激活写作欲望,让学生写心之所想
如何激发小学生写作中的自信和表达欲望
如何激发小学生写作中的自信和表达欲望写作是一项重要的语言技能，它不仅有助于提高孩子的表达能力，还能培养他们的思维逻辑和批判思维。
然而，很多小学生在写作过程中常常感到无所适从，缺乏自信和表达欲望。
那么，如何激发小学生写作中的自信和表达欲望呢？首先，创造积极的写作环境是关键。
教师应营造出鼓励和支持的氛围，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
为此，教师可以鼓励学生分享自己的写作作品，并给予他们合理的肯定和建议。
同时，教师还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、主题写作等，通过比较和竞争激发学生的写作兴趣和自信心。
其次，提供切实可行的写作指导是必要的。
小学生对写作的认识和技巧还相对薄弱，因此，教师需要给予他们具体的指导和帮助。
教师可以分阶段教授写作的基本要素，如构思、提纲、段落组织等，并以例文对比、实践演练等方式进行教学。
此外，教师还可以鼓励学生开展课外阅读，通过模仿和借鉴优秀作品，提高他们的写作水平和自信心。
第三，注重写作过程的培养是关键。
很多小学生在写作过程中常常只关注结果，而忽略了写作的思考和反思。
为了培养学生的写作兴趣和表达欲望，教师应帮助他们理解写作不仅是一个评价工具，更是一个思考和交流的过程。
教师可以引导学生进行头脑风暴、写作心得分享等活动，让他们在写作中体验到思维的乐趣和表达的自由。
此外，鼓励学生勇于表达和尝试是非常重要的。
很多小学生在写作过程中常常害怕被批评和否定，因此他们往往选择避免表达或者按照固定的模式套用。
为了改变这种现象，教师应给予学生足够的鼓励和支持，让他们敢于尝试新的写作方式和表达方式。
同时，教师还可以采用互评的方式，让学生从彼此的作品中学习和借鉴，增强他们的表达欲望和自信心。
最后，鼓励创新思维和充分发挥想象力也是激发学生写作中的自信和表达欲望的关键。
小学生天生具有丰富的想象力和创造力，而写作正是他们展现这些才能的机会。
因此，教师应引导学生培养创新思维，开设写作主题和题目的多样性，让学生有更多的选择和发挥空间。
谈如何激活学生写作欲望
谈如何激活学生写作欲望作者：王静来源：《语文天地·高中版》2012年第03期欲望主要指想得到某种东西或达到某种目的的要求，当一个人对某物或某事没有欲望时，再怎么强求也是“瞎子点灯——白费蜡”。
作文教学就常常遭遇这样的尴尬。
老师催命似的逼，学生拼了命似的逃，实在逃不了就抄抄涂涂，敷衍了事。
到最后，老师怕改，学生怕写，欲望全无。
那么，如何激活学生的写作欲望呢？一、引导学生关注并重返真实的生活生活是一切创作的根本源泉。
实际上，学生经历了真实生活的许多是是非非，却在沉重学习负担的挤压下过滤掉了，剩下单调疲劳的“三点一线”。
引导关注生活、重返生活，这是所有语文老师作文教学的第一要义。
1.找准中学生生活的聚焦点，创设生活情景，精心设计有利于自由表达的训练项目。
这样才能让学生见题生意，自由为文，使训练性习作与有感而作合拍，缩小课堂习作与学生平时写生活作文的距离。
这样也有利于克服中学生作文的动力性困难，有效地消除学生厌倦写作文的心理，为作文教学添注动力与活力。
2.积极创设一种自由倾吐的写作氛围，让学生有事便写，有情便抒，尽情挥洒，自由释放。
文章可长短不拘，格式不限，鼓励学生张扬个性，砥砺思想。
久而久之，作文便可真正进入学生的生活，成为他们生活的一部分，而且是最愉快的一部分，这是中学作文教学追求的一种教学境界。
3.鼓励学生在课外写生活作文是生活向写作转化的重要途径。
让学生对作文本身感兴趣，在写作的实践活动中产生快乐感、成就感，这是作文进入学生生活的关键。
学生在自由作文的过程中能够不断巩固在作文教学中学到的习作方法，且能弥补课堂作文训练的不足，让学生有了“作文就是生活”这一感受之后，生活转化为作文自然就能水到渠成。
二、倡导并宽容对待学生的个性化表达个性化表达是个体原始欲望的释放。
什么是作文个性化?简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。
“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。
怎样激发学生的写作欲望
怎样激发学生的写作欲望作文教学作为语言文字训练的重要组成部分，是进行语文教学改革的重点。
然而，随着语文教学改革的不断深化，作文教学却逐渐成了语文教学的“瓶颈”。
学生普遍存在厌写、怕写的心理，面对作文题目，他们写作思路阻滞，写作情绪低落，致使作文教学事倍功半，收效甚微。
新课标要求，作文教学要在激发学生作文兴趣上下工夫，要拓宽学生的选材视野，开阔学生的作文思路，让学生无拘无束地自由表达。
写作是一种创造，在这种创造活动中，兴趣是最好的老师。
对于学生来说，写作欲望的强弱关系着习作成果的优劣。
如果学生缺乏写作的欲望，没有兴趣，那么势必会造成作文质量低、抄袭现象严重、敷衍了事等不良后果。
因此，在教学时，教师首先要激发学生的写作欲望，这是进行作文教学的前提。
一、营造空间，让学生主动写作想象是人脑对已有的表象进行加工、创造的过程。
教师让学生写想象作文，是培养学生写作兴趣的有效方法。
想象作文的创作领域宽广，题材广泛，教师可以通过让学生进行续写作文、假想作文、童话作文等多种形式的练习，给学生一个自由想象的空间，这样可以有效激发学生的写作兴趣。
例如，教师可以让学生以《如果我是班主任》为题写一篇作文，让学生在作文中畅所欲言，把平时不敢与老师说的话都写在文章中，从而表达出自己的真情实感；还可以让学生以《20年后的我》为题，为自己构筑一个美好的未来。
二、写随意作文，培养发散性思维，激发写作的欲望写随意作文，即自由写作。
学生可以在教师的指导下无拘无束地放开胆子随意写，真正做到说出心里想要说的话。
教师利用随意作文这种形式，可为学生营造出一个轻松、愉快的氛围，让学生乐在其中。
三、搭建舞台，让学生自我展示每个人都希望得到别人的认可、尊重和赞许。
在进行写作训练时，教师应充分满足学生的这种心理需要，鼓励他们，给予他们写作信心。
例如，教师可以每周设一节“作文展示会”，让学生主动上台朗诵自己的作文，展示自我风采，并鼓励学生简要说说自己的写作动机，介绍自己的心得体会。
激发写作欲望,唤起学生习作的内心情感
激发写作欲望,唤起学生习作的内心情感当前作文教学的改革出现了空前的高涨,构建一种与新课标相协调的快乐教学模式,已成为作文教学的一个重点,同时也是一个难点。
叶老先生说过“心有所思,情有所感,而后有所撰作。
”因此,唤起学生原有的认知和情感,唤起学生与本次作文有关的情感体验,让学生提前进入写作状态,产生写作的欲望,就成为作文教学的重中之重。
1创设情境,激发学生写作动机教师要善于创设特别的情境,给学生自主活动、自由创造的条件,只要学生找到了自己需要表达的内容,就能充分放松自我,投入到教师设置的情境之中。
学生一旦入情入境,就容易唤起学生与本次作文有关的情感积累,产生完成作文的动机。
学生有了创作的欲望,有了一种强烈的要说出来的感觉,就能写出自己的真情实感。
一篇篇洋溢着真情的作文,才是创新作文。
例如,在一次训练写人物心理的作文课上,我对学生说:“同学们,从今天开始,我们写作纸由学校统一发给,一张一元,这是学校的规定。
”我的话音刚落,学生便议论纷纷:“什么?一张一元,天!什么纸?”“太不公平了吧!”……我接着说:“好了,一手交钱,一手拿纸,我也没办法。
”沉默一会儿之后,三三两两的同学不情愿地买回了作文纸,并气呼呼地小声嘟囔,其他同学也陆续无可奈何地买了纸。
于是,我布置学生写一下买纸时的心情。
可想而知,作文纸上的话,怎能不会是学生的原汁原味的心里话呢?当然,事后我把钱退还了大家。
事实证明,这是一次成功的习作训练。
2通过媒介,唤起学生写作欲望没有什么话可说,没有什么题材可写,这是学生作文头痛的最主要的原因。
有些教师认为这是学生生活不够丰富多彩,或语言积累过于贫乏所致。
难道学生的生活真的是一片空白吗?其实不然,生活中学生积累了丰富的东西,但大多时候这些东西可以说都处于休眠状态。
作为教师就应该通过图形、语言、乐曲等媒介的刺激,把学生休眠的记忆激活,这样学生自然就有了表达的冲动,引导作文就水到渠成了。
在一次写景作文训练中,我先用一首《弯弯的月亮》引入,那悠悠的歌声和江南水乡的静美,把学生自然带入一个如诗如画的意境之中。
激发写作兴趣,唤醒写作欲望
激发写作兴趣，唤醒写作欲望写作是一门需要长期坚持和不断提高的艺术。
对于很多人来说，写作可能是一个充满挑战和困难的过程，他们可能会觉得难以启动，难以找到灵感，也可能会觉得自己的作品缺乏吸引力。
写作并不是一件遥不可及的事情，只要我们能够找到适合自己的方式和方法，就能够激发写作的兴趣，唤醒写作的欲望。
我们需要认识到写作并不是一个孤立的活动，而是和我们的生活息息相关的。
每个人都有自己的生活经历和感受，这些都是很好的写作素材。
当我们学会用心感受生活，用笔记录生活的点滴时，就能够激发写作的兴趣。
我们可以在日常生活中多留心，观察身边的人和事，多读书多积累，这样就能够积攒足够的素材和灵感，让写作变得更加轻松和自然。
写作的兴趣也需要不断的培养和激发。
我们可以尝试通过参加写作培训班或工作坊，结交更多志同道合的朋友，以及从优秀的作家身上学习，来提高自己的写作水平和技巧。
在这个过程中，我们可以不断地调整自己的写作思路和方式，找到适合自己的写作方式，慢慢地培养起写作的兴趣。
写作的欲望也可以借助于阅读和鉴赏优秀的作品来激发。
优秀的作品往往会给人以启发和激励，看到别人的作品如此出色，我们也会想要尝试去创作出更好的作品。
通过广泛的阅读和鉴赏，我们可以积累更多的写作经验和灵感，同时也能够在其中找到适合自己的写作风格和方向，从而更好地激发写作的欲望。
写作，是一门需要用心去体验和坚持的艺术。
当我们能够找到适合自己的方式和方法，积极地在生活中积累素材和经验，努力不断地提高自己的写作水平时，我们就能够更好地激发写作的兴趣，唤醒写作的欲望，让写作成为我们生活中的一部分。
写作可以让我们更好地理解自己，也可以让我们更好地表达自己，它不仅仅是一种技能，更是一种心灵的滋养和放飞梦想的途径。
让我们用心去创作，用笔去记录，让我们激发写作的兴趣，唤醒写作的欲望。
激发写作欲望
激发写作欲望，提高写作能力――潮安区凤塘镇盛户小学吴立君在语文教学中，写作是学生最感头疼的难题。
在作文教学中，我深深地感受到学生不善于认真仔细地观察生活，另一方面即使去观察也是走马观花式的，并没有把自己的感情融进去。
这些种种现象就导致学生习作无内容可写，犹如“巧妇难为无米之炊”。
这就迫使我们教师要进行思考与研究，要把学生的写作欲望调动起来，要让学生用自己的眼睛去观察，用心灵去感受、认识生活，使学生愿把写作看作是一件乐事，愿意写出自己的真情实感。
兴趣是最好的老师，如何激发学生的写作欲望，提高写作能力，寓教于乐呢？我认为：一、引导欣赏名篇，以读促写。
学生提笔写作文，来源于他们对文学的热爱，对生活的热爱。
教学中教师要引导学生多阅读欣赏，领略文学作品的丰富内涵和无穷魅力，激发学生对文学的爱好，从中掌握写作技能，产生写作欲望。
如指导学生阅读欣赏《五彩池》时，我先让学生了解五彩池的奇异景象；接着通过多媒体视频让学生直观地了解五彩池的瑰丽景象，巧妙设问和录音朗读的感染使学生产生学习作品的兴趣；最后采取指名读、小组读、全体读等方式让学生品词品句，更好地理解课文内容，感受作品的无穷乐趣，在读中掌握写好一处景物的方法。
使学生产生了羡慕和模仿的心理，自然而然激发了学生的写作欲望，促使学生留心于周围的事物，做生活的有心人。
这时，我抓住学生跃跃欲试的心理，带他们到二楼走廊指导他们观察学校内园的花圃。
居高临下，我们校园美丽的景色尽收眼底。
我先让学生说出我们的校园给你的总体印象，花圃的形状，树木的颜色、品种和气味，再按这些问题的要点连贯起来说一说，运用课文的写法仿写《校园一角》。
学生回到教室里，手中的笔犹如乘风的风帆把船驶向作文王国的彼岸。
从他们喜悦的脸上你会领略他们尝到了“生活无处不是美，作文材料就在我身边”的乐趣。
二、注重情感体验，激活写作源泉。
在一次“六·一”的前夕，我与学生交谈如何庆祝“六·一”节时，发现学生对“六·一”庆祝活动颇有微词。
激发作文欲望 提升写作能力
激发作文欲望提升写作能力作者：陈社林来源：《考试与评价》2020年第10期《小学语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”这就要求语文教师在教学过程中，重视课程资源的开发和利用，结合学生实际情况，挖掘学生潜能，充分发挥学生的想象力。
创造性地开展各种活动，激励学生在不同环境中自觉利用语文的意识，逐步提高学生学语文，用语文的能力，提高学生用语文来进行人际沟通和交流，用语文来表达自己的情感和喜怒哀乐，描述自己的所见所闻，提升自己的语言表达能力和作文能力。
一、促进学生交流提升写作能力心理学研究表明：“人们处于竞争状态时的效率要比平时的效率高得多。
”在语文教学过程中，教师适时引导学生用自己所学的语文知识，把自己的所见所闻和情感变化，用小报的形式表达出来。
不间断地给学生一个竞争挑战的课题。
引导学生探讨、争论、交流自己的想法和思路，畅谈自己的做法。
把学生日常用在看电视、玩游戏、耍手机的时间，转移到跑書店、查阅报刊、浏览资料、同伴之间交流想法这样有趣的事情上来。
让学生从自己小报的设计思想、内容、立意、排版等方面，进行畅谈，交流。
这样既锻炼了学生的口语表达能力，又提升了作文能力，对学生大有脾益。
与此同时，在班级中进行小报创作评比，对在评比中表现优秀的，有明显进步的，富有创意的小报进行张贴展示，让全班的学生进行学习，共同鉴赏。
让学生在展示评比的过程中，体验成功的喜悦。
激励没有得到展示的学生奋发向上，迎头赶上。
让学生在竞争的过程中能力得到提升。
为了让自己的小报得到上榜张贴，同学们课余时间搜集资料，整理素材，交流思想，乐此不疲。
久而久之，拓宽了学生的知识面，激发了学生学习语文和作文的兴趣，提升了作文能力。
遇到重大节日，教师适时引导学生围绕节日搜集资料。
如“六一儿童节”“七一建党节”等节日内容丰富，图文并茂。
学生立意明确，彰显个性、活泼可爱的天性和设计，跃然纸上。
如何激发学生的写作兴趣
如何激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高其写作能力的重要前提。
在语文教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，使其更加积极主动地参与到写作活动中。
以下是一些建议，旨在帮助教师有效地激发学生的写作兴趣。
一、创设写作情境为学生创造一个真实、有趣的写作情境，能够激发他们的写作欲望。
教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将学生带入一个特定的情境中，让他们根据情境进行写作。
这样的写作活动往往更具吸引力，能够激发学生的想象力和创造力。
二、引入趣味话题选择学生感兴趣的话题作为写作内容，能够激发他们的写作兴趣。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和生活经验，选择具有趣味性和启发性的话题，如校园生活、节日习俗、环境保护等。
这样的话题能够让学生有话可说，有内容可写，从而提高他们的写作积极性。
三、提供写作支架为学生提供一定的写作支架，如思维导图、写作框架、示例文章等，能够帮助他们更好地组织思路，降低写作难度。
这样的支架能够让学生在写作过程中得到一定的指导和支持，从而增强他们的写作信心，激发他们的写作兴趣。
四、鼓励表达自我鼓励学生在写作中表达自己的想法和观点，能够激发他们的写作热情。
教师应尊重学生的个性差异，允许他们在写作中展现自己的独特之处。
同时，教师还应引导学生关注自己的生活体验，从生活中汲取灵感，将真实感受融入到写作中。
五、展示优秀作品定期展示学生的优秀作品，能够激发他们的写作动力。
教师可以通过课堂展示、校园网站、校报校刊等方式，将学生的优秀作品进行展示和推广。
这样的展示不仅能够让学生感受到自己的进步和成就，还能够激发其他学生的写作兴趣和竞争意识。
六、及时反馈评价及时给予学生写作作品的反馈和评价，能够让他们了解自己的写作水平和需要改进的地方。
教师在评价时应注重鼓励和指导，避免过于严厉的批评。
同时，教师还应根据学生的实际情况，提供具体的改进建议和方法，帮助他们不断提高写作水平。
七、激发创作欲望激发学生的创作欲望是激发写作兴趣的关键。
如何激发学生的写作兴趣和创作热情
如何激发学生的写作兴趣和创作热情写作是一项具有重要意义的技能，它不仅有助于学生表达思想和表达情感，还培养了他们的批判性思维和创造力。
然而，在当前信息爆炸的时代，学生们对写作的兴趣似乎在逐渐减少。
那么，我们应该如何激发学生的写作兴趣和创作热情呢？1. 营造积极的写作环境为了激发学生的写作兴趣，我们首先需要创造一个积极的写作环境。
教师可以将写作任务与学生的兴趣和经验相结合，选取与他们日常生活紧密相关的主题，如家庭、友谊或旅行。
同时，提供一个安静、舒适的写作空间，让学生能够专注于思考和表达。
2. 提供多样化的写作体裁在教学中，我们应该鼓励学生尝试各种不同的写作体裁，如记叙文、议论文、说明文和诗歌等。
通过尝试不同的写作形式，学生可以拓宽自己的表达方式，了解不同类型的写作特点，培养多元思维。
3. 引导学生发现写作的乐趣写作并不仅仅是一种学习任务，它也可以成为一项娱乐和享受的活动。
教师可以通过展示一些有趣的作品，如幽默的短篇小说或引人入胜的故事，鼓励学生尝试自己编写类似的作品。
同时，通过向学生介绍一些成功的作家，并分享他们的写作经历和成就，可以激发学生对写作的兴趣和热情。
4. 提供灵感和素材有时，学生在写作过程中会遇到灵感不足的问题。
作为教师，我们可以提供一些写作的灵感和素材，例如图片、音乐、影片和新闻报道等，以激发学生的想象力和创造力。
同时，鼓励学生观察周围的事物，并记录下他们的观察和感受，以作为写作的素材。
5. 鼓励分享和反馈写作是一项个体活动，但通过分享和反馈，学生可以从其他人的经验中学习。
教师可以设计一些合作写作的活动，让学生互相合作、交流和合作修改作品。
此外，鼓励学生参加写作社区或俱乐部，并与其他写作者分享自己的作品和心得体会，以获得更多的反馈和鼓励。
6. 注重写作技巧的培养写作不仅需要兴趣和热情，还需要一定的技巧。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的写作技巧。
引导学生学习一些基本的写作技巧，如构思、组织结构、选词和修辞等。
激发学生写作欲望 提高学生写作水平
激发学生写作欲望提高学生写作水平陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。
”也就是要培养有创新精神和才能的人。
我认为作文评价应以“展现个性、创造性”为主导。
作文的乐趣从何而来？来源于生命的自我表现和个性的舒展。
“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”……多么精彩的语句，多么独特的想象，对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬，来激发学生的写作兴趣。
培养孩子作文的创新能力，就需要我们在作文评价中有新的观念，鼓励学生要从独特的个性化视角出发，展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，写自己的作文。
学生怕写作，仔细分析原因，主要是忽视周围世界的细心观察，缺乏有意识的积累，大脑空空，当然无话可说，无从下笔。
福楼拜经常教导莫泊桑观察要细致，要能发现所描写对象的特点。
他说：“当你走过一位坐在他门口的杂货商的面前，一位吸着烟斗的守门人的面前，一个马车站的面前的时候，请你给我画出这杂货商和这守门人的姿态，用形象化的手法描绘他们包藏着道德本性的身体外貌，使得我不会把他们和其他杂货商、其他守门人混同起来，还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹和它前前后后50匹是不一样的。
”故事告诉我们，观察要细致，要能发现所描写对象的特点。
所以，鲁迅说要留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写，还说，对任何事，必须观察准确、透彻，才好下笔。
写作是一种积累的发泄，平日积累的素材有了，这时就需要恰当地点燃“引线”把藏在胸中的某种情感短时间迅速爆发，写出的文章自然文采飞扬。
只要心灵之窗打开了，教师就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会在积沉下来，在作文不时表露。
激发写作兴趣,唤醒写作欲望
激发写作兴趣，唤醒写作欲望【摘要】写作是一项重要的技能，能够帮助我们表达思想，沟通交流。
本文从了解写作的重要性和探讨写作的益处入手，提出了激发写作兴趣、唤醒写作欲望的方法。
首先是培养写作习惯，每天坚持写作可以提高写作能力；其次是尝试不同的写作方式，如散文、诗歌等，拓展写作技巧；再者是参加写作比赛，锻炼比赛中的写作能力；与他人分享写作作品，获得反馈和启发；最后是阅读和研究优秀的作品，学习他人的写作技巧。
持续激发写作兴趣，唤醒写作欲望，将会让我们在写作中不断进步，享受创作的乐趣。
【关键词】写作重要性、写作益处、写作习惯、写作方式、写作比赛、分享作品、阅读、优秀作品、激发兴趣、唤醒欲望1. 引言1.1 了解写作的重要性了解写作的重要性是激发写作兴趣、唤醒写作欲望的第一步。
写作不仅是一种表达自己思想和情感的方式，更是一个培养自我表达能力和逻辑思维能力的有效途径。
通过写作，我们可以清晰地表达自己的观点，使别人更容易理解我们想要传达的信息。
写作也是一个重要的学习工具，能够帮助我们更深入地理解所学知识，并将其内化为自己的思想。
写作还能够提高我们的思维能力和逻辑思维能力，在整理和表达思想的过程中，我们需要进行思考、归纳、总结，这些过程能够训练我们的大脑，提高我们的思维能力。
写作也能够带来内心的愉悦和满足感。
当我们将自己的想法、情感通过文字表达出来，会产生一种独特的满足感和成就感。
写作是一种创造性的活动，能够让我们体验到灵感迸发和创作的乐趣，这种体验是其他活动无法替代的。
了解写作的重要性可以让我们意识到写作并非只是一种任务或技能，更是一种能够提升自身素养、丰富内心世界、表达自我情感的重要工具。
通过写作，我们可以不断提升自己的表达能力和思维能力，让自己的生活更加充实并享受写作带来的乐趣。
1.2 探讨写作的益处写作有着深远的益处，它不仅可以帮助我们表达思想、记录生活，更能够提升我们的思维能力和创造力。
通过写作，我们可以更好地理清自己的思路，加深对事物的理解，提升逻辑推理能力。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
激发写作欲望,彰显学生个性
激发写作欲望,彰显学生个性语文学习离不开写作，写作是语文作为一门工具学科的重要表现，要想提高学生语文学习整体能力，必须要在提高学生写作水平上下功夫。
但时下学生一听到作文，往往就有上刀山、下火海的痛苦，即使是像“挤牙膏”凑成一篇文章，大多言之无物，不知所云，让人不忍卒读。
究其原因，笔者认为有三点：思想被禁锢，真情被压抑，文思被遏制。
所以教师在教学中，要注意帮助学生放飞他们的心灵，呵护他们的真情，彰显他们的个性，激活他们的文思，从而提高学生的写作能力。
一、观察生活，培养兴趣观察是对客观事物或现象的仔细观看，是对写作材料的直接认识，也是寻找作文源头活水的有效手段。
生活是写作的源泉，是取之不尽、用之不竭的素材宝库。
正如叶圣陶所说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉眼丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”他所说的就是先有生活，后有作文，作文的言之无物就是缺乏生活。
为了提高兴趣，写作教学应贴近学生的生活实际，教师通过开展丰富多彩的实践活动，让学生易于动笔，乐于表达。
引导学生观察生活、参与生活、体验生活、热爱生活。
让学生在生活中学习语言，丰富情感。
同时培养学生的好奇心和探索兴趣，培养学生强烈的参与意识和表达欲望。
观察还不是表面上的简单认识，而是要训练学生具有穿透力的审视，也就是对事物本质的认识。
简而言之，就是要求我们在教学中培养学生用别人不具备的眼光去感受事物，思考生活，从而产生全新的思想观念。
一旦将这些理念引人自己的写作中，就会显示其作品的独特之处。
观察分两类：一是观察自然，如春夏秋冬、风花雪月，把观察的方法教给学生，让学生知道该怎样观察，并根据自己的兴趣爱好写观察日记；二是观察生活，包括社会上的人情风俗等，从兴趣入手，这样写出来的东西才能言之有物，有真情实感。
这实际上是认识社会、认识生活、认识自我的过程，通过学生的观察、体验、思考，从而丰富了学生的情感，让学生乐于把自己的所见、所思、所感通过作文的形式表达出来。
在作文教学中如何激活学生的写作兴趣
在作文教学中如何激活学生的写作兴趣作文教学一直是语文老师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来事倍功半，收效甚微。
究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。
要改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？一、充分调动学生的参与意识，激活学生的写作兴趣。
针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不宽的特点，可以用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作，教师可以在命题之后读写题中应有意地给学生一点启发。
这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。
在作文训练课上，我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。
针对一些不好写的训练题目，尝试了“佳作引路——学生评价——老师点拨——学生再创作”的作文训练方式。
学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维，在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。
在老师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。
这样就解决了学生无话可说的难题，也在训练中提高了写作能力。
如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。
二、以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。
生活是写作的源泉，因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生实际生活。
作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全齐美。
例如，七年级教科书第一册第一单元选取的文章都是反映家庭生活的，家庭生活是学生最熟悉、感受最深的，这一单元的学习容易触发联想，诱发写作欲望，所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳，巧妙地运用迁移思维，将学生引领到现实生活中来，进行写作。
如第一单元中的《金盒子》是以物为题目，并以具有意义的物品为线索来叙事，进而揭示中心表达情感。
因此在学过《金盒子》后，可以以金盒子为创新支点，设计写作话题：“在你的生活中也有类似金盒子的玩具吗？其中一定有一段动人的故事，凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等，你能将其写出来吗？”学生都感到有话可说，都能真实地再现生活，并掌握了以“物”为叙事线索提示中心的写作方法。
激活学生的写作欲望,提高学生的写作水平
激活学生的写作欲望，提高学生的写作水平要想提高小学生的写作水平，就要注重学生观察能力、以及对事情的感悟能力的培养，在注重学生平时练笔的同时，要强调词语的积累，尤其老师的指导对学生写作水平的提高尤为重要。
不能让作文课教学处于一种放任自流的状态，要让学生在老师的指导下积极分析，积极参与，激活学生的写作欲望，拓展学生的思维领域。
写作指导是写好作文的前提和保证。
那怎样指导好学生写好作文呢？我觉得应从以下几步做起：一、从生活中寻找写作素材，创设写作情境。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
现实中，如：一次活动，一个游戏，一场比赛，师生合作表演的一个课本剧等，为学生提供了写作素材，而这些素材贴近学生的生活，学生易于产生情感的共鸣。
要使他们很快入情入境，唤醒他们沉淀的记忆，迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息，进行交流，畅谈感受。
如：在我们学校举行“两操一舞”比赛后的第二天，我就让学生写了有关这次活动的作文。
因为同学们刚比完赛，对他们来说这就是一个很好的素材。
我首先让他们回忆这次比赛的规则，出场顺序，当时的场面怎样。
同学们的记忆立刻被唤醒，都纷纷举手发言。
在发言过程中，我首先激励孩子们用竞争的方式把话说通顺，说完整，说清楚。
接着，引导孩子们把比赛过程中的见闻、感受表达清楚，还要说真话，心里话。
然后，还要引导他们谈谈活动中的收获、经验。
最后，还得引导学生整理好刚才的谈话内容，按一定的顺来表达。
所有过程中，老师要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生大胆说出自己最想说的话。
交流时，有时采用师生对话交流，有时又根据需要进行小组交流后，推举代表全班交流。
这样，唤起了学生说话的欲望，做到有话可说，也就达到有内容可写的目的。
二、教师要引导学生把写作与谈话内容相联系，提出要求，指导写作。
集中谈话内容，不是把谈话内容简单相加。
我觉得要先引导学生把谈话内容整理好，确立文章的中心思想，再確定文章题目，然后，写出文章的提纲，定好写作顺序。
激发学生写作创作冲动的开学作文写作法
激发学生写作创作冲动的开学作文写作法在开学之际，作文写作往往是老师布置给学生的第一项任务。
然而，很多学生对写作产生了抵触情绪，觉得写作枯燥乏味。
所以，如何激发学生的写作创作冲动，让他们愉快地迸发出思维的火花，是我们教育者亟需思考和解决的问题。
首先，培养学生对写作的兴趣至关重要。
学习氛围是学生写作的基础，而兴趣是推动他们坚持下去的动力。
教师可以通过引入优秀的作文范例、阅读大量的优秀文学作品，激发学生的阅读兴趣，从中培养起学生对于写作的好奇心和渴望。
此外，选择与学生兴趣爱好相关的题材，可以提高他们的参与度和创作的主动性。
其次，鼓励学生多样化的写作方式。
让学生了解到写作不仅限于传统的文章写作，还可以通过诗歌、散文、小说、剧本等形式进行创作。
多样化的写作方式能够调动学生的多重智能，使他们拥有更多表达自我的渠道，激发他们的写作热情。
此外，教师还可以鼓励学生使用图片、音乐、影像等多媒体语言进行写作，让他们体验到多元表达的乐趣。
第三，为学生提供开放性的写作主题。
学生在写作过程中，应该能够有所选择的自由度，由此自然更容易发挥出自己的创作潜力。
教师可以提供一些开放性的主题，如“未来的想象”、“我最喜欢的节日”等，让学生根据自己的兴趣和想法去展开写作。
这样既培养了学生的自主思考和独立创作的能力，又增加了学生对写作任务的积极性。
其次，鼓励学生进行反思和审美。
写作不仅仅局限于表达观点和情感，还是一个思考和审美的过程。
教师应该引导学生在写作完成后进行反思，从中找到自己写作的不足之处并加以改进。
此外，学生的审美能力也是培养创作冲动的关键。
教师可以组织一些与创作相关的艺术活动，如参观展览、欣赏音乐会等，培养学生对于美的感知能力，从而提高他们的写作品质。
再次，提供合适的写作环境和条件。
学生需要一个良好的写作环境，才能专注地进行写作。
教师可以布置一个安静、整洁的写作角落，为学生创造一个专心写作的氛围。
此外，也可以为学生提供必要的写作工具和资源，如字典、参考书籍等。
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激活写作欲望,让学生写心之所想
发表时间：2018-05-15T16:49:28.147Z 来源：《中国教师》2018年5月刊作者：杨兴芳
[导读] 小学生作文的写作首先可以锻炼其独立思考的能力、语言组织能力，其次可以锻炼孩子的阅读能力和分析能力，最后，写作文的过程也可以开阔孩子的眼界让孩子充分的展开联想和想象。
杨兴芳四川省宜宾市红坝实验学校 644000
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-187-01
作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
小学生作文的写作首先可以锻炼其独立思考的能力、语言组织能力，其次可以锻炼孩子的阅读能力和分析能力，最后，写作文的过程也可以开阔孩子的眼界让孩子充分的展开联想和想象。
小学语文作文教学，是从低年级学生的仿写教学到高年级学生的创作教学这样一个循序渐进的过程。
由于小学生低年级的时候还无法形成连贯的思路、通顺的语言，所以我们应该提倡学生多阅读，看同步作文并进行仿写，随着学生年龄的增大，已经具备独立的思考、叙述能力，就提倡学生独立创作。
这时期可以以同步作文范文为依托，逐渐融入学生自身的创新想法，使作文更具归属感、吸引力。
小学六年级是衔接中学的重要时期，这一阶段就应该训练学生语言表达的优美、结构设置的合理，以备升入初中后能够尽快适应初中作文模式。
总的来说在小学阶段的作文教学阶段应该遵循一些原则。
一、激活学生写作欲望
在写作教学中不难发现，只要激活学生的兴趣和写作欲望便能挖掘学生写作的无限可能。
小学写作教学存在最大的问题就是学生害怕写作文，学生怕写作文的原因有很多，包括他们无话可写，往往是生搬硬套才能凑足800字，而小练笔却不存在这种情况，小练笔并不要求学生的作文字数是否达标，也不要求学生的作文框架是否合理，因而在小练笔过程中他们可以天马行空，想到哪写到哪，毫无顾忌。
其次，还因为写作是一个长期的项目，在传统作文教学中，语文教师给定学生作文题目后，学生便需要审题、选题、打草稿、下笔成文、修改等，这个漫长的过程淡化了学生对作文的欲望，打磨了他们的兴趣。
第三，不仅学生写作过程漫长，教师评改也需要很长的时间，教师对作文的评价普遍成为延时评价，因而学生不能第一时间去品尝作文成功的快乐，而小练笔则不同，小练笔因其篇幅短小，动笔时间段，教师能够及时评价等特点，能够让学生在尝试写作之后，及时获得成功的快乐，继而迸发出一种对写作的欲望。
二、注重生活中积累，取材于生活
新课标教育改革提倡学生综合素质全面发展，对于小学语文作文教学而言，需要结合实际情况，能够进一步贴近生活，激发学生学习兴趣，乐于表达、敢于表达，真正将自身的情感元素融入其中。
作文同生活联系是十分密切的，脱离生活的作文将变得枯燥、抽象，一切的写作素材均是来源于生活。
教学需要借助合理的引导手段，从实际生活出发，提炼净化，从而摒弃传统教学观念，诸如，教师可以带领学生走进大自然，观察花草植物的生长情况，感受大自然的美妙，作文作文的素材。
此外，教师还应该组织学生积极参加相关文体比赛，在比赛中掌握如何取材于生活，提高自身写作水平。
三、读写相结合
在小学语文作文教学中，教师要明确阅读、写作二者之间的关系，正确看待读写结合，要多层次培养学生阅读各类文章的兴趣，在阅读中激发他们的写作兴趣，以读促进学生写，学会写不同类型的文章，并在写作中促进学生阅读，在读写结合中不断提高学生阅读能力、写作能力，有效促进学生全面发展。
以苏教版四年级上册《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》这组课文为例，在语文作文课堂教学过程中，教师可以根据这组课文内容，向学生提供相关题材的课外文章，让学生以小组为单位进行阅读，相互交流读书心得，说说所阅读文章整体布局，精彩句子、段落，文章好在何处等，提高学生阅读效果，而不是为了阅读而阅读。
在此基础上，教师可以展开作文教学，借助多媒体辅助教学工具，向学生讲解该类作文写作的关键点，可以应用其中的写作手法、修辞手法、写作技巧等，促使学生积累一定的写景类作文知识，并让学生写相关的作文，即一类植物，学生可以根据自己的喜好，选取喜爱的一类植物进行写作。
教师要客观评价学生写作情况，根据存在的问题，进行针对性作文教学，确保课堂教学目标顺利实现。
因此，在小学语文作文教学中，读写相结合尤为重要，利于阅读、写作二者相融合，促使学生注重阅读，在阅读中积累大量作文素材，不断提高自身写作水平，为进入更高阶段的写作学习提供有利的保障。
四、让学生写心之所想。
小学生的所谓“创造”,只能是相对模仿而言的,我们教师要引导小学生学会自己作文,要对他们的创新意识给予充分的肯定,要指导学生观察生活,积极发现和了解事物,然后运用自己的想象,或者感悟,重组语言,进行“作文”,教师对学生的习作内容不要大加干涉。
如有位学生在作文中写道“我被妈妈狠狠KO了一顿”,老师将“KO”圈起来改成了“批评”,其实“KO”在这里是多么生活化的语言,生动活泼。
小学作文教学的领军人物管建刚,在写作教学中就引导学生想写什么就写什么,甚至作文中批评老师都可以。
我们学生写不好作文,往往不是技法问题,而是无内容可写。
比如,写一件有趣的事,到底什么样的事才算有趣?很多学生觉得和朋友打架、去果园偷苹果等“坏事”最有趣,可老师会认为这样的内容无意义,难登大雅之堂。
如此一来,学生便不知写什么了。
因此,在平时学生练笔、写日记的过程中,只要学生愿写、乐写,教师千万不要在内容上做过多干涉,一定要引导学生学会表达内心最真实的想法和情感,做到让学生“乐写”。
五、在点滴中渗透作文技巧
作文教学应遵循循序渐进、从说到写、由易到难、分步到位的原则。
小学三年级正处于一个转化期，它的重点是由学会字、词逐步向篇、段过渡；而作文教学应当从说话、写话，再到命题作文；从写几句话、一段话，再到写一篇简短的记叙文；还应当从仿写到写作，把作文教学与阅读教学紧密结合起来。
这种说与写、读与写的结合是作文教学循序渐进，逐步提高要求的根本方法。
综上所述，在小学语文作文教学中，应紧密结合新课标教育改革要求，从实际情况出发，注重学生的生活素材积累，为后续写作打下坚实的基础，教师还需要注重学生课外阅读积累，不断创新教学方法，只有这样才能有效提升教学成效。