妙”，梳理文脉。
抓住关键信息，找出作者描写的奇妙世界事物，对文章内容整体感知。
天空：日出、云彩、雨点、水洼、落日、群星大地：植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱2.归类排序，整合信息。
结合语文要素，依据课文内容将碎片化的事物进行归类，初步掌握整合信息的方法。
3.总结发现，学会选材。
通过整合信息，发现作者选材秘密——普通事物。
活动二：举一反三，寻找校园选材引导学生思考：在校园中可以选择哪些普通事物作为作品的选材？预设：学生聚焦学校的教室、操场、花园、学生、体育课等。
八年级语文下册 第22课“我们”在“田野”上“散步——《散步》公开课教学设计 苏教版-苏教版初中八年
第22课“我们”在“田野”上“散步——《散步》公开课教学设计教学目标：1．知识与能力（1）进行朗读和圈点勾画训练，养成良好的阅读习惯。
（2）丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。
（3）学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
2．过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高欣赏能力。
3．情感态度和价值观感知文中蕴涵的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
教学重点：整体感知课文内容，领悟课文深长的意味。
教学难点：理解关键语句，品评欣赏文章。
教学方法：讨论与点拨相结合；品读法。
教学时数：1课时教学内容及过程：一、导入新课。
简要介绍课题和作者。
《散步》这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、某某、某某等各地中学教材。
获得无数人的喜欢。
它已经成为传奇。
二、初读课文，整体感知1．师生齐读课文（或指名学生朗读，或师X读），学生听读，感知课文内容。
2．思考：（1）用简要的语言概括课文内容。
（2）课文主要表现什么主题？（亲情）三、品读课文，理解内容以课文第一句“我们在田野散步”作为全文理解与分析的切入点，抓住三个关键词，依次进行品读。
（一）品读“我们”1．师读第一句，设问：“我们”有哪些人？（我，母亲，妻子，儿子）句中的两个“我的”是否多余？2．这是一个典型的四口之家，家庭成员各有特点。
下面我们就来聊聊“我们”中的每一个人。
俗话说“言为心声”。
一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人。
请找出并勾画文中人物说的话，用演读的方式来探究人物的特点。
你觉得谁挺有意思，你就把他的话读好，并且点评几句。
3．学生自主寻找勾画，并演读。
师【投影展示】小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。
我说：“走大路。
”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。
”“我走不过去的地方，你就背着我。
第22课《梦回繁华》公开课一等奖创新教学设计
第22课《梦回繁华》公开课一等奖创新教学设计《梦回繁华》教学设计教材分析：《梦回繁华》是部编版八年级语文上册第五单元的自读课文，是一篇典型的文艺性说明文，介绍了《清明上河图》这一国宝级画作。
著名画家毛宁在介绍画作时，采用“画作分类——画家画意——画作概貌——画面内容——特色价值"的顺序，凸显画卷的繁华之状。
所以该文的文本特质在于，作者选择介绍内容时紧扣作品主要内容特征和艺术特征。
介绍语言不仅符合作品特征，也考虑到了读者接受水平和期待。
介绍顺序同样符合观赏者的欣赏顺序和画作的安排顺序，贴合人们的认知规律。
文章属极佳范文，极具模仿，因此，教学时，既要突出自读课文的特色，还要达到巧设生活情境，提升思维品质的教学目标。
学情分析学生已经通过教材学习了《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》等说明文，初步积累了说明文文体常识，了解到相关说明文体裁。
本篇文章可以帮助学生进一步了解和认识说明文。
“活动·探究”单元的阅读活动，应以学生自主学习为主，以速读、跳读为主要阅读方法。
教学目标：1.从“阅读提示"中，去掌握说明文自读课文的阅读方法，并能与生活情境之——补《清明上河图》主题展“入场券”结合起来，抓关键语句，梳理主要内容。
2.细读重点段落，并能与生活情境之——安排展板布局，编辑展板文字，落实重点段落及全文的说明文三要素。
3.注意文章的结构布局和遣词造句等写作特色，并能与生活情境之——模仿文章介绍某个艺术品或、画作、乐曲等。
4、让学生感受到前人非凡智慧与杰出创造力，体会繁华的深刻内涵。
教学重难点1.结合具体段落体会说明文语言的准确性，以及作者蕴含的情感。
课时安排：2课时资料补充：1、作者简介毛宁(1975—)，浙江财经大学艺术学院副教授，主讲中外美术史、美术鉴赏等课程。
代表论著有《龙门石窟天王力士造像——兼论中国佛教艺术的本土化与世俗化》《从女神头像到钟虚铜人——试论先秦人物雕塑的风格演变》等。
部编版五年级下册语文《22 手指》公开课教学设计
部编版五年级下册语文《22 手指》公开课教学设计一、教学目标知识与技能•理解课文《22 手指》中的情节和人物•掌握关键词汇的意思和用法•运用正确的语音、语调朗读课文•理解文章含义，能够自主思考、提问过程与方法•通过朗读课文和小组讨论，提高学生阅读和理解能力•利用角色扮演和拓展讨论等方式，促进学生语言表达能力•引导学生合作，培养学生团队合作精神和同理心情感态度价值观•培养学生对友谊的理解和珍惜•培养学生乐于分享和帮助他人的品质•培养学生自主思考、提问的习惯二、教学重点1.理解课文《22 手指》的情节和寓意2.掌握文章中的关键词汇3.能够以正确的语音、语调朗读课文三、教学难点1.理解课文中“22 手指”代表的含义2.能够通过讨论和思考，深入剖析文章中的情感表达四、教学过程第一步：导入1.向学生介绍本节课的内容，引导学生对手指与友情之间的联系进行思考。
2.以导入活动的形式，激发学生的学习兴趣，让学生介绍自己最要好的朋友。
第二步：学习《22 手指》1.教师朗读课文《22 手指》，让学生跟读。
2.组织学生分组讨论，剖析课文中的情节及寓意。
3.学生小组展示分析结果，分享观点。
第三步：词汇学习1.教师讲解文章中的重要词汇，并引导学生正确理解和运用。
2.设计课堂互动环节，让学生在游戏中掌握关键词汇。
第四步：情感体验1.角色扮演：学生分角色演绎文章中的故事情节。
2.小组分享体验感悟，引导学生从中感悟友情的真谛。
第五步：语言运用1.设计小组讨论话题，引导学生使用课文中所学语句进行表达和讨论。
2.引导学生探讨文章中的主旨，展开扩展性讨论。
五、课堂效果检验1.通过课堂练习与小组互动，检验学生对课文内容的理解和掌握情况。
2.收集学生的思考动态和言行表现，检验教学目标的达成情况。
六、课后延伸活动1.布置作业：让学生选择一位好朋友，写一篇关于友情的短文。
2.课外拓展：指导学生搜集关于友情故事，进行口头展示或小组分享。
七、教学反思在本节课中，学生通过阅读《22 手指》这篇课文，进一步了解了友情的珍贵。
《我们奇妙的世界》公开课一等奖创新教学设计(课堂实录)
《我们奇妙的世界》公开课一等奖创新教学设计（课堂实录）22《我们奇妙的世界》教学设计教材分析《我们奇妙的世界》这篇课文通过描绘天地中的各种事物，展现了世界的奇特和美丽。
表达了作者对这奇妙世界的喜爱。
课文篇幅较长，但结构清晰。
第 1 自然段，开门见山地告诉我们作者对于这个世界的感受，这个世界是奇妙的，一切看上去都是有生命的。
第2～16 自然段，分别从天空和大地两个方面展开具体的描写。
通过对这些事物的描写来展现大地的生命力。
第17～18自然段回应开头，再次强调，世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们有一双善于发现美的眼睛，只要我们仔细地去寻找。
本文的最大特色是语言特别生动。
课文每一段都很简短，大多数段落只有一句话，却充满诗意和画面感。
比如，大雨过后，地上形成众多小水洼，这一个个小水洼却成了有趣的镜子。
通过作者的笔，每一片云彩，每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠，都拥有了神奇，拥有了生命。
教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“呈现、诱人、模型"等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受大地的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“浸、缠、香飘十里呈现、诱人、模型”等词语。
2. 借助文字想象画面，充分感受大地的美丽，激发对大自然的热爱之情教学过程任务情景：师：同学们，准备好了吗？生说，开始我们今天的课程吧！上课。
奇妙的宇宙中群星在闪烁，广阔的海洋令人神往，指尖飞翔的鸟儿自由自在，神秘的山川这些都是我们奇妙世界的一部分，通过读单元导语我们知道本单元的学习：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。
天地间隐藏怎样的奥秘哪？让我们一起走进这个奇妙的世界吧！师：齐读课题，生读课题。
师：这节课请你来做个“小小摄影师"，用镜头记录这奇妙的世界。
任务一：欣赏事物识奇妙一）出示初读要求1、师：请同学们把课本翻到86页，出示初读要求：（1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
22、《牧场之国》公开课优秀教学设计课堂实录
22、《牧场之国》教学设计教学目标1.认识本课8个生字。
2.体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
3.通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。
教学重点引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学过程一、创设情境，激情导入1、师：同学们，今天老师要带大家走进一个美丽的国度，它历史悠悠、鲜花盛开，它还有着“花之国”、“水之国”的美誉，这个国家是——荷兰。
师：它还有“牧场之国”的美誉。
今天就让我们一起走进——牧场之国。
（师板书课题，生齐读课题）2、师：读了课题，你有什么想提问的？指名答。
3、师：世界上大部分国家都有牧场，为什么偏偏称荷兰为牧场之国呢？接下来，就让我们走进课文，去看一看作者是怎样写的？二、初读课文，感知牧场之美1、出示自读提示：自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。
边读边想，这牧场之国给你留下了怎样的印象？（师巡视）2、出示生字词组，检查自读情况。
指名读、齐读（及时纠正读音）3、师：牧场之国给你留下什么印象？生自由答。
三、深入阅读，欣赏牧场之美1、出示自读提示：默读第2-4自然段，想想为什么称荷兰为“牧场之国”？把印象最深或感受最深的句子划下来，在旁边做标注。
并多读几遍。
2、指名学生自由畅谈体会预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
1、师引读：同学们，想象一下。
你站在这绿色的低地上，到处都是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
）你一抬头往前看，看到的是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
）一转眼往后看，看到的还是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
）师：同学们，这么多牛，你能用一个词来形容吗？生：数不胜数、成千上万……师：让我们轻轻地走进这些牛，你会看到怎样的牛和牛群？生自由答。
22《为中华之崛起而读书》第一课时公开课一等奖创新教学设计_1
22《为中华之崛起而读书》第一课时公开课一等奖创新教学设计《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计【教材分析】《为中华之崛起而读书》是统编版四年级上册第七单元的一篇课文。
这篇课文写的是周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受到洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振" 的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，引发学生思考自己读书的目的。
【教学目标】1.认识“崛、晰"等9个生字，读准多音字“难”和“背”，理解词语“光耀门楣”的意思。
2.通过圈点勾画，借助表格，梳理课文的三件事，把握课文主要内容。
3.结合资料，走进人物内心，体会周恩来立志“为中华之崛起而读书"的原因。
【教学重点】通过圈点勾画，借助表格，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
【教学难点】体会中华不振和周恩来立志的原因。
【教学过程】一、了解导读，释题导入1.今天老师要跟你一起学习一篇新课文。
请同学们打开语文书93页。
我们先来看看单元导读好不好？2.和学生一起看本单元人文主题和语文要素。
人文主题：天下兴亡，匹夫有责（家国情怀）。
出示：“天下兴亡，匹夫有责。
”——顾炎武（清）哪个词语不理解？这句话的意思是什么呢？意思对即可。
是啊，有国才有家！语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；学习写书信。
【设计意图】这篇文章是第七单元第二篇文章，实际上可以不用设计这个环节。
但是此课是超过学生正常进度设计的课，第一篇课文是古诗三首，还没学过，所以这也算是这单元开的首篇文章。
3.今天咱们要一起走进这单元的一篇精读课文。
请同学们把书翻到96页。
师板书课题《为中华之崛起而读书》。
4.齐读课题。
有不理解的词语吗？可能有孩子会提出“崛起"。
你们试试查查词典。
“崛起”在《现代汉语词典》中有两个意思：山峰等突起；兴起的意思。
2024年22小毛虫(公开课教案)
22小毛虫(公开课教案)教学目标:1.让学生了解小毛虫的生长过程和生命周期。
2.培养学生的观察和记录能力。
3.引导学生关注自然界中的生物多样性和生命奥秘。
教学内容:1.小毛虫的生长过程和生命周期。
2.小毛虫的形态结构和生活习性。
3.小毛虫与人类的互动关系。
教学准备:1.小毛虫标本或图片。
2.记录用的笔记本和笔。
3.小毛虫生命周期挂图或PPT。
教学过程:一、导入(5分钟)1.引导学生观察周围的自然环境,发现小毛虫的存在。
2.提问:你们知道小毛虫是怎么样生长的吗?二、小毛虫的生长过程(10分钟)1.通过PPT或挂图,向学生介绍小毛虫的生长过程。
2.引导学生观察小毛虫的形态结构和生活习性,并记录下来。
3.提问:小毛虫在生长过程中有哪些变化?这些变化的意义是什么?三、小毛虫的生命周期(10分钟)1.通过PPT或挂图,向学生介绍小毛虫的生命周期。
2.引导学生观察小毛虫的变态过程,并记录下来。
3.提问:小毛虫的生命周期有哪些阶段?这些阶段的特点是什么?四、小毛虫与人类的互动关系(10分钟)1.引导学生探讨小毛虫与人类的互动关系。
2.提问:小毛虫对人类有哪些益处?有哪些害处?我们应该如何处理这些害处?五、总结(5分钟)1.对本节课所学内容进行总结。
2.强调观察和记录的重要性,鼓励学生在生活中多观察、多记录。
教学反思:本次公开课教案以小毛虫为主题,通过观察和记录小毛虫的生长过程和生命周期,引导学生关注自然界中的生物多样性和生命奥秘。
在教学过程中,应该注重培养学生的观察和记录能力,让学生在探究中发现问题、解决问题。
同时,还应该引导学生关注小毛虫与人类的互动关系,让学生认识到自然界中的生物与人类是相互依存、相互影响的关系。
重点关注的细节:小毛虫的生命周期补充和说明:一、卵阶段小毛虫的卵通常产在植物的叶子上,卵的颜色和形状因种类而异。
卵的大小一般在1毫米左右,形状有圆形、椭圆形、扁平形等。
卵的外壳坚硬,可以保护卵内的胚胎免受外界环境的影响。
22《为中华之崛起而读书》公开课一等奖创新教学设计_1
22《为中华之崛起而读书》公开课一等奖创新教学设计22.为中华之崛起而读书教学目标：认识生字，学习生词。
运用方法概括每一件事，并将三件事按照发展顺序排列，概括出课文的主要内容。
尝试运用方法，完成阅读训练。
教学重难点：运用“人物+事件"的方法概括每一件事，并将三件事按照发展顺序排列，概括出课文的主要内容。
教学过程:课前谈话：（5分钟）板书：概括你读过哪些书？你喜欢读么？能用一两句话来概括下一吗？教学流程：一、导入课题，理解质疑（10分钟）顾老师就和同学们一起，来学习和运用概括。
请打开课本（）页，我们一起来读一读课题。
为中华之崛起而读书读了这个课题，你头脑中会有哪些疑惑呢？预设：这么小的年纪，他为什么会立下为“中华之崛起而读书”的志向？是谁让他有了这样的想法？师：要想了解这些问题，就必须先把课文读通顺，读熟练。
二、检查预习，学习生字1.读词和短语昨天大家都预习了课文，预习得怎么样？来，试试。
第一组：魏校长严肃的问题连声赞叹当效此生（1）个读，齐读。
读音搞清楚了，有没有难以理解的词或短语想要问问。
预设：当效此生。
你来说说？效是效仿的意思，“当效此生"这是文言文，你是怎样理解的？用现在的话说——应当向这个同学学习。
再请你读一读，我们一起读。
预设1：严肃的问题。
谁来解决？令人敬畏的问题，要认真思考的问题。
文中是什么问题？预设2：连声赞叹，来，告诉他，什么意思。
接连发出称赞。
你怎么知道的？文中是指什么？你怎么知道的？（2）意思清楚了，再来齐读一遍。
（3）送进句子，请你读，齐读。
出示：魏校长连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”评：读得不错，秘诀是什么？第二组：惩处为之一振分量这一组词，有难度，和你的同桌一起试一试。
这一组词语有什么特点？（1）惩处：你来，正确，你是怎么判断“处"的读音的？/有不同意见，你是怎么判断的。
想一想，这个字——处的意思是？（处罚）再来试试，一起读。
第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《智取生辰纲》教学设计一、教学目标1. 引导学生理清小说的故事情节，把握作品的主题。
2. 分析小说中的人物形象，学习通过人物的言行、环境描写等展现人物性格的方法。
3. 培养学生阅读古典小说的兴趣，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 重点：分析杨志和吴用等人的形象，理解作品的主题。
2. 难点：体会小说中环境描写的作用，以及双线结构对推动故事情节发展的作用。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，今天我们要学习的是《水浒传》中的一个精彩片段——《智取生辰纲》。
这个故事充满了智慧与谋略，情节跌宕起伏，引人入胜。
接下来，让我们一起走进这个故事，感受其中的魅力。
(二)作者及作品简介1. 作者：施耐庵，元末明初小说家。
2. 作品：《水浒传》是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过描写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反"的主题。
(三)字音教学1. 展示词语：趱行(zǎn) 嗔怒(chēn) 恁地(nèn) 怨怅(chàng) 区气(òu) 聒噪(guō) 朴刀(pō) 省得(xǐng)逞辩(chěng) 尴尬(gà) 勾当(gòu) 面面厮觑(qù)兀的(wù) 喏喏连声(rě) 晁盖(cháo) 剜口割舌(wān)2. 学生朗读，教师纠正读音。
(四)整体感知1. 请学生快速阅读课文，概括故事的主要内容。
故事讲述了杨志押送生辰纲去往东京，在途中被吴用等人用计夺取的经过。
2. 引导学生梳理故事情节报案人：青面兽杨志嫌疑人：智多星吴用、托塔天王晁盖、白日鼠白胜、入云龙公孙胜、赤发鬼刘唐、立地太岁阮小二、短命二郎阮小五、活阎罗阮小七案发时间：六月初四中午案发地点：黄泥冈松树林案发经过：①慎押生辰纲，矛盾重重。
22《读不完的大书》公开课一等奖创新教学设计
22《读不完的大书》公开课一等奖创新教学设计三年级上册语文第七单元《读不完的大书》教学设计教学目标：识字与写字：认识“麻、旋"等9个生字,会写“读、麻”等10个字,会写“麻雀、春笋"等17个词语；理解并积累“井然有序、暑寒荣枯、超凡脱俗”等词语。
阅读与鉴赏：能说出从课文中感受到的大自然的乐趣,找出相关语句,体会语言的生动，培养热爱大自然，探索大自然奥秘的情趣。
表达与交流：写出自己在大自然中感受到的“好玩的东西"，培养主动运用语言经验的意识和能力。
教学重难点：能说出从课文中感受到的大自然的乐趣,找出相关语句,体会语言的生动，培养热爱大自然，探索大自然奥秘的情趣。
教学过程：任务一：明确任务，自主预学1.熟读课文，读正确读通顺。
2.质疑课题。
3.观察大自然的万物，感知它们的不同特点。
任务二：分类学词，朗读展示1.重点段朗读展示，随文识字写字第一自然段：（1）边读边想象画面读出画面。
（2）理解“遐想”。
第二自然段：（1）师生配合读，想象三种动物不同的样子，感受小麻雀、老鹰、蚂蚁不同的特点。
（2）识写“麻雀"①识记“麻”字。
（加一加：广+林；猜谜语：广州城内林子多）②用“麻"字组词。
③写好“麻”字。
第五自然段：（1）师生配合读，边读边想象万物的灵性体会“我"的快乐的心情。
（2）区分“倒映”和“倒影"。
①想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？②选词填空：倒映倒影在秋高气爽的日子里，它（）在池塘的水中，小鱼在（）间游玩，又是另一种境界。
雪山的（）在清澈的湖水中看的分外清晰。
（3）识写“春笋”①感知笋的字源演变图。
②写好“笋"字。
2.评价标准：评价标准评价结果正确☆正确、流利☆☆正确、流利、有感情☆☆☆任务三：提取概括，理清思路1.默读课文，边读边想：课文是围绕哪句话来写的，从几个方面写的？高远的天空广阔的大地空中的浮云飞鸟水里的虾蟹游鱼地上的走兽昆虫、花草树木小麻雀、老鹰、蚂蚁花草、果树、竹子、棕榈……2.根据提示，概括课文内容。
22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教案设计教学目标1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
教学重难点重点：1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学课时3课时教学过程一、新课导入：灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。
（播放《好汉歌》，整体把握小说的主题。
二、作者作品介绍（阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。
）《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
施耐庵（1296——1370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。
传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。
三、检查预习1、字词窥（kuī）望趱（zǎn）行怄（òu）气聒（ɡuō）噪嗔（chēn）怒恁（nèn）地干系（xì）勾当（ɡòudàng）撇下（piē）怨怅（chànɡ）计较（jiào）兀（wù）自尴尬（ɡà）逞（chěnɡ）辩2、词语释义晓事:明白事理。
寻思:思索;考虑。
忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。
热不可当:热得无法抵挡。
出没:出现和隐藏。
分说:分辩,辩白。
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分数混合运算（一）教学设计
教学目标
1、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。
2、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。
教学难点掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。
教学难点掌握分数乘、除混合运算的计算方法。
教学准备课件一份直尺不同颜色粉笔
教法
根据教材呈现的内容，在开展教学活动时充分利用情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而让学生自主列出算式进行计算，再对问题的解决组织讨论加以解释和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。
学法
通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习方法，养成善于学习的良好习惯。
教学过程
（一）创设情境，揭示问题
1、课前谈话——情境：我们学校一直以来都十分注重培养学生的综合素质和兴趣特长，在体育、艺术方面都取得了骄人的成绩，老师想问问大家在课余时间都参加了哪些兴趣小组？（学生畅所欲言）
2、我们以前学习了整数四则混合运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。
这节课将继续学习有关分数的知识。
（板书：分数混合运算）
设计意图：通过对整数四则混合运——说运算顺序，再计算的复习，引起学生对四则混合运算知识的积极回忆，使学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢基础，以便顺利地进入下一阶段的学习。
教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知识能提供帮助的旧知识，可以促进学生进行知识的迁移，促进学生自主参与学习的全过程中。
(二)自主探究，建立模型
1、呈现情境图，提出问题。
课件出示数学书上主题图
师：这是笑笑班上本期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？
师：航模小组有多少人?
2、学生独立完成，解决问题。
教师重复问题后，要求学生：
（1）独立思考，找单位“1”，画线段图分析数量关系。
（2）列出解决问题的算式。
（3）与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。
3、在教师的有效引导下学生反馈解答情况
（1）根据问题分析数学信息：我们要解决的问题是什么？（求航模小组有多少人？）
请同学们找与求航模小组人数有密切联系的数学信息，把它读出来。
师：下面我们就来根据问题分析已知的数学信息。
请把求与摄影小组人数有密切联系的数学信息读出来。
师：也就是说要求航模小组有多少人，得先求到什么？（要先求到摄影小组的人数)
师：通过读题我们已经知道了气象小组有12人。
那么也就是说摄影小组的人数是多少人数的几分之几呢？（2）引导提问：
师：摄影小组的人数是气象小组的，这里表示什么？（表示把气象小组人数平均分成3份，取其中1份）
师：这里的单位“1”是谁？（气象小组的人数）
（3）用线段图表示数量之间的关系（独立画图）
师：可以怎样画线段图来表示这样的数量关系。
谁来说数量关系？那么可以求出摄影小组的人数吗？
师：是把什么作为分的对象。
（摄影小组的人数）这里的单位“1”是谁？（摄影小组的人数）
师：你能画线段图来表示这样的数量关系吗？
（4）分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。
（下面谁来说说自己怎样列式的。
）
4、改题再解答：航模组有３人，求气象组有多少人？（学生独立完成后汇报）
师：要解决这个问题。
先求什么？再求什么？
5、小结：
师：观察综合算式，你发现它跟我们以前学过的整数混合运算有什么不同？
（通过计算我们发现计算顺序是从左到右依次计算，而以此类推。
）
师：同学们认为分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联系呢。
（分数混合运算顺序与整数混合运算顺序一样：先乘除后加减，在同级运算中，从左到右依次计算，有小括号的要先算括号里面的。
当然如果有简便算法的除外。
）
6、书写格式：接着结合例题，说明分数连乘时可同时进行约分。
注意书写格式。
7、学生看书，齐读结论
设计意图：通过这个环节的教学，鼓励学生分析题中的数字信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决的这个问题需要什么条件，从而进行计算，明确分数混合运算的顺序。
体现了教学以教材为主，灵活的使用教材，又忠实于教材，这样更能突出，这两道分数四则混合运算题的代表性，能让学生更好地感受所学知识与教材例题的重要作用和价值所在。
(三)、应用知识解决生活中的问题
（课件出示：独立完成，师巡视个别指导，集体反馈及时纠正）
1、完成书56页试一试以及数学书57页练一练
第一题。
请8名学生上台板演后集体订正。
(强调:运算顺序特别是有括号的)
2、完成书57页的数学应用2—4题。
（写出数量关系或画图后再解答）
3、出示数字故事（让学生讲一讲这一个数学故事，小组讨论每人一杯够吗？）
设计意图：通过这个环节的教学，把学生所学知识运用于现实生活，从中让学生感受所学知识的应用价值。
教学中强调解题顺序与运算顺序的吻合，这样更能突出混合运算顺序在解决问题中的重要作用，能让学生更好地感受所学知识的应用价值。
在解决混合运算问题的同时，培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯
（四）、知识回顾总结延伸：
通过今天的学习你有什么收获呢.(师生小结本次教学活动的重点内容.)
设计意图：回忆巩固，完善学生的认知，构建完整的知识体系。
板书设计：
分数混合运算（一）
航模小组有多少人？
气象小组的人数×3/4＝摄影小组的人数
摄影小组的人数×1/3＝航模小组的人数
答：略。