人物描写教学设计
人物描写教案初中
人物描写教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 提高学生语文素养，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 人物描写的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 人物描写的技巧：对比、衬托、抑扬、动静结合等。
3. 优秀人物描写作品的欣赏与分析。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是人物描写，人物描写的作用是什么。
2. 基本方法讲解：分别讲解外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等基本方法，并结合实例进行分析。
3. 技巧讲解：讲解对比、衬托、抑扬、动静结合等人物描写技巧，并分析优秀作品中的运用。
4. 实践练习：让学生进行人物描写练习，鼓励学生发挥创意，运用所学方法和技巧进行创作。
5. 优秀作品欣赏与分析：展示优秀的人物描写作品，让学生欣赏并分析其中的优点和特色。
6. 总结与反思：让学生总结本次学习的内容，反思自己在写作中的不足，并提出改进措施。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生的人物描写作业，评估学生的掌握程度和创作能力。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和改进意见。
五、教学资源：1. 人物描写优秀作品集。
2. 相关的人物描写理论知识资料。
3. 教学PPT或其他多媒体教学工具。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学建议：1. 注重引导学生观察生活，培养学生的细心观察能力。
2. 鼓励学生多阅读优秀作品，提高自己的审美和鉴赏能力。
3. 教师在教学中要给予学生充分的鼓励和指导，培养学生的自信心和创造力。
4. 定期进行人物描写练习，让学生不断巩固和提高描写能力。
5. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
部编版语文五年级下册《人物描写一组》优质教学设计
部编版语文五年级下册《人物描写一组》优质教学设计一、前言在语文教学中，人物描写是一个非常重要的部分，通过对人物形象的描绘，可以让学生更加直观地了解故事情节和人物性格。
针对五年级下册的《人物描写一组》，本文将针对该教材内容设计一组优质的教学活动，旨在帮助学生提高人物描写能力，培养他们对文学作品的感悟能力。
二、教学目标1.了解并掌握人物描写的基本方法。
2.能够通过阅读文学作品，深入描绘人物形象。
3.培养学生对文学作品的独立思考和感悟能力。
三、教学内容本次教学将围绕《人物描写一组》展开，选取其中的经典人物形象进行深入解读和描写。
四、教学流程第一课时：了解人物描写的基本方法1.通过讲解和示范，让学生了解人物描写的基本方法：外貌描写、性格描写、动作描写等。
2.带领学生分析教材中的典型人物描写，思考作者是如何通过文字表达人物形象的。
第二课时：深入描绘人物形象1.分发教材中相关作品给学生阅读，并要求他们选择一组人物进行深入描绘。
2.引导学生通过绘画、描述等方式，将所选人物形象栩栩如生地呈现出来。
第三课时：人物形象赏析1.学生将自己描绘的人物形象展示给班上同学，并互相评价。
2.老师总结学生的作品，指出优点和不足之处，帮助他们进一步提高描写能力。
五、教学反思通过本次教学设计，学生在深化对人物描写的理解的同时，也提高了对文学作品的审美能力。
在今后的语文学习中，需要不断鼓励学生多读书、多写作，培养自己对文学作品的独立见解和感悟能力。
六、总结人物描写是语文学习中不可或缺的一环，通过本次教学设计，旨在帮助学生在理解和应用人物形象描写上有更深入的认识。
希望学生能够在今后的学习中保持对文学作品的热爱和探索，不断提升自己的语文素养。
以上是针对部编版语文五年级下册《人物描写一组》的优质教学设计，在教学过程中，教师可以根据实际情况做出适当调整，以最大程度地促进学生的学习效果。
人物描写教学设计
人物描写教学设计引言在教学中，人物描写是一种常见的教学设计形式。
通过对人物的描写，可以帮助学生更好地理解文本，培养他们的观察力和想象力。
本文将以人物描写教学设计为主题，介绍一种教学设计的具体步骤和方法。
一、确定教学目标在进行人物描写教学设计之前，首先需要明确教学目标。
教师可以根据学生的年级和语文课程标准，确定适合的教学目标。
例如，教学目标可以是培养学生的观察和描述能力，提高他们的文学素养。
二、选择适当的文本为了进行人物描写教学设计，需要选择一篇适合的文本。
这篇文本可以是小说、诗歌或其他文学形式。
重要的是选择一个人物形象鲜明、描写细致的文本，以便学生在描写人物时有足够的素材。
三、分析人物形象在教学过程中，教师需要先对文本中的人物进行深入的分析。
可以从外貌特征、性格特点、行为举止、语言表达等多个方面入手，全面了解人物形象。
这样可以帮助教师更好地引导学生进行人物描写。
四、引导学生观察和思考在介绍人物形象后，教师可以设计一些观察和思考的活动，帮助学生更深入地了解人物。
例如，可以让学生观察文本中的描写细节，提问他们对人物形象的理解和感受。
教师可以组织小组讨论，让学生分享彼此的观点。
五、引导学生进行人物描写在学生对人物形象有了初步了解后，教师可以引导学生进行人物描写。
可以从外貌特征、性格特点、行为举止等方面入手，要求学生用恰当的词汇和句子来描写人物。
教师可以提供一些示范性的描写，帮助学生理解和模仿。
六、组织学生进行展示和评价在学生完成人物描写后，教师可以组织学生进行展示和评价。
可以让学生互相交流和比较自己的描写，提供互相的建议和改进意见。
教师可以根据学生的表现给予适当的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
七、拓展延伸在完成基础的人物描写后，教师可以引导学生进行拓展延伸。
可以让学生尝试写一篇以这个人物为主题的短文，或者设计一个与人物相关的续写故事。
这样可以进一步培养学生的写作能力和创造力。
结语通过人物描写教学设计，可以帮助学生更好地理解文本，提高他们的观察力和想象力。
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
一、教学目标
本节课的主要教学目标是： 1. 让学生了解人物描写的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和观察力。
3. 帮助学生理解文学作品中人物形象的重要性和作用。
二、教学准备
1.教材：统编版五年级语文下册《人物描写一组》
2.教具：白板、彩色粉笔、图片、课件等
3.学生：理解能力较强的五年级学生
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或故事情节引入人物描写，让学生对本课的主题有一个整体的认识。
2. 学习
•通过教师的讲解和讨论，引导学生理解人物描写的重要性和方法，结合教材中的具体案例进行深入学习。
3. 实践
•分组让学生互相练习人物描写，可以选择一个故事中的人物或者自己想象的人物进行描写，并互相分享，提升学生的表达能力。
4. 总结
•教师对学生的表现进行评价和总结，帮助学生总结人物描写的要点和技巧。
5. 作业
•布置相关作业，让学生进行延伸练习，巩固本节课的知识。
四、教学反思
本节课主要是帮助学生掌握人物描写的基本技巧，通过实践提升学生的表达能力。
在未来的教学中，可以增加一些实践环节，让学生更加深入地理解人物描写的重要性。
五、扩展阅读
为了帮助学生更好地掌握人物描写的技巧，建议学生多读一些文学作品，关注作者是如何描写人物形象的，从中学习不同的表达方式和技巧。
人物描写教学设计
人物描写教学设计在语文的写作中，肯定少不了人物描写的作文。
下面是店铺收集整理的人物描写的优秀教学设计以供大家学习。
人物描写教学设计一教学目的：1 知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。
2 过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。
3 情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。
教学过程：一、导入同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。
生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的令人欢呼雀跃。
面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢?今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。
二、感受生动形象的人物描写1看大屏幕中的一段人物描写，体会其好在何处?表现了人物什么样的思想性格?2看一些人物描写,说说其有什么特点,有什么好处?三、总结生动的人物描写的方法1.抓住人物特征2.细节描写突出3.善用修辞方法人物描写的目的：突出人物的思想性格四、通过两段人物描写的对比，再次体会生动的人物描写的魅力1.我的同桌有什么样的思想性格呢?文摘2是怎样体现出来的?明确：性格开朗、大胆，对工作认真负责。
通过人物自己的语言行动等体现出来。
2 .进一步明确描写的内涵。
五、课堂练笔1.看录像《英俊少年》片断，初步感受人物思想性格。
人物描写的目的是为了突出人物思想性格，那么，在这个片断中，你觉得这个孩子有什么样的思想性格?爱父亲，开朗、懂事怎样表现出来?通过人物的动作、表情、语言等表现出来。
2.再看一遍录像，边看边观察，记录人物的动作、表情等，看完后进行口头人物描写训练。
群文阅读人物描写教学设计
群文阅读人物描写教学设计一、引言群文阅读是一种培养学生爱读书、善读书的有效途径。
在群文阅读教学中，人物描写是非常重要的一环。
通过对人物形象的描绘，可以让学生更好地理解故事情节，感受人物的情感与思想，培养他们的审美能力和想象力。
二、教学目标通过本次教学，旨在帮助学生理解人物描写的重要性，并能够运用合适的词汇和句式进行人物描写。
同时，培养学生对文学作品的情感共鸣和阅读兴趣，提高他们的文学素养和阅读能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问引起学生对人物描写的思考，例如：“你们读过的文学作品中有哪些让你印象深刻的人物形象？”“你们觉得人物描写在故事中起到了什么作用？”2. 概念讲解：简要介绍人物描写的定义和作用，解释人物描写对于故事情节和情感表达的重要性。
3. 示例分析：选择一段经典的文学作品，如《红楼梦》中的贾宝玉，进行人物描写的示范分析。
引导学生从外貌特征、性格特点、行为举止、言谈举止等方面进行描写，让学生感受到人物形象的栩栩如生。
4. 学生练习：将学生分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的文学作品中的人物，运用所学的描写方法，为人物形象进行描述。
鼓励学生用丰富多样的词汇和句式进行描写，培养他们的表达能力。
5. 展示与分享：每个小组选出一名代表，将自己的人物描写分享给全班同学，并进行互动交流。
教师可以提供一些建议和点评，帮助学生进一步改进自己的描写能力。
6. 总结反思：引导学生思考本次教学的收获和体会，让他们认识到人物描写对于阅读的重要性，并激发他们对文学作品的兴趣和热爱。
四、教学评价通过观察学生在练习和分享环节中的表现，评价他们对人物描写的掌握程度和表达能力。
可以根据学生的表现给予鼓励和指导，并提供个性化的辅导。
五、延伸拓展可以组织学生进行文学作品的阅读分享，让他们更深入地了解不同作品中的人物描写，拓宽他们的阅读视野和文化素养。
六、总结通过本次教学，学生对人物描写的重要性有了更深入的认识，掌握了一些基本的描写方法和技巧。
部编版五年级语文下册教学设计《人物描写一组他像一棵挺脱的树》
部编版五年级语文下册教学设计一、教学目标•知识目标：通过学习本节课文，使学生能够掌握人物描写的技巧，理解人物形象的构建方法。
•能力目标：培养学生独立思考、分析文本的能力，提升学生的文学欣赏能力。
•情感目标：激发学生对文学的热爱，培养学生对优秀人物形象的欣赏和尊重。
二、教学重点和难点•教学重点：理解人物描写的重要性，通过课文学习掌握人物描写的技巧。
•教学难点：培养学生对人物形象的深层理解，启发学生进行思维拓展。
三、教学内容及安排1. 课文学习本节课以《人物描写一组他像一棵挺脱的树》为中心内容，通过师生共同阅读、分析文本，学习人物描写的情节，了解作者对人物形象的刻画。
2. 课堂讨论与互动在学习课文的基础上，引导学生展开课堂讨论，分享自己对人物形象的理解，激发学生思考，促进交流。
通过互动形式，培养学生的表达能力和批判性思维。
四、教学方法与手段•课前导学：教师通过图片、情景引入等方式，激发学生对课文的兴趣，引入话题。
•师生互动：教师引导学生参与课堂讨论，鼓励学生积极发言，促进思维碰撞。
•小组合作：组织学生分组进行合作探讨，培养学生的团队合作精神和交流能力。
五、教学反馈与评价教师通过课堂表现、作业完成情况等途径对学生进行评价，并及时给予反馈，指导学生进一步提高。
同时鼓励学生在学习和生活中运用所学知识，加深对人物描写的理解。
六、教学延伸在课下，鼓励学生阅读相关优秀文学作品，进一步拓展对人物形象的认识，培养学生的文学修养与审美情趣。
通过本节课的学习，希望学生能够在人物描写方面有更深入的理解，提升文学素养，培养学生对优秀人物形象的欣赏能力，进一步激发学生的文学兴趣。
初中文言文人物描写教案
初中文言文人物描写教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握文言文人物描写的特点、技巧，能够阅读并理解简单的文言文人物描写作品。
2. 过程与方法：通过对比阅读，让学生体会文言文人物描写的魅力，学会欣赏和评价文言文人物描写作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文人物描写的兴趣，提高学生的人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 文言文人物描写的基本特点：简洁、传神、寓意深远。
2. 文言文人物描写的基本技巧：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
3. 选取合适的文言文人物描写作品进行教学，如《史记》、《古文观止》等。
三、教学过程：1. 导入：以一幅古代人物画作为导入，引导学生关注人物形象，激发学生对文言文人物描写的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读一篇文言文人物描写作品，如《史记》中的《项羽本纪》。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分析作品中的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等技巧，并总结文言文人物描写的基本特点。
4. 对比阅读：让学生阅读其他类似的人物描写作品，如《古文观止》中的《岳阳楼记》。
通过对比，让学生体会文言文人物描写的魅力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文言文人物描写的基本特点和技巧。
6. 作业布置：让学生选择一篇文言文人物描写作品进行阅读，并撰写阅读心得。
四、教学评价：1. 学生能够理解文言文人物描写的基本特点和技巧。
2. 学生能够阅读并理解简单的文言文人物描写作品。
3. 学生能够运用文言文人物描写技巧，进行简单的创作。
五、教学资源：1. 文言文人物描写作品选集。
2. 相关的历史、文化背景资料。
3. 古代人物画册。
六、教学建议：1. 注重启发式教学，引导学生主动探究文言文人物描写的技巧和特点。
2. 注重情感教育，让学生感受文言文人物描写的魅力，提高学生的人文素养。
3. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，确保教学效果。
4. 鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。
人物描写教案
人物描写教案一、教学目标1. 理解人物描写的概念和重要性；2. 学会运用形象细致的描写手法，刻画人物形象；3. 培养学生观察、感知和表达的能力。
二、教学准备1. 教材：选取经典文学作品中的人物描写片段，如《红楼梦》、《西游记》等；2. 材料：笔、纸、PPT等。
三、教学过程1. 导入通过展示经典文学作品中的人物描写片段，引起学生对人物描写的兴趣，并向学生解释人物描写的重要性和意义。
2. 理论讲解解释什么是人物描写，人物描写的作用是什么，如增强人物形象的生动性、丰富情节、推动故事发展等，为学生提供理论基础。
3. 示例分析选择一段经典人物描写的片段，如《红楼梦》中对贾宝玉的描写，结合PPT展示和文字分析，引导学生理解作者运用的描写手法、描写内容和描写效果。
4. 练习演练4.1 小组活动：将学生分组，每组选择一个提供的人物形象，结合课前所学，互相描述并画出该人物的形象。
4.2 个人写作：让学生选择一个自己熟悉的人物，如堂上一位同学或一个家人，以该人物为对象进行描写，并注意运用形象细致的描写手法。
鼓励学生进行写作实践，为学生提供书写纸和笔。
5. 展示分享学生展示自己的描写作品，并与同学分享自己的观察和感受。
教师可以提供反馈和指导，鼓励学生积极参与讨论。
6. 作业布置要求学生选择一个自己喜欢的文学作品，找出其中的人物描写片段，并分析作者的描写手法和描写效果。
四、教学评估教师可以通过观察学生在小组活动和个人写作中的表现来评估学生对人物描写的理解和运用能力。
可以评估学生是否能准确使用形象细致的描写手法，是否能刻画出鲜明的人物形象。
五、教学拓展教师可以引导学生进一步分析不同文学作品中人物描写的差异，探讨为什么不同作者对同一个人物进行描写时，效果会有所不同。
六、课堂总结通过本堂课的学习，我们了解了人物描写的重要性和意义，学会了运用形象细致的描写手法来刻画人物形象。
希望大家在今后的写作中能够运用到这些技巧，写出更加生动形象的人物描写。
五年级语文下册部编版《人物描写一组》第1课时教案
五年级语文下册部编版《人物描写一组》第1课时教案
一、教学目标
1.能够理解人物描写的概念，并能根据文章内容正确描述人物形象。
2.能够提取文中描写的细节，构建对人物的丰富形象。
3.能够通过作文或口头表达的方式进行人物描写，展现自己的观察和想
象能力。
二、教学重点与难点
重点：理解人物描写的重要性，学会从文中提炼人物形象的特点。
难点：运用适当的语言表达方式，丰富人物描写内容。
三、教学过程
1.导入：利用图片或小故事引出本课的人物描写主题，激发学生对人
物形象的好奇与想象力。
2.学习：教师向学生介绍人物描写的定义和重要性，讲解通过描写可
以使读者更容易理解故事情节和展现人物性格等。
3.练习：让学生阅读文中的人物描写段落，让其思考这些描写内容给
他们带来了什么样的形象感受，引导学生提取关键词汇和句子，帮助构建对人物的具体形象。
4.讨论：组织学生展示他们对人物的描写，鼓励学生多角度、多维度
的描写人物，同时引导同学们互相评价和交流。
5.表达：让学生通过书面作文或口头表达的方式，对某个具体人物进
行描写，引导学生尽可能丰富细致地描绘人物形象，展现自己的观察和想象。
四、教学反思
本课通过人物描写让学生感受到文字的魅力，培养了学生对文学的兴趣和理解能力。
在今后的教学中，可以结合不同类型、不同风格的文学作品，促进学生形象思维的培养，丰富学生的文学素养，使他们对文学有更深入的认识和把握。
《人物描写一组》教学设计(优秀3篇)
《人物描写一组》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中描写人的教案
初中描写人的教案教学目标：1. 让学生通过观察和分析，学会描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面。
2. 培养学生运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象。
3. 提高学生对生活的观察力和想象力，培养他们热爱生活、善于表达的情感。
教学重点：1. 描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面的方法。
2. 运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画人物形象。
教学难点：1. 如何抓住人物的特点进行描写。
2. 如何使人物形象鲜活、生动。
教学准备：1. 教师准备一些人物描写文段，作为示范和参考。
2. 学生准备笔记本，用于记录和学习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些人物描写文段，让学生阅读，引导学生关注人物的外貌、动作、语言、心理等方面。
2. 学生分享自己印象深刻的人物描写，激发对本次课程的兴趣。
二、讲解描写人物的方法（10分钟）1. 教师讲解如何描写人物的外貌，如身材、容貌、服饰等。
2. 教师讲解如何描写人物的动作，如行走、坐立、举止等。
3. 教师讲解如何描写人物的语言，如语音、语调、语气等。
4. 教师讲解如何描写人物的内心世界，如情感、想法、矛盾等。
三、实践练习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个同学作为描写对象。
2. 学生按照教师讲解的方法，对描写对象进行观察和分析，记录下其外貌、动作、语言、心理等方面的特点。
3. 学生运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象，写一篇短文。
四、分享和评价（10分钟）1. 每组选出一个代表，分享自己的作品。
2. 教师和学生共同对作品进行评价，从描写方法的运用、人物形象的鲜活等方面进行点评。
3. 教师总结本次课程的学习内容，强调观察和表达的重要性。
五、课后作业（课后自主完成）1. 观察身边的人，选择一个印象深刻的人物，运用学到的描写方法，刻画出鲜活的人物形象。
2. 写一篇关于这个人物的短文，不少于200字。
教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生掌握了描写人物的方法，能够运用生动的语言和形象的描绘手法，刻画出鲜活的人物形象。
五年级下册语文《人物描写一组》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标1.认识12个⽣字，会写14个⽣字，能正确读写“侄⼉、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风*、打量、标志、⽓派、祖宗、可怜、精神抖擞、⼿疾眼快、膀⼤腰圆、敛声屏⽓、放诞⽆礼、转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课⽂，感受鲜活的⼈物形象。
3.理解课⽂内容，学习作者抓住⼈物的动作、语⾔、肖像、⼼理活动等描写⼈物的⽅法。
4.引导激发学⽣阅读中外名著的兴趣。
教学重点 感受⼩嘎⼦、严监⽣、王熙凤这三个⼈物形象，体会作家描写⼈物的⽅法 教学难点 体会作家描写⼈物的⽅法，并在习作中学习运⽤。
课前准备 观看电影《⼩兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》教学时间：1课时 教学过程⼀.激情导⼊ 同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的⼈物形象，那么作者是如何写出他们的风采的?有哪些我们可以借鉴的地⽅呢?今天我们就来继续学习《⼈物描写⼀组》。
⼆.提炼写法 (⼀)总结⽂本写法。
1.思考这篇⽂章的主⼈公有哪⼏位 ⼩嘎⼦、严监⽣和王熙凤。
(电脑出⽰三个⼈物头像) 2.回顾⼈物形象的性格特点及描写⽅法。
⑴⼩嘎⼦给⼈的印象是顽⽪机敏、争强好胜，永不服输。
(学⽣边说教师边点击⿏标，链接到⼩嘎⼦页⾯)作者抓住了⼩嘎⼦的动作、⼼理来写的，还运⽤了不少修辞⽅法。
⑵指读《临死前的严监⽣》，思考《儒林外史》⾥的严监⽣性格特点及描写⽅法。
严监⽣⾮常吝啬贪财，是个要钱不要命的⼈。
作者是抓住⼈物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监⽣伸出两个⼿指的细节。
⑶指读《林黛⽟初见凤辣⼦》，思考王熙凤性格特点及描写⽅法。
王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛⽟和贾母的侧⾯描写可以体现出来;说话见风使舵，这从作者正⾯的语⾔描写可以看出来。
部编版五年级下册《人物描写一组》教学设计及反思
5.简介《小兵张嘎》：
《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。
6.简介作者：
徐光耀（1925—），笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小说《平原烈火》，中篇小说《少小灾星》《四百生灵》，电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》，短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》，散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。
课堂小结及拓展延伸
五、课堂总结，互相交流，深化认识
1. 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
2.互相交流，深化认识
（1）通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。
两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了个仰面朝天。
（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动。）
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份等的写作手法，叫做动作描写。
动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。
（2）精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。
（3）欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
（4）惯手：指惯于做某种事情的人。
写人作文教学设计(5篇)
写人作文教学设计(5篇)写人作文教学设计1教学过程：一、导入同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快乐，或忧伤。
画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。
我们，只能用手里的笔，去描绘一个个性格迥异的人。
今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。
二、同学们，经过我的观察我发现在考场上同学们一般都比较慌乱，拿到作文题后，提笔就写，下笔如神，洋洋洒洒好几个自然段后突然发现离题万里，此时啊，真让人哭笑不得。
同学们，“冲动”是魔鬼，我们在作文的时候首先应该注意什么问题才能杜绝冲动呢？学生交流。
对，首先要审题。
审题的时候一定要认认真真地把题目中的每个字每个词看清楚看明白，这样才能弄清楚题目的要求，到底是写人的还是写事的。
我这里收集了一些作文题，请同学们读读这些作文题，然后说说这些作文题是要求我们写什么的呢？讨论交流。
同学们，看来平时不是你们不会审题，而是你们过于粗心，同学们请切记啊，粗心是我们学习中的拦路虎，一定要养成仔细认真的良好的学习习惯。
认真审题中还有一个诀窍就是要“抓住题眼”，确定作文的重点。
很多作文题仅仅只是一字之差，一词之别，但是对作文内容的要求却相隔万里。
请看这里的三组作文题，和同桌讨论讨论，每组作文题对作文内容的要求有什么不一样的。
交流讨论。
作文题没能逃过你们的火眼金睛，细微的区别你们都能一眼如故。
有些作文题是要我们补充的，那如何补充才算好的作文题呢？在这里我送给你们一个字，“新”，就是要让你的作文题与别人的不一样，使看你作文的一看就有读的兴趣。
请看看这些半命题作文，你怎么补充才显得别具一格呢？三、同学们，你们的作文题让老师大开眼界，看来你们都具有创新思维。
现在我们接着讨论第二个问题，怎么选材。
在探讨这个问题之前，我先请同学们欣赏3篇优秀习作。
是啊，同学们，在我们身边的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，没有什么惊天动地的大事，小事正是同学们习作的好素材。
人物描写教案
人物描写教案教案一：人物描写-描写外貌特征教学目标：1. 学生能够运用形容词、名词等词汇描写人物的外貌特征。
2. 学生能够使用适当的句式和语言结构描述人物的外貌特征。
3. 学生能够通过绘画、口头表达等方式展示他们对人物外貌特征的描绘能力。
教学步骤：1. 导入新课：通过展示一张描绘人物外貌特征的图片，让学生观察并描述图片中的人物。
引导学生注意到人物的外貌特征，并使用适当的词汇和句式进行描述。
2. 词汇学习：组织学生学习与人物外貌特征相关的词汇，如形容词、名词等。
比如：“高个子、矮个子、直发、卷发、蓝眼睛、黑眼睛”等。
通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。
3. 模仿练习：教师给出一个人物的外貌描述，要求学生根据描述绘画这个人物的形象。
然后学生相互交换绘画，根据对方的绘画进行口头描写。
教师适时给予评价和指导。
4. 创作展示：学生根据自己的想象，选择一个虚构的人物，进行外貌描述和描绘。
可以让学生编写一个段落，或者用图片和文字相结合的方式展示他们的描绘能力。
5. 课堂总结：教师总结学生在本节课中学到的人物描写的重点和方法，并给予肯定和鼓励。
同时，提醒学生在日常生活中注意观察他人的外貌特征，以便更好地进行描写。
教案二：人物描写-描写性格特点教学目标：1. 学生能够通过观察人物的言行举止，描写人物的性格特点。
2. 学生能够使用形容词、动词等词汇描述人物的性格特点。
3. 学生能够通过绘画、演讲等方式展示他们对人物性格特点的描绘能力。
教学步骤：1. 导入新课：通过展示一个人物的形象或者一段描述人物性格的情节，让学生观察并进行讨论。
引导学生注意到人物的性格特点，并使用适当的词汇和句式进行描述。
2. 词汇学习：组织学生学习与人物性格特点相关的词汇，如形容词、动词等。
比如：“勇敢、善良、聪明、懒惰、害羞、自信”等。
通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。
3. 模仿练习：教师给出一个人物的性格描述，要求学生通过绘画、演讲等方式展示这个人物的形象和性格。
描写人物方法教学设计
描写人物方法教学设计人物描写是写作中非常重要的一环，它关乎着作品的形象生动度和情感表达能力。
因此，为了帮助学生更好地掌握人物描写技巧，我设计了以下教学活动。
活动一：画像术活动目标：通过观察、想象和绘画的方式，培养学生对人物外貌特征的观察和描述能力，提升他们的形象想象力和细节表达能力。
活动流程：1. 导入向学生展示一幅插图或照片，让他们仔细观察人物的外貌特征。
2. 分组活动将学生分为小组，每个小组选择一位成员作为“模特”。
其他组员观察“模特”的外貌特征，并进行记录。
3. 绘画每个小组选择一位成员来进行绘画，根据观察记录绘制出“模特”的形象。
4. 展示与描述每个小组展示他们绘制的画像，并描述“模特”的外貌特征。
其他小组成员可以提出补充或改进的意见。
5. 总结反思让学生自评绘画的准确度和描述的详细程度，并总结出描写人物外貌的技巧和方法。
活动二：情感寻找活动目标：通过观察和分析人物行为和言语，培养学生对人物情感和心理状态的感知能力，提升他们的情节理解和情感描写能力。
活动流程：1. 导入播放一段有趣的视频片段或提供一段对话文本，让学生观察和分析人物的行为和言语，并提出对人物情感和心理状态的猜测。
2. 小组讨论将学生分为小组，让他们讨论并比较各自对人物情感的猜测，找出相同和不同之处。
3. 分析总结每个小组选择代表，和其他小组代表分享他们的分析过程和得出的结论。
4. 故事情节书写要求每个小组选择一个人物，以其情感和心理状态为出发点，创作一段50-100字的故事情节。
5. 故事分享每个小组分享他们创作的故事情节，并让其他小组成员猜测该人物的情感和心理状态。
让学生总结在观察和分析人物行为和言语时，如何寻找和描写人物情感的方法和技巧。
活动三：内心独白活动目标：通过想象和写作的方式，培养学生对人物内心活动的想象力和表达能力，提升他们的情感描写和角色塑造能力。
活动流程：1. 导入请学生观察一幅插图或照片，想象自己成为这幅画中的人物，然后向大家描述自己内心的想法和感受。
小学语文-教案设计.人物描写一组
小学语文-教案设计.人物描写一组一、教学目标•熟悉人物描写的基本概念和方法；•能够通过描写人物的外貌、性格和行为来描述一个人物；•提高学生的观察、思维和表达能力；•培养学生对文学作品的审美能力。
二、教学内容1.人物描写的定义和重要性；2.人物描写的要素：外貌、性格、行为；3.不同类型人物的描写方法；4.示例文本分析和创作练习。
三、教学过程1. 导入与引入（5分钟）•教师可以通过问问题的方式引入课题，例如：“你们最喜欢的文学作品中有哪些你们记忆深刻的人物？”“你们觉得人物描写在文学作品中有什么作用？”等等。
2. 人物描写的定义和重要性（10分钟）•教师通过讲解的方式给学生介绍人物描写的定义和重要性。
人物描写是通过文字对人物进行细致入微的描述，以展现人物的性格特点、外貌特征和行为举止。
人物描写是文学作品中重要的一部分，能够让读者更好地了解和感受故事中的人物。
3. 人物描写的要素（15分钟）•教师分别介绍人物描写的三个要素：外貌、性格和行为。
通过举例和讲解的方式让学生详细了解每个要素的含义和表达方法。
4. 不同类型人物的描写方法（15分钟）•教师介绍不同类型人物的描写方法，例如：通过动作和表情描写人物的性格特点、通过对话描写人物的语言风格、通过环境描写间接揭示人物的个性等等。
教师可以通过示例文本分析的方式让学生更好地理解和掌握这些方法。
5. 示例文本分析和创作练习（30分钟）•教师给学生发放一篇文学作品的片段，要求学生阅读并分析文中的人物描写，注意人物的外貌、性格和行为等要素。
然后，教师组织学生进行小组讨论，分享各自的分析结果和观点。
•接下来，教师提供一个创作任务，例如：请学生选择一个自己熟悉的人物，通过人物描写的方式将其形象栩栩如生地展现出来。
6. 展示和评价（15分钟）•学生展示自己的创作成果，并互相评价。
教师可以指导学生从不同角度出发，提出建设性的意见和建议，以帮助学生改进自己的作品。
7. 小结与反思（5分钟）•教师对本节课进行总结，强调人物描写的重要性和学生在这个方面所取得的进步。
部编版语文五年级下册-13《人物描写一组》教案
部编版语文五年级下册-13《人物描写一组》教案
一、教学目标
1.了解人物描写的基本概念和作用。
2.能够通过阅读文本提取人物描写的特点和形象。
3.提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学重难点
1.重点：掌握人物描写的方法和技巧。
2.难点：理解作者通过人物描写所传达的含义和情感。
三、教学准备
1.课文《人物描写一组》教材PXX。
2.多媒体设备。
3.黑板、彩色粉笔。
四、教学流程
第一节课前准备
•利用多媒体设备展示一些著名文学作品中的人物描写片段，引发学生对于人物描写的兴趣。
•师生互动，讨论人物描写的作用和意义。
第二节学习课文
1.课文朗读。
2.学生自读课文，抓取人物描写的关键词和片段。
3.分组讨论，总结出本文中人物描写的特点和形象。
4.师生共同分析，探讨作者通过人物描写传递的信息和情感。
第三节拓展练习
1.小组讨论，选择其他文学作品中的人物描写进行解读。
2.模仿作者的写作风格，尝试进行人物描写练习。
3.展示部分同学的练习成果，进行评价和互动。
五、课堂小结
•回顾本节课的内容，强调人物描写在文学中的重要性。
•引导学生对于文学作品中的人物描写进行更深入的思考和理解。
六、布置作业
•要求学生选择一篇短文，重点分析其中的人物描写部分，写出自己的见解和感悟。
以上是本节课《人物描写一组》的教案内容，希望同学们能够通过学习，提高自己的文学欣赏能力，加深对于人物描写的理解。
人物描写一组教学设计一等奖部编版
人物描写一组教学设计一等奖部编版嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊我参与的那次超级精彩的“人物描写一组”教学设计之旅。
这可真是一次让人又兴奋又紧张的经历啊！咱们先来说说为啥要搞这个教学设计。
其实呀，就是想让同学们真正学会怎么把一个人物写得活灵活现，让读的人感觉那个人就站在眼前似的。
那我是怎么开始的呢？我先把部编版教材里这组人物描写的文章仔细读了好几遍，心里琢磨着：“得让孩子们能从中学到真本事。
”第一步，我决定从引导孩子们观察身边的人入手。
我在课堂上就问同学们：“大家想想，咱们班谁最有特点？”这一下可热闹啦！有的说：“小明总是爱讲笑话，逗得大家哈哈大笑。
”有的讲：“小红做值日特别认真，每个角落都不放过。
”大家你一言我一语，气氛那叫一个热烈。
然后，我给他们布置了一个小任务——回家观察自己的家人，并且要把观察到的细节记下来。
第二天上课，小李就迫不及待地分享：“我发现我爸看电视的时候，总喜欢把脚翘在茶几上，还一边嗑瓜子一边评论节目。
”大家听了都笑得前仰后合。
为了让他们更好地理解描写方法，我还在课堂上组织了一个小游戏。
我请几个同学上台来表演不同的情绪，比如生气、高兴、伤心啥的，让其他同学仔细观察他们的表情、动作和语言。
这时候，小王表演生气可太像了，他双手叉腰，眼睛瞪得大大的，嘴里还喊着：“气死我啦！”同学们一边笑一边赶紧把这些细节记下来。
在写作练习的时候，我就在教室里走来走去，看看这个，瞅瞅那个。
看到小周皱着眉头不知道怎么写，我就凑过去说：“别着急，你想想刚才小王生气的样子，把那些动作和表情写出来呀。
”小周听了，眼睛一下子亮了，刷刷刷就写了起来。
最后，我们一起欣赏同学们的作品，那真是五花八门，各有各的精彩。
有的把爷爷写得十分慈祥，有的把妹妹的调皮刻画得入木三分。
这次教学设计呀，让我深深地感受到，只要方法得当，孩子们的创造力和想象力那是无穷无尽的。
看着他们一点点进步，我这心里别提多高兴啦！这就是我获得一等奖的“人物描写一组”教学设计，充满了欢笑和收获。
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人物描写教学设计
一
教学目的：
1 知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。
2 过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。
3 情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法
教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。
教学过程：
一、导入
同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。
生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的令人欢呼雀跃。
面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法生动的人物描写。
二、感受生动形象的人物描写
1看大屏幕中的一段人物描写，体会其好在何处表现了人物什么样的思想性格
2看一些人物描写,说说其有什么特点,有什么好处
三、总结生动的人物描写的方法
1.抓住人物特征
2.细节描写突出
3.善用修辞方法
人物描写的目的：突出人物的思想性格
四、通过两段人物描写的对比，再次体会生动的人物描写的魅力
1.我的同桌有什么样的思想性格呢文摘2是怎样体现出来的
明确：性格开朗、大胆，对工作认真负责。
通过人物自己的语言行动等体现出来。
2 .进一步明确描写的内涵。
五、课堂练笔
1.看录像《英俊少年》片断，初步感受人物思想性格。
人物描写的目的是为了突出人物思想性格，那么，在这个片断中，你觉得这个孩子有什么样的思想性格
爱父亲，开朗、懂事
怎样表现出来
通过人物的动作、表情、语言等表现出来。
2.再看一遍录像，边看边观察，记录人物的动作、表情等，看完后进行口头人物描写训练。
3.在口头作文的基础上，再看一遍录像，运用今天所学的方法，将录像中的人物生动形象地描写出来。
六、课堂小结
同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。
录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯，历练敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。
还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。
希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。
让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富多彩。
七、布置作业
描写班里的一位同学，运用今天所学方法，使人物形象具体生动。
300字左右。
二
一、教学目标
1、明确记叙文人物描写的分类及作用。
2、学会在记叙文中运用细节描写。
二、教学方式：师生互动
三、教学安排：一课时
四、教学过程：
(一)课堂导入
1、师生一起欣赏幻灯片播放视频《背影》片段买橘子)
我说道，爸爸，你走吧。
他望车外看，说，我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，我走了;到那边来信!我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说，进去吧，里边没人。
等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
2、老师提问：这段文字让你最难忘的情节是什么为什么
学生可以答出印象最深的是父亲为自己买橘子的背影，因为这里描写十分细致。
从而引出本课的教学内容描写。
(二)课前布置学生找出精彩的人物描写语段，当堂朗读，并说出精彩所在。
这是一个知识陈列的过程。
也是一个知识回顾与反思的过程。
学生一边读，一边分析出精彩之处，老师点评并在幻灯片上列出描写的几个类别。
在学生分析之后，出示不同描写的不同作用，以加深印象。
幻灯片出示内容如下：
动作描写的作用：
通过对人物个性化的行动、动作描写，来揭示人物性格。
语言描写的作用：
刻画人物性格，直接表现人物思想、品质和性格特点。
揭示人物的身份与社会地位预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。
肖像描写的作用：
体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用
(特别出示图片希望工程宣传图片苏明娟的大眼睛和罗中立的的油画《父亲》，让学生更直观地理解细节地描写刻画在艺术中的共通性)
心理描写的作用：
直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
(三)归纳总结
幻灯片出示老师提醒学生人物描写要注意的几点问题。
1、人物描写的三要素：真实性、典型性、细致性
2、人物描写要注意的四个方面：
1)对事物的观察要细致，描写力求生动形象。
2)抓住典型细节，给人留下更为深刻的印象。
3)精心锤炼词语，讲究以少胜多。
4)巧妙运用修辞，增强语言的生动性
(四)实战演练
1、分析两文段在表达效果上的区别。
甲：我爷爷是个农民，脸上布满了皱纹，手上满是一道道口子，非常粗糙。
平时爷爷沉默寡言，只知道干活。
天不亮就下地，天黑了才回来，辛辛苦苦为这个大家庭操劳着。
乙：我的爷爷是个农民，我很喜欢依偎在他的身边。
数他额头上像小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在我光滑的脑袋上抚摸。
平时爷爷沉默寡言，打我记事起，难得听他说上几句话，就是高兴时，遇到我这个最亲的孙子也只是笑笑。
爷爷勤劳朴实，种了一辈子地，严寒酷暑，风里雨里，他总是天不亮就下地干活，太阳落山了才带着满身泥土回家。
爷爷就是这样辛辛苦苦为这个大家庭操劳着
让学生起来分析两处文段的区别，更形象直观地感受在哪些方面展开可以使人物描写更真实，更细致，更典型。
从而为下文的实战演练做好准备。
2、续写练习。
阅读下面文字，发挥你的想象力，给文段续写后面的内容。
星期六偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。
我便说：我陪您去吧!母亲乐呵呵地说：好!好!你去，你说买啥，妈就买啥。
母亲年龄大了，双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来。
她提着菜篮，挨着我边走边谈些家务事。
穿过马路就是菜市场了
母亲突然停下来，把菜篮挎在臂弯里，腾出右手，向我伸来一刹那间，我的心震颤起来。
这是多么熟悉的动作呀!
上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。
母亲担心我，总是要送我过马路才折身赶去上班。
横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走过马路，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：过马路要小心。
二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻母亲的细嫩软手，已成为一双枯干节深的粗手，但她牵手的动作依然如此娴熟。
我没有把手递过去，而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子，提在手上，另一手则伸出来轻轻握住她的手，对她说：小时
候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧!母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来。
根据上面文段的提示，训练学生动手能力，在具体操作上心理描写和动作描写几乎都可以运用到，个别同学甚至几种描写都能用上。
两位同学起来读过自己的续写后，出示原文的内容，让同学们与自己的习作进行比较，进一步明确人物描写要注意的四个环节。
3、运用学过的描写手法，对班里的某一位同学进行一段描写。
要求抓住人物典型特征，描写要细致。
这一环节的设计为了更加贴近学生的生活，使学生把所学切实落实到写作上，落实到生活里，从而达到本课的学习目标。
(五)课后作业
请仔细观察你的一位任课老师，对他(她)进行描写，抓住人物的特点。
不少于200字。