高一英语学情分析

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高一英语学情分析范文六篇

高一英语学情分析范文六篇高一英语学情分析篇1一、问题分析1．学生的目标高远，但动力不足。

大部分学生有考上重点高校的愿望，但是学习动力和自信却严重不足。

这一反差很大的现象值得我们认真思考和研究：学习动力和自信是由哪些因素决定的？怎样帮助学生树立自信，增强学习的动力？2．高中学习适应性比较差。

高二学生认为新课程进度快，不能适应，对所学内容不能及时做到消化理解。

高二年级学生认为高二课程难度又上了一个台阶，也感到不适应。

3．学习自觉性和毅力不足。

部分学生认为，初中学习是在老师的严格监督下进行的，高中老师不如初中老师监督严格；自己比较懒惰，没有做到及时预习和复习巩固。

从在家复习效率来看，如果家长事务繁忙，无法进行有效监控和指导，会使一部分学生在家学习效率低下。

部分学生在做完作业后，没有进行及时复习和预习，使学习中的问题越积累越多，这也是缺乏毅力造成的。

4．学习方法不得当。

学生探索学习方法的意识不强。

学习过程中存在着一定的随意性和盲目性，大部分学生没有探索出适合自身情况的学习方法。

5．偏科。

部分学生忽略政治、历史、地理等课程，还有部分学生的英语、物理、化学出现较大的问题。

6．学习和复习的效率低。

遇到节假日或班级活动，同学们心浮气躁，不能安心学习；在考前复习中，也不能深入学习，浅尝辄止，考试的时候漏洞百出。

7．学习环境。

部分学生反映课堂纪律不好；教师的教学有问题，课堂上老师讲解过多，巩固练习不够；部分老师的问题设计或提问方式不当，影响到参与课堂教学的广度和深度；管理不严格，班风不好等。

二、对策建议1．要研究激发和保护学生自信心的对策。

这些退步较大的学生并没有放弃自己的目标，这是我们做好工作的重要前提。

我们要运用心理学中的一些知识和方法，分析出对这部分学生加强帮助和指导的策略。

2．改进和优化课堂教学。

进一步加大听课、培训和集体备课的力度，提高教师的教学技能和教学艺术，优化课堂教学。

对基础知识中学生能看懂的，要让他们自己理解；老师的重点放到对习题讲解和指导上。

高一英语期中成绩分析总结

高一英语期中成绩分析总结导读：本文高一英语期中成绩分析总结，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

这次考试的内容是必修一的一二单元的内容。

因本校生源差，英语基础更差，给授课带来一定难度。

因此，整个学习进度较慢，学生对初高中的衔接接受较慢，考前没有专门时间复习，导致整体成绩不理想。

高一英语期中成绩分析总结如下，快随一起来了解下。

高一英语期中成绩分析总结一、考试成绩分析(一)教情分析本届高一共8个英语班。

4位英语任课教师，都是送过几届高三的有经验的老师，大家都积极肯干、上进心强、乐于奉献，完全胜任高一的教学工作。

(二)学情分析这次考试的内容是必修一的一二单元的内容。

因本校生源差，英语基础更差，给授课带来一定难度。

因此，整个学习进度较慢，学生对初高中的衔接接受较慢，考前没有专门时间复习，导致整体成绩不理想。

(三)成绩分析从上表可以看出，英语为薄弱学科。

二、问题查摆1、学生层面由于学生重视程度不够，致使学生在学习的诸多环节中，知识掌握及其理解不到位，突出表现在：(1)学生懒于动手、动脑。

上课时相当一部分学生只是听老师讲，没有动手、动脑，导致所学知识一看就懂、一学就会、一做就错。

因此，要大力推行课改，让学生主动地参与到教学过程中去，使他们真正成为学习的主人。

(2)相对基础较差由于我校学生大部分来自乡镇中学，英语学科相对基础较差，没有养成良好的英语学习习惯，听力、阅读能力差，很难在短期内提高。

(3)落实不到位老师课上、课下布置的作业，特别是英语的口头作业，学生不能及时完成或根本不做，从而影响学生听力及阅读能力的提高。

(4)学生计划性和学习效率太低由于初中和高中学习的方式的差异，许多学生的学习主动性较差，缺乏计划性，从而导致学习效率太低。

在有限的时间内不能完成相应内容。

从而造成学习拖欠现象。

(5)学生应试能力还不够，规范落实的不好。

还没有形成科学的答题习惯;审题不仔细，答题不严谨，规范性不够。

书面表达语言不条理、书写潦草、乱涂乱画现象严重。

高一英语学情分析及教学对策

高一英语学情分析及教学对策引言进入高中阶段，英语学习对学生来说是一个重要的挑战。

为了更好地指导学生在这个阶段的学习，我们进行了详细的学情分析，并根据分析结果提出了相应的教学对策。

学情分析学生背景高一学生已经具有一定的英语基础，但各学生的英语水平参差不齐。

部分学生对英语学习有浓厚的兴趣，但也有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，甚至存在恐惧心理。

学习现状学生在英语学习过程中主要存在以下问题：1. 词汇量不足：由于词汇是英语学习的基础，但许多学生在这方面存在明显的不足。

2. 语法掌握不扎实：学生在初中阶段可能没有完全掌握英语语法，导致在高一阶段的学习中遇到困难。

3. 阅读理解能力较弱：阅读是提高英语水平的重要途径，但许多学生在这方面存在明显的困难。

4. 写作能力不足：写作是英语学习的输出环节，但部分学生在这方面存在明显的不足。

教学对策针对以上学情分析，我们提出以下教学对策：提高词汇教学效果1. 引入词汇学习策略：教授学生有效的词汇学习方法，如联想记忆法、分类记忆法等。

2. 创设语境：通过故事、游戏、歌曲等多种形式，让学生在具体语境中学习和记忆词汇。

加强语法教学1. 系统讲解语法知识：对英语语法进行系统的讲解，确保学生掌握扎实。

2. 结合实践进行教学：通过口语表达、写作等多种形式，让学生在实践中掌握语法知识。

提升阅读理解能力1. 扩大阅读量：鼓励学生多读英语文章、书籍，增加阅读量。

2. 教授阅读技巧：教授学生快速阅读、精读、略读等阅读技巧，提高阅读效率。

提高写作能力1. 基础写作训练：对学生进行句子结构、段落结构等基础写作训练。

2. 综合写作练习：组织学生进行看图写作、话题写作等综合写作练习。

结语通过以上的学情分析和教学对策，我们希望能够帮助高一学生更好地进行英语学习，提高他们的英语水平。

同时，我们也需要根据学生的实际情况不断调整教学策略，以达到最佳的教学效果。

高一上学期学生英语学情分析

高一上学期学生英语学情分析本堂课的授课对象为处在高一上学期的学生，学生们总体上对英语学习持较为积极的态度，而从英语各项基本能力分析，学生的写作方面仍存在薄弱地方，对于新课程标准要求的核心素养，在平常的教学过程中我会有意识的渗透，整体上来说，孩子们是有浅层次的一些概念，但具体落实方面仍有较大提升空间。

比如，词汇量的匮乏问题较为突出；学生主观上存在畏难情绪等，具体表现为：学生的组句、谋篇能力必须通过有效训练提高。

这次课堂通过一篇语法填空要求学生在获取信息的基础上用最恰当的词汇填写内容，对学生总体能力要求比较高，对词汇的运用能力要求也较高，很多学生找不到准确的词汇归纳，或者找对了归纳的词但还是写错了形式，缺少根据上下文正确使用词汇的意识和能力。

学生存在不良的写作习惯，汉语式英语现象突出，遣词造句难度大，未积累语料库。

书面表达方面，本节课我们需要写“sport story”，审题理解难度不大，词汇、句型要求也不高，但是要注意学生情况，以及提前打好预防针，学生在某些方面容易出现问题，主要体现在以下几个方面：审题不清；首句和结尾不自然；动宾搭配不当，词汇项目有限；语法结构简单或者汉化；书写随意。

另外还有字数不够的问题，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足，不能根据所提供的材料适当发挥，目前高考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起重视。

为此，在这一次的英语教学中，我要帮助学生全面认识英语学习的价值，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立英语写作的自信心；强化非智力因素对语言学习影响的意识，充分挖掘教材或练习语篇中的文化资源，通过加强文化导入来培养学生的语言文化能力，促使学生对英语社会与文化的态度朝着积极的方向发展；采取强化训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质；加强学生自主性、合作互动型学习，促进学生对英语学习形成积极态度，让学生真正感到自己是学习的主人。

高一英语教学案例分析

高一英语教学案例分析教学年级：高一年级课题名称：Travel journal ----- Journey Down the Mekong教材版本：人教版高中英语必修一授课时间：40分钟一．学情分析￥教学对象为高一新生，进入高一还不到一个月。

全班大部分学生的英语基础知识和基本技能较弱，对英语学习没有太大的兴趣。

因此，在英语课堂上学生会出现因不自信而不敢张嘴的情况。

根据这一情况，我在课件中加入了漂亮的风景图片来引起学生的学习兴趣，设计了比较简单的阅读后的问题来帮学生增加学习英语的自信心。

二．教材分析这一课是本单元的第一篇课文，是一篇游记的第一部分，主要讲的是主人公的梦想与计划。

通过对本篇课文的学习，学生可以对湄公河有一定的了解、对旅游产生兴趣，并且学会如何制定旅游计划。

根据教学班级的学情，我在课前已经领着学生识记过新单词了。

在备课时，我发现课本上的warming-up 会花费较长的时间，于是我没有采用，而是自己设计了另一种导入（用图片直接导入第三段）。

三．教学目标Language aims:1.To learn some useful words and expressions.2."3.To learn some information about the Mekong River.Ability aims:1.To grasp some useful reading stills, such as scanning, skimming andsummarizing.2.To learn how to make a plan for the trip.Emotional aims:1.To stimulate students’ interest in travelling.2.To stimula te students’ love for nature by ge tting them to know the greatnessof a river.|3. To develop students’ team-work spirit.四．教学重点、难点Teaching important points1.To learn some useful words and expressions .2.To learn different reading skills.3.To learn how to make a plan for the trip.Teaching difficult pointsTo learn different reading skills.~五．教法Task-based methodDiscussionCooperative learning methods六．教学辅助手段Multimedia and other normal teaching tools.七．教学过程设计Step 1. Lead-in"1. Show some beautiful pictures and have students enjoy the beautiful scenery along the Mekong River.2. Questions: 1> Do you like the beautiful scenery2> Where do you think we can see the beautiful sceneryStep 2. Fast reading1.Ask students to read the title of the passage and read the paragraph 3 andfillin the blanks. Then, check the answers and have students enjoy the pictures again. Now, students know that if they travel along the Mekong River, they can enjoy the beautiful scenery.Qinghai (glacier)Yunnan(valleys)rapidsEnters wide valleys (waterfall)Leaves ChinabrownSoutheast Asia(hills,low valleys and plains)delta seaParagraph 3small_________________clear_____cold______________wide____warm_______________________Fast reading2.Teacher: Mekong River is the longest river in Southeast Asia, in China , it’s【called Lancang River and out of China it’s called Mekong River. So, which countries does the Mekong River flow through3.Ask students to look at the map and list the countries that the Mekong River flows through.Step 3. Careful reading1. Ask students to read the paragraph 1-2 and answer the questions:1> Who will travel in the text2> How are they getting there3> Where are they going）4> What did Wang Wei prepare for the trip5> What didn’t she prepare for the trip2. Check the answers.3. According to the questions, they can draw a conclusion: If we want to have a trip, we should think about people, destination, transportation, preparation.Step 4. Discussing and speakingAsk students to discuss with their partners about the characteristics of Wang Weiand Wang Kun.Wang Wei: stubborn; determined; would not change her mind; adventurous：Wang Kun: careful; well-organizedAccording to the discussion, they can draw a conclusion: If we want to have a trip, we need the people with different characteristics.Step 5. SummaryAccording to fives questions and discussion, they can summarize how to make a plan for a trip.Step 6. Homework:Make a plan for the trip. ( the present continuous tense)1. Where are you going to】2. How are you going to...3. When are you leaving4. What are you going to take with you5. Where are you staying6. How long are you staying in…7. When are you coming back八．教学反思这是本单元的第一篇reading，我在设计的时候进行了新的尝试。

2023高一年级英语教学计划

2023高一年级英语教学计划2023高一年级英语教学计划1一、指导思想以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。

针对学生英语底子差，基础薄的现状，打算在高一一学期的英语教学中，本着低起点，严要求的原则，逐渐培养学生学习英语的的兴趣和习惯。

二、学情分析所带高一（1，2）班共有128人，其中男生占到了70%。

由于男女性别的差异，这两个班的英语水平普遍较低，有部分同学的中考成绩在50分以下，程度好点的也只有80分左右。

这就要求我在教学的过程中注重难易结合，培养兴趣，为以后能顺利开展教学活动打下基础。

三、教材内容及重难点分析本学期要完成必修一和二两个模块的教学任务。

必修一中以第一、二和四单元为重点，其中涉及到friendship、internationalrelationship、natural disaster等。

必修二以一、二、三和四单元为重点，其中涉及到International sportsevents，Historical events、wildlife protection等。

四、主要工作及措施（一）在教育教学方面1、做好初高中衔接工作，搞好三个衔接，做好六个到位。

三个衔接1）知识衔接（词汇补充、语法回顾）。

在学习新课的过程中的，以新带旧，温故知新。

2）学习方法衔接。

3）心理辅导衔接六个到位1）基础知识到位。

在日常教学中，立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。

2）了解学情到位。

了解学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，为下一步进行高中英语教学做准备。

3）活动到位。

对于课堂教学中的每一个环节的设计，都应注重让学生参与到动口、动手、动脑的活动中，以达到师生互动、生生互动的良好效果。

考试活动也要到位，适时地对所学知识进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。

4）重视阅读教学，拓展学生视野到位。

高一基础班英语学情分析范文

高一基础班英语学情分析范文As an English teacher in a high school grade 1 basic class, I have had the opportunity to closely observe and analyze the learning situation of my students. This analysis aims to provide a comprehensive understanding of the current state of English learning within this specific classroom context.The grade 1 basic class is often composed of students who have faced various challenges in their previous academic endeavors. These students may have struggled with the foundational concepts of the English language or encountered difficulties in keeping up with the pace of instruction in regular classes. Consequently, they have been placed in the basic class to receive more personalized attention and targeted support.One of the most prominent observations in this class is the wide range of English proficiency levels among the students. While some students have a relatively strong grasp of the language, others exhibit significant gaps in their knowledge and skills. This disparity can be attributed to a variety of factors, including their prioreducational experiences, exposure to the language outside the classroom, and individual learning abilities.To address this heterogeneity, the teaching approach in the basic class must be tailored to cater to the diverse needs of the students. The curriculum and lesson plans are carefully designed to provide a solid foundation in the core areas of English language learning, such as grammar, vocabulary, reading comprehension, and written expression.In terms of grammar, many students in the basic class demonstrate a limited understanding of basic grammatical structures, such as subject-verb agreement, tense usage, and sentence construction. This deficiency often hinders their ability to communicate effectively in both spoken and written English. To address this, the teacher dedicates a significant portion of class time to reinforcing grammatical concepts through various interactive activities, exercises, and targeted feedback.Vocabulary development is another area of focus in the basic class. Many students struggle with building a robust and versatile vocabulary, which can impede their reading comprehension, writing skills, and overall language proficiency. The teacher employs a range of strategies to enhance vocabulary acquisition, including introducing thematic word groups, encouraging the use of contextclues, and providing opportunities for vocabulary practice and application.Reading comprehension is a crucial skill that poses challenges for some students in the basic class. While they may be able to decode the words on the page, they often struggle to grasp the deeper meaning and nuances of the text. To address this, the teacher incorporates a variety of reading materials, from simplified passages to more complex authentic texts, and guides the students through active reading strategies, such as predicting, questioning, and summarizing.In the domain of written expression, many students in the basic class exhibit difficulties in organizing their thoughts, constructing coherent sentences, and developing well-structured paragraphs and essays. The teacher works extensively on the writing process, providing explicit instruction on the elements of effective writing, such as topic sentences, supporting details, and logical flow. Additionally, the teacher offers regular feedback and opportunities for revision to help students improve their written communication skills.Alongside the academic challenges, the basic class also presents unique social and emotional dynamics that the teacher must navigate. Some students may feel a sense of frustration or lack of confidence due to their perceived "lower" academic standing, whichcan impact their engagement and motivation in the classroom. The teacher employs various strategies to foster a supportive and inclusive learning environment, such as encouraging peer collaboration, providing positive reinforcement, and addressing individual emotional needs.Furthermore, the basic class often requires a more personalized approach to instruction and assessment. The teacher must be attuned to the unique learning styles, paces, and needs of each student, and adapt the teaching methods accordingly. This may involve the use of differentiated instruction, targeted interventions, and alternative assessment techniques to ensure that all students have the opportunity to demonstrate their progress and growth.Despite the challenges faced in the basic class, there are also numerous opportunities for growth and success. Many students in this setting have the potential to make significant strides in their English language proficiency, given the dedicated support and tailored instruction they receive. The teacher's role becomes pivotal in identifying and nurturing the strengths of each student, while also addressing their areas of weakness.In conclusion, the analysis of the English learning situation in a high school grade 1 basic class reveals a complex and multifaceted landscape. The diversity of student profiles, the range of proficiencylevels, and the unique social and emotional dynamics within the classroom require a comprehensive and adaptable approach to instruction. By addressing the specific needs of these students and employing effective teaching strategies, educators can empower them to overcome their challenges and unlock their full potential in English language learning.。

高中英语_Unit3 Sports and Fitness教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版必修一Unit3 Sports and Fitness教学设计教材分析：该文本选择了两位著名运动员：郎平和迈克尔乔丹。

这一中一外、一男一女两位运动员，不仅在体育方面取得了令人瞩目的成就，而且还具备很多闪光的个人特质与魅力。

郎平作为运动员和教练员都取得过世界冠军，本文着重描述了她的团队合作精神和迎难而上不放弃的坚定决心。

“飞人”乔丹是美国篮球联赛中的常青树，本文着重描述的是他不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。

学生不仅崇拜这些体育明星，还应该从这些“模范”身上领会和感悟做人和做事的道理。

这些都是这两个文段的主题意义所在。

学生分析：教学对象为高一学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，在课堂上教师应该多关注他们的思维和表达能力。

通过任务型课堂活动让他们学会阅读技巧，提高阅读能力，也让学生能给主动参与到活动中去，体现学生的主体性并加强合作和交流的能力。

课堂达成目标:1. T o predict the content of the text through pictures and titles2. To develop ability of finding information and apply personal knowledge tostatements about sporting legends3. T o understand the sports spirit deeply教学重难点：Help students improve their ability of cooperation.教学辅助：Interactive whiteboard教学过程：Step 1 Lead-inA guessing gameShow brief introductions of four famous athletes. Students should guess their names.【设计意图】根据英文提示猜人物的游戏激发学生的好奇心，成功引出主题“Living Legends of Sports”。

高一英语教学总结

高一英语教学总结高一英语教学总结1本学期我担任高一段三个班级的英语教学工作，教学任务也比拟重，相较上学期，这一学期我更加了解学生，能够深入分析学情，以调整自己的教学工作。

我认真体会学生，关注学生，并且研究课标，梳理知识结构，有方案地开展必修2和必修3的相关新知识的教学任务，以及复习任务，顺利完本钱学期的教学任务。

现将本学期教学工作总结如下：一、分析学情经过上学期和本学期以来的教学工作，我全面地掌握学生的学习根底情况，更好地“因材施教”，针对不同的学生，实施不同程度的指导，对其设定的相应目标和要求也不同。

高一(2)班和高一(3)班为普通班，学生英语根底不是很好，但总体来说，相较上学期有所提高。

2班的英语根底和成绩明显胜过男生，英语高分成绩也常出现在这个班级，但局部学生消极对待英语这门学科，上课不认真听讲，自我放纵。

我对提高他们的学习兴趣和积极性也苦思无果，十分苦恼。

而3班虽相对均衡一些，根底相对较好。

但总体而言，3班的学生学习更加认真和自觉，对英语学科的学习热情也比拟高，课堂气氛也比拟好，在本学期取得了很大的进步。

而高一(1)班为美术班，对语数外三门主科相对更为重视，但学生的英语根底并不好，在这学期一些原来有相对根底的学生进步很快，勤能补拙，但也有一局部学生呈现出上课散漫，作业不认真对待的现象。

为此，我屡次调整教学进度，细致分析练习和根底知识，好让相对落后的学生能够重拾信心，学得知识。

二、大量练习促进学生对根底知识的稳固和能力的提高1、课本复习是学生能力提高的关键。

从开学之初我就对学生强调课本的重要性，对课本知识点认真归纳和反复梳理，通过练习的形式进行学习反响。

2、作好听力训练是为学期考试和高考打好根底。

学生在每一单元必定会有一次或屡次的听力训练。

听力教学往往容易受无视，但我认为，听力和口语教学是相互促进的，也是培养学生语感和根底技能的一种手段。

3、扩大阅读，培养英语阅读能力。

要想英语取得好成绩，课外阅读必不可少。

高一英语第二学期学情分析

高一英语第二学期学情分析
逐个发放统计调查问卷即可，要点涵盖全面，问卷回收率有保证，学情分析就很好做了。

学情分析主要包括了：
1、学生年龄特点的分析。

2、学生已有知识经验的分析。

针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。

3、学生学习能力的分析。

分析学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。

据此设计教学任务的深度、难度和广度。

经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

包括所在年龄阶段的学生处于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师。

不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。

这些特点可以通过学习一些心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。

还有不同年龄学生感兴趣的话题不同，老师一方面要心理结合学生兴趣开展教学，又要适当引导，不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

高一英语教案unit1nicetomeetyou

高一英语教案 unit1 nice to meet youBook1 Unit 1 Nice to meet you!一、学情分析本单元是新生入学的第一单元，教学重点是活用招呼用语、相互了解个人根本信息、制作个人名片、学习不同职业的表达与描述以及练习发音。

就学习英语来说，职业学校的很多学生是胆大心粗，能说不会写或写不到位。

所以，教师在教学过程中应充分利用学生的特点展开相对应活动。

我们能够利用学生胆大、敢说的特点，充分利用头脑风暴法采集相关素材，展开如招呼用语集锦、刨根问底探隐私、名片栏目大荟萃等活动。

教学中名片栏目的设计、描述不同职业、圆润的发音是本单元难点。

圆润的发音要靠长期的示范与坚持来实现。

名片中各栏目的设计能够集体讨论商定，个人名片设计那么能够表达个性化、专业化，并决知名片设计奖，教师还能够请学生一起收集生活中的名片，探讨名片的根本要素和个性特色。

职业的描述教师能够借助体态语、道具、图片、视频等来推动，还能够设计相对应的练习强化学生的认知。

本单元设计分为 4 个课时：第一课时 lead-in + listening and speaking第二课时 reading and writing第三课时 language in use + vocabulary consolidation第四课时 unit task + pronunciation practice第一课时 Lead-in + Listening & Speaking二、教材分析1．教学内容本课时系教材?英语1?〔根底模块高教版〕第一单元的第一课时，包括 Lead-in & Listening and speaking 两局部，具体内容为：招呼用语，听懂并掌握询问和提供个人信息的词汇、句型。

2．教学重点、难点⑴教学重点：招呼用语，听懂并掌握询问和提供个人信息的词汇、句型⑵教学难点：个人信息的词汇、句型三、教学目标1.知识目标⑴掌握与个人信息相关的词汇，如name, first name; last name; name card; telephone number; age; address; e-mail address;job (engineer; manager; secretary; teacher; student; doctor;nurse; singer; fans); position(boss); ⑵掌握提供或询问个人信息时所使用的句型，如：1) about greeting ：Good morning. Hi. Nice to meet you.2) about personal informationWhat’s you name? Where are you from? Which company areyou from?2.水平目标⑴学生能听懂关于询问和提供个人信息的对话。

Reading for writing学情分析方案高一英语

姓名所涉学段教学主题
学情分析目的
一、基本信息
所属学校
高一
所教学科
英语
二、学情分析方案
Reading for writing
本课例之前，学生已经完成了本单元 Reading and Thinking 的阅读文本学习，对野生动物保护有所了解。两张海报的语言难度适中，适合高一学生的阅读能力，在第二张海报中也渗透了本单元的语法（现在进行时的被动语态），学生能够在文章中巩固该语法的具体运用。就写作的主体而言，学生既是野生动物保护的主体力量，同时也是宣传推广的中坚力量，他们应该利用自身的优势，利用多渠道的资源深入了解和研究濒危野生动物的境况，并思考保护措施。在解读所给两张海报内容和制作自己海报的过程中，学生们能够掌握和使用海报的写作方式，同时也能树立社会担当和责任感，真正参与到野生动物保护的行动中去。
A1 技术支持的学情分析
一、作业要求
1.学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内
容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。以 PDF 形式提
交。
优秀
合格
方案要素完整，表述清晰；
方案要素完整，表述清晰；
方案能够有效支持学情分析目的达成；方案能够支持学情分析目的达成；
2
教学重点学习难点
能够设计一张关于濒危动物保护的海报。
1. 通过文本阅读，学生能够掌握海报的基本构成要素：包含关键信息的标题、海报制作的目的、当前情况分析、呼吁人们共同参与等。
2. 掌握海报的写作形式，通过海报的学习和制作，寻求野生动物保护的合理途径和方法，培养批判性思维和创新思维能力。
智学网检测报告等

高一学情分析_3

高一学情分析
高一（4）班学情剖析及举措
1.进入高中, 学生们其实不重视英语学习。

部分同学仔细听讲, 做讲堂笔
记；大多半同学对英语丧失兴趣。

2. 学生们对自己的英语学习状况没有整体的掌握, 不知道自己的短缺所
在。

大多半学生的语法知识最为短缺, 并且单词用法掌握不牢。

要更为着重在这方面的解说, 并着重解说的方法, 提升教课质量。

3.学生们有填补自己不足的长进心, 但缺少合适的指引。

可合适进行学习
方法的教授。

高一（ 5 ）班学情剖析及举措
1.学生绝大多半没有清楚认识到高一英语学习的重要性。

学生对英语学习的兴趣广泛不浓, 对自己英语水平的提升完整没有要求。

鉴于这些原由, 他们在讲堂上的表现被动, 难以融入讲堂学习气氛之中, 简单走神。

2.学习方法不合适自己。

学生忽视了英语知识的相通性, 不过纯真地模拟学习, 不肯做习题。

学生
应当经过多读多听多写来培育语感, 逐渐攻破语法。

3.学习英语不够坚持。

大多半同学甚至不想学好英语, 想学的却难以坚持下来。

主要原由就是缺乏意志力。

4.学生缺少思虑的主动性。

学生习惯于被动式的教课模式, 过分依靠教师的安排进行学习, 常常不知
做什么。

因此培育学生主动思想, 主动学习是特别重要的。

应当让学生成为知识的探究者, 主动去找寻自己的不足, 不停充分自己的知识库。

高一英语学情分析[高一英语培优补差计划]

高一英语学情分析[高一英语培优补差计划]高中英语课程的主要任务是帮助学生提高英语综合能力，英语阅读对于英语学习者综合能力的提高具有重要作用。

下面是有高一英语培优补差计划，欢迎参阅。

高一英语培优补差计划范文1培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

现在班额大，因此可以充分发挥优生的优势，指名让他带一名或两名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣，从而提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。

携着“爱心、信心、细心和耐心”去做将培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子生，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成扎实基础，协助教师进行辅差活动，提高整个班级的信息素养。

一、主要措施：对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

优生要鼓励他们多做创新的事情积极参加校组织兴趣活动小组。

二、主要目的1、全面提高学生学习的主动性和积极性;2、使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操;3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理;4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

三、学生情况分析从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的却不是很明确，认为英语课就是枯燥无味的课程，要转变学生的这一观点养成良好的学习习惯，我准备利用他们对英语课的兴趣转变他们的学习习惯，让学生在学中玩，在玩中学。

当然也有一部分学生的能力确实很强能独立认真的完成每节课布置的任务。

让他们去帮助那些学习能力较弱的同学，起到“小老师”的效果。

四、具体措施1、认真备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

学情分析方案 ——以高中英语《定语从句》为例

学情分析方案——以高中英语《定语从句》为例一、学情分析目的：在新课程标准的要求下，在信息技术支持的学情分析下，只有了解学生的学习情况，具体分析学生基础、学习方法和学习习惯，才能制定合理的教学方案，并因材施教。

进行此次学情分析的目的是为了调查学生对于定语从句的掌握情况，从而有侧重，有目的地制定教学方案，实行教学方法。

二、学情分析内容：教学主题分析：定语从句，就是用一个句子来修饰一个名词或代词，这个名词或代词叫先行词，要想掌握定语从句，必须掌握定语的作用。

其次，定语从句在高考中是非常重要的考点，阅读部分的长难句涉及到定语从句的翻译，语法填空及短文改错部分也着重于对定语从句关系词的考查。

因此定语从句是重中之重，在教授此课程之前，应1.了解学生对定语从句结构的掌握情况。

2.了解学生对定语从句作用的掌握情况。

3.了解学生对定语从句的使用情况。

教学对象分析：我所教授的学生是高一年级学生，此阶段的学生已在初中阶段简单学习过定语从句的知识，但并未将其系统化。

此外，学生的英语基础良莠不齐，两极分化较为严重，有掌握良好的同学，亦有完全不知道定语从句是何物的同学，因此要做到平衡，兼顾各阶段基础的同学，学情分析还是非常有必要的。

教学重点分析：掌握定语从句的结构和作用；能选择正确的关系代词；使用定语从句表达自己的观点、想法，并能应用到作文中；教学难点分析：如何分析句子结构，划分句子成分；如何选择正确的关系代词；三、学情分析方法：课前，运用在线问卷工具，设计题目，快速收集和分析学生信息，了解学情，进行教案设计。

四、学情分析工具：课前，在班级微信群利用腾讯问卷完成了问卷调查。

问卷题目：1.请问你的英语水平是？A.优秀B.一般C.较差2.你是否能分清句子成分？并判断出复合句中的主从句？ A.完全能B.有时能C.不能3.你对“定语从句”的语法内容的理解情况如何？A.完全理解B.有一定理解，但没有完全掌握C.理解一点D.完全不理解4.你知道定语从句的关系词包括几类？A.知道，能全部说出来B.知道，但不能全部说出来C.5.你能否正解地找出定语从句中的先行词和关系词？ A.能B.不能C.基本能D.基本不能6.定语从句由以下哪些选项构成？A.先行词B.关系词C.从句D.连词7.以下哪些句子是定语从句？A.The girl who is talking with our teacher is my friend.B.This is the car which I bought last year.C.He is a famous singer who is from Taiwan.D.She is a girl with long hair.8.以下哪些关系代词可以修饰限定“人”？A. whichB. whoC. thatD. whomE. whoseF. whatG. why9.以下哪些是关系词的作用？A.引导定语从句B.代替先行词C.在定语从句中充当成分D.做宾语补足语10.在做定语从句练习时，你用的是什么方法？A.仔细分析句子，根据所学知识推理判断B.根据所学知识推理判断C.凭预感。

人教版高一英语学情分析

核心知识点人教版高一年级英语学习课程标准中的单词以及短语重点句型内容，语法有：直接引语和间接引语、英语中的命令（command）语气和请求(request)语气、现在进行时表将来、定语从句、非限定性定语从句、被动语态、状语从句的省略、-prep+which/whom引导的定语从句等。

Unit1（必修一）:语法----直接引语和间接引语。

直接引语：直接引述别人的原话。

一般前后要加引号。

间接引语：用自己的话转述别人的话。

间接引语在多数情况下可构成宾语从句且不要加引号。

例：Mr.Black said,“I’m busy.”Mr.Black said that he was busy.陈述句的变化规则：直接引语如果是陈述句，变为间接引语时，用连词that（可省略）引导，从句中的人称、时态、指示代词、时间状语、地点状语都要发生相应的变化。

时态的变化直接引语间接引语一般现在时一般过去时现在进行时过去进行时现在完成时过去完成时一般过去时过去完成时一般将来时过去将来时过去完成时过去完成时祈使句的变化规则：如果直接引语是祈使句，变为间接引语时，要将祈使句的动词原形变为带to的不定式，并根据句子意思在不定式前加上tell/ask/order等动词，如果祈使句是否定句，在不定式前面还要加上not。

疑问句的变化规则：如果直接引语是疑问句，变为间接引语时要把疑问句语序变为陈述句语序，句末用句号。

Unit2（必修一）:语法----英语中的命令（command）语气和请求(request)语气命令语气：表示直接命令某人做某事，语气比较重，不怎么礼貌，一般用于上级对下级。

例：1.“Look at the example”,the teacher said to us.2.Open the window!请求语气：表示请求某人做某事，语气比较缓和，非常礼貌。

例：1.“Would you like to see my flat?”She asked.2.Would you please open the window?Unit3（必修一）:语法----现在进行时表将来现在进行时表将来，表示最近按计划或安排要进行的动作，常见的现在进行时表将来的动词有：come/go/leave/arrive/travel/take/stay/do等。