《幽径悲剧》季羡林(PPT课件by澈)
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《幽径悲剧》PPT课件
Fra bibliotek真情告白
对这篇课文的研讨还只是 一个开始，你有哪些收获？ 有哪些困惑？有哪些建议？ 请你以自己的名义给季羡林 爷爷写一封信，不妨与他说 说真心话。
宁可自己去原谅别人，莫等别人来原谅自己。 要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。 吃了就一定要拉，人一定要学会随缘放下，否则就会便秘。要克服对死亡的恐惧，你必须要接受世上所有的人都会死去的观念。 只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼罗兰 失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 人生里面总是有所缺少，你得到什么，也就失去什么，重要的是你应该知道自己到底要什么。追两只兔子的人，难免会一无所获。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹
课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目 好不好？说说你的理由。
第五单元的主题是“人与环境”，你认 为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的 看法记录下来，与编写组专家交流。
课文最后一段作者说：“但是，我愿意 把这个十字架背下去，永远永远地背下去。” 你对这句话如何理解？
一星级
课题是“幽径悲剧”，
你觉得这个题目好不好？
幽径悲剧
幽径 悲剧
请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后 的有关语段，按照你的理解为藤萝画一 幅“劫后图”，并配小诗一首。
（提示：小诗可为仿古诗或现代诗）
忆往昔 小园香径独徘徊
痛今朝 断根残枝空悲切
小组合作，选择以下星级课题中任一题， 明确分工后就这一课题进行研讨，并将 讨论的结果如实整理成条文的形式。
说说你的理由。
二星级
第五单元的主题是“人与环境”， 你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？ 把你的看法记录下来，与编写组专家交流
对这篇课文的研讨还只是 一个开始，你有哪些收获？ 有哪些困惑？有哪些建议？ 请你以自己的名义给季羡林 爷爷写一封信，不妨与他说 说真心话。
宁可自己去原谅别人，莫等别人来原谅自己。 要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。 吃了就一定要拉，人一定要学会随缘放下，否则就会便秘。要克服对死亡的恐惧，你必须要接受世上所有的人都会死去的观念。 只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼罗兰 失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 人生里面总是有所缺少，你得到什么，也就失去什么，重要的是你应该知道自己到底要什么。追两只兔子的人，难免会一无所获。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹
课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目 好不好？说说你的理由。
第五单元的主题是“人与环境”，你认 为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的 看法记录下来，与编写组专家交流。
课文最后一段作者说：“但是，我愿意 把这个十字架背下去，永远永远地背下去。” 你对这句话如何理解？
一星级
课题是“幽径悲剧”，
你觉得这个题目好不好？
幽径悲剧
幽径 悲剧
请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后 的有关语段，按照你的理解为藤萝画一 幅“劫后图”，并配小诗一首。
（提示：小诗可为仿古诗或现代诗）
忆往昔 小园香径独徘徊
痛今朝 断根残枝空悲切
小组合作，选择以下星级课题中任一题， 明确分工后就这一课题进行研讨，并将 讨论的结果如实整理成条文的形式。
说说你的理由。
二星级
第五单元的主题是“人与环境”， 你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？ 把你的看法记录下来，与编写组专家交流
幽径悲剧PPT课件,季羡林 共20页
幽径悲剧
季羡林
newxue 新学网 很全的语文教学资料网站 包括了中小学的绝大多数课文讲解
季羡林
1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进入德国 格廷根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代 语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。 1946年回国，任北京大学东语系教授（直至现在）、 系主任（至1983年）；1978年开始兼任北京大学副校 长，至1984年离职。
一、初读课文：把握大意，梳理思路
学生自读，回答：
1、根据课文的内容，完全可以把题目中的“幽 径”换成另一个名词，你认为那是什么词？既 如此，季羡林为什么将本文冠以“幽径悲剧”？
2、文中哪些段落记录了藤萝及发生在它身上的 “悲剧”？其它段落分别介绍了什么？（请将 那些标过渡的语句标在书中） 3、有人说：“既然悲剧是发生在藤萝身上，那 么在文章开头，季羡林还运用大段笔墨对幽径 进行描述，这根本没必要。”你同意这种说法 吗？
• 默读课文：①找出让你感受最深的一个词、一句 话细细地品读一下，说说你的感受。②文中有没 有值得你思索，对你有所启发的地方，请找出来 和大家交流一下。
联系实际、探究学习
（1） 作者这么好的一个人，到底是什 么样的人居然会狠心破坏作者的小天地， 你们猜猜“愚氓”又是哪些人呢？
（2） 在学习课文之前，你是怎样理解悲剧 的？学了课文后，文章所告诉我们的究竟是 一个怎样的悲剧，是谁的悲剧，你对制造悲 剧者有何感想？今天我们就此篇课文，来一 起交流一下“悲剧” 。
2、对于一株藤萝的死，季羡林表现得悲愤至极， 是否有些小题大做？
3、季羡林认为造成悲剧的原因是什么？
1、既包括被毁的古藤萝，也包括那条神奇的幽径。
2、不是。原因有以下几点： （1）季羡林本人对自然万物充满热爱。 （2）作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的 悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。
季羡林
newxue 新学网 很全的语文教学资料网站 包括了中小学的绝大多数课文讲解
季羡林
1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进入德国 格廷根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代 语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。 1946年回国，任北京大学东语系教授（直至现在）、 系主任（至1983年）；1978年开始兼任北京大学副校 长，至1984年离职。
一、初读课文：把握大意，梳理思路
学生自读，回答：
1、根据课文的内容，完全可以把题目中的“幽 径”换成另一个名词，你认为那是什么词？既 如此，季羡林为什么将本文冠以“幽径悲剧”？
2、文中哪些段落记录了藤萝及发生在它身上的 “悲剧”？其它段落分别介绍了什么？（请将 那些标过渡的语句标在书中） 3、有人说：“既然悲剧是发生在藤萝身上，那 么在文章开头，季羡林还运用大段笔墨对幽径 进行描述，这根本没必要。”你同意这种说法 吗？
• 默读课文：①找出让你感受最深的一个词、一句 话细细地品读一下，说说你的感受。②文中有没 有值得你思索，对你有所启发的地方，请找出来 和大家交流一下。
联系实际、探究学习
（1） 作者这么好的一个人，到底是什 么样的人居然会狠心破坏作者的小天地， 你们猜猜“愚氓”又是哪些人呢？
（2） 在学习课文之前，你是怎样理解悲剧 的？学了课文后，文章所告诉我们的究竟是 一个怎样的悲剧，是谁的悲剧，你对制造悲 剧者有何感想？今天我们就此篇课文，来一 起交流一下“悲剧” 。
2、对于一株藤萝的死，季羡林表现得悲愤至极， 是否有些小题大做？
3、季羡林认为造成悲剧的原因是什么？
1、既包括被毁的古藤萝，也包括那条神奇的幽径。
2、不是。原因有以下几点： （1）季羡林本人对自然万物充满热爱。 （2）作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的 悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。
幽径悲剧 (共25张PPT)
此时，绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处
爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向 上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给 人以无穷的感染力。
幽径之美，美在四时，美在湖山。
环境：一面……一面……
幽径四季 山上：春夏秋冬四时景物
赞 美
之美
之 情
湖中：绿叶接天．红荷映日； 一股无比强烈的生命力
在茫茫人世中，人们争名于朝，争利 于市，只能哪里有闲心来关怀一棵古藤的生 死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
五、探究悲剧的原因
藤萝被无情的毁掉了，作者伤心之极。 那么，更令作者伤心忧虑的是什么？
悲剧的制造者是谁，藤萝之美毁 灭的现实告诉我们什么？
人们的愚昧无知把人类赖以生存的自 然环境逐渐毁灭。
幽径悲剧
季羡林
一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国 的文字。 出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书 之足。 就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。 留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国，执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学 之道。 十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。 是他-------大力的沟通了东西方文化。 是他-------推动了东方文化的前进。
• 阅读课文，请找出文中表现藤萝之 美的语句，并说说你所感受到的美。 （提示：可以从用词、修辞、形象 描写、情感表达等角度来谈。）
感受藤萝之美
……它既无棚，也无架，而是让自己的枝
条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而 上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除 了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不 出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前 无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯 入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看， 在一团团绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶， 哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色 的花，颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时， 我才清晰的意识到这一棵古藤的存在，顾而乐 之了。
《幽径悲剧》课件.ppt
1、“藤萝毁于愚氓之手”的悲剧， 让作者心生悲痛，难道他仅仅是为这 一棵藤萝而悲伤吗？
明确：这里的藤萝是真善美的象征， 愚氓是美的毁灭者的象征。藤萝被毁灭的 悲剧其实就是世人对美的忽视，对美的否 定，对美的毁灭，所以说古藤萝的悲剧， 其实是在说人的悲剧，人们亲手一个一个 地消灭身边的美，这是让作者最为心痛的， 而且这样的悲剧每天还在上演着。
2、“我自己的性格制造的这样一个十 字架，只有我自己来背了。奈何奈 何！”“但是，我愿意把这个十字架背下 去，永远永远地背下去。”这里的“十字 架”是什么呢？为什么作者要背下去?
明确：这里的十字架指的是“揭露悲剧、 维护真善美的责任”，作者深感到社会对于 “愚氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的 重视，呼唤社会群体爱美护美意识的提高， 自己愿意承担起呼唤人们重视美，保护美的 责任，表现了作者矢志维护真、善、美的决 心。
拓展训练
我们的身边是否还有“愚氓 之手”，“愚氓灭美”的现象？ 请以“悲剧还在延续”为话题， 说说身边的“悲剧”。
溢油事故敲响海洋环保警钟：渤海， 还伤得起吗？
你认为可以通过哪些措施来 制止这样的事情的发生？
提高国民素质、制定相应 制度、规范和处罚条例、加大宣 传力度……
智慧的人们创造出美好的世界； 愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；
珍爱环境，善待自然； 共同生存，共同发展！ 让悲剧不要在我们手中重现！
课后作业
根据古藤萝的悲剧编写一个童话故事。 文中运用了多种修辞法手法，请摘出例句。
第一部分：幽径美景
情
（1－6）
感
第二部分：藤萝之美
变
（7－10） 第三部分：藤萝悲剧
化 线 索
（11－16）
按小组分工，细读相应段落：
《幽径悲剧》ppt课件最新版
幽 山 径 之 美
春：小花生命灿烂 夏：绿阴浓烈 秋：枫叶变红 松柏相映 白雪覆盖 冬： 绿色更浓
突出“绿” 重在表现浓 烈勃发的生 机
湖 －－夏：绿叶红荷
目的：用幽径四季之美衬托藤萝的
文章 结构
幽 径 悲 剧
幽径 之美
幽径不可等闲视之 幽径的四季之美
为 悲 剧 蓄 势 揭 示 主 旨
形、 色、
外在美 藤萝 之美 内在美 声、 香……
幽径悲剧
季羡林
让我们静下心来，敞开胸怀，
尽情地与古今中外的名人对话，体
悟他们深邃的思想和伟大的情感。
作者简介
季羡林(1911- 2009)山东清平县人。北京 大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学 翻译家，世人称其为“学界泰斗”、“一代宗 师”，是国内外公认的“东方学大师”，梵文、 巴利文专家。他精通英语、德语、梵语、巴利 语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。在 语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和 比较文学等方面卓有建树。他曾长期致力于梵 文的研究和翻译，还创作了许多散文作品. 他是“学界泰斗”、“一代宗师”，是国 内外公认的“东方学大师”，梵文、巴利文专 家，
这不 仅是 藤萝 的悲 剧，
更是时代悲剧、民族悲剧、人性悲剧
鲁迅先生说：
“悲剧”就是美的毁灭
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
走进大师心灵深处
1俗话说“男儿有泪不轻弹”，身 为北大教授的季老却常常为一些
小动植物而落泪，你怎样看待其
人？
2、“我自己的性格制造的这样一个十字架，只有 我自己来背了。奈何奈何！”“但是，我愿意把 这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这里 的“十字架”是什么呢？为什么作者要背下去?
《幽径悲剧》PPT教学课件
的。主干——苍黑古劲像苍龙般;绿叶——团团浓 绿,根本分不清哪是藤萝叶,哪是其他树的叶子;花 朵——淡淡幽香的紫红色花朵,能吸引嗡嗡的蜜蜂 。这是一株有着蓬勃生命力的藤萝。
部分来自《点拨》
7. 第11段中，作者说“人生不全是荆棘丛”，而第 12段中，作者又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”， 应该怎样理解这句话？
3.从不同角度抒情，细致动人。 先是说对这棵藤萝顾而乐之，并说是自己惟一的一点安慰，觉 得这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛，这是正面 抒情。藤萝被砍后，作者感到十分悲哀，抒发了对它的痛惜之 情，这是从反面抒写了对自然、对生命的关怀。最后作者又用 细腻的笔法抒写内心的感受，感情抒发得淋漓尽致。
二 写一写字形
qīqīng（ 凄清 ） sòng rán（悚然）
围jiǎo（ 剿 ）
部分来自《点拨》
pān fù（ 攀附 ） mì（ 觅 ）食 垂xián（ 涎 ）
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.潋滟：
水波荡漾的样子。
2.猬集：
如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。
3.万斛：
极言容量之多。
4.毛骨悚然：
【答案】说“人生还不全是荆棘丛”是因为古藤萝的 幸存给“我”的悲愤、惆怅的心情带来了安慰，给“ 我”带来了许多的快乐，让“我”忘却了人生的许多 困难。 说“人生毕竟还是一个荆棘丛”是因为古藤萝被砍 了，“我”最后的一点希望还是没有了，“我”绝 望的心情使得“我”把这个世界看成了一个荆棘丛。
8. 作者为什么着力描写藤萝的惨状？
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《典中点》
部分来自《点拨》
7. 第11段中，作者说“人生不全是荆棘丛”，而第 12段中，作者又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”， 应该怎样理解这句话？
3.从不同角度抒情，细致动人。 先是说对这棵藤萝顾而乐之，并说是自己惟一的一点安慰，觉 得这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛，这是正面 抒情。藤萝被砍后，作者感到十分悲哀，抒发了对它的痛惜之 情，这是从反面抒写了对自然、对生命的关怀。最后作者又用 细腻的笔法抒写内心的感受，感情抒发得淋漓尽致。
二 写一写字形
qīqīng（ 凄清 ） sòng rán（悚然）
围jiǎo（ 剿 ）
部分来自《点拨》
pān fù（ 攀附 ） mì（ 觅 ）食 垂xián（ 涎 ）
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.潋滟：
水波荡漾的样子。
2.猬集：
如刺猬的硬刺那样丛聚，比喻众多。
3.万斛：
极言容量之多。
4.毛骨悚然：
【答案】说“人生还不全是荆棘丛”是因为古藤萝的 幸存给“我”的悲愤、惆怅的心情带来了安慰，给“ 我”带来了许多的快乐，让“我”忘却了人生的许多 困难。 说“人生毕竟还是一个荆棘丛”是因为古藤萝被砍 了，“我”最后的一点希望还是没有了，“我”绝 望的心情使得“我”把这个世界看成了一个荆棘丛。
8. 作者为什么着力描写藤萝的惨状？
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《典中点》
《幽径悲剧》优秀PPT
探悲剧之因
探究悲剧的原因
如此美好的事物变得惨不 忍睹，作者的最爱变成了他 永远的痛，那么这株藤萝究 竟毁于何人之手？为什么？
在人遭劫，花木不能幸免的史无前例 的十年浩劫中，这棵古藤萝没有被毁灭， 反而在1992年改革开放后的春天，古藤萝 却毁于愚氓之手，作者对这株古藤萝被毁 感到可悲，仅仅是因为一棵树吗？有没有 更深的原因？
检查预习：
蜿(wān)蜒(yán) 潋(liàn)滟 (yàn) 凄(qī)清(qīng) 攀(pān)附(fù)
浩(hào)劫(jiã)
惆(chóu)怅(chàng) 虬(qiú)干(gàn)
诛(zhū)伐(fá)
荆(jīng)棘(jí) 摇(yáo)曳(yâ)
悚(sǒng)然(rán)
愚(yú)氓(mãng)
季羡林(1911- 2009) 山东清平县人。北京大学教授、 中科院院士、中国语言学家、 文学翻译家，世人称其为“学 界泰斗”、“一代宗师”，是 国内外公认的“东方学大师”， 梵文、巴利文专家。他精通英 语、德语、梵语、巴利语、吐 火罗语，还能阅读法语、俄语 书籍。在语言学、文化学、历 史学、佛教学、印度学和比较 文学等方面卓有建树。
感受悲情
藤 萝 之 吊死鬼 ：悬 孤儿 摇曳
作者的感情
惹起了万斛 比 闲愁 喻 痛苦
惨
拟 微笑 （以乐衬悲） 人 悲哀至极
它在控诉无端被人杀害。它在这里已经待了 二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。 它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每到春 天，就以自己的花朵为人间增添美丽。焉知一 旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无 门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜， 它会走出来“显圣”的。在大白天，只能偷偷 地哭泣。山头的群树、池中的荷花是对它深表 同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行， 只能无言相对。在茫茫人 世中，人们争名于朝， 争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死 呢？于是，它只有哭泣，哭泣……
《幽径悲剧》ppt课件
再读课文，理清文章思路：
第一部分（1—6）：写幽径之美。 第二部分（7—10）：写藤萝之美。 第三部分（11—16）：写藤萝之悲。
感受幽径之美
春 山上： 夏 总有翠色在目 秋
湖中： 夏 绿叶红荷
白雪覆盖 冬： 绿色更浓
生 机 勃 勃
第二课时
作为岁月化石的古藤萝， 它只需要一块石块或者一个幽暗的角落· · · · · ·
初读整体感知内容
• 有感情朗读课文，在读的过程中要求能用 笔圈画出不理解的字词、语句。 • 1．标题为“幽径悲剧”，那么在这条幽径 上发生了什么悲剧呢？
一条幽径上一株古藤萝被毁灭 的悲剧。
2、文章明明记录了发生在一株藤萝 身上的“悲剧”，作者为什么将题 目定为“幽径悲剧”呢？ • 古藤生长在幽径中，使幽径更具神 奇的色彩。古藤的被毁，有损幽径 的神奇，因而是幽径的悲剧。作者 将个体的遭遇，扩大到对其生存环 境的危害，意在挖掘造成悲剧的原 因，即人们“争名于朝，争利于市” 的自私与冷漠。
给加点的字注音
懦者 (nuò) 浩劫(jié) 荆棘(jīngjí) 虬干(qiú) 悚然(sǒng) 猬集（wèi） 遒劲(jì ng) 愚氓(yú méng ) 潋滟(liàn yàn ) 诛伐(zhūfá) 凌空(lí ng) 摇曳(yè) 惆怅(chóu chàng ) 万斛（hú） 干劲(jì n)
幽径藤萝有什么特点？在介绍这些特点之前，先写“藤 萝是一种受人喜爱的植物”这样安排有什么好处？
无棚无架攀树而上，从下面看不出是株 藤萝，幽香沁鼻，大有直上青云之概（写 藤萝精神），苍黑古劲像苍龙般的粗干 （写藤萝形态）。（可以说它是形、香、 色俱佳，是真、善、美的集合体。） 写藤萝的受人喜爱不仅起到了烘云托 月的效果，激起了读者对幽径藤萝的强烈 兴趣，而且为“悲剧”的发生作了铺垫。
相关主题
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学习目标
1.阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的 不幸遭遇以及原因。
2.通过反复朗读体会，感受藤萝的美和悲， 感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的 含义。
3.学会欣赏美，保护美。
字词注音
潋滟( liàn yàn ) 诛伐( zhū fá ) 虬干( qiú ) 悚然( sǒng ) 猬亵( wâi ) 愚氓( yú mãng ) 浩劫( jiã ) 荆棘( jīng jí ) yâ 摇曳( ) 惆怅(chóu chàng) 万斛( ) hú
作者简介
季羡林（1911-2009）：字西逋，又字齐奘， 当代著名学者，北大副校长、教授，世人称其 为“学界泰斗”“一代宗师”，国内外公认的 “东方学大师”，我国著名的文学家、教育家、 社会活动家、古文字学家、佛学家、翻译家， 精通12国语言。2009年7月11日北京时间8点50 分，在北京301医院病逝，享年98岁。著有散 文集《天竺心影》、《朗润集》、《留德十 年》、《牛棚杂忆》、《季羡林论人生》、 《病榻杂记》等。
课堂小结
本文描绘了幽径藤萝之美和置 身其中的情味，揭露了令人无比痛 心的愚氓灭美的现实，抒发作者了 矢志维护真、善、美的决心。
毁灭
思考问题
如何理解文章最后一段:“但是,我 愿意把这个十字架背下去,永远永远地 背下去。”
这里的十字架指的是“揭露悲剧、维护 真善美的责任”，作者深感到社会对于“愚 氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视， 呼唤社会群体爱美护美意识的提高，自己愿 意承担起呼唤人们重视美，保护美的责任， 表现了作者矢志维护真、善、美的决心。
越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。
这里曾经……小园 香径独徘徊。
对比突出其悲
而如今……断根残 枝空悲切。
幽径之美
1.文章在写这一株古藤萝之前还有大量 的篇幅在写什么? 2.作者写这些内容的目的何在? 3.作者是用哪句话把前面的内容和这一 株古藤萝联结起来的?
幽 径 之 美
山
春：小花生命灿烂 夏：绿阴浓烈 秋：枫叶变红 松柏相映 白雪覆盖 冬： 绿色更浓
整体感知
请大家快速地浏览课文，围绕课 题，思考文章写了一个什么悲剧？ 一株古藤萝被毁。
理清问题
1.悲剧的发生是从文章的什么地方正式 开始的？ 2.本文共三部分内容，请根据内容划分 文章的段落。
3.理清作者的感情变化线索。
第一部分：幽径美景 （ 1 － 6） 第二部分：藤萝之美 （7－10） 第三部分：藤萝悲剧 （11－16）
藤萝 悲剧
情：（花） 万分委屈、投诉无门
情：（人） 极度痛苦、悲哀至极
悲剧之因
1、这株藤萝在什么时间、 什么地点、被谁所灭？
2、为什么他们会作出这 样的行为？
文中提及原因的句子
1.经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫， 花木也不能幸免。……茫茫燕园中，只剩下了 幽径的这一棵藤萝了。
2.茫茫人世中，人们只争名于朝，争利于市， 哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？
“国学大师”、 “学界泰斗”、 “国宝”！
2006年国务院总理温 家宝亲自到解放军总医院 病房看望他，祝贺95周岁 生日。 温总理高兴地说：“您写的作品，如行云流水， 非常耐读，有几篇文章我读了几遍。”
2006感动中国十大人物颁奖词 ——季羡林
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾 经的红衣少年，如今的白发先生，留得十 年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞 玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物， 行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
情 感 变 化 线 索
藤萝之美
藤萝被毁前， 原本是一株怎样 的藤萝?作者对 它的情感是怎样 的?
形：盘曲而上
作者的感情
顾 而 乐 之 → 安 慰 → 内 在 美 留 恋
藤
萝 之 美
香：“蓦地”扑鼻之香
外 在 声：“袭入耳内”的蜜蜂声 美
色：万绿丛中一点红
和：与大树和睦相处
善：阅尽沧桑， 从无害人之心
23.幽径悲剧
季羡林
作者简介
季羡林（1911-2009）：字西逋，又字齐奘， 当代著名学者，北大副校长、教授，世人称其 为“学界泰斗”“一代宗师”，国内外公认的 “东方学大师”，我国著名的文学家、教育家、 社会活动家、古文字学家、佛学家、翻译家， 精通12国语言。2009年7月11日北京时间8点50 分，在北京301医院病逝，享年98岁。著有散 文集《天竺心影》、《朗润集》、《留德十 年》、《牛棚杂忆》、《季羡林论人生》、 《病榻杂记》等。
Байду номын сангаас
突出“绿”
重在表现浓 烈勃发的生 机
湖 －－夏：绿叶红荷
用幽径的美衬托藤萝的美
幽径 美景
幽径不可等闲视之 幽径的四季之美 形： 盘曲而上
为 悲 剧
幽 径 悲 剧
藤萝 之美
色： “万绿丛中一点红” 香： “蓦地”扑鼻之香 形： 花朵－－孤儿、吊死鬼 声： 哭泣、哭泣、哭泣
声：“袭入耳内”的蜜蜂声 蓄 势 催 人 泪 下
藤萝就是真善美的化身
藤萝之惨
藤萝被毁后 又是什么样的？ 找出描写的语言, 并找出作者情感 的变化。
作者的感情
藤
萝
形： 花朵－－孤儿、吊死鬼 声： 哭泣、哭泣、哭泣
惹起了万斛闲愁 ↓
之
惨
情：（花） 万分委屈、投诉无门 情：（人） 极度痛苦、悲哀至极
痛苦
↓
悲哀至极
认识悲剧
“悲剧，就是将最美的东西毁灭 给人看。” ——鲁迅
3.你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注 意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关 心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。
时代悲剧、民族悲剧、人性悲剧
愚 氓 九十年代
世
人
争名于朝 争利于市 决不会注意 决不会关心 决不会伤心
悲
人
燕园中人
幽径
(四季美景)
愚氓
(毁灭美的无知者)
衬托
悲剧
古藤
(真善美)