科学教案设计-筷子折了

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大班科学教案折射筷子

大班科学教案折射筷子一、引言折射是科学中一个有趣而又神奇的现象。

在日常生活中，我们经常遇到折射现象，例如当我们将一支筷子放入水中时，我们会发现水中的筷子看起来弯曲了。

这种现象引发了人们对于光的传播规律的探索和理解。

本文将介绍一个适合大班科学教学的教案，通过使用折射筷子这一简单实验，帮助孩子们更好地理解折射现象及其原理。

二、教学目标1. 让学生了解折射的基本概念和原理。

2. 帮助学生观察和探究折射现象。

3. 提高学生的观察力和实验能力。

4. 培养学生的科学思维和好奇心。

三、教学准备1. 筷子：准备一双普通的筷子。

2. 水：准备一盆适量的水。

3. 透明容器：准备一个透明的容器，如玻璃杯。

4. 白纸：准备一张白纸作为实验记录。

四、教学步骤第一步：导入老师可以以简单的问题开始教学，例如：“当我们将筷子放入水中时，你们有没有观察到什么奇怪的现象？”通过这个问题引导学生对折射现象进行观察和思考，激发他们的好奇心。

第二步：实验准备1. 将水倒入透明容器中，水的高度要足够让筷子完全浸入。

2. 将透明容器放在白纸上，以便更好地观察实验结果。

第三步：观察折射现象1. 让学生逐个将筷子放入水中，观察筷子在水中的形状和位置。

2. 引导学生描述筷子在水中的变化，例如“筷子弯曲了”、“筷子看起来不再是一根而是两根”的观察结果。

第四步：解释现象1. 在学生观察完折射现象后，与他们一起探讨折射的原理。

引导学生根据观察到的情况，思考筷子看起来弯曲的原因。

2. 解释折射原理：当光从一种介质传播到另一种介质时，由于介质的密度不同，光线会发生折射现象。

光线在从空气中进入水中时会发生弯曲，从而使筷子在水中看起来弯曲。

第五步：实验记录和分析1. 让学生用白纸记录实验结果，画出筷子在空气和水中的形状。

2. 引导学生对实验结果进行分析，讨论为什么筷子在水中会发生折射现象。

第六步：延伸拓展1. 引导学生思考，如果我们用其他物体代替筷子，会有什么不同的观察结果？2. 让学生尝试使用其他物体进行实验，例如铅笔、钢笔等，观察和记录不同物体在水中的折射现象。

折断的筷子中班科学教案

折断的筷子中班科学教案引言：筷子作为东方文化中常见的餐具，是一种特殊的工具。

在我们的日常生活中，我们通常使用筷子来进食，但你有没有想过筷子是由什么材料制成的？筷子为什么易于折断？本文将带领幼儿园中班的孩子们一起探索这个问题，并通过实验和观察来了解筷子的工作原理和丰富我们的科学知识。

一、目标：通过对筷子的观察实验，让幼儿们了解筷子是由木材制成的，并通过探索筷子折断的原因，培养幼儿的观察力、动手能力和科学思维。

二、准备材料：1. 不同材质的筷子（例如木质筷子、塑料筷子和金属筷子）；2. 尺子；3. 备用的相同材质的筷子。

三、实验步骤：1. 引导幼儿观察筷子的外观，并提问：“你们知道筷子是由什么材料制成的吗？”2. 提供不同材质的筷子给幼儿们，引导他们观察和比较筷子的外观、材质和重量。

让幼儿们说出自己的发现和猜测。

3. 让幼儿们测量不同材质筷子的长度，并记录下来。

4. 让幼儿们选择一根筷子进行实验。

他们可以尝试弯曲、扭转或折断筷子，观察筷子对不同力的反应。

5. 引导幼儿们讨论筷子折断的原因和不同材质筷子的特点。

四、讨论和总结：1. 帮助幼儿们总结筷子的材质和特点：木质筷子具有一定的强度和弹性，但易于折断；塑料筷子更为灵活，不易折断；金属筷子更加坚硬，不易变形。

2. 引导幼儿们思考为什么木质筷子容易折断。

可以提示他们答案中的关键词汇，例如木材的纤维结构、力的作用等。

3. 让幼儿自己尝试使用更多的力量来折断筷子，观察筷子的变化。

五、延伸活动：1. 观察家庭中使用的其他工具，例如铁质的锅铲、塑料的勺子等。

幼儿们可以比较这些工具的材质和特点，并尝试解释它们的原因。

2. 邀请孩子们带来其他有趣的材质，例如橡皮筋、纸张等。

通过观察和实验，让幼儿们进一步了解材料的性质。

六、心得体会：通过这个实验，幼儿们能够深入了解筷子的材质和特点，并通过实际操作来体验不同材质筷子的力学性质。

他们在观察过程中培养了观察力，也通过思考和讨论提高了科学思维能力。

青岛版小学科学四年级下册筷子“折”了教案

青岛版小学科学四年级下册《筷子“折”了》教案【教学内容】青岛版小学四年级下册第13课【教学目标】1.能依照观看到的现象提出探讨的问题；能依照假设设计探讨实验，并能利用实验结果说明假设；能利用图形表示光的折射现象。

2.在实验探讨进程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发觉科学规律；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出说明。

3.明白光的折射的大体知识；了解光的折射的应用，能将所学知识应用到实际生活。

【教学重难点】教学重点：1.能对光通过介质后发生偏折现象进行斗胆假设，并依照假设设计实验方案。

2.明白光的折射的大体知识；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出说明。

教学难点：如何引导学生依照假设设计实验，尤其要考虑到如何如何引导学生将光走的线路画出来？【教具、学具】学生预备：每组：硬币、水杯、水槽、烧杯、筷子、厚玻璃板、纸屏、激光器。

教师预备:搜集、整理与光的折射有关的文字、图片资料、配套课件。

【教学进程】一、创设情景，提出问题1.师：同窗们，大伙儿喜爱魔术演出吗？今天，教师给大伙儿带来一个小魔术，大伙儿想不想和教师一块欣赏？2.教师出示事前预备好的硬币、水杯，师往水杯中倒入水。

3.引导疑问：看到那个小魔术，同窗们有什么问题想问教师吗？预设1：什么缘故硬币先看不见后来看见了？预设2：教师往水杯里倒入的是什么东西？4.让学生依照现象提出质疑并说出自己的假想：什么缘故会显现这种现象呢？5.教师依照学生的质疑总结：同窗们提出的问题真好，说明咱们同窗们做到了细心观看，认真试探，并想进一步解开那个谜底。

对吧？今天咱们就来深切探讨硬币什么缘故自己变出来了呢？这节课咱们就来研究这方面的问题。

二、小组学习，自主探讨（一）筷子“折”了1.组织观看：展现空气中筷子的形态。

设问：谁能告知教师，你看到碗中的筷子是什么样？2.把筷子斜着插入有水的水杯里，认真观看筷子，你看到了什么现象？（并发动学生充分谈论。

适时板书课题：筷子折了。

筷子折了教案+反思（五篇）

筷子折了教案+反思（五篇）第一篇：筷子折了教案+反思《筷子“折”了》教案教学目标：1.知识与技能：了解光的折射并能解释一些生活现象。

2.过程与方法：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。

3.情感态度与价值观：在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并提出有关光的折射方面的问题。

重点难点：重、难点是培养学生透过现象，尝试逻辑推理，并进行总结归纳。

活动准备：1、玻璃砖、大烧杯、硬币、筷子、激光器、杯子、水等2、海市蜃楼等光的折射现象的课件教学过程：一、欣赏图片，提出问题，激发探究欲望。

师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，下面我们来欣赏一组神奇的自然景观，好吗？师边出示投影边介绍：在茫茫无际的荒漠中，一队人马在长途跋涉，突然，前方出现了一匹非常高大的骆驼，骆驼上还做着一个美丽的新疆小姑娘，不远处，还隐隐约约出现了一座城堡。

再来看第二副。

师陆续播放，不只是在沙漠中，有时在平静的海面、湖面、草原、城市上空等地方，偶尔也会出现这种神奇的幻景。

大家知道这种自然奇观是什么吗？生答。

师：对，这就是人们常听说但不常见的“海市蜃楼”。

在我们山东的蓬莱海面上，就多次出现过这样的幻景。

在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃吐气而成，故称为海市蜃楼。

同学们认为这种说法科学吗？海市蜃楼究竟是怎样形成的呢？其实这是一种光的现象，这节课，就让我们继续走进光的世界，来揭开海市蜃楼的神秘面纱，好吗？虽然海市蜃楼是罕见的，但是在日常生活中却有许多类似的现象。

二、实验探究，观察现象，了解概念。

1、筷子折了师：下面我们一起来做一个有趣的小实验：（小组长操作，组员观察）。

把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了师板书课题：筷子折了师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。

小班科学被折断的筷子教案

一、活动名称：被折断的筷子（小班科学）
二、活动准备:水、透明水杯、筷子
三、活动目标:
1.初步了解光的折射现象。

2.能运用光的折射对生活中的一些现象作出解释。

3.让幼儿体验实验探究中逻辑推理的重要性。

四、活动过程：
1.教师导入语：小朋友们，你们知道吗？筷子可是我们中国古代人的发明，那时的人们用竹子削成两根细竹棍，一头细，一头粗，开始人们称它为“箸”，后来又叫筷子。

今天，张老师要用筷子做一个有趣的小实验。

大家准备好了吗？我们一起来看看筷子还有什么神奇的力量吧
2.实验步骤：
（1）第一步在透明的杯子里注满水。

（2）小朋友拿起一根筷子放进杯子里，看看会发生什么变化。

3.注意事项：
（1）杯子里的水不能太少，至少一半；
（2）筷子要斜着放入水杯中。

4.一根完整的筷子放进装满水的杯子里，筷子被折断了，这是为什么呢？
5.科学原理：由于光的折射,筷子在水中反射的光线在由水中射向空气中时会远离法线,所以人眼逆着这条光线看去感觉水中部分向上折断且要粗些，原因很简单，放大镜原理。

折断的筷子教案小班

折断的筷子教案小班教学目标：1、通过生活中的常见现象折断的筷子，探究其中折射的奥秘。

2、启发学生的思维能力，激发学生对自然科学的兴趣。

3、教学准备：一双筷子，一个玻璃杯，一桶水，一个弹珠教学过程：一、导入师：上课之前老师想考一下大家的动手能力，现在老师给大家出难题了，这个硬币掉到玻璃缸了，老师想用筷子把它夹出来，每次把筷子伸进去只能夹一次，筷子不能在水里面搅动，有没有人愿意来试一下呢？师：好，现在老师要请两个最积极的同学来帮忙，有没有愿意上来把它捞起来呀？好，非常勇敢，请这位同学上来，一定要注意把衣袖挽起来，避免把水洒到衣服上。

（学生夹不到就下去了）师：好，再请两位同学上来，还是很难夹到为什么水里面的硬币不是那么容易夹到哦，是不是因为硬币太小了，赞成硬币太小的举手，不赞成同学举手，好，那老师现在和同学们来做一个实验来看看到底是不是因为硬币体积小的原因。

师：我们一起来看看老师手里拿的东西。

1、实验过程1）实验材料介绍；这是烧杯，还有一双最常见的筷子，好，老师现在把筷子放进烧杯里。

2）往玻璃杯注入大半杯自来水。

（大家仔细看哦，看到了什么？）每个人都要把自己看到的筷子画下来，老师要请两个坐得最端正的同学上黑板演示。

3、原理导入原来筷子变弯是一种折射现象，是光线从一种介质进入到另外一种介质时，传播的方向会发生偏折，这就是光的折射现象。

（我们能看到各种物体，是因为物体反射的光进入了我们的眼睛，所以我们能看到）。

鱼缸中的鱼之所以不容易捕捉，就是因为光线在水中的折射，偏移了鱼的位置。

原来呀，我们的眼睛欺骗了我们，我们看到的鱼的位置，并不是正确的方位，它应该在更下方。

所以我们顺着看到鱼的位置，然后去抓它当然就抓不到啦。

我们就可以动手试试这个实验考考身边的朋友，他们一定不知道这里面的奥秘，不过一定要注意不要弄湿衣服哟。

二、课堂延伸师：既然我们的眼睛会欺骗我们，（出示大海里面有鱼的图片）那以前生活在海边的人们是靠打渔为生，那他们是怎么抓到鱼的呢?有没有人知道呀？（简单点评）对了，他们有的是靠渔网来捕鱼，有的是用鱼竿钓鱼，还有的是使用一种专门捕鱼的叉，那他看到的鱼的位置并不是鱼的准确位置，怎么办呢？师：有经验的渔夫总是把叉得更深一些这样他们就能捕到更多的鱼啦。

小学科学《筷子“折”了》优质教案、教学设计

13.筷子“折”了一、教学目标1. 通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立建设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象做出解解。

2. 在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。

3. 了解光的折射现象。

二、教学重点分析生活中类似筷子“折”了的现象。

三、教学难点用光的折射原理解释生活中常见的因为光的折射产生的自然现象。

四、教学准备教师准备：烧杯、筷子、玻璃砖、纸屏、激光灯、课件。

小组准备：硬币、有金鱼的鱼缸。

五、教学过程（一）欣赏图片，提出问题，激发学生探究欲望。

师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，知道光在同一种均匀的物质中是怎样传播的？生：师：下面我们来欣赏一组神奇的自然景观，好吗？PPT 播放图片。

1．在茫茫沙漠中，一队人马在长途跋涉，突然，前方出现了一匹非常高大的骆驼，骆驼上还坐着一位美丽的新疆小姑娘，不远处，还隐约出现了一座城堡。

2．不只在沙漠中，有时在平静的海面、草原的上空山也会出现这种神奇的景象。

（PPT 播放蓬莱海市蜃楼和草原上空的海市蜃楼图片）大家知道这是一种什么现象吗？生：回答。

师：这就是人们经常听说但是不常见的“海市蜃楼”现象。

在我们山东蓬莱海面上，就多次出现过这样的幻景。

在古代，由于人们无法科学地解释这种现象，便赋以神话传说，说是海里的蜃吐气而成，故称为“海市蜃楼”。

同学们说这种说法科学吗？（生回答）海市蜃楼究竟是怎样形成的？今天就让我们继续走进光的世界，来揭开海市蜃楼的神秘面纱。

（二）实验探究，了解“折射”的概念。

1. 筷子“折”了师：下面我们一起来做一个小实验。

请同学们把一根筷子分别放在空烧杯中、完全放入盛水的水槽、斜着插到盛水的烧杯中，仔细观察，并填写实验记录单。

生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了……【板书】筷子折了师：筷子真的折了吗？我们快拿出来看一看。

生：不是真的折了，而是一半在水里一半在空气中时看起来像折了。

小学科学_筷子“折”了教学设计学情分析教材分析课后反思

《筷子“折”了》教学设计【教学目标】科学知识目标：了解光的折射现象。

科学探究目标：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

科学态度目标：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法探究光的折射现象。

科学、技术、社会与环境目标：能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。

【教学重难点】重点：了解光的折射现象。

难点：能够运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。

【教学准备】课件、筷子、量杯、激光灯、玻璃片、纸屏等。

【教学过程】一、导入新课《筷子“折”了》小魔术同学们，你们想知道为什么吗？今天我们一起来研究。

【板书课题】二、探究活动活动一：筷子“折”了1、筷子“折”了是真的折了吗？老师为大家准备了一根筷子、一个量杯和水，你们能利用这些实验仪器让筷子变折吗？2、小组讨论，设计实验方案：将筷子放入量杯中，然后向量杯中不断加水，直到水面没过筷子。

加水的过程中注意观察筷子的状态。

实验过程中注意分工合作，小组长做好实验记录。

3、进行实验并记录4、汇报实验现象5、小结：通过刚才的实验我们发现当筷子一半在水中，一半在空气中时我们看到筷子好像“折”了。

活动二：光线偏折实验1、谈话过渡：通过刚才的实验，你们觉得筷子“折”了可能和什么有关？现在我们将筷子换成激光灯。

让激光灯从水的上空照射水面，从侧面观察一下激光灯的路线，你发现了什么？2、进行实验并记录3、汇报实验现象4、教师小结：光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。

活动三：生活中的折射现象在我们的生活中，你还碰到过哪些折射现象呢？小组讨论学生交流汇报课件出示：鱼缸中的金鱼；看起来很浅的水实际很深（安全教育）同学们都是生活中的有心人，平时非常注意观察。

刚才你们列举的这些现象都是光的折射造成的。

光的折射现象不仅能造成假象，迷惑我们的眼睛，有时候还能在大自然中形成一些美丽的景象。

海市蜃楼；三日同晖；云海佛光三、课堂总结通过这节课你有哪些收获？《筷子“折”了》学情分析学生已经学习了光沿直线传播以及光的反射现象。

13. 筷子“折”了-青岛2001版四年级科学下册教案

13. 筷子“折”了-青岛2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.了解材料的物理性质及其变化。

2.掌握材料的弯曲和折断方法。

3.能够使用简单的工具进行实验。

二、教学重点1.材料的物理性质及其变化。

2.材料的弯曲和折断方法。

三、教学难点1.掌握使用简单的工具进行实验。

2.发现材料弯曲和折断产生的物理变化并进行解释。

四、教学方法1.实验法。

2.讲解法。

五、教学过程A. 导入1.展示不同材料的图片，让学生讲述其物理性质和用途。

2.引出课题：筷子“折”了。

B. 实验过程1.实验一：材料的弯曲。

–准备工具：筷子、铅笔等。

–实验步骤：让学生将筷子按弯曲方向弯曲，在一定角度内，观察筷子的变化。

–实验结果：筷子的弯曲程度越大，腰部的宽度越短。

–实验分析：材料在受力时会发生物理变化，材料的弯曲是其中一种表现。

2.实验二：材料的折断。

–准备工具：筷子、钳子等。

–实验步骤：让学生使用钳子夹住筷子并在较大的角度范围内逐渐向两端推，观察筷子的变化。

–实验结果：筷子会在一定角度范围内折断。

–实验分析：材料在受力影响下，当达到其承受极限时，会发生物理变化，引起折断。

C. 总结1.小结材料受力引起的物理变化，包括弯曲和折断。

2.提出不同材料的强度和硬度的差异导致材料承受极限的不同。

六、教学反思本节课结合实验进行，既培养了学生的动手能力，同时也让学生更好地理解材料的物理性质及其变化。

在实验过程中，能够帮助学生更好地发现问题，并进行分析和解决。

在后续的教学中，也可以将实验拓展至电学、化学等方面，促进学生更全面地了解物理学科知识。

小学科学_13.筷子“折”了教学设计学情分析教材分析课后反思

13.筷子“折”了教学目标:1、了解光的折射现象。

2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。

3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性;并对生活中的此类现象做出解释。

教学重点、难点：通过实验探究活动，理解光的折射现象，并用所学的知识对类似现象作出合理的解释。

教具准备：教师准备：水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。

小组准备：碗、水、硬币。

教学过程一、激趣导入师：同学们喜欢魔术表演吗？今天科学课老师给大家表演一个魔术。

这是一只筷子，检查一下是不是普通的筷子？接下来我们一起来见证奇迹的时刻！大家看到了什么？生：筷子弯了。

生：筷子折了。

师：筷子真折了吗？我们把它拿出来看一下。

生：没折。

师：所以老师就在“折”字上加一个引号。

师：看了刚才的魔术，谁有问题要问？生：筷子为什么折了？生：筷子放入水中为什么变弯了？师：这节课我们一起来给这个魔术揭秘！（设计意图：兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，上课一开始以学生喜闻乐见的魔术形式一下子吸引了学生，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，并且由此引导学生进行质疑，自然地进入下面的学习环节。

）二、实验探究1、活动一：我来变魔术（硬币升高）师：刚才老师变了一个小魔术，同学们想不想试一下？下面根据老师的提示你来做。

师出示要求：1、将一枚硬币放入空碗底，移动身体，使眼睛刚刚看不到硬币。

2、保持碗和头的位置不变，组长慢慢向碗中倒水，组员仔细观察，你发现了什么？（先在小组内交流一下你们的发现，讨论为什么会这样，推选一人准备汇报交流。

）小组实验，教师指导。

（保证充足的时间进行实验和交流讨论）全班交流。

师：我们交流一下各组的发现，哪个小组先来？生：我们组发现了在没有倒入水时是看不见硬币的，倒入水后，看到硬币像是涨起来似的。

生：我们小组发现组长倒入水后，硬币慢慢出现了，我们看到硬币了。

生：我看到硬币好像变大了。

生：倒入水后，硬币看得更清楚了。

《筷子“折”了作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》

《筷子“折”了》作业设计方案第一课时一、设计背景：《筷子“折”了》是一部描写中国传统文化的孩子文学作品，主要叙述了在一个农村初级教育学校里，一位老师用两根筷子教孩子们做成各种外形的手工艺品，并通过这种方式传递着传统文化的故事。

二、教学目标：1.了解传统文化的重要性，培育同砚对传统文化的热忱和尊重；2.通过手工制作，培育同砚的动手能力和艺术创设力；3.培育同砚的团队合作精神和沟通能力。

三、教学内容：1.介绍《筷子“折”了》的故事情节和主题意义；2.进修如何用两根筷子折叠成各种外形的手工艺品；3.分组合作，制作筷子手工艺品，并在班级展示。

四、教学过程：第一课：导入1.通过故事情节介绍《筷子“折”了》的主题意义；2.观看相关视频，激发同砚对传统文化的爱好。

第二课：教学筷子折纸艺术1.老师演示如何用两根筷子折叠成不同的外形；2.同砚仿效老师的动作，练习折纸技巧。

第三课：分组制作1.同砚分组，每组四人；2.依据老师的示范，每组制作一件筷子手工艺品；3.鼓舞同砚发挥想象力，创作出有趣的作品。

第四课：展示分享1.每组展示他们的作品，并介绍制作过程；2.同砚互相沟通，互相观览，分享制作的心得体会。

五、教学评判：1.通过同砚自主制作的作品，评判同砚的手工技能和艺术创设力；2.评判同砚在分组合作中的表现，包括团队合作精神和沟通能力。

六、作业要求：1.完成筷子手工艺品的制作，并写一份制作心得体会；2.能够在班级展示自己的作品，并介绍制作过程。

七、教学资源：1.《筷子“折”了》的故事书籍和相关视频素材；2.筷子、彩纸、胶水等制作手工艺品的材料。

八、教学反思：1.鼓舞同砚通过手工制作来感受传统文化的魅力；2.培育同砚的动手能力和团队合作精神，提高同砚的创设力和艺术修养。

第二课时一、设计背景在中国传统文化中，筷子是一种分外重要的餐具，被广泛应用于平时生活中。

然而，由于摩登人们生活节奏加快，习惯性应用塑料餐具，导致传统筷子的应用量逐渐下落。

《筷子“折”了作业设计方案》

《筷子“折”了》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：通过本次作业设计，学生能够了解筷子的制作原理和应用方法，掌握正确应用筷子的技巧。

2. 能力目标：培养学生动手能力和观察力，提高学生的手眼协调能力。

3. 情感目标：引导学生珍惜食物资源，培养良好的餐桌礼仪和习惯。

二、作业设计：1. 活动一：筷子的制作原理通过观看视频或老师讲解，学生了解筷子的制作原理，包括原料、工艺流程等内容。

然后，老师准备好筷子的原料，让学生动手制作一对筷子，体验筷子的制作过程。

2. 活动二：筷子的应用方法老师向学生介绍正确应用筷子的方法，包括握筷、夹菜等技巧。

然后，老师准备一些小食物，让学生练习应用筷子夹取食物，培养他们的手眼协调能力。

3. 活动三：筷子的保养与清洁老师向学生介绍筷子的保养与清洁方法，提醒他们要注意保持筷子的清洁卫生。

学生可以在家里实践清洁筷子的方法，并分享自己的心得体会。

4. 活动四：筷子的文化意义老师向学生介绍筷子在中国文化中的重要意义，包括筷子的由来、演变等内容。

学生可以通过阅读相关资料或观看视频，了解筷子在中国文化中的奇特地位。

5. 活动五：筷子的艺术创作学生可以利用废旧筷子进行艺术创作，比如制作筷子画、筷子雕塑等作品。

通过这一活动，培养学生的创造力和审美能力。

三、作业要求：1. 学生需要认真完成每一项活动，并按时提交作业。

2. 孩子们可以在家长的指导下进行筷子的制作和应用练习。

3. 学生需要在班级内分享自己的制作经验和心得体会，增进交流和进修。

4. 老师可以根据学生的表现给予奖励或表扬，激励他们更好地完成作业。

四、评判标准：1. 完成度：学生是否按要求完成了每项活动。

2. 准确性：学生是否掌握了筷子的制作原理和应用方法。

3. 创造性：学生是否展现了艺术创作的能力。

4. 表现力：学生是否积极参与活动，展现了良好的进修态度。

五、作业总结：通过本次作业设计，学生不仅能够了解筷子的制作原理和应用方法，还能够培养动手能力和观察力，提高手眼协调能力。

《筷子“折”了作业设计方案》

《筷子“折”了》作业设计方案一、设计背景在平时生活中，我们经常会应用筷子来进食。

然而，有些人在应用筷子时会不小心将它折断。

为了引导学生正确应用筷子，并且增强他们的实践能力，本次作业设计将以“筷子‘折’了”为主题，让学生通过实践活动进修正确应用筷子的方法。

二、设计目标1. 让学生了解筷子的应用方法和注意事项；2. 提高学生的动手能力和操作技能；3. 培养学生的合作认识和团队精神。

三、设计内容1. 学生分组，每组5人，每人分发一对筷子和一张应用说明书；2. 学生通过观看老师演示正确应用筷子的方法，并结合应用说明书进行进修；3. 学生进行实践操作，练习应用筷子夹取不同食物；4. 学生进行小组合作，比赛谁能夹取食物最快最多；5. 学生总结应用筷子的方法和注意事项，并向全班汇报。

四、设计步骤1. 了解筷子的种类和制作材料；2. 进修正确握筷子的方法；3. 练习应用筷子夹取不同形状的食物；4. 进行小组比赛，提高操作速度和准确度；5. 总结应用筷子的经验和注意事项。

五、设计评判1. 学生操作筷子的准确性和速度；2. 学生的合作精神和团队认识；3. 学生总结的应用筷子的方法和注意事项。

六、设计效果通过本次作业设计，学生将能够掌握正确应用筷子的方法，并且提高他们的动手能力和操作技能。

同时，通过小组合作和比赛，培养学生的合作认识和团队精神，增强他们的进修乐趣和参与度。

七、总结本次作业设计以“筷子‘折’了”为主题，通过实践活动让学生进修正确应用筷子的方法。

通过分组进修、实践操作和小组比赛，培养学生的动手能力、操作技能和合作认识，达到了设计目标。

希望学生在本次作业中能够享受进修的乐趣，提高自己的实践能力，更好地应用所学知识。

《筷子“折”了作业设计方案》

《筷子“折”了》作业设计方案一、设计背景：在平时生活中，我们都会应用筷子来进食，但是无意候筷子会因为应用不当或者制作不良而折断。

本次作业旨在让学生通过观察、实验和分析，探讨筷子为什么会折断以及如何避免筷子折断的方法。

二、设计目标：1.培养学生的观察力和实验能力；2.引导学生探究筷子折断的原因；3.让学生学会运用科学知识解决实际问题。

三、设计内容：1.观察实验：让学生观察不同材质、不同制作工艺的筷子，在应用过程中是否容易折断，并记录观察结果；2.实验设计：设计实验，探究筷子折断的原因，可以包括筷子的材质、制作工艺、应用方法等因素；3.分析讨论：让学生分析实验结果，讨论筷子折断的原因，并提出避免筷子折断的方法；4.总结归纳：学生根据实验和讨论的结果，总结筷子折断的原因和避免方法，并展示给全班同砚。

四、设计步骤：1.观察实验阶段：a.准备不同材质、不同制作工艺的筷子；b.让学生分组，每组选择一种筷子进行观察实验；c.学生记录筷子在应用过程中的情况，包括应用次数、折断位置等；d.学生讨论观察结果，总结不同筷子的特点。

2.实验设计阶段：a.引导学生设计实验方案，探究筷子折断的原因；b.学生按照实验方案进行实验操作，记录实验数据；c.学生分析实验结果，讨论筷子折断的原因；d.学生总结实验结论，提出避免筷子折断的方法。

3.分析讨论阶段：a.学生展示实验结果和分析结论；b.全班同砚进行讨论，探讨筷子折断的原因；c.学生根据讨论结果，提出避免筷子折断的方法；d.老师进行总结，引导学生深入思考和探究。

五、设计评判：1.观察实验记录是否详细准确；2.实验设计是否合理科学；3.分析讨论是否深入透彻；4.总结归纳是否清晰明了。

六、设计延伸：1.让学生设计更多关于筷子折断的实验；2.引导学生探究其他平时用品的应用问题；3.组织学生进行科技创新活动，设计防折筷子等产品。

七、设计实施：1.根据学生年级和实际情况，调整实验内容和难易水平；2.配备必要的实验器械和材料；3.引导学生恪守实验规范，保证实验安全；4.鼓励学生勇于探索和创新，培养科学精神和实践能力。

《筷子“折”了导学案》

《筷子“折”了》导学案
一、教学目标：
1.了解筷子的历史和文化意义。

2.掌握正确应用筷子的方法。

3.培养学生的礼仪认识和中华传统文化的尊重。

二、教学重点：
1.了解筷子的起源和发展历史。

2.掌握正确应用筷子的方法。

三、教学难点：
1.培养学生正确应用筷子的习惯。

2.传授中华传统文化的礼仪认识。

四、教学准备：
1.课件：包括筷子的历史、应用方法和文化意义。

2.视频：展示正确应用筷子的方法。

3.实物：准备一些筷子让学生实际操作。

五、教学过程：
1.导入：通过展示一段介绍筷子历史和文化意义的视频，引导学生对筷子产生兴趣。

2.讲解：教师简要介绍筷子的起源和发展历史，以及在中华传统文化中的地位和重要性。

3.示范：教师现场示范正确应用筷子的方法，包括握筷、夹菜等技巧。

4.练习：让学生分组练习应用筷子，纠正他们的错误动作，并提出改进意见。

5.讨论：引导学生讨论筷子在平时生活中的重要性和文化意义，增进学生对中华传统文化的认识和尊重。

六、板书设计：
筷子的历史和文化意义
正确应用筷子的方法
七、作业安置：
1.整理筷子的起源和发展历史，并写一篇短文。

2.观看相关视频，练习应用筷子的方法。

八、教学反思：
本节课主要通过介绍筷子的历史和文化意义，以及传授正确应用筷子的方法，培养学生的礼仪认识和中华传统文化的尊重。

通过实际操作和讨论，学生对筷子有了更深入的了解，也提高了他们的礼仪认识和文化素养。

在今后的教学中，可以结合更多的文化元素，让学生更加全面地了解中华传统文化。