科学课程总目标
小学科学六年级上册教学总目标
小学科学六年级上册教学总目标一、前言教学总目标是教育活动的出发点和归宿，对于指导教师进行教学设计、实施和评价具有重要意义。
针对小学科学六年级上册的教学，我们制定了以下总目标，旨在提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学总目标1. 知识与技能- 了解物质的组成、物质的性质和变化、能量的转化等基本科学概念。
- 学会使用简单的工具和仪器进行科学实验，掌握实验操作的基本技能。
- 学会观察、记录和分析实验数据，培养初步的科学研究能力。
2. 过程与方法- 培养学生的探究能力，让学生在探究过程中体验科学研究的乐趣和挑战。
- 培养学生的问题解决能力，学会运用科学知识解决实际问题。
- 培养学生团队合作能力，学会与他人共同探讨问题、分享成果。
3. 情感态度价值观- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对科学探索的热情。
- 培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，学会客观分析和评价。
- 培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，增强社会责任感。
4. 科学素养- 提高学生的科学知识水平，使学生掌握一定的科学基础知识。
- 培养学生的科学思维能力，学会运用科学方法分析和解决问题。
- 发展学生的科学创新能力，培养学生的创新意识和实践能力。
三、结语通过以上教学总目标的制定，我们希望能够为小学科学六年级上册的教学提供清晰的指导，帮助学生在科学学习中获得全面的发展。
教师在教学过程中应注重培养学生的综合素质，关注学生的个体差异，创设有趣、富有挑战性的教学情境，引导学生主动探究、积极思考，从而实现教学总目标。
初中科学学科课程标准提出本课程总目标是
《初中科学学科课程标准解读：揭秘本课程总目标》一、引言初中科学学科课程标准是对初中学生科学学科教学的总要求和总目标的科学总结和概括。
而其中，本课程总目标更是对学科教育的总体目标、发展目标和培养目标的明确界定和要求。
本文将深入解读初中科学学科课程标准中所提出的本课程总目标，以期为广大学生、家长和教育工作者提供一份全面的解读和引导。
二、本课程总目标的内涵本课程总目标是对初中科学学科的教学目标、学习内容和学习方法的总体要求，是对学生综合素质培养的总体目标和方向。
本课程总目标要求学生在初中科学学科学习期间，全面提高科学素养，培养创新意识和实践能力，形成健全的科学世界观，形成正确的科学方法和思维方式，为未来的高中学习和职业发展打下坚实的基础。
三、本课程总目标的深度解读1. 提高科学素养：本课程总目标要求学生在初中科学学科学习中，不仅要掌握基础的科学知识和基本的科学技能，更要培养科学兴趣和科学思维，积极参与科学实验和科学探究活动，提高科学素养。
2. 培养创新意识和实践能力：本课程总目标要求学生在初中科学学科学习中，注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生在科学学习中勇于探索和实践，培养学生的观察、实验和推理能力，激发学生的创新精神和动手能力。
3. 形成健全的科学世界观：本课程总目标要求学生在初中科学学科学习中，通过系统学习，逐步形成健全的科学世界观，正确看待科学问题，正确对待科学知识，正确理解科学方法，从而树立正确的人生观和价值观。
4. 形成正确的科学方法和思维方式：本课程总目标要求学生在初中科学学科学习中，注重培养学生的科学思维和科学方法，引导学生学会用科学的眼光看世界，用科学的方法解决问题，形成正确的科学思维和思考方式。
四、总结回顾初中科学学科课程标准提出的本课程总目标，是对初中科学学科教学的总体要求和总体目标的概括和总结。
本课程总目标要求学生在初中科学学科学习中，全面提高科学素养，培养创新意识和实践能力，形成健全的科学世界观，形成正确的科学方法和思维方式，为未来的高中学习和职业发展打下坚实的基础。
小学科学一、二年级教学课程目标
小学科学课程目标一、总目标小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力、发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究‘与他人合作的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
二、科学知识分目标1、物质科学观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料；知道常见的力。
2、生命科学认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。
3、地球与宇宙科学知道与太阳、月球相关的一些自然现象；知道天气、土壤等对植物和人类生活的影响。
4、技术与工程认识身边的人工世界；了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。
三、科学探究目标1、提出问题在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。
2、作出假设在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。
3、制订计划在教师指导了解科学探究需要制订计划。
4、搜集证据在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
5、处理信息在教师指导下，能用语言初步描述信息。
6、得出结论在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
7、表达交流在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。
8、反思评价在教师指导下，具有对探究过程，方法和结果进行反思、评价与改进的意识。
三、科学态度目标1、探究兴趣能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
2、实事求是能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
2024年一年级上册科学教学计划精选3篇
一年级上册科学教学计划精选３篇〖一年级上册科学教学计划第【1】篇〗一、指导思想：全面贯彻《科学课程标准》的精神，以培养学生的科学素养为宗旨。
二、教学总目标：1、培养学生科学的思维方法，形成科学的学习习惯;2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲历科学探究的全过程;3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、以科学概念作为教学目标，帮助学生形成正确的科学概念和思想，逐步形成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;5、引导学生亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。
三、学生情况分析：1、整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣，动手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差。
2、已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。
3、学习心理分析：五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析、各单元目标：科学五年级下册教材分四个单元，分别是“沉和浮”、“热”、“时间的测量”、“地球的运动”。
第一单元“沉和浮”。
本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。
学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。
当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。
本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径，一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，是用密度的概念解释沉浮现象。
因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系，因此，将物体的沉浮原因定位在物体的密度上。
对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科书没有直接出现密度概念，而是通过观察和实验，用同体积的重量作比较，帮助学生建立密度的前科学概念。
简述科学课程的总目标
简述科学课程的总目标科学课程作为一门重要的教育科目，旨在培养学生的科学素养和科学思维能力，使他们能够理解和运用科学知识，掌握科学方法，培养科学探究的兴趣和能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
科学课程的总目标是提高学生的科学素养。
科学素养是指学生具备的对科学知识、科学方法和科学态度的理解和运用能力。
通过科学课程的学习，学生可以了解自然界的基本规律和科学原理，理解科学与技术的关系，从而培养出对科学的兴趣和好奇心。
此外，学生还能够掌握科学思维的基本要素，如观察、实验、推理和验证，培养出批判性思维和解决问题的能力。
科学课程的总目标是培养学生的科学思维能力。
科学思维是指学生在面对问题和挑战时，能够运用科学知识和科学方法进行思考和解决问题的能力。
通过科学课程的学习，学生可以培养出观察、分类、比较、推理、假设和验证等科学思维能力，从而提高他们的分析问题和解决问题的能力。
此外，学生还能够培养出科学探究的兴趣和能力，善于提出问题、进行观察和实验、总结和归纳结果，并能够对科学现象进行解释和预测。
科学课程的总目标是培养学生的科学方法。
科学方法是指学生在进行科学研究和解决科学问题时所使用的一系列的步骤和方法。
通过科学课程的学习，学生可以了解科学研究的基本过程，包括观察、提出问题、假设、实验、数据收集和分析、结论和验证等。
学生还能够掌握科学实验的基本技能，如实验设计、数据记录和分析、结果呈现等，从而培养他们的实验能力和科学研究的意识。
科学课程的总目标是为学生的未来学习和生活奠定坚实的基础。
科学作为一门基础学科，与其他学科有着密切的联系和交叉。
通过科学课程的学习，学生可以了解和掌握科学与技术、科学与社会、科学与人文等领域的知识，培养出综合运用知识解决实际问题的能力。
此外，科学课程还能够培养学生的观察力、实验技能、逻辑思维和创新意识，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
科学课程的总目标是通过培养学生的科学素养和科学思维能力，使他们能够理解和运用科学知识，掌握科学方法，并为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
教科版三下科学教学目标
教科版三下科学教学目标
一、总体要求
贯彻落实党的教育方针,以人的全面发展为中心,坚持品德第一,以发展学生科学思想、科学态度、科学精神为主线,培养学生科学观念,掌握基础科学知识和方法,为人才培养奠定良好基础。
二、具体目标
1. 培养学生科学的兴趣和探索精神。
通过实验、观察等第一手经历,提高学生对科学的兴趣。
2. 建立和完善学生的科学概念。
通过有针对性的科学问题,训练学生正确理解和运用科学概念。
3. 培养学生正确的科学态度。
引导学生应用科学方法观察事物、解决问题,并反思自己的学习。
4. 激发学生科学思想的发展。
鼓励学生主动思考,独立分析问题,提出想法和解释。
5. 搭建良好的科学学习环境。
利用多种资源,为学生提供丰富多彩的科学学习体验。
6. 检测和评价学生的科学素养水平。
通过测试和平时观察,了解学生科学知识和能力的掌握程度。
三、重点内容安排
重点强化动态、光、电、力学等天然科学基础知识的掌握,积累科学思维能力。
通过趣味性实验活动,培养和检验学生的科学探究能力。
教科版小学科学课程标准
教科版小学科学课程标准小学科学课程是培养学生科学素养和科学思维的重要课程之一，教科版小学科学课程标准是指导小学科学教学的重要依据。
它明确了小学科学课程的总目标、基本要求和课程内容，对教师教学、学生学习和教学管理都有着重要的指导作用。
首先，教科版小学科学课程标准明确了小学科学教育的总目标。
它要求学生在学习科学知识的同时，培养科学探究的兴趣和能力，提高科学素养，形成科学思维方式，促进学生全面发展。
这一总目标体现了小学科学课程的特点和教育的本质要求，对于指导小学科学教学具有重要的指导意义。
其次，教科版小学科学课程标准明确了小学科学课程的基本要求。
它要求小学生要掌握科学知识，培养科学探究的兴趣和能力，形成科学思维方式，提高科学素养。
这些基本要求是小学科学教育的核心目标，也是评价小学科学教学成果的重要标准。
再次，教科版小学科学课程标准明确了小学科学课程的内容。
它包括了自然界和社会生活中的科学知识、科学探究的基本方法和技能等内容。
这些内容既符合学生的认知发展规律，又贴近学生的生活实际，有利于激发学生学习科学的兴趣和动力。
最后，教科版小学科学课程标准还对教师教学、学生学习和教学管理提出了要求。
它要求教师要注重培养学生的科学探究精神，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；要求学生要积极参与课堂活动，主动探究科学问题；要求学校要提供良好的教学条件和学习环境，加强教学管理和评价，促进小学科学课程的有效实施。
总之，教科版小学科学课程标准是小学科学教学的重要依据，它对小学科学教学有着重要的指导作用。
教师要结合教科版小学科学课程标准，合理设计教学内容和教学方法，促进学生全面发展，提高教学质量。
学生要根据教科版小学科学课程标准，积极参与学习，提高科学素养和科学思维能力。
学校要加强教学管理，提供良好的教学条件和学习环境，促进小学科学课程的有效实施。
只有这样，才能真正实现小学科学教育的目标，促进学生全面发展。
科学课程标准(部分)
5．注重人口、资源、环境、发展问题。
5．具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能，以及用科学语言表达和交流的初步技能。
6．具有应用科学知识描绘和解释周围世界的初步水平，以及使用科学知识和技能解决实际问题的初步水平。
（三）科学态度、情感与价值观
1．保持对自然现象的好奇心和求知欲，热爱自然，珍爱生命，养成与自然界和谐相处的生活态度，提升保护环境的意识，增强社会责任感。
（四）科学、技术、社会、环境
1．初步理解科学推动技术进步、技术又促动科学发展的相互关系，初步理解社会需求是促动科学和技术发展的强大动力。
2．理解科学技术在日常生活和生产、社会中的应用，理解科学发现带来的重大的技术发明及其产生的社会影响，初步理解科学和技术的社会功能。
3．理解科学技术在当代社会经济发展中的重要作用，理解技术发展带来的负面影响，理解对一个问题的解决可能又带来新的问题；理解相关准确使用科学技术的伦理问题；初步懂得实施可持续发展战略的意义。
4．养成科学的思维习惯，逐步形成用科学的知识、方法和态度去对待和解决个人与社会问题的意识；
5．理解科学、技术、社会、环境之间的关系，深化对科学的理解，关心科技进展，注重相关的社会热点问题，初步形成可持续发展的观点。
6．初步形成对自然界的整体理解和科学的世界观。
下面分别从四个方面分别实行阐述。
（一）科学探究Βιβλιοθήκη （二）科学知识与技能1．逐步加深对以下自然科学中统一的概念与原理的理解：物质、运动与相互作用，能量，信息，系统、结构与功能，演化，平衡，守恒。
2．理解生命系统的构成层次，理解生物体的基本构造、生命活动的基本过程，以及人、健康、环境之间的相互关系。逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一和持续进化的观点，理解生命系统是一个复杂的开放的物质系统。
2024年一年级科学课工作计划
2024年一年级科学课工作计划一、目标和背景科学是一门富有趣味和实践性的学科，对于小学生来说，通过科学课的学习，能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力，激发他们对于探索世界的兴趣和热情。
本工作计划旨在为2024年一年级的科学课设置明确的目标和行动计划，为学生的科学学习提供指导和支持。
二、目标和重点1. 培养学生对科学的基本认识和兴趣：引导学生观察、思考、探索科学世界，提高他们的科学素养和学习兴趣。
2. 培养学生的观察力和实验能力：通过各种实践活动，培养学生的观察力、实验设计和实验技能，提高他们的动手能力。
3. 培养学生的合作和团队精神：通过合作学习和团队活动，培养学生的合作精神和团队协作能力。
4. 培养学生的科学思维和创新能力：引导学生运用科学思维和方法解决实际问题，培养他们的创新思维和创新能力。
三、具体措施和活动1. 定期组织实验和观察活动：每周至少进行一次实验或观察活动，让学生亲身参与，提高他们的实践能力。
2. 引入科学故事和实例：通过科学故事和实例，激发学生的学习兴趣和好奇心，增加他们对科学的认识。
3. 创设情境和问题：通过创设情境和提出问题，引导学生思考和探索，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
4. 小组合作学习：每周至少进行一次小组合作学习活动，让学生在合作中互相学习和交流，培养他们的合作和团队精神。
5. 鼓励学生展示和分享：定期组织学生展示和分享自己的实验成果和科学发现，增强他们的自信心和表达能力。
四、资源支持和评估1. 资源支持：为了顺利实施上述活动，需要提前准备好相应的实验器材、教学资源和课程书籍。
2. 评估方式：通过观察学生在实验和观察活动中的表现，以及他们的作品和报告，来评估他们的科学学习成果和能力提高情况。
五、时间安排1. 每周进行一次实验或观察活动，时间为一到两节课的长度。
2. 每周进行一次小组合作学习活动，时间为一节课的长度。
3. 每周安排适当的时间来引入科学故事和实例，激发学生的学习兴趣和思考。
2022版小学科学课程标准解读
2022版小学科学课程标准解读一、引言随着新课程改革的不断深入，教育部门推出了新的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“新课标”），这为小学科学教育带来了新的机遇和挑战。
新课标旨在培养学生的科学素养，满足其全面发展和终身学习的需求。
本文将对2022版小学科学课程标准进行深入解读，以期为小学科学教育提供一些参考和建议。
二、教学目标新课标将小学科学课程的总目标定位为“培养学生的科学素养”，具体包括知识、能力、情感和价值观等方面。
知识目标要求学生掌握基本的科学概念和原理，了解科学规律和科学技术的应用；能力目标强调培养学生的探究能力、创新思维和实践能力；情感目标注重激发学生的好奇心和求知欲，培养其对科学的兴趣和热爱；价值观目标则强调培养学生的科学精神和社会责任感。
三、教学内容新课标将小学科学课程分为必修模块和选修模块。
必修模块包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等，选修模块涉及工程与技术、数学与数据处理等。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好，合理安排教学内容，注重不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质。
四、教学方法教学方法是实现教学目标的重要手段。
新课标提倡采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高其主动性和积极性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在科学学习中得到发展。
五、评价与反思新课标强调评价与反思在教学中的作用。
评价应采取多种形式，如书面测试、观察记录、作品评价等，以全面了解学生的学习情况和进步。
反思则包括教师对自己的教学进行反思，学生对自己的学习进行反思，以总结经验，改进不足。
同时，新课标还提出了“证据导向”的评价理念，要求教师引导学生通过实证的方式展示自己的学习成果，培养学生的实证意识和科学精神。
六、结语2022版小学科学课程标准的推出，为小学科学教育提供了新的指导思想和方向。
作为教育工作者，我们应该深入理解新课标的要求和内涵，积极探索有效的教学方法，注重学生的全面发展和实践能力的培养，为培养具有高度科学素养的未来人才做出贡献。
义务教育小学科学课程目标
课程目标小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。
本标准分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标。
一、科学知识目标（一）科学知识总目标1.了解物质的基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。
2.了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用。
3.了解太阳系和一些星座；认识地球的面貌，了解地球的运动；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
4.了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动着人类社会的发展和文明进程。
（二）科学知识学段目标以下从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程。
个领域描述科学知识的学段目标。
二、科学探究目标（一）科学探究1.了解科学探题，并通过评2.知道科学探出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。
3.初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。
4.初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。
（二）科学探究学段目标从提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素描述科学探究的学段目标。
小学科学课程目标简介
小学科学课程目标简介小学科学课程目标旨在培养学生的科学素养和探究精神，帮助他们了解自然现象和科学知识，为后续学习和生活打下基础。
一、课程目标的意义小学科学课程是一门重要的基础学科，它不仅是对自然科学的基础认知，更是对学生科学思维和探究能力的培养。
通过科学课程的学习，学生可以了解自然现象背后的原理和规律，掌握科学探究的方法和技能，培养对自然的好奇心和探究欲望，提高解决问题的能力。
二、课程目标的设定小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养和探究精神。
具体目标包括：1.培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，激发对科学的兴趣。
2.帮助学生了解自然科学的基本概念、原理和规律，掌握基础的科学知识。
3.培养学生的科学思维能力和科学探究技能，使学生能够运用科学方法解决问题。
4.培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生通过观察、实验、调查等方式进行自主探究。
5.帮助学生了解科技发展与自然环境的关系，培养环保意识和可持续发展观念。
三、课程目标的具体内容1.生命科学领域：让学生了解生命体的基本特征和生命过程，如植物的生长、动物的习性等。
同时，帮助学生认识人体结构和健康，培养良好的生活习惯。
2.物质科学领域：让学生了解物质的性质、变化和分类，如物质的溶解、气体的性质等。
此外，学生还将学习简单的化学实验和物理实验，如测量物体的质量、体积等。
3.地球与宇宙科学领域：让学生了解地球的构造、地形和气候等地理知识。
此外，学生还将学习宇宙知识和天文学知识，如星座、行星等。
4.技术与工程领域：让学生了解科技的发展及其在生活中的应用，如计算机技术、机器人技术等。
同时，学生还将学习如何设计和制作简单的科技作品，提高实践能力。
四、实现课程目标的方法与措施1.注重实验教学：科学课程应重视实验教学，通过观察、实验、调查等方式帮助学生探究自然现象和科学知识。
同时，要注重实验的安全性和环保性。
2.多样化的教学方式：采用多种教学方式，如课堂讲解、小组讨论、互动游戏等，使课程内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
科学(3-6年级)课程标准
科学(3-6年级)课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标一、总目标二、分目标三、各部分目标的相互关系第三部分内容标准一、科学探究二、情感态度与价值观三、生命世界四、物质世界五、地球与宇宙第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议五、教师队伍建设建议六、关于科学教学设备和教室的配置附录一、关于具体目标中行为动词的定义二、教学活动的类型与设计三、案例第一部分前言每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。
因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。
这些都为科学课程改革在理论和实践上提供了可以借鉴和参照的新思想和新观念。
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
一、课程性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
科学课程标准科学探究部分
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
（科学教育的核心）科学素养是目标和定位基本理念1、科学课程要面向全体学生。
2、学生是科学学习的主体。
3、科学学习要以探究为核心。
4、科学课程的内容要满足社会和学生两方面的需求。
（有利于社会，符合学生年龄的特点）5、科学课程应具有开放性。
6、科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展。
课程的总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题，想问题；保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象，尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱住过的情感；亲近自然、欣赏自然、真爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。
分目标一、科学探究：人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究。
1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2、能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
心智技能3、能运用已有的知识作出自己对问题的假象答案。
4、能根据假象答案。
制定简单的科学探究活动计划。
5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
动作技能6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并指导这个结论应该是可以反复验证的8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
二、情感态度与价值观（包含了德育目标）1、保持与发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
（为什么用保持与发展？1、小学生的好奇心，求知欲是与生俱来的不是靠培养的。
2、要保护求知欲）2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
(完整版)初中科学课程标准(7-9年级)
初中科学课程标准（7－9年级）目录第一部分前言前言一、课程性质和价值二、课程的基本理念三、设计思路第二部分课程目标一、总目标二、分目标第三部分内容标准一、科学探究（过程、方法与能力）二、生命科学三、物质科学四、地球、宇宙和空间科学五、科学、技术与社会的关系第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材编写建议附录一、案例二、有关知识技能的目标动词第一部分前言前言20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。
在以相对论、量子论、DNA双螺旋结构和板块学说的提出为标志的科学革命的推动下，科学理论无论在深度和广度上均得到迅猛的发展。
信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等迅速地改变着世界的面貌，推动着社会的进步。
另一方面，在科学技术与社会发展的同时，也产生了生态环境恶化、资源枯竭等一系列负面的问题，严重阻碍了社会的可持续发展。
这些都对教育提出了严峻的挑战。
面对上述挑战，学生必须逐步领会科学的本质，崇尚科学，破除迷信；必须初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，树立社会责任感；必须更多地学习终身必备的科学知识，以顺应时代的要求；必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。
因此，7～9年级的科学课程必须进行整体设计，力求创建一门将科学作为一个整体、有利于学生自主学习的课程。
一、课程性质和价值(一)科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程科学课程（7～9年级）将在科学课程（3～6年级）的基础上，通过进一步学习必要的和基本的科学知识与技能，为学习其他学科的知识和后继学习打下基础。
科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。
科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。
小学科学教育的总目标
课程标准明确把“科学素养”作为小学科学教育的总目标、
科学素养作为总目标是科学教育观创新的结果。
多年来，小学科学教育停留于“讲科学”的状况，背后支撑的是“科学即知识”的理念。
科学素养首先由美国斯坦福大学荣誉教授赫德在一篇名为《科学素养：它在美国学校中的意义》（1958）提出的。
1970年，赫德对科学素养的概念选择了“科学启蒙”的概念，认为科学教育的广义目的是培养一个启蒙的市民，能够使用科学资源去产生有利于人类发展的环境。
根据克劳普法的解释，科学素养是指“每个人所应具备的对科学基本理解。
”它包括以下几个方面：了解重要的科学事实、概念原则和理论，把有关的科学知识应用于日常生活情景中的能力；具备利用科学探究过程的能力；理解科学性质的一般原理和科学、技术和社会的相互作用；具备明智的对待科学态度以及具有科学有关的事物的兴趣。
因此，科学素养作为一个复合概念突破单纯“知识”维度向“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的三维方向发展。
简述《纲要》中幼儿园科学教育总目标
简述《纲要》中幼儿园科学教育总目标
《纲要》中关于幼儿园科学教育总目标提出，要培养适应现代发展需要和竞争性社会
环境中生存与发展所必需的科学素养和技能。
在该纲要规定的范围内，对培养幼儿独立分
析问题和解决问题的能力特别进行了强调，以激发其学习兴趣，培养其逻辑性思维和创造
性思维，同时利用实践和发现学习理论知识的方式增强其在自然、社会、文化和技术知识
的获取。
《纲要》要求，在较早期，通过游戏等形式，创设良好的学习氛围，树立建实与创新
的精神，调动幼儿自觉探究实践活动，以促进其自我认知、思维能力、沟通和表达能力的
发展。
帮助儿童掌握自我保护、社会礼仪及基本的安全教育知识，引导他们利用自然环境，加强活动管理和礼仪纪律，形成价值意识和职业意识。
至于小学阶段，《纲要》规定要全面引导小学生学习科学技术，能够根据自然规律、
科学原理加以分析、研究。
要引导小学生通过实践发现和理论前置知识等方式进行实验活动，引导他们学会收集、归纳和分析所学实验数据，建立起相关解释和阐述，培养其运用
简单实验设备观察、测量物质变化和定律规律的能力。
同时，在小学阶段，要着重培养小
学生的实验技能，培养学会分析和解决实际问题的能力，以及根据变化不断改进的能力，
逐步形成独立科学思考的能力。
总的来说，《纲要》要求建立促进科学教育的体系，包括教育理念、课程结构、学习
任务、教学方法、考试评价、教育资源等，努力形成和创新整体性、活力、丰富性和高质
量的科学教育，以提高幼儿科学素养，建立具有创新能力和交流能力的科学能力。
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课程目标
一、总目标
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
二、分目标
(一)科学探究
1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
(二)情感态度与价值观
1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
(三)科学知识
1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日
常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。
4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。
三、各部分目标的相互关系
上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。
为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。
好的教学活动，往往能达到多个教学目标。
因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。