古代诗歌的体裁常识教学文稿
古代诗歌的体裁和题材讲课讲稿共23页文档
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古代诗歌的体裁和题材讲课讲稿
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
古代诗歌的体裁常识教案(九年级必修) 教案教学设计共3篇
古代诗歌的体裁常识教案(九年级必修) 教案教学设计共3篇古代诗歌的体裁常识教案(九年级必修) 教案教学设计1一、教学目标1. 了解古代诗歌的体裁分类；2. 熟悉古代诗歌的形式特点；3. 感受古代诗歌的艺术魅力。
二、教学重点和难点1. 了解古代诗歌的体裁分类；2. 熟悉古代诗歌的形式特点。
三、教学内容和方法1. 教学内容：（1）古代诗歌的体裁分类；（2）古代诗歌的形式特点。
2. 教学方法：（1）引导学生观察、感受、分析古代诗歌；（2）课堂讲解、讨论与互动。
四、教学流程与时间分配1. 熟悉情境（5分钟）：学生观看一幅古代诗歌相关的画作，并引导他们直观感受古代诗歌的艺术魅力。
2. 学习知识（30分钟）：（1）讲解古代诗歌的体裁分类；（2）讲解古代诗歌的形式特点及代表性作品，并引导学生阅读古诗佳作和欣赏诗歌视频。
3. 练习应用（20分钟）：（1）学生朗读、默写并感受课上讲授的古诗佳作，如《登高》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等；（2）学生小组内就古代诗歌的体裁、形式特点展开讨论。
4. 总结反思（5分钟）：教师汇总学生讨论的思路，以及学生收获的体会和感受。
五、教学评估与作业1. 教学评估：（1）课堂表现；（2）朗读、默写、评析诗歌佳作；（3）小组讨论作业。
2. 作业：（1）查找阅读古代诗歌相关资料汇报；（2）写一首符合某一体裁的古代诗歌。
六、教学资料和资源1. 教学资料：《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《古体诗十九首》等；《荷塘月色》等古诗课外读物。
2. 教学资源：诗歌欣赏视频；古代诗歌相关文艺作品的图片。
七、教学体会本节课通过引导学生了解古代诗歌的体裁分类，以及熟悉其形式特点，代表性诗歌作品实例等方法，让学生感受到古代诗歌的艺术魅力，并进一步了解到中国传统文化的博大精深之处。
同时，我们应该引导学生面对古代诗歌，应该从理解古代文化、欣赏古代文学作品等方面着手，因为古代诗歌不止体现美感，同时也是一份文化遗产通过本节课的教学，我深刻认识到了古代诗歌的丰富内涵和艺术魅力，同时也意识到了作为教育者应该如何引导学生正确阅读、理解和欣赏古代诗歌。
1：古代诗歌的体裁和题材分类介绍(入门第一课)
表达方式分类
叙事诗 抒情诗 哲理诗
形 式 分格 ຫໍສະໝຸດ 诗诗 词 曲类 自由体诗
诗的
古古
分类 时 代 体
间诗 诗
创作分类 文人诗
分 类
现 代
近 体
民间诗
诗诗
题材分类
送别诗 怀古诗 边塞诗 思乡诗 闺怨诗 借景抒情诗 咏物言志诗 田园诗 山水诗 政治诗 2
诗歌体裁
• （一）从诗歌的形式来分
、声韵、对仗等方面都有严格规定的 格律诗。 • 古体诗则不讲格律，唐代以前的诗 歌都是古体诗。
4、律诗和绝句的区别
• 律诗和绝句的区别主要在句数上。 （1）绝句只有四句，可以对仗，也可以不对仗。
（2）律诗共八句，1、2两句为首联，3、4两句为颔 联，5、6两句为颈联，7、8两句为尾联；首联和尾 联可对仗，可不对仗，颔联和颈联必须对仗。
（二）词
1、分类
（1）鼎盛于宋代，按字数多少，分为小令（58字内 ）、中调（59—90字内）和长调（91字以上）。
（2）词调有定格，句有定数，字有定声，韵有定位 。
（3）词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两 段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一 段。
（4）词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙 、上片，第二段叫后阙、下阙、下片， ）（“阙 ”是乐曲终了的意思） 。
（3）押韵：绝句（1、2、4） 律诗（2、4、6、8） • 无论律诗还是绝句，都有平仄声的要求。八句以
上的律诗为排律。
5、乐府和新乐府的区别
（1）乐府，是汉武帝时掌管音乐的官署名称， 后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官 署采集和创作的乐歌，简称为乐府。（唐代以 前）
（2）新乐府创于初唐。初唐诗人写乐府诗，除 沿用汉魏六朝乐府旧题外，有少数诗人另立新 题，已与原声韵不同，故称新乐府，到白居易 确定了新乐府的名称。 文章合为时而著，歌诗合为事而作（文章应该 为了当前存在的问题而写；应该为了表达自己 对某事的看法而写。
古代诗歌体裁知识填空教案资料
学习资料文学常识复习（一）古代诗歌体裁知识1.诗歌是与小说、、并列的一种文学样式。
2.中国古代诗歌按体例分，可分为诗、、三种。
3.从诗的角度来划分，中国古诗可分为和。
诗是指唐初开始形成的，在字数、、等方面都有严格规定的一种诗。
4.古体诗又称、，平仄没有严格的规定，用云也比较自由，一般篇幅较长，容量也较大，如我们学过的李白的和的《琵琶行》等。
5.近体诗是与相对而言的，包括和绝句。
6.律诗每首四联，依次称首联、、末联或尾联，每联两句，上句称，下句称。
其中，要求中间两联要对仗，句都要押韵（首句可押可不押），请写出陆游《书愤》中押韵的字。
7.律诗按每句的字数，可分为和。
我们学过的王维的《山居秋暝》属于，的《蜀相》和的《锦瑟》属于。
8.近体诗中的绝句，也称，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不要求对仗。
绝句可分为和，我们学过的杜牧的《过华清宫》属于。
9.词在唐、五代时已经出现，称曲、杂曲或，到宋代才广为流行，改称词。
词是诗的发展，又称、等。
10.宋词习惯上分和两派：派以写闺情、离愁为主，代表作家有、等；派扩大了测的题材，代表作家有等。
我们学过的《念奴娇·赤壁怀古》属于，《雨霖铃》属于。
11.近体诗的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径。
尽管篇幅短小，同样可以显示诗人的精湛构思和独特风格，如杜甫的，李白的，的寄寓深远，的激昂悲壮等。
12.《诗经》反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间古代社会生活，以言为主，内容上分为、、三种，普遍运用、、的艺术手法。
13.屈原开创了一种新诗体，称为或。
屈原的诗歌开创了我国古代诗歌传统。
仅供学习与参考．学习资料14.人们常把“风骚”并举，“风”指的是，“骚”指的是，他们分别代表了我国古代诗歌的传统和传统。
15.《孔雀东南飞》是我国古代最长的一首诗，也是古乐府民歌代表作之一，与北朝的并称“乐府双璧”。
（说明：3~15题可参见第三册本。
古代诗歌的体裁分类资料讲解
古代诗歌的体裁分类古代诗歌的体裁分类有哪些？从诗歌体裁上分为：古代诗歌和新诗两类，古代诗歌又可分为近体诗和古体诗（古风），近体诗又分为格律诗（律诗〔五言律诗、七言律诗〕、绝句〔五言绝句、七言绝句〕）、词、曲；新诗包括自由诗（五四以来产生的白话诗）、散文诗（以散文形式表现抒情诗内容）、民歌（民间流传，集体创作的诗）。
古代诗歌包括诗、词、曲。
1．从诗歌的形式可分为：①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。
注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。
古体诗不讲对仗，押韵较自由。
古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
②近体诗，包括律诗和绝句。
③词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。
其特点：调有定格，句有定数，字有定声。
字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59－90字）、小令（58字以内）。
词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。
词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。
④曲，又称为词余、乐府。
元曲包括散曲和杂剧。
散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。
特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。
散曲包括有小令、套数（套曲）两种。
套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。
每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。
它无宾白科介，只供清唱。
2．从诗歌的题材可分为：①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。
古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。
这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。
其风格清新自然。
②咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。
了解常见的古代诗歌体裁教案
了解常见的古代诗歌体裁教案【教案】目标：通过本课的学习，学生将了解常见的古代诗歌体裁，包括诗经、楚辞、唐诗等，并能够区分它们的特点和主题。
同时，培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.引入话题：古代诗歌的魅力2.询问学生对古代诗歌的了解程度二、课堂讲解（15分钟）1.介绍古代诗歌体裁的概念和分类- 古代诗歌的起源和发展- 古代诗歌的分类：诗经、楚辞、唐诗等2.详细讲解诗经的特点和主题- 诗经的收藏和作者- 诗经的体裁和内容3.简要介绍楚辞和唐诗的特点和主题- 楚辞的风格和情感表达- 唐诗的艺术特点和丰富主题三、案例分析（25分钟）1.选取几首典型的古代诗歌进行阅读分析- 选取诗经、楚辞和唐诗中的代表作品2.引导学生感受古代诗歌的美和深意- 领悟古代诗歌的意境和音韵之美- 分析古代诗歌中的主题和情感抒发四、独立思考（10分钟）1.要求学生选择一首古代诗歌进行欣赏和评析- 学生可根据个人喜好选择相应的诗歌- 鼓励学生思考诗歌的内涵和表达形式2.学生完成独立思考后，提醒他们写下自己的感受和分析结果五、小组交流（15分钟）1.学生分组，互相分享自己选择的古代诗歌2.鼓励学生围绕诗歌的主题和情感展开讨论3.教师引导学生在小组内形成比较完整的诗歌分析六、总结和展望（5分钟）1.学生回顾本节课的学习内容2.总结古代诗歌的体裁和主题特点3.展望下节课的学习内容：古代诗词的创作练习拓展延伸：1.要求学生通过阅读古代诗歌选集，积累更多的古代诗歌作品，并根据自己的理解和感受，撰写一篇关于古代诗歌的个人感悟和评析。
2.组织学生进行古代诗歌创作活动，通过模仿古代诗歌的形式和表达方式，创造出自己的古体诗作，培养学生的诗歌创作能力和审美素养。
评估方式：教师可根据学生在小组交流环节的表现和个人感悟的书写质量，以及后续的诗歌创作成果来进行评估。
同时，教师还可以在课堂上观察学生对古代诗歌的欣赏程度和理解力，综合评估学生的学习情况。
中国古典诗歌的文体常识
中国古典诗歌的文体常识中国古典诗歌的文体常识一、古代诗歌的文体古代诗歌包括诗、词、曲。
按形式分为：1、古体诗包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。
注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。
古体诗不讲对仗，押韵较自由。
古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
如：《陌上桑》、《古诗为焦仲卿妻作》、《迢迢牵牛星》、曹丕《燕歌行》、张若虚《春江花月夜》、王昌龄《出塞》、李白《蜀道难》、白居易《琵琶行》、岑参《白雪歌送武判官归京》、王维《渭川田家》。
2、近体诗包括律诗和绝句。
①绝句：五言或七言，全诗四句；无须对仗。
押韵：五绝首句一般不入韵，七绝首句入韵较多；平仄：一三五不论，二四六分明。
五绝如孟浩然《宿建德江》、柳宗元《江雪》等。
七绝如王昌龄《从军行》、李白《送孟浩然之广陵》、杜牧《泊秦淮》等。
②律诗：五言或七言，全诗八句；押韵、对仗（对偶）：三、四句对仗，五、六句对仗。
平仄：一三五不论，二四六分明。
五律如孟浩然《过故人庄》、杜甫《春望》、白居易《赋得古原草送别》等。
七律如杜甫《登高》、刘禹锡《西塞山怀古》、李商隐《锦瑟》等。
律诗第一、二句叫首联，第三、四句叫颔联，第五、六句叫颈联，第七、八句叫尾联。
3、词①词的名称：词初名曲、曲子、曲子词。
简称“词”，还被称作诗余、歌曲、长短句。
如《东坡乐府》、《白石道人歌曲》、《稼轩长短句》。
词形成于唐，盛行于宋。
其特点是调有定格，句有定数，字有定声。
②词的分段：词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。
③词的分类：按字数分：小令（58字以内），中调（59字到90字），长调（91字以上）。
按段落分：单调、双调、三叠、四叠。
④词的牌与题：词牌与词的形式有关，规定词的调、字数、平仄等；词题与内容有关。
4、曲又称为词余、乐府。
元曲包括散曲和杂剧。
古代诗歌的体裁常识
古代诗歌的体裁常识古代诗歌的分类古代诗歌包括诗、词、曲。
1．从诗歌的形式可分为：①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。
注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。
古体诗不讲对仗，押韵较自由。
古体诗的发展轨迹：《诗经》玲楚辞玲汉赋好汉乐府玲魏晋南北朝民歌玲建安诗歌玲陶诗等文人五言诗玲唐代的古风、新乐府。
②近体诗，包括律诗和绝句。
③词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。
其特点：调有定格，句有定数，字有定声。
字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59－90字）、小令（58字以内）。
词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。
词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。
④曲，又称为词余、乐府。
元曲包括散曲和杂剧。
散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。
特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。
散曲包括有小令、套数（套曲）两种。
套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。
每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。
它无宾白科介，只供清唱。
2．从诗歌的题材可分为：①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。
古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。
这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。
其风格清新自然。
②咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。
③即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。
④怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。
⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。
08-10-27|添加评论0骑着猪上船诗歌的分类按照不同的标准，诗歌有不同的分类。
古代诗歌七大题材文学常识教案
古代诗歌七大题材文学常识教案知识与能力目标：1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．诗歌四首表达的思想感情。
3．准确朗读并默写。
4．品味语言，体味诗词意境。
培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
课时安排：2课时教学过程第一课时教学要点学习观沧海，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。
教学步骤一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习观沧海1.作者简介曹操（150——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
2.介绍背景汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
3.解题汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
4.朗读⑴范读显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
古代诗文阅读古代文体常识的梳理
古代诗文阅读古代文体常识的梳理古代诗文是中国文化宝库中最为重要的一部分，它们流传至今已有数千年的时间。
阅读古代诗文不仅能够帮助我们更好地了解中国的文化背景，还能够提高我们的语文素养。
本文就古代诗文阅读中的文体常识进行了梳理，希望对读者有所帮助。
一、古代文体的分类古代文体主要有五种：诗、赋、楚辞、散文和文言文。
在这些文体中，又可以分为各种不同的形式和风格。
例如，诗可以分为五言、七言、律诗等不同的形式，散文又可以分为随笔、志怪、议论等不同的风格。
二、古代文体的特点1、诗中国古代的诗歌是一种押韵的文学形式，它在结构和语言上都有着很高的严谨性。
古代的诗歌往往是通过传唱的方式流传下来的，因此在韵律和节奏上都非常优美，用字也十分简练精致。
2、赋赋是中国文学中较为开放的一种文体，它具有较高的抒情性和叙事性。
赋的文章长度通常都比较长，而且用语华丽，结构也比较灵活，具有很强的意境。
3、楚辞楚辞是中国古代文学中的独特分支，它以音乐讴歌为载体，是一种兼具文学和音乐性质的艺术形式。
楚辞通常采用直白的语言，表现出浓厚的感情和深刻的思想。
4、散文散文是一种没有押韵和固定节律的散文形式，它的语言和结构更加灵活。
散文既可以抒情、叙事，也可以议论和随笔，形式多样，适合表达各种不同类型的意境和情感。
5、文言文文言文又称“古文”，它是中国古代文学中最为传统的一种文体形式。
文言文的书写方式具有很高的规范性和正式性，其通过书写和口头传承来维系。
文言文通常用于叙事和文章的记述，比如古代的历史名著。
三、古代文体的鉴赏阅读古代文体时，我们需要遵循一些基本的准则。
首先，我们需要对文体的形式、清晰的表达以及行文的灵活性有一定的了解。
其次，我们需要通过引入上下文和了解相关的文化、历史等知识来更好地领会古代文体的内涵。
最后，我们需要注意诗歌的韵律，了解文章中字句的褒贬和修辞表现，以及文章叙述的逻辑关系。
四、如何学习古代文体想要更好地学习古代文体，我们可以通过多读经典名著，注重文体、形式和语言节奏的感受和理解。
古代诗歌文体知识集合PPT教学课件
10
两汉
汉乐府：汉武帝时设乐府，命官署采集 和创作乐歌，其诗称“乐府”。代表作 《孔雀东南飞》《陌上桑》。 《古诗十九首》：东汉末年作品，南朝 萧统收入《文选》。代表作《行行重行 行》《迢迢牵牛星》。
11
古 诗 十 九 首 五 言 诗 的 成 熟 ——
生年不满百 （无名氏） 生年不满百，常怀千岁忧。 昼短苦夜长，何不秉烛游！ 为乐当及时，何能待来兹？ 愚者爱惜费，但为后世嗤。 仙人王子乔，难可与等期。 青青河畔草 （无名氏） 青青河畔草，郁郁园中柳。 盈盈楼上女，皎皎当窗牖。 娥娥红粉妆，纤纤出素手。 昔为倡家女，今为荡子妇， 荡子行不归，空床难独守。
8
先秦诗歌——萌芽
《诗经》： 产生时代：西周到春秋中叶. “六义”：内容—风、雅、颂；手法—赋、比、兴。 代表作：《关雎》《静女》《氓》《无衣》《伐檀》 《硕鼠》等。 意义：“六经” ，现实主义诗歌源头； “饥者歌 其食，劳者歌其事”。
9
屈 原
名平，战国时楚人，第一位伟大 的浪漫主义诗人。世称“三闾大 夫”。中国第一位文人诗人 代表作：《离骚》《天问》《九 歌》《九章》。《离骚》为古代 文学作品中最长的一首抒情诗。 楚辞：屈原所创新诗体。
中国古代 诗歌常识
1
中国古代诗体
中国古代诗史
2
中 国 古 典 诗 歌
诗
古体诗（古风）
唐以前诗歌及唐以后诗人 仿作。
近体诗（格律诗）
词
形成于唐代 （五代、宋） 小令
散曲
曲
（元）
套曲
3
剧曲
四言古诗(出现最早的是
古 体 诗
《诗经》，另一代表是曹操诗)
古代诗歌文体知识及语言特点
古代诗歌的语言
• • • • • • 2、能用来答语言风格的词有： 清新自然、朴实无华 华美绚丽、明白晓畅 多用口语、简练生动 婉约缠绵、委婉含蓄 雄浑豪放、慷慨悲凉
古代诗歌的语言
• • • • • • • 3、熟记诗歌语言的个人风格 陶渊明的朴素自然 白居易的通俗易懂 王昌龄的雄健高昂 李商隐的朦胧隐晦 温庭筠的绮丽香艳 李清照的缠绵悱恻 杜甫的沉郁顿挫 李白的豪迈飘逸 杜牧的清健俊爽 王维的诗画一体 高适的悲壮苍凉 陆游的悲壮爱国
古代诗歌的语言
• • • • • • （9）雄奇：气势雄伟，立意奇特。 （10）奔放：直率有气势。 （11）洗练： 语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、流畅、圆润洒 （12）沉郁： 用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在
脱、意韵无极的境界。
所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气 氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫。
• 杜甫
• 字子美。自称少陵野老，世称杜少陵。曾任工部员外郎， 世称杜工部，杜拾遗。
• 代表作：前期有《望岳》，后期后“三吏”“三别”等， 其诗被称为“诗史”。
• 地位：唐代伟大的现实主义诗人，其诗沉郁顿挫，被称为 “诗圣”。
重要代表人物
•
• •
白居易
字乐天，号香山居士。 代表作《新乐府》《长恨歌》《琵琶行》《钱塘湖春行》
诗歌鉴赏要求
• • • • • • • （1）鉴赏诗歌的语言、形象和表达技巧 （2）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 （3）分类别鉴赏：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗 例： 《过松源晨炊漆公店》 （宋）杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人空欢喜； 正入万山圈子里，一山放过一山拦。 问题：末句的“放过”和“拦”用的精彩，请作分析
古代诗歌文体知识集合PPT教学课件
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杜甫
字子美。自称少陵野老，世称杜少陵。 曾任工部员外郎，世称杜工部，杜拾遗。 代表作：前期有《望岳》，后期后“三 吏”“三别”等，其诗被称为“诗史”。 地位：唐代伟大的现实主义诗人，其诗 沉郁顿挫，被称为“诗圣”。
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白居易
字乐天，号香山居士。 代表作《新乐府》《长恨歌》《琵琶行》 《钱塘湖春行》等。 新乐府运动：由白居易、元稹（元白体） 等人倡导，主张“文章合为时而著，歌 诗合为事而作”，创作了许多针砭时弊 的诗歌。“元轻白俗”
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先秦诗歌——萌芽
《诗经》： 产生时代：西周到春秋中叶. “六义”：内容—风、雅、颂；手法—赋、比、兴。 代表作：《关雎》《静女》《氓》《无衣》《伐檀》 《硕鼠》等。 意义：“六经” ，现实主义诗歌源头； “饥者歌 其食，劳者歌其事”。
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屈 原
名平，战国时楚人，第一位伟大 的浪漫主义诗人。世称“三闾大 夫”。中国第一位文人诗人 代表作：《离骚》《天问》《九 歌》《九章》。《离骚》为古代 文学作品中最长的一首抒情诗。 楚辞：屈原所创新诗体。
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古人诗歌情感归类
入世情怀：忠君报国、建功立业、侠肝 义胆、关心民生、怀才不遇、歌咏山河、 针砭时弊、离愁别恨； 出世情怀：方外之情、梦幻求仙、淡泊 功名、清高自傲、忘情山水、修身养性； 日常情怀：男欢女爱、天伦之乐、亲情 友谊。
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古人诗歌题材归类
入世情怀：讽喻诗、感怀诗、咏物诗、 送别诗、闺怨诗、边塞诗等； 出世情怀：闲适诗、咏物诗、游仙诗、 隐逸诗、田园诗、方外诗等； 日常情怀：风物诗、艳情诗（含爱情 诗）、游宴诗、送别诗、田园诗等。
高中诗词体裁整理教案模板
课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解古代诗词的体裁分类，掌握不同体裁的特点和代表作品。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、比较等方法，提高学生的鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代诗词的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。
教学重点：1. 古代诗词的体裁分类及特点。
2. 代表性诗词作品的鉴赏。
教学难点：1. 不同体裁的诗词在表达方式和情感抒发上的差异。
2. 学生对诗词鉴赏的深入理解和体会。
教学准备：1. 教师准备相关诗词作品的文本、图片、音频等教学资源。
2. 学生预习古代诗词的体裁分类及特点。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍古代诗词在我国文学史上的地位和作用。
2. 提出本节课的学习目标：了解古代诗词的体裁分类，掌握不同体裁的特点和代表作品。
二、讲授新课1. 古代诗词的体裁分类：（1）古体诗：包括古诗、古风等，特点是格律自由，不受字数、平仄、对仗等限制。
（2）近体诗：包括律诗、绝句等，特点是格律严谨，讲究平仄、对仗、押韵等。
（3）词：特点是句子长短不一，讲究音律、韵律和意境。
（4）曲：特点是句子长短不一，韵律自由，表达方式多样。
2. 不同体裁的特点和代表作品：（1）古体诗：如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
（2）近体诗：如《登高》、《望岳》等。
（3）词：如《青玉案·元夕》、《水调歌头·明月几时有》等。
（4）曲：如《汉宫秋》、《西厢记》等。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，将以下诗词作品分类：《登鹳雀楼》、《静夜思》、《登高》、《望岳》、《青玉案·元夕》、《水调歌头·明月几时有》、《汉宫秋》、《西厢记》。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生复习古代诗词的体裁分类及特点。
2. 提出本节课的学习目标：深入理解不同体裁的诗词在表达方式和情感抒发上的差异。
二、讲授新课1. 不同体裁的诗词在表达方式和情感抒发上的差异：（1）古体诗：表达方式较为直接，情感真挚，富有哲理。
语文小学教案：识别不同的诗歌体裁 (2)
语文小学教案：识别不同的诗歌体裁一、诗歌的定义和特点诗歌是文学的一种形式，具有独特的语言表达方式和音韵美感。
它通过音韵、节奏和意象等艺术手法，以简练而深刻的语言表达情感和思想。
在小学语文教学中，引导学生识别不同的诗歌体裁是培养其审美意识和增强写作能力的重要环节。
二、押韵类诗歌体裁1. 绝句：绝句是汉民族传统文化中最常见也最重要的古体诗之一。
绝句每首四行，每行五个字，分为上下两句对仗。
其中上下两句第二个字必须接着仄声字（平声字+声母或完整阴平）。
例如，“白日依山尽”（杜甫《望岳》）。
2. 律诗：律诗是五代以后盛行的宫廷诗歌形式，以七言、八言为主。
律诗有严格的规定要求，如平仄相间、押韵工整等。
例如，“明月出天山”（李白《静夜思》）。
三、无押韵类诗歌体裁1. 记叙诗：记叙诗通过平铺直叙的方式，描述事物发生的经过和变化。
它注重细节的描写和事件的呈现，给读者留下强烈的意象感受。
例如，“雪满山村响日晴，笑语盈盈牵小丁。
来年尽岁子亦长，欢忻未整問君行。
”（唐代白居易《鹧鸪天·寒日胜冬初》）2. 抒情诗：抒情诗是表达作者个人感情和情感体验的诗歌形式。
它以深沉、浓烈、抒发心灵与自然相交融或社会交往中所产生和反应出来之作品为特色。
例如，“危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
”（唐代杜甫《登高》）3. 绕口令：绕口令是一种通过音韵极其相似、结构极其对称、字义极无关联但读起来非常难以分辨清楚的独特固定格式字谜类文学题材形式，广泛流传于民间儿童间。
例如，“一二三四五，上山打老虎。
老虎一只死，他只怕我吹。
”。
高中语文部编人教版精品教案《古代诗歌的题材与体裁》
《虚词的意义和用法》说课稿各位老师：大家好！我今天说课的题目是高中语文选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第四、五、六单元小结知识点《虚词的意义和用法》。
下面我从教材分析、学情介绍、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、等方面来进行说明。
一、教材分析《中国古代诗歌散文欣赏》四至六单元教学是文言文。
文言文单元强调积累一些常见的文言实词、虚词、句式并且梳通文意后培养学生品味散文语言的能力。
这一部分也是高考文言教学的一个总结提升部分。
二、学情介绍由于疫情影响，本段教学主要采用网络教学，《中国古代诗歌散文欣赏》是选修中的必修，这部分知识在高考中的地位比较重要。
学生整体自律性不如面授。
所以夯实基础，耐心总结，反复巩固非常重要。
尤其是常见文言虚词的理解。
三、教学目标1总结归纳文言虚词“其”“因”“与”的意义和用法。
2能够灵活自如地判断文言虚词“其”“因”“与”的意义和用法。
四、教学方法1总结归纳法：对学生碎片化知识加以整合归纳，对文言虚词形成系统认知。
2点拨法：对于学生难以理解之处适当加以引导点拨。
3练习巩固法：通过由课内到课外语句、语段的练习巩固知识，培养能力。
五、教学过程一、讲解虚词的概念，分清虚实。
二、提供范例，总结归纳文言虚词“其”“因”“与”的意义和用法。
三、课内练习巩固三个虚词的相关知识。
四、课外语段延伸，在语段的理解中培养阅读能力。
五、总结虚词辨析技巧和方法。
六、布置作业：1、精准教学通文言虚词“其”“因”“与”的意义和用法选择题3道。
2、精准教学通文言文阅读一道（3道选择，2道文言句子翻译）六、板书设计：。
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古代诗歌的体裁常识
古代诗歌的体裁常识
一、古代诗歌的分类
古代诗歌包括诗、词、曲。
从诗歌的形式可分为：
①古体诗，它有四言古诗（最早出现于《诗经》）、五言古诗（成熟于汉，如《古诗十九首》）、七言古诗（成熟于唐代，如《长恨歌》）、乐府诗（标题有的加上“歌”“行”“引”“曲”“吟”“弄”等名称，如《琵琶行》）等形式。
古体诗不讲对仗，押韵较自由。
古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
②近体诗，包括律诗和绝句。
近体诗鼎盛于唐代，除排律外，篇有定句，句有定字，字有定声，韵有定位。
绝句分五言绝句（五绝）、七言绝句（七绝）两种，律诗分五言律诗（五律）、七言律诗（七律）、排律三种。
③词，鼎盛于宋代，按字数多少，分为小令（58字内）、中调（59—90字内）和长调（91字以上）三种形式。
词调有定格，句有定数，字有定声，韵有定位。
词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。
词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。
④曲，又称为词余、乐府。
曲鼎盛于元代，有散曲和杂剧两种形式。
散曲又有小令（短小的曲子）和套数（又名“套曲”）两种形式。
二、诗、词、曲的有关知识
①古体诗·近体诗
古体诗和近体诗是从诗的音律角度来划分的。
二者的主要区别是：近体诗是指唐初形成的，在字数、声韵、对仗等方面都有严格规定的格律诗，古体诗则不讲格律，唐代以前的诗歌都是古体诗。
②律诗·绝句（又叫截句）
律诗和绝句的区别主要在句数上。
绝句只有四句，可以对仗，也可以不对仗。
律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；首联和尾联可对仗，可不对仗，颔联和颈联必须对仗；无论律诗还是绝句，都有平仄声的要求。
八句以上的律诗为排律。
③歌·行·引
古代诗歌体裁，三者无严格区别。
音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》《李凭箜篌引》。
④乐府·新乐府
乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。
汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。
新乐府创于初唐。
初唐诗人写乐府诗，除沿用汉魏六朝乐府旧题外，有少数诗人另立新题，已与原声韵不同，故称新乐府，到白居易确定了新乐府的名称。
⑤题目·词牌
题目和词牌的区别：词的标题是词的内容的体现，词牌是一首词的曲调名称。
如《念奴娇·赤壁怀古》中，“念奴娇”是词牌，“赤壁怀古”是题目，揭示该
词是一首抒怀词，地点是“赤壁”。
词必须有词牌，但不一定有题目。
分成两段的词上段称为“上阙”（或“上片”），下段称为“下阙”（或“下片”）（“阙”是乐曲终了的意思）。
三、从诗歌的题材可分为：
①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。
古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。
这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。
其风格清新自然。
②咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。
③即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。
④怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。
⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。
四、中国古代诗歌流派和文学运动
1．山水田园诗派。
以描写恬静悠然的自然风光为主，通过对自然景物的歌咏，或流露不愿同流合污的情绪，或表现隐逸避世的消极思想。
其代表作家有晋代的陶渊明、谢灵运和唐代的王维、孟浩然等。
2．边塞诗派。
以边塞生活、战争为题材。
代表作家有唐代高适、岑参，还有王昌龄、王之涣、王翰、崔颢等。
3．豪放派。
宋代词坛的一大流派，其作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。
代表词人以苏轼、辛弃疾为主，代表作品为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》。
4．婉约派。
宋代词坛上的一大流派，其作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或深沉幽怨，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水，融情于景的。
代表词人有柳永、秦观、李清照、姜夔等。
5．新乐府运动。
由白居易、元稹倡导，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，虽称为乐府，但不拘于声律，故称新乐府。
白居易所作五十首，颇多反映社会矛盾之作，在当时较有现实意义，其形式采用乐府歌行体，多以三言、七言错杂运用。