教师的魅力在课堂
读《魅力课堂》有感
读《魅力课堂》有感引言作为一名教育工作者，我深知课堂的魅力对于激发学生学习兴趣的重要性。
《魅力课堂》这本书籍，以其丰富的教学案例和深刻的教育理论，为我提供了许多实用的教学策略。
在阅读完这本书之后，我深受启发，对如何构建一个充满魅力的课堂有了更深的认识。
一、课堂魅力的构成《魅力课堂》首先定义了课堂魅力的构成要素，包括教师的个人魅力、教学内容的吸引力、教学方法的创新性以及课堂互动的活跃度。
书中通过多个案例，展示了这些要素如何在实际教学中发挥作用。
二、教师个人魅力的重要性教师的个人魅力是课堂魅力的核心。
书中强调，教师的热情、知识深度、教学风格和对学生的关怀，都能极大地影响学生的学习态度和课堂氛围。
我深感认同，并反思了自己在日常教学中的表现。
三、教学内容的吸引力教学内容的吸引力直接关系到学生是否愿意投入学习。
书中提到，将枯燥的知识点转化为生动有趣的故事，可以极大地提高学生的学习兴趣。
这让我意识到，作为教师，我们需要不断探索如何使教学内容更加吸引人。
四、教学方法的创新性创新的教学方法能够激发学生的好奇心和探索欲。
《魅力课堂》中介绍了多种创新教学法，如项目式学习、反转课堂等，这些方法鼓励学生主动参与，而不是被动接受知识。
我计划在今后的教学中尝试这些方法。
五、课堂互动的活跃度活跃的课堂互动是提高学习效率的关键。
书中提倡教师创造机会让学生发言、讨论和合作，以促进学生的思考和交流。
我认识到，作为教师，我应该设计更多互动环节，让学生在课堂上有更多的参与感。
六、个人感悟与实践计划阅读《魅力课堂》后，我对如何成为一名有魅力的教师有了更深的理解。
我计划在以下几个方面改进自己的教学：提升个人魅力：通过不断学习，丰富自己的知识储备，提高教学技巧。
创新教学内容：尝试将知识点与学生感兴趣的话题结合，使教学内容更加生动。
采用创新教学法：在课堂上实施项目式学习和反转课堂等教学法，提高学生的参与度。
加强课堂互动：设计更多小组讨论和合作学习的机会，鼓励学生之间的交流。
语文教师要用魅力激活课堂
语文教师要用魅力激活课堂【关键词】语文课审美激情在如火如茶的新课程改革中，一线的语文教师一直在努力探索一个问题，那就是如何在娴熟和灵活地驾驭教材的基础上，将语文课上得有个性、有特色，让个性化的语文教学能给学生惊喜，给他们一个独特的世界，给他们开启智慧大门的钥匙。
以我的教学实践体会，我认为应当展示语文教师魅力，激活语文教学课堂，让学生真正喜欢上语文。
那么，如何展示语文教师的魅力呢？一、洋溢才情，让自己的语文课充满吸引力一位缺乏激情、丧失感悟、胸无点墨的语文教师，是一个不称职的语文教师，绝对不受学生欢迎。
因而，语文教师必须具备以下几项基本功：第一，能读，能读天下该读之书。
要知道，语文教师教学所需要的非凡的文学素养、丰富的天文地理、人文时事知识都是通过长期的阅读钻研积累的。
因此，语文教师要把读书培养成一种习惯，用脑去思考，用心去感悟。
第二，能写，能写天下该写之事。
要教会学生写作文，那么语文教师应该做一个挥笔能写、下笔千言的写作高手，当语文教师的散文、诗歌、小说作品展示在学生面前时，他们敬佩、称奇、羞愧，这个时候，语文教师的良好榜样已经树立起来了。
第三、能感，能感天下可感之情。
语文教师要有一颗丰富充实、正直美丽的心，一颗细腻多情的心。
只有热爱自己的学生、热爱自己所从事的职业，语文教师才能用动情的语言打开学生的心扉，把真善美的种子播撒在学生的心田，用充满哲理的语言，让学生思维得到拓展。
第四，能说，能说天下可言之语。
语文教师应该具备或练就一张能说会道、能言善辩的嘴。
上课时，时而风趣幽默，令学生兴趣倍增；时而慷慨陈词，掀起学生情感的波澜；时而娓娓动听，好似溪流滋润学生的心田；时而语言充满诗情，陶冶他们的情操。
第五，能美，能美天下可美之容。
语文教师的服饰衣着应该庄重整洁，举手投足应该大方优雅，面部表情应该亲切热烈。
一个不懂时尚的教师，一个灰头垢面的教师，一副孔乙己穷酸相的教师，一个不懂得享受高质量生活的教师，一个没有高雅审美情趣的教师，是不可能成为受学生欢迎的好教师的。
做一个有魅力的老师——浅谈教师的课堂教学魅力
Ｅ ｅ ｔ Ｃ ｆ Ｉ ￣ １ Ｔ ｉ 致Ｅ Ｅ， Ｃ Ｓ ４ 辩 Ｒ
一
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浅谈教 师的课 堂教 学魅 力
武 汉市 新 洲 区教 师培 训 中心 徐 金发 武 汉市 新 洲 电大 综合 高 中 李 慧群
广 大学 子 渴 望有 教 育智 慧 、有 人 格魅 力 的 教师 指
去 。 这 位 中 国老 师 一 面 用 盾 牌 抵 挡 ，一 面用 水 枪 还
力 ，有 学识 魅力 ，有 教 学魅 力 等 ，若 把课 堂 比作 一个 舞 台 ，学生 就 是演 员 ，那 么 老 师不 仅 是演 员 ，更 重要 的还 是 一名 导 演 ，要 把 课堂 教 学这 部 戏演 好 ，作 为 演 员兼 导 演 的 老师 应该 具 备 以下 几个 方 面 的 教学 魅力 。
、
擅 于 创 设情 景
有 一位 中国 历史 教 师 到美 国讲 课 ，他 随 身带 去 了
一
把 水 枪 和一 个 盾牌 。讲课 前 他 向学 生 简单 介 绍 了 中 国的历 史 后准 备 提 问 ，提 问前 他宣 布 一个 规 定 ，谁 给
欺 凌 、倍 感 屈 辱 的 心灵 痛 苦 和欲 求 抗 争 的 强 烈 情 感 ，
叙述 ，而是 曲 曲折 折地 倾诉 ，言 在此 而 意在 彼 。或 引 而 不发 ，或欲 说 还休 ，让 人 自去 体 味 。
在 讲 授 “ 活理 想 ” 时 ，涉 及 到 了爱 情 、婚 姻 、 生
家庭 等 问题 。我 针对 同学 中 出现 的 “ 恋 ” 象 ，讲起 早 现 了 这样 一 件事 ： “ 年 中秋 的时候 ，我们 小 区的 花坛 今
律 的惩 罚 的 。今 天 ，发 生 在 同学 们 中 的一些 事 情 又引 起 了我 的思索 ，你们 是 否 也从 中得 到 了一些 启 迪 呢？ ” 这 段 话 既 含 蓄 又不 虚 假 ， 比喻 生 动 形 象 ，深 入 浅 出 ， 耐 人 咀 嚼 ，发 人 深 省 。 同学们 听 后 ，颇 有感 触 。 语 言 是教 师 思想 智 慧 的表 达 形式 ，也是 人 格魅 力 显 示 的重 要 载体 。作 为政 治 教 师 ，应该 按 照 素质 教育
教师魅力在中学历史课堂教学中的作用
教 师 魅 力 在 中 学 历 史 课 堂 教 学 中 的 作 用
贾 书英
（ 邱 县 第 二 高 级 中 学 ， 北 内邱 内 河 摘 要 ： 师是 重 要 的 课 程 资 源 ， 课 堂上 教 师 的 学 识 教 在 魅 力 和 人 格 魅 力 潜 移 默 化 地 影 响 学 生 的人 格 塑 造 。 文 章 阐述 了教 师 魅 力 在 中学 历 史课 堂 教 学 中的 作 用 。 关 键 词 ： 史课 堂教 学 学识 魅 力 人 格 魅 力 历 当前 ．束 缚 中 学 历 史 学 科 创 新 的 症 结 在 于 传 统 的 教 材 观 、 统 的 课 堂 观 和 传 统 的 师 生 观 。教 师 不 应 是 教 书 匠 ， 应 传 而 是 学 生 人 生 的 航 标 。 教 师 的形 象 和 教 养 ， 直 接 影 响 每 个 学 会 生 的人 生 。 因 此 ， 在 教 学 中 一 直 用 学 博 德 厚 的人 师 标 准 要 我 求 自己 ．一 直 用 独 特 的 学 识 魅 力 和 人 格 魅 力 去 感 染 他 们 ， 影 响他们 。
吧 。”
好奇心 ， 对事 物好 奇 ， 会 产 生兴 趣 。 而 兴 趣 是 学 生 非 智 力 因 就 素 中最 活 跃 的 一 个 ， 促 使 学 生 产 生 学 习动 机 ， 求 新 知识 ， 是 探 从 而 促 进 思 维 发 展 的 巨大 动 力 。 教 师 要 抓 住 学 生 在 教 材 关 键 处 产 生 疑 虑 、 惑 、 盾 的 契 机 ， 妙 设 疑 导 人 ， 动 学 生 从 困 矛 巧 触 “ ” “ ” “ ” 到“ ” 疑 到 奇 到 趣 再 学 。例 如 ： 学 习必 修一 第 １ 课 《 在 ０ 鸦 片 战争 》 ， 设 问 ： 飞 、 成 功 、 继 光 、 则 徐 中 ， 些 是 时 我 岳 郑 戚 林 哪 民族 英 雄 ？ 先 学 生 认 为 很 简 单 ， 实 际 是 很 少 有 回答 正 确 的 起 但 同学 。 生 本 以 为 自己是 正 确 的 ， 到 老 师 否 定 自己 的答 案 之 学 听
浅析初中语文课堂教学中的教师魅力
作 者简 介 ：徐 卫 红 （ ９ ２ ） １６ 一 ，女 ，云 南 楚 雄 人 ，中学 高级 教 师 ，从 事 中学语 文 教学 与 研 究 。
・
６ ・ ８
楚 雄 师 范 学 院 学 报 ２ ０９年 第 １ ０ ２期
徐 卫 红
：浅 析 初 中 语 文 课 堂 教 学 中 的 教 师 魅 力
中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ． １ 文章 标 识 码 ：Ａ ４ ４ ２
文章 编 号 ：１ ７ — ７ ０ （ ０ ９ １ — ０ ６ — ０ ６１ ４６ ２０ ） ２ ０８ ２
人 本 主义 心 理 学 代 表 人 物 马 斯 洛 和 罗 杰 都 强 调 学
什 么样 的 语 文 老 师 最 受 学 生 欢 迎 ？ 什 么样 的 语 文
徐 卫 ｇ＿ ｒ
（ 雄 市 北 浦 中学 ，云 南 楚 摘 楚 雄 ６５０ ７ ０ ０）
要 ：如 何 使 语 文 课 堂 教 学 生 动 有 趣 、充 满 魅 力 ， 以 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ，进 而 达 到 理 解 、
掌 握 知识 的 目的 ，这 是 每 个 中 学语 文 教 师 都 需 要 思 考 的 问题 会
习中人 的情感 因素 ，他 们主张建 立 良好 的师 生关 系 ， 形成情感融洽 、气氛适宜的学 习情境 。因此 ，教师除 了严格要求 ，还应 扮演朋友 和知 己的角 色 ，主 动与学
生 进 行 交 流 ，赢 得 学生 的好 感 与 认 同 。这 种 交 流 的 手
的。当学生对你产 生 了亲近 、热爱 、崇 敬 的情感 时 ，
课学生最喜欢？人人 都 会说 “ 亲其 师 ，信其 道 ” 。然
而 如 何 才 能 让 学 生 亲 你信 你 呢 ？这 大 概 是 让 许 多 同 行 困惑 的 事 。 我 的 做法 是 在 语 文 课 堂 上 充 分 展 示 自己 的 优 势 ，用 我 的方 法 ，吸 引 我 的 学 生 ，达 到 我 预 期 的 目
教师的职业魅力与影响力
教师的职业魅力与影响力教师是社会中一群默默耕耘的人，他们肩负着培育未来的责任。
他们的职业魅力和影响力不仅体现在课堂上，更体现在学生的成长和社会的进步中。
本文将从教师的专业素养、人格魅力和社会影响力三个方面来探讨教师的职业魅力与影响力。
首先，教师的专业素养是其职业魅力的基础。
教师是知识的传递者，只有具备扎实的学科知识和教育教学理论的教师，才能够为学生提供优质的教育资源。
教师应不断学习和更新自己的知识，关注教育前沿，提高自己的教育教学能力。
只有具备专业素养的教师，才能够在课堂上给学生以启发和指导，引导学生积极思考和创新。
其次，教师的人格魅力是其职业魅力的重要组成部分。
教师作为学生的榜样和引路人，他们的品德和行为对学生的影响是深远的。
教师应以身作则，注重自身的修养和道德品质的培养，做到言传身教，用自己的言行影响学生。
教师的人格魅力不仅体现在课堂上，更体现在与学生的交往中。
教师应关心学生的成长和发展，倾听学生的心声，给予他们关爱和支持。
只有具备人格魅力的教师，才能够在学生心中树立起权威和崇高的形象。
最后，教师的社会影响力是其职业魅力的最高境界。
教师的影响不仅局限于课堂和学校，更延伸到社会的各个角落。
教师是社会的建设者和推动者，他们的工作直接关系到国家的未来和社会的进步。
教师应积极参与社会活动，关注社会问题，为社会发展贡献自己的力量。
教师的社会影响力还表现在他们对学生的影响。
教师培养的学生将成为社会的栋梁之才，他们的思想和行为将直接影响到社会的发展和进步。
综上所述，教师的职业魅力与影响力是多方面的。
教师的专业素养、人格魅力和社会影响力共同构成了教师的职业魅力。
只有具备这些素养和能力的教师，才能够真正发挥自己的作用，为学生的成长和社会的进步做出贡献。
因此，我们应该高度重视教师的培养和发展，为他们提供更好的工作环境和发展机会，让他们的职业魅力和影响力得以充分发挥。
用教师人格魅力营造有效课堂
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 １期 ００ ２
用教师人格魅力营造有效课堂
郑 宁
（ 南京第五十中学． 苏省 ２ ０ ０ ） 江 １０ ３
摘 要 ： 师人格魅力在历 史教学 中具有重要的作用 ， 教 教师的人格魅 力可以激发 学生学习的兴趣 ， 有效提 高课堂教学的效果， 在 有效传输知识的同时， 学生的人格进行 塑造。为营造 有效课堂 ， 对 教师应积极养成 良 的品性 ， 好 提高个Ｍ ｏ． 格魅力。 ０． ｚ ． 关键词 ： 人格魅力； 历 史教学 ； 学生培养 中图分类号 ： ３ Ｇ６ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０ １ － ０ — ０ １ ０ — ３ ５ ２ １ ）２ ０ ４ ０ １ 个无欲 而刚 、 不怒而威 、 举止有道 的教师 ， 个让学 生敬 畏 、 一 尊 课堂教学的效率 与教师的人格魅力密切相关 ，教师在学生 重 、 信任的教师 ， 学生当然会“ 亲其师 、 信其道” 这是提 高课堂教 ， 心 目中的形 象 ， 直接影响着学生的学 习兴趣 ， 高大 、 光辉的教师 学实效性 的一个潜在而巨大的因素。 形象会引领学生全身心投入课堂学 习， 取得极好的教学效果。 所 课堂教学是教育 的核心 阵地 ， 是传 授知识 、 发展能力 、 进行
一
、
引 言
以， 提高教师 自身人格修养 ， 树立积极 、 正面 的人格形象 ， 成为培 情感交流 、 培养健全人格的主要途径。 生动活泼 、 妙趣横生 、 张扬 养学生的关键所在 。教学中 ， 让学生感到 ， 教师不仅仅是知识丰 个 性 而 又深 邃 隽 永 的历 史 课 堂 ， 使 学 生 在 愉 快 中 学 习 ， 能 在艺 术 富， 同时道德高尚、 人格完美 ， 这不仅会提高知识传输的效率 ， 还 熏陶中成长 ， 点燃智慧的火花 ， 绽放思想 的光辉 ， 使其乐在其 中， 将在教书的同时完成育人的重任 。 兴味盎然 ， 增强学 习的兴趣 ， 推动 自主探究 ， 甚至成为其终身难 二 、 师 的人 格 魅 力及 其 表 现 教 忘的精神财 富。一个有魅力 的教师 ， 其教学手段应该 是多样 的，
教师的人格魅力对学生的影响 教师的人格魅力对课堂教学的影响
教师的人格魅力对学生的影响教师的人格魅力对课堂教学的影响教师的人格魅力对学生的影响教师的人格魅力对课堂教学的影响经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课非常入神；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡，总想说话，课堂上乱哄哄的。
事实上，能否赢得学生的尊重和爱戴，不是单一因素决定的。
教师的知识水平、教学能力、气质性格、品德修养等综合素质共同融铸成的人格魅力，是教师受到学生欢迎、容纳、爱戴的主要来源。
我们知道教师对学生的影响是巨大的，从幼儿园小朋友到小学生都有模仿教师行为的倾向。
教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”一、幽默风趣、平易近人充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师。
幽默感最直接的体现方式就是语言，老师应当是语言大师，从某种意义上讲，教师语言表达能力要求比较高。
每个教师应根据自己的个性、气质、专业，精心设计自己的语言风格。
一些教育家都十分重视语言的幽默，让学生在笑声中轻松地接受教育。
每堂课都要让学生有笑声。
让课堂充满欢笑，能使教学妙趣横生，增强教师的魅力，建立平等、友好的师生关系。
二、生动风趣，激发和提高学生学习的兴趣在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。
幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术：幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
如：我在让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路混乱，一时想不出好的解决办法。
每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。
于是，我命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。
”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。
在语文课堂教学中展现教师的人格魅力
、
教 育 是 一 种 使 学 生 身 心 感 到 愉 快 的 教 育 。 先 ， 感 教 育 具 首 情 有兴 趣性 ． 即情 感 教 育 总 能 激 发 学 生 内 在 的 学 习 兴 趣 ， 学 让 生带 着 兴 趣 走 进 课 堂 。其 次 ， 感 教 育 具 有 成 功 性 ， 情 感 情 即 教 育 要 创 造 条 件 。保 证 每 个 同 学 在 学 习 过 程 中都 有 成 功 的 体 验 。 次 ， 感 教 育 具 有 审 美 性 ， 所 以这 样 说 ， 因 为如 再 情 之 是 果 在 教 学 过 程 中 。 生 的 兴 趣 得 到 了 激 发 和 加 强 ， 且 在 若 学 并 干方面不 断得到 了具有 积极心理 意义 的成 功体验 ， 么 ， 那 无 论 从 学 生 角 度 ， 是 教 师 角 度 而 言 ， 个 过 程 都 已 不 再 是 纯 还 这 粹 的 知 识 传 递 和 获 取 的过 程 ， 而 成 为 一 种 审 美 性 活 动 。 最 后 ， 感教育 具有创造 性 ， 情 即情 感 教 育 可 以 激 发 学 生 的 创 造 精 神。 教学是一门独特的艺术 ， 它是 以语 言 为媒 介 ， 过 情 感 的 通 传递 ， 学 生 学 习 并 掌 握 知 识 形 成能 力 。从 语 言 角度 看 ， 言 使 语 是 表 情 达 意 的 一 种 工 具 ，这 一 点 就 决 定 了 语 文 教 学 的 情 感 性 。 就 是 说 语 文 教 学 的始 终 都 有 情 感 存 在 ， 刻 也 离 不 开 情 一 感 为 此 ． 感 在 语 文 教学 中 至 关 重 要 。 们 要 研 究 学 生 的心 情 我 态 、 生 的 喜 怒 哀 乐 、 生 的 追 求 和 向往 。有 经 验 的老 师 往 往 学 学 十 分 注 意 上 好 每 一 节 课 ， 而 树 立 起 威 信 ， 情 感 上 建 立 信 从 在 任 基 础 ．让 学 生 认 为 你 是 最 好 的并 始 终 坚 信 你 能 教 好 他 们 。 由 于 情 感 上 息 息 相 通 ， 生 都 会 爱 你 亲 近 你 ， 愿 意 为 你 争 学 都 气 ． 所 布 置 的 任 务 都 能 自觉 地 按 时 、 质 、 量 地 完 成 。为 你 保 保 此 我 们 要 以 百 倍 的 努 力 、 切 的 爱 心 去 他 们 的思 想 、 心 他 真 关 们 的 生 活 、 心 他 们 的学 习 、 心 他 们 的 朋 友 和 家 庭 ， 万 分 关 关 以 的 欣 悦 去 赞 赏 他 们 的 成 绩 ， 以 极 大 的 耐 心 去 指 正 他 们 的 不
打造充满个人魅力的课堂教学
打造充满个人魅力的课堂教学课堂教学是教师和学生进行教学交流的场所，一个充满个人魅力的教学课堂能够激发学生的学习热情，促进学生的学习能力和创造力的提升。
如何打造充满个人魅力的课堂教学，让学生在课堂中愉快的学习，成为每位教师需要思考和改进的问题。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是打造个人魅力课堂的首要条件。
教师要在平等和尊重的基础上与学生进行互动，以自身的言行和气质吸引学生的关注。
教师要对学生充满关怀和关爱，能够理解学生的情感需求，鼓励学生表达自己的看法和观点，注重引导学生参与课堂活动，促进学生的积极性和主动性，从而让学生在舒适、温馨的环境中学习。
二、注重个性化教学每个学生都是一个独特的个体，教师要充分尊重和理解学生的个性，在教学中注重个性化的教学方式。
教师在设计教学活动时，应考虑到学生的不同学习方式和学习习惯，引导学生参与自主学习、合作学习、探究学习等活动，满足学生的个性化需求。
在对待学生的表现时，要给予积极肯定和激励，让学生充分展示自己的特长和才能，从而激发学生学习的动力和潜能。
三、善于调动学生情绪调动学生情绪是打造个人魅力课堂的关键环节。
在课堂教学中，教师应该发挥自己的幽默感和情感表达能力，适时使用一些生动、形象的语言和动作，调动学生的情绪和兴趣，吸引学生的关注。
教师要善于用故事、案例、图片等形式讲解知识点，激发学生的情感共鸣，增强学生的学习体验和情感投入，让学生在轻松有趣的氛围中享受学习的乐趣。
四、开展富有个人魅力的课堂活动富有个人魅力的课堂活动是提升课堂教学魅力的有效途径。
教师可以通过设计一些创新性的课堂活动，如角色扮演、游戏、小组讨论等，让学生亲身参与积极探索和体验知识。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些文化艺术、实践操作等活动，为学生搭建一个全方位的学习平台。
这些活动不仅能够引发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，还可以培养学生的合作精神和创新意识，使课堂教学更加生动有趣。
浅谈教师课堂语言的魅力
浅谈教师课堂语言的魅力浅谈教师课堂语言的魅力教师工作的主要手段是课堂教学语言，教师的语言水平直接影响到课堂教学的质量和效果，关系到学生思维能力的提高，影响着学生的语言表达能力和语言的规范化，甚至关系到学生审美能力的培养。
从这个意义上说，教师的魅力，很重要的在于教师课堂语言的魅力。
我们常常可以看到，有的教师上课精神饱满，面含微笑，语调声情并茂，抑扬顿挫，学生们总能兴致勃勃地听讲，一堂课下来，学生很快地领会并掌握了教师所传授的知识，当然，不容回避的是，我们也曾看到，有的老师走上讲台一开口，声音细小，苍白无力，学生就皱起眉头，低头瞌睡，下课铃声响，学生们依然一知半解，模棱两可，探寻知识的眼神也会黯淡下来，久而久之，对这位老师所教的这门学科，也日渐失去兴趣，成绩也就可想而知了。
同样的老师，教同样的科目，为什么会出现迥然不同的结果呢？原因当然很多，但老师的课堂语言有无魅力，则是至关重要的因素。
那么，如何使教育教学的语言更具穿透力和渗透力，富有魅力，具有教学艺术性呢？这是我们每个教师都应该思考和研究的问题。
作为一位小学语文教师，我认为：一、教师的语言应具有准确规范性教师主要通过有声的教学语言来传授知识。
准确规范是教学语言的灵魂。
没有“灵魂”，教学语言就没有生命。
因此，我认为，课堂教学语言首先应力求表述清晰，发音吐字规范，不使用方言语法，用词得体，不重复啰嗦，不前后矛盾，才能使学生理解接受。
有些教师讲起课来满口“洋泾浜”，遣词造句不符合语法规范以及“嗯嗯啊啊”的口头禅时常出现。
日久天长，极易使学生产生“听觉疲劳”，更谈不上这位教师以及他所任教的这门学科了。
其次教师的语言要真实可靠，有据可查。
有时一时难以确定的，就必须通过查阅资料、或向有经验的人请教，切不可故弄玄虚，不懂装懂。
教师是为人师表的，是学生模仿的榜样，应认真钻研教材，准确无误地把握教学内容，驾驭课堂教学语言，力求做到讲课音量适中，语速适度，口齿清楚，条理分明。
语文课堂的魅力来自教师自身
语文课堂的魅力来自教师自身老教育家陈鹤琴说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
其实这句话说得有失偏颇，因为现在的学生受到外界的熏染远远超过从前的懂得尊师的学生，价值观被扭曲，很多老师都感觉力不从心，但这句话对老师确有鞭策作用。
学生厌学，多多少少是和老师有一定关系的，老师应该力求革新、优化自己的课堂，让自己的课堂有个性，有魅力。
作为一名语文教师，该如何创新自己的课堂，激发学生的学习兴趣呢？首先，作为一名教师，必须热爱自己所从事的职业，否则如何有激情，如何感染学生？梁启超在《教育家的自家园地》中给了我们答案：“诲人又是多么快活啊。
自己手种一丛花卉。
看着他发芽。
看着他长叶。
看着他含蕾。
看着他开花。
天天生态不同。
多加一分培养工夫。
便立刻有一分效验呈现。
教学生正是这样。
学生变化的可能性极大。
你想教他怎么样。
自然会怎么样。
只要指一条路给他。
他自然会往前跑。
他跑的速率。
常常出你意外。
他们天真烂漫。
你有多少情分到他，他自然有多少情分到你。
只有加多。
断无减少……别的事业。
拿东西给了人便成了自己的损失。
教学生绝不含有这种性质。
正是老子说的，‘既以为人己愈有。
既以与人己愈多。
’越发把东西给人给得多。
自己得的好处越发大。
这种便宜够当。
算是被教育家占尽了。
”把教育人看作是一件快乐的事，把教授学生知识看作是一件占尽便宜的事儿，这种心态实在是需要继续发扬下去。
因为在这个以收入多少衡量成功与否的时代，人心都变得焦躁，尤其是教师很难再坚持淡泊名利，教书的心都枯竭了，又如何生出活水来激活这死水微澜的课堂呢？第二，要有一颗包容的心，能够包容的根本在于爱孩子。
很多教师对课堂上学生的违纪现象，对学生成绩的不如人意大动干戈，或武力处罚，或精神刺激，弄得师生关系剑拔弩张，最后的结果只能是学生厌恶该教师所带科目，教师自然“抛弃”该学生。
我们中国的医学博大精深，曾指出：“哀伤脾，怒伤肝，肝火太旺，易伤身体。
”奥地利精神分析学家，著名的心理学家佛洛依德也说：“学会管理好自己的情绪，是学做文明人的基本修养。
什么样的教师才是有魅力的教师
什么样的教师才是有魅力的教师生动有趣的教学形式是激发学生教学学习的兴趣，提高教学质量的关键。
然而教师独特的人格魅力更是课堂教学的一大亮点。
人们都知道教师是教师舞台的灵魂。
多数学生学习的热情和兴趣都是建立在喜欢任课教师的基础上，所以教师的魅力是影响和促进学生学习的主要因素之一。
那么什么样的教师才具有教学魅力？我们应当做一个什么样的教师呢？做一个充满激情的教师做一个充满激情的教师，首先要以满腔的热情对待自己的工作，做到对学生有爱，对工作由责任感，在自己的心中市场蓄积着滚烫的情感，因为课堂教师是师生探索、互动、交流智慧与请安的舞台，教学过程也是师生情感交流的过程，在这个过程中，不仅仅是科学知识的传递，更是生命与生命的对话，心与心的交流，情与情的碰撞，思想与思想双向交流的过程。
作为教师只有充满激情，才能激发学生学习的兴趣，调动学生的主动性和积极性。
在充满激情的氛围中，让学生体验学习的愉悦，给学生的思维和想象安插快乐的翅膀，只有这样的课堂才会永远充满生命的活力，引起学生的共鸣。
做一个平易近人的教师微笑是沟通教师与学生的思想，组织好教学的有效手段，和蔼的面孔，友善的微笑是教师向学生表示积极愿意，缩短师生情感的距离，唤起学生学习主动的最好方式之一。
所以作为新世纪的教师应具有对人类热爱的博大胸怀，热爱学生，平等待人，关心学生的成长，特别是对后进生，不仅不能嫌弃和歧视，而且更应该加倍爱护，要尊重学生，师生之间要建立民主的平等关系，我们都知道学生需要严师，但更需要慈祥和宽容，教师对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，对学生的严，应当是严中有爱，严中有章，严中有信，严而有度。
在教学过程中，教师要把自己融入到学生中去，要积极地看，积极地听，设身处地的感受学生的所作所为，所思所想，做学生学习上的好伙伴，给学生心理上的支持和精神上的鼓舞。
让学生在充满温馨的课堂气氛中共同发展，这样才能让学生的思维更加活跃，探索的热情更浓烈。
“魅力教师”发言稿
“魅力教师”发言稿标题：魅力教师引言概述：教师是社会的灯塔，他们的魅力不仅体现在教学过程中，更体现在他们的言行举止和教育理念上。
下面将从教师的热情、专业和耐心等方面来探讨“魅力教师”的特质。
一、热情1.1 热情是魅力教师的基本特质之一，他们总是充满激情地投入到教学工作中。
1.2 热情的教师能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
1.3 热情的教师不仅在课堂上表现出来，在与学生的交流中也能感受到他们的关心和热情。
二、专业2.1 专业是魅力教师的另一重要特质，他们拥有扎实的专业知识和丰富的教学经验。
2.2 专业的教师能够准确把握学生的学习需求，制定科学的教学计划和方法。
2.3 专业的教师还能够不断学习和提升自己，保持与时俱进的教育理念和教学技能。
三、耐心3.1 耐心是魅力教师的重要品质之一，他们能够耐心倾听学生的问题和困惑。
3.2 耐心的教师能够耐心解答学生的疑问，耐心指导学生的学习。
3.3 耐心的教师还能够在学生遇到难点时赋予及时的匡助和支持，鼓励学生坚持不懈。
四、激励4.1 魅力教师能够激励学生不断进步，激发他们的学习潜力。
4.2 激励的教师能够赋予学生正面的肯定和鼓励，让学生更有信心地面对学习挑战。
4.3 激励的教师还能够树立良好的模范，激励学生向优秀的方向努力。
五、关心5.1 魅力教师不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的全面发展和心理健康。
5.2 关心的教师能够与学生建立良好的师生关系，让学生感受到关爱和温暖。
5.3 关心的教师还能够关心学生的生活和成长，匡助他们解决生活中的难点和问题。
总结：魅力教师不仅是知识的传递者，更是学生的引路人和模范。
他们的热情、专业、耐心、激励和关心，让学生在成长的道路上得到最好的指引和支持。
希翼每一位教师都能成为一位“魅力教师”，让教育之光照亮每一个学生的心灵。
谢谢！。
让课堂成为张扬教师个人魅力的精彩舞台
德 高 为 范 ． 砺 师德 ． 高 尚 的人 格 熏 陶 学 生 ， 造 砥 以 塑
学 生美 好 的心 灵 ， 每位 教 师 的天 职 。在 课 堂 上 ， 们不 是 我 仅 要 让 学 生 获 得 广 博 的 知 识 ，更 要 使 他 们 学 会 做 人 的 道 理 ． 立 道德 的丰碑 。 树 （ ） 学苦 练 ， 取 广博 学识 。 二 勤 获 俗话 说 得好 ，台上 五分 钟 ， 下 十年 功 ” 苏 霍姆 林 “ 台 。
任 何 惩罚 和 奖励 制度 都 不能 代替 的一种 教 育力 量 ” 在课 。
堂上 自由驰骋 ， 所 欲 言 ； 业 务上 不 断探 索 ， 意 进 取 ； 畅 在 锐 在 学识 上 才华 横 溢 。 富五 车 … …这些 都 是 教 师 的魅 力 。 学 但 这 些 魅 力 必 须 以 教 师 良好 的 师 德 、 秀 的 品 质 为 依 托 ， 优 否则 ． 个 教师无 论 有 多少 才华 。 是 枉 然 。 一 都
康 教育 课 程教 学 的专 业性 、 统 性 、 对 性 和实 效 性 。此 系 针 外 ，我 们 还 可 以 借 鉴 台 湾 学 者 提 出 的 制 订 心 理 辅 导 计 划 与 实 施 方 案 的 “ 题 —— 方式 — — 策 略模 式 ”编 制 课 程 问 ， 的单 元 活 动设计 ， 据学 生 的心 理需 求 ， 贴 学 生 的实 际 根 紧
实 ， 堂 不 仅 是 学 生 的 舞 台 ， 且 是 教 师 的 舞 台 。 作 为 一 课 而
名 教 师 ， 果 具 有 超 凡 的 个 人 魅 力 ， 完 全 能 够 成 为 一 名 如 则
优秀教师的魅力课堂
优秀教师的魅力课堂引言作为一名优秀的教师，不仅需要具备扎实的学科知识，还必须拥有良好的教学技巧和独特的魅力课堂。
这样的课堂氛围不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养他们的思维能力和创新精神。
本文将从教师的魅力课堂的营造技巧、与学生互动、培养学生能力以及师生关系四个方面，阐述优秀教师的魅力课堂的重要性和实际意义。
一、营造魅力课堂的技巧1.明确教学目标，因材施教教师在备课时，应该明确教学目标，并根据学生的实际情况和学科特点，制定符合学生发展的教学计划。
同时，教师应注重因材施教，关注每个学生的个性差异，针对不同层次的学生采取不同的教学方法和策略。
2.精心设计教学环节，注重互动教师在备课时，应该精心设计教学环节，注重与学生的互动交流。
在讲解知识的同时，应鼓励学生提出自己的观点和看法，引导他们独立思考和自主探究。
同时，教师应积极运用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.灵活运用多种语言和肢体语言，生动有趣教师上课时，应该灵活运用多种语言和肢体语言，让课堂氛围生动有趣。
教师应注意语音语调的变化，适时插入幽默元素，以吸引学生的注意力。
同时，教师还应注重肢体语言的运用，通过手势、表情等表达情感和意图，增强课堂的感染力和表现力。
二、与学生互动的艺术1.关注学生情感，建立信任关系教师应关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，建立信任关系。
在课堂上，教师应鼓励学生积极参与，关注他们的表现和反应，适时给予鼓励和支持。
同时，教师还应善于倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求，以便更好地指导他们成长。
2.创设问题情境，引导学生思考教师在课堂上应该创设问题情境，引导学生思考。
通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，为他们提供思考的空间和机会，培养他们的思维能力和创造力。
三、培养学生能力的策略1.注重实践操作，培养实践能力教师在教学中应该注重实践操作，为学生提供动手操作的机会和平台。
高校教师在课堂教学中的“魅力”三论
“ 分准 备 ”包 括 以下 四个 方面 ：一是 对专 业理 论要 有全 充
面 、系 统 、透 彻 的 把 握 ，对 整 个 知 识 体 系 应 了 如 指 掌 ，
学 习 兴 趣 没 能 充 分 调 动 起 来 。 爱 因 斯 坦 说 ： “ 趣 是 最 兴 好 的 教 师 ” 学 生 在 课 堂 中 的 学 习 兴 趣 是 构 成 学 习 动 机 中 。 最 现 实 、最 活 跃 的 成 份 。 所 以 ，干 方 百 计 提 高 学 生 学 习 兴 趣 的 责 任 在 教 师 ， 而 提 高 课 堂 教 学 效 果 、增 加 课 堂 教 学 吸 引 力 的 关 键 在 于 充 分 展 示 高 校 教 师 在 课 堂 教 学 中 的 魅 力 。 笔 者 认 为 ，教 师 的魅 力 主要 有 三 ：
邡 个 样 子 ．要 ‘ 中 无 人 ’ 目 ，要 用 自 己 的 话 把 书 本 上 的 东
西 讲 出 来 ，要 发 挥 ，要 有 声 有 色 。 这 时 ， 你 才 能 手 舞 足 蹈 ，眉 飞 色 舞 ， 同 学 们 看 你 的 神 情 在 变 化 ，才 能 被 吸 引
一
如数 家珍 。尤其 对基 本 概念 ，基本 原 理 ，基本 知 识 必 须
吃 深 吃 透 ， 做 到 融 会 贯 通 ，得 心 应 手 ，应 用 自 如 。 要 充 分 发 挥 “ ” 劲 ， 勇 于 探 索 ， 挖 掘 教 材 的 深 层 内 涵 ，从 钻
而把 凝 聚于 教材 、教 科 书 中的智 能 转化 为 自身 的教 学智
来 赢 得 学 生 的 敬 仰 ， 老 师 的 自信 要 能 溢 于 占 表 。 严 济 慈
书 ，广 收信 息 ，大量 地 占有 材 料 ，增加 知 识储 备 。同 时 做好 笔记 、摘要 、眉 批 ，经 过精 心 筛选 后 制 成 卡片 ，分 类整 理 以备 用 。这样 不 但用 时 能顺 手拈 来 ，而且 在讲 台 上也 会思 路 开 阔 ，想 象 丰 富 ，旁征 博 引 ，联 系广 泛 。 三
浅谈语文教师的魅力在课堂的展现
五 ．在课 堂教 学中注 重培养学生的能力
新 课程 教学 的 观念 ，要 求关 注每 一位 学 生 ，培 养 全面 发展 的复
无与伦比的神奇而伟大的力量，才能强烈地震撼学生的心灵 ，促使 合 型人 才 ，这 是新 世纪 的要 求 ，也 是素 质教 育 的 目的 。未 来社 会 需 学 生 内心 深 处对 教师 产 生认 同感 ，并诚 心诚 意地 接 受教 师 的教诲 。 要 人才 是多 类 型 、多层 次 的 ，这 就 要求 我们 的教育 要 充分 张扬 学 生 爱学 生 ，必 须尊 重学 生 ，就 要懂 得宽 容 、平 等对 待每 一 个学 生 ，对 的个性 ，彰显潜能。在课堂教学 中要注重培养学生的创新思维能力
２ ０ １ ４年第 ２ 期
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Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
镙岁 诸 丈
浅谈语 文教 师的魅 力在课 堂的展现
唐 小红
（ 江 苏省 盐城 市 响水 县七 套 中学 ，江 苏 盐城 ２ ２ ４ ６ ０ ０ ）
【 摘要 】 语文教师的魅力不仅仅在于知识水平的多高，而是看教师是如何尊敬学生以及爱护学生，不断提高 自己的教 学艺术 ，使语文 课 常教 常新 ， 在 课 堂上要 营造 民主和谐 的课 堂教 学气氛 ， 在课 堂教 学 中注重培 养 学生 的能 力等 ， 从 而 赢得 学生 的尊 重 ， 提 高 自己的 教 学魅 力。 【 关键词 】 奉献 ；尊重；创新 ；教学艺术；学生能力；课 堂魅力 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
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教师的魅力在课堂
有位学科教学专家曾说过，要想知道一位教师真实的工作状态如何，那就走进他的教室，走进他的课堂，看看学生的综合表现，也就看到他工作的全部。
是的，对于一个教师而言，课堂代表一切。
一个教师之所以成功，就在于他有能力让学生对学习保持持久的激情。
一个教师之所以专业，就在于他既深知教学的活力来自充满火热生命气息的生活世界，但同时又善于改造生活原生态为我所用，使生活情境具备清晰而丰富的教育意义。
一个教师之所以优秀，就在于他能带给学生视野的拓展、思想的交锋，让学生学会倾听、沉静思考，培养学生穷尽所有问题的精神和态度。
一个教师之所以深刻，就在于他善于搅动学生思维的涟漪，把课堂的温度建立在思维的深度上。
一个教师之所以睿智，就在于他不仅勇于把课堂向无数的不确定性开放，而且能敏锐地把握课堂中新信息的丰富教育价值并挖掘出来。
一个教师之所以博大，就在于他告别了强迫学生认同的习惯，学会了等待，学会了宽容。
一个教师之所以高贵，就在于他不仅仅是用技巧而是有心灵对待自己的事业。
一个教师之所以伟大，就在于他的教学执着于自己的学科，又超越着自己的学科，从而进入到关联着灵魂的教育境界。
课堂是教师的舞台，舞台彰显教师的魅力。
让我们以“学为人师，行为世范”为目标，不断锤炼教育教学技艺，让我们和学生一道徜徉于诗意的课堂，享受成长中的幸福。