浅析体育教育专业健美操专修课的现状及对策研究

浅析体育教育专业健美操专修课的现状及对策研究

发表时间：2010-02-25T16:47:47.623Z 来源：《学问》2009年第20期供稿作者：明小利武培

[导读] 对本校的领导、专家和健美操教练员进行访谈，了解术科课的基本情况，讨论更好的一些健美操教学模式。

明小利武培（成都体育学院四川成都610041）

【摘要】针对体育教育专业健美操术科课现已存在的具体情况提出相应的对策，以促进健美操的不断进步及发展，使健美操运动快速发展起来，并且缩短与世界接轨的时间。

【关键词】体育教育专业；健美操课

1、前言

随着体育运动的迅猛发展，体育事业的不断进步，健美操作为上个世纪80年代才兴起的一种新型体育项目，其发展形势不可阻挡，可是只要我们细心观察，不难发现：对于体育教育专业健美操专修课的研究很少，所以我决定从健美操专修课这一方面着手，对体育教育专业健美操专修课存在的问题和困难作一个系统的分析和研究，并根据其实际情况提出一些愚见，为健美操在我国的发展提供一点文字资料。

2、研究对象和方法

2.1 研究对象

选取的是成都体育学院体育教育专业健美操专选的学生作为研究的对象。

2.2研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅一些具有代表性和针对性的图书、期刊，报纸，并浏览相关网页，收集到一定的文字信息以及统计数据。

2.2.2 访谈法

对本校的领导、专家和健美操教练员进行访谈，了解术科课的基本情况，讨论更好的一些健美操教学模式。

3、调查结果与分析

3.1 体育教育专业健美操专业课的现状

3.1.1 健美操专业的学生专业素质参差不齐。

由于各地的体考制度及标准不尽相同，再加上这几年高校频繁扩招，诸多因素造成健美操专业的学生专业素质参差不齐，教师的教学进度和教学内容不能很好地安排，造成一些同学“吃不饱”，一些同学还“咽不下”这种状况。

3.1.2 健美操术科课的内容设置和安排不合理。

现在学校里基本上都实行操化课和素质课分开的教学安排，但是大部分的的同学不同意这种操化与素质分离上课的教学模式，认为这两者是一个有机的整体，不能将独立开来。

3.1.3 教学方法和组织形式乏味、单一。

从单纯重视教向重视教与学的结合的方向转变以来，一直困扰着我们的教学方法单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治。

3.1.4 忽视了对学生教学能力的培养。

由于很多的老师忽视了对学生教学实践能力的培养，造成大部分大学生虽然考试达到标准，但实际能力距离做合格教师的要求相差太大[1]。有关调查结果表明，大部分毕业生的教学能力水平一般甚至较差，不能很好地完成体育教学工作。

3.1.5 学生学习目标不明确。学习态度不正确。

随着这几年高校的盲目扩招，使得学生的能力整体水平下降，对自己的学习目标不明确，对自己的未来没有一个很好的规划。在学习过程中，得过且过，不能很好地定位自己的人生，不把自己的近期目标和长远目标有效地结合起来。

3.1.6 教师的专业知识素质还有待提高

教师的主要任务是向学生传授科学文化知识,促进学生个性全面发展,因此一个好教师的基本条件就是要有扎实的专业知识素质[3]。而现代教育需要既有专业知识,又能将这种知识活学活用的教师,并且能将知识运用到教学的过程当中。

3.1.7 教学评价不够完善。

健美操专业课在评价的取向上，过分地注重了终结成绩，而忽略了对过程成绩的评价。在评价的内容上，看重技术和身体素质的评价，忽视对教学实践能力的考察。在评价的标准上，强调绝对标准的存在，这种标准及方式在一定程度上对学生的学习构成负面的影响。

4、结论与建议

4.1 统一体考制度，做到公平公正。

由于不同地方的体考制度不尽相同，所以造成学校学生存在个体差距，影响教师的正常教学进度，只有很好地统一体考制度，掌握好公平公正的的杠杆，才能为国家输送好的人才，做到真正的“招贤纳士”。

4.2 合理安排教学内容，找准操化课和素质课最适宜的结合点。

教师在安排健美操课内容的时候，一方面要考虑到教学大纲上的教学任务和教学目标，另一方面要充分考虑到学生的兴趣和爱好。对于健美操课课程的设置，不能单纯地以操化课和素质课来划分健美操术科课的内容，而应该操化与素质各取所长，各补所短。

4.3 改革教学方法和改变组织形式。

在教学组织形式要打破单一的的教学组织形式，以学生的学为教学的中心，把课堂教学和课外实践结合起来，课外自学与辅导互补，个体学习与集体训练共存。在教学方法上我们应摒弃老师单向灌输知识，学生被动接受的传统教学方法，运用各种有效的教学方法和手段，启发学生的思维，最终达到教学目的。

4.4 培养学生的教学能力和训练能力

教学能力从广义上划分，可以分为教学设计能力，教学实施能力，教学评价能力。教学设计能力主要体现在对整个教学过程的设计上，能够根据教学任务选择教学内容，并选择合理的教学方法科学地进行教学。教学实施能力体现在怎样运用合理的教学方法在教学的三

个教学步骤中，传授给学生知识和技能，并安排好每一个教学步骤。教学评价能力主在是对教学过程的评价能力，对教学效果有评价能力，对学生成绩的评定能力等等[4]。训练能力和教学能力大同小异，主要就是对象的不同，选用的训练方法和手段也就有所不同。

4.5 明确学生学习目标，摆正学习态度。

体育专业健美操课程的具体培养目标应是：健美操指导员、体育教师、具有健美操技能的社会体育指导员与健美操相关领域的专业人才。学校应该使学生认识到明确学习目标对自身发展的好处，并将体育专业健美操课程的培养目标与自身的学习目标紧密地联系在一起，从而不断提高自己的人生认识。

4.6 提高教师专业知识素质.

专业知识素质是教师从事本职工作的基础，是教师专业素质和水平的体现。健美操教师就应系统而扎实地掌握该学科的知识和基本技能，掌握体育教育教学规律，能用科学的教育理论来武装自己，使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。

4.7 完善教学评价，从各个方面对学生进行综合性的评价。

健美操课的评价应以全方面知识的积累和综合素质的提高为其终极目标，考核评价而应将绝对评价和相对评价相结合，全面挖掘学生的实践能力和创新能力。考核的内容也不应局限技术考核，理论考核，还应加上能力考核。总之，对于学生的学习成绩要因人而异，不应单单从一个方面着手，而应从多个角度，不同视觉发现学生的过人之处，激发学生的学习热情。

【参考文献】

[1] 李鸿.新形势下体育教育专业健美操课的现状及对策研究[J].北京体育大学学报,2005.4.(4).

[2] 国家教育部.关于印发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的通知[S].教体艺2003.(6). 作者简介：明小利，女，研究生，研究方向：健美操