课堂管理读书笔记
课堂管理读书笔记
读书笔记
我们当老师的一定要记住：给学生上课的，不光我一个人。
人家的所谓规则可能和我有所不同，这是允许的。
因此，我和学生一见面，就要清清楚楚说明我的要求。
以前自己就犯过这样的错误，感到学生特别不懂事，没有规矩，殊不知这些表现其它老师是允许的，甚至就是这样要求的，而自己除了生气，谴责以为就是没想到给学生说一下自己上课需要做什么，所以学生也觉得很怨，并且师生关系很紧张，现在终于明白了，责任在我而不能怪学生。
应该集思广益，班干部收集整理，最后全班表决通过，其中也要有对班主任的制约
这是作者提到的一种制定班规的方法，再看看自己制定班规，从来不征求学生的意见，也没有让任何学生参与，更不会有对自己的任何制约，学生被动地接收，难免有时他们会违反纪律，这些他们事先都不知晓，也没有任何心理准备，而且都是强制性的。
曾记得魏书生老师做班主任时，他在制定班规的时候也是和学生商量而定的。
以后自己在制定班规的时候一定要从学生实际出发，不能单从自己管理方便出发，而且每一条都要经过论证，要有充分的理由证明这个规定是合理的，才能实行。
另外制定规则是有一个重要的原则，那就是：要让规则为学生成长服务，而不是把学生当成执行规则的棋子，这样才算名副其实的规则，而制定规则的老师才
算得上教育者。
上述教育模式既不是“严格管理”，也不是“放弃不管”，而是主要让学生自己对自己的行为负责，教师起适当的协助监督的作用。
这就是所谓的“以学生为主体”。
这是一个外国的教育家的结论，他还举了一个学生去厕所，自己写下名字，日期的例子，我觉要达到这种教育境界并不容易，但也不是太难，它将是我接下来要最求的目标。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：王老师的这本书带给我的第一个震撼就是：我一直以为课堂管理是班主任管好班，任课老师上好课就可以了。
还有就是越严厉的老师成绩越好（起码这个在我们学校是的）。
但是王老师说：课堂管理是教育教学的前提和保证，没有好的课堂管理，一切教育教学计划都会落空。
管理是今日教育者的基本功。
原来这是每个教育者必须掌握的一门学问啊！受益匪浅！教育教学是慢功，管理是急活，教育教学本质上应该为学生发展服务，而管理，本质上是要完成管理者的预定目标；教育是要启发学生主动成长，而管理一般是自上而下的施加压力，上级总是处于相对强势的地位，所以管理介入之后，很快后来居上了，今日之教育，普遍管理色彩要浓于教育色彩。
对于老师说的这些内容，我觉得说到我心里去了，从教近十年，除了是语文老师我还是班主任，所以我很认同王老师的这句话：适当的淡化行政色彩和管理色彩，是有关领导应该研究的课题！最近两年，我感觉我的思想上可能出现了网上说的“佛系”了！学校要求要严中有爱，这个度很难把握，现在的孩子说不得，心灵太脆弱，所以感觉做起来太难了！所以，以后还是要求自己静下心来去学习，要提高管理的效率，必须学会管理的科学和艺术，这是一门学问，不是光靠卖力气或者使劲爱学生就能行的，管什么，不管什么，管道什么程度，谁来管，怎么个管法，都是需要认真研究的课题。
所以这本书对于我来说就是“雪中送炭”了！教育是慢功，台上管理，台下教育!这个用我们的话就是说：不要一个人生病，全班一块吃药!这块我感觉我一直在努力，班里92 个孩子，来自不同的家庭，每个孩子都是一个个体。
所以会有这样那样的问题，看到老师说的：台上管理，台下教育，先管理，后教育，并且还要抱着对自己的管理期望值不要太高的念头来做事情，我可能就不会有那么多的烦恼了。
《教师课堂管理艺术》读书笔记（精选4篇）
《教师课堂管理艺术》读书笔记认真读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，何不写一篇读书笔记记录下呢？可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的《教师课堂管理艺术》读书笔记（精选4篇），欢迎大家分享。
《教师课堂管理艺术》读书笔记1近期，学校组织全体教师学习了《教师的课堂管理艺术》一书，通过这次学习，给了我很多的启发。
本书与以往传统的理论说教形式不同，全书以大量生动鲜活的真实案例说理，让我们在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。
本书主要讲了关于课堂管理的七个方面：一是课堂管理的尺度。
在课堂上应该尽量给学生机会，让学生多参与，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。
同时，也要保证课堂是在有序状态下进行，能达到教育、教学的目标和目的，教师能做到收放自如。
二是教师的角色认知。
教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长，以什么样的行为对待工作，决定着工作的成败。
作为教师首先应该调整好自己的心态和情绪，能以平等、公平、尊重的态度对待学生，要充满耐心和爱心，从而在管理中提升自己的修养。
三是课堂管理制度的建设。
课堂制度的建设是维持正常的课堂教学秩序，提高课堂的教学质量，树立良好的教风、学风的前提。
即使是探究式的学习也不能忽略对学生的约束，要保证课堂教学朝着平稳有序的方向前行。
四是课堂管理的第一步。
良好的开始是成功的一半。
教师在上课之前特别是课程的第一堂课，第一次与学生接触时，一定要了解好学生的特点及各方面情况，认真准备，把握好课堂的教学秩序，尽量减少课堂失误，给学生留下一个好印象。
五是课堂管理中的策略。
有效的课堂管理能保证学习效果，保证教学步骤的有序进行。
作为教师要善于钻研和改善自己的管理方法，运用自己的智慧和经验化冲突于无形，正确处理课堂教学中发生的诸多问题，适当运用自己的`幽默和语言技巧，从而使严肃的管理方式活跃起来。
六是学生的学习兴趣。
要调动学生的学习兴趣，首先要营造良好的课堂气氛，要善于创设学习情境，要运用机智幽默和合适的体态语言进行教学，让学生走入教学情境之中体会情和境的完美交融。
小学课堂管理读书笔记
小学课堂管理读书笔记小学课堂管理读书笔记小学课堂管理读书笔记本书包含了众多课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，探讨了班级管理原则。
例如怎样布置教室，怎样塑造班级“个性”，怎样制定、实施行为规范，怎样激励学生，怎样应对不当行为，小学教师每天都要面对的各种班级管理问题等等，在本书中皆能找到答案。
有效教学常常发生在管理好的课堂中。
本书的宗旨是帮助我们小学教师卓有成效地实施课堂管理——这是教师最关心的问题之一。
课堂管理需要一定的特殊技能。
课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学双方相互体谅，专心致志于教与学。
书中提出的许多问题对所有的小学教师中很有启发。
在小学课堂上，经常会有学生表现出各种各样、形形色色不利于课堂教学的问题行为。
教师在采取既定策略对学生的问题行为进行控制和管理之前，首要任务是必须充分了解课堂问题行为背后隐藏的原因。
因为就同一种课堂问题行为而言，完全适用于某个学生的管理策略用于另一个学生身上也许根本无效，甚至会激化问题，使之更为严重。
因此必须对学生产生课堂问题行为的个体性因素深入了解。
只能根据实际状况对课堂教学中出现的各种课堂问题行为进行冷静科学的辨别及归因分析，做到对症下药，才能做到既有效规范学生的课堂行为，使课堂秩序有条不紊，又能让问题行为学生心悦诚服，课堂教学效果方能得到明显的提升。
英语课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。
别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，英语教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。
英语教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以正确的发音来引导、熏陶学生，帮助他们大胆开口，准确模仿。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年11月10日———11月22日
本周阅读《课堂管理》中的第三章《课堂管理的四个支柱理念》第49----74页。
分享心得感悟如下：
认清课堂的基本特点而不是一味主观的把老师的意志去强加到课堂之中。
其中一句话让我感受颇深：你不了解某个事物的情况，却想对它施加影响或者加以控制，你的行为当然就会有极大的主观盲目性，那么失败就是难免的了，你觉得困难也就是难免的了。
这句话不仅仅针对于教学上，做各种事都是这样的。
想教好学，就得先弄明白什么是教学，也就是说什么是课堂。
而不能只一味强调课堂管理，过分压榨课堂精力。
预防意识里举得几个例子也很经典，预防意识也能使课堂变得轻松而简单。
大局意识前文中也提到过，这里王老师又细化的讲了十二点，基本上我课上遇到过的情况都有，可以说给了我完美的解决方案。
最后的动人例子里的一句话：教师在某种意义上也是指挥官。
遇事您先别慌，大局就不容易乱，因为那帮小屁孩都在看您的脸色。
期望值以及四类课堂其实就是说要老师因材施教，多去为班级做功课，才能上好课。
过分严格的管理是无法培养出自觉性的。
其实就是这样，我觉得高级的教育就得是老师引导，学生自己多钻研。
肯定效率和结果是要比填鸭式教育高明很多的。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”
让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。
分享心得感悟如下：对于课堂管理，我之前一度认为当学生犯错时，一定要有着严肃的表情、严厉的话语，学生可能才会做到听话认真。
本学期在我接任班主任工作后，我发现利用这种办法只能一时让学生做到认真，但不能让学生从心底里做到认真。
所以，《课堂管理》这本书针对课堂管理的语言技巧我记忆尤其深刻。
1.用“让我们”代替“你们”。
课堂上，我是比较看重学生与我有着和谐的师生关系，老师是传播知识，在课堂上老师是引路人；学生是接受知识者，需要不断的学习进步。
老师在课堂上课不断提升自己的教学水平，在一定程度上，师生是共同进步体，所以，在课堂上用“我们...”可以拉近师生之间的关系，师生关系近了，那么，学习起来更顺畅啦，在课堂上，学生犯错时，我一般不对学生说：你们...（特别生气的情况除外）。
2.运用幽默的语言。
运用幽默的语言可以活跃气氛，搞好师生关系，但并不妨碍惩罚。
在课堂上，我着急要讲一张试卷，上课已经几分钟，个别同学迟迟未拿出试卷，我向别的老师请教，学过这么一招说：从前有只小乌龟，爬着爬着就...学生们哈哈一笑，接下来，不需要我很多次强调，当我再讲试卷的时候，学生已早早拿出所用的试卷了。
一节课，怎么做到高效，我反思过很多次，因为我一度认为我的课堂不够高效。
但我始终坚持着一个原则：调动学生兴趣。
后面在学生的成长日志里有看到孩子写道：上语文课还是挺有意思的，语文老师一天没来，竟有点想她啦。
（我很意外）3.心理想法，告诉学生。
老师也不是圣人，告诉学生，向学生求助，学生也会感到老师和他们一样也是普通人，有助于密切师生关系。
对于我来说，我觉得这个季节用粉笔久了，手很疼，我准备的粉笔套放在讲桌上，每天都有学生替我换新粉笔。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：一、课堂是教学与管理的交汇处，二者既矛盾又互相支撑。
实际情况是平时的我们大量的精力都不得不放在管理上，简单的说就是在管班上。
至于备课，我曾经想过要花大力气备课，讲每一课之前，要把手头相关资料详看一遍，比较一下孰优孰劣，以便选取最合理的教学模式，学生最能容易掌握接受的教育方法，哪些衍生的知识怎样合理的穿插在讲课之中。
但实际上能把一两本相关课本的资料想看一遍就不错了。
我觉得自己就是处于王老师所说的，只有“招架之功无还手之力”。
所以要继续学习，找到合适的方法，从管理中释放出一部分精力去钻研教学。
二、关于“学生水平参差不齐，教师讲课只好取平均值，结果是尖子生吃不好，学困生还没听明白，众口难调。
课堂教学实际上是对中间类型的学生比较合适。
”关于这种现象，我目前采取的恰好的就是王老师所讲的第1个对策，及重点强调集体秩序，以保证学生独立学习的环境，至于学生本人是否能独立学习，无法落实，即无法及时看到其是否养成独立学习的习惯！但是我觉得目前这是最好的办法了。
当然我平时还要在安排任务时再追加一些任务，或者把后面的任务一并布置了。
这样以便超前生在完成本节课任务后，如果吃不饱，可以准备下节课的任务，以免浪费时间。
平时，多给超前生开开会，强调他们不可局限于当日当节的任务上。
以后几节的知识点，往外延伸的知识点拓展再拓展！其实针对这种情况，最好的办法就是分层教学，无奈精力和时间都不允许，只能采取这种折中的办法！以上都就是我对第1章的感悟！一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
课堂管理 读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月19日———11月1日本周阅读《课堂管理》中的第二章《课堂管理是什么》第23----41页。
分享心得感悟如下：课堂管理的两大特点：一，在这里活动的都是未成年人；二，他们的活动是在教师指导下实现成长。
（一）课堂管理是交流，而不只是外部控制课堂管理绝不是只提供一个学习的平台，课堂管理不但关心学习秩序，而且关心学习气氛和学习效果。
课堂管理不只是一个支持系统，而且是一个激励系统、指导系统，它的核心是交流和发展。
一个明智的教师，不应该轻易给学生的爱好泼冷水，而要和他们对话，适当满足，适当限制，因势利导，曲折前进。
“爱屋及乌”，如果想让学生喜欢你，就要注意走进他们的世界，爱他们之所爱，至少也要关注他们之所爱，和他们取得共同语言。
（二）课堂管理应是柔性的，而不应是刚性的刚性管理有两个特点：第一个特点是统一意志，全体成员齐心合力，为了一个很具体的共同目标而奋斗。
第二个特点是这种管理非常强调严格，没有商量的余地，一切行动听指挥。
课堂管理做不到这样的刚性，因为学校没有明确而具体的任务，只是一个大方向——促进学生德智体全面发展，这个大目标落实到每一个学生身上，会出现无穷的梯度和色调。
教育必须因材施教，每个学生应该有各自的具体发展方向和目标。
学校就是学校，学生就是学生，孩子就是孩子。
学校的管理，课堂的管理，必须是柔性的、弹性的，比较宽松，讲究妥协，而绝不能像军队那样硬邦邦的。
孩子是很娇嫩的，今日的孩子尤其脆弱，必须“轻拿轻放”。
教师需要时刻注意提高专业水平，遇事学会诊断，工作方法要灵活，做到因人而异，因材施教。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
《课堂管理》读书笔记
《课堂管理会者不难》初读
第一次读王老师的《课堂管理会者不难》一书，感觉受益匪浅。
王老师的这本书为我指明了课堂管理的方向，它既重视理论的探讨，又有具体的操作方法，非常值得深入学习。
王晓春老师认为，课堂是学习与生活的交汇之处，而生活是活泼的、不拘一格的。
课堂管理越严格，它离生活就越远，就越缺乏生活的情趣。
所以，教师首先要考虑如何和与学生交流，其次才是维护“规矩”的尊严。
作为一名青年教师，我觉得当几年班主任很有必要，学习学会课堂管理也尤为重要，王老师的这本书为我指明了课堂管理的方向。
王老师在书中指出课堂管理要注意从六个方面着手，一是把管理当作一门学问来研究，要敢于管理；二是管理者必须有大局意识，不能因为个别学生影响教学进程；三是要做到台上管理，台下教育；四是要学会先管理，后教育；五是对管理的期望值不要太高，管理不是万能的；六是分配精力要讲战略，把主要精力放到教育教学方面。
王老师告诉我们：课堂管理是交流，不是外部控制；课堂管理是质的管理而不是量化管理；课堂管理是柔性的，而不应是刚性的；课堂管理是为了学生的发展，而不只是为了教育者的业绩。
认识到这些，才能正确面对课堂管理中遇到的各种问题，才能让课堂管理不再困难。
课堂上教育教学与管理的关系问题很复杂，需要不断的研究学习，王老师都很谦虚的说只是初步的想法，作为初学者的我更不敢说有什么独到的见解，还需要不断地在教学实践中探索验证，借鉴优秀教师的管理经验。
这本书我只是初读一小部分，还需要更深入精读研究，以后有所收获再和大家共同交流。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年10月6日———10月18日
本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：
先管理，后教育
管理，从某种意义上说就是暂时稳住局面，真正解决思想问题不能靠管理，时想，不就是上课尽量做到不教训某个学生，等下课再单独处理吗？以前觉得很容易，但当我踏上这个神圣的讲台后，发现学生出现的问题各种各样，把学生单独叫出来处理已经单独说教，已经不能最佳的解决学生所出现的问题了，因此，我要做出改变。
非常幸运能够读到课堂管理这本书，我从中学到了课堂管理的一些实用性内容，如：教师的工作重点应该是暂时息事宁人，稳住局面，否则有可能陷进去。
还有，教育工作，尤其是个别生教育一般不放在课堂上进行。
重要的是要让自己的课堂生动有趣，教师教课不吸引学生，凭什么要求学生注意听讲？所以要加强备课，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，吸引学生的全部注意力，从而提高课堂效率。
在战略上，我也应减少分配在管理方面的精力，把主要精力放在教育教学方面上，把学生管的服服帖帖，鸦雀无声，然后进行教学，这是一种静态的机械性思维，把管理和教学割裂了。
课堂上教育教学与管理的关系问题非常复杂，需要不断的研究，以上是我读过课堂管理这本书感悟出来的初步想法，以后还需要不断地学习，从而取得课堂管理上的进步，促进学生更好的发展。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年11月25日———12月6日本周阅读《课堂管理》中的第四章《如何创建有安全感的课堂》第75----105页。
分享心得感悟如下：课堂管理的目标有三个：建设有安全感的课堂、有秩序的课堂和有效课堂，前两个是基础目标，后一个是最终目标。
一、给人安全感的课堂学生在课堂上能做到基本上不焦虑，不恐惧，不孤独，这样的课堂才能称得上是安全的课堂。
教师不能只对自己的心理安全敏感，对学生的心理安全麻木。
对太多的的学生来说，学校是一个让他们感到羞辱、威胁，受到嘲笑、折磨、取笑，让他们觉得无能为力的地方。
作为教师，如果能换位思考一下，想一想什么时候学校对自己是可怕的，并牢记这些时刻，尽力保证它们永远也不会发生在自己的学生身上，那就已经开始创建一个更安全、更有爱心的集体。
二、对学生既要尊重，又要限制“尊师重道”最好由别人去说，自己要少说，否则给人的感觉就是“你们都要尊敬我”。
真正的尊敬是无法强迫的，真正的尊敬不是“要求”出来的。
俗话说，你敬人一尺，人敬你一丈。
经验告诉我们，教师只有理解学生，尊重学生，平等待人，才能得到学生真正的尊敬。
学生在师生关系方面对教师的希望是“尊重”，在学习指导方面对教师的希望是“激励”，而在管理方面对教师的希望则是“限制”。
教师不要以为学生会无限制地追求“安全感”。
其实学生心里明白，教师不尊重学生，固然会使学生失去安全感，但教师如果对学生的错误行为不加限制，把课堂搞得很乱，学生同样会失去安全感。
这和老百姓在“乱世”失去安全感道理上是一样的。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月23日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。
分享心得感悟如下：第五章主要讲述了教师管理创造有秩序的课堂的操作方法，我也从中学习到了一些方式方法，其中有以下三点印象深刻：第一，尊重学生，按照学生的实际情况制定班规。
班规不是班主任一人就决定的，不是封建的帝王国家中央集权，一人说了算，而是要把尊重学生用到实际的班级管理中，要在班级建立初级征求学生的意见，要做到适用于适合大多数学生的班规班记，只有大部分学生同意各条班规，才能从根本上遵守，只有每条和学生进行深刻的讲解，让其明白班规的是为了学生自己以后的发展，学生才能遵守，少部分人加以约束就可以使班级初期进入正规。
第二，班级管理时教师需要幽默的语言来引导学生。
班级管理不是让老师天天板着脸，把自己的面部表情锻炼成扑克表情一样，从而把自己的真实的、丰富的感情给掩埋，而是让学生了解到老师也是人，也有喜怒哀乐，也让学生懂得老师的不易，能够锻炼学生将心比心，从而少说或者不说能话，能够做到自觉的遵守课堂纪律。
幽默语言也能化解课堂教学的尴尬，特别是问题学生，不仅能够保障教学的顺利进行，也能让学生意识到这种行为的错误。
例如：讲解七大洲四大洋内容时，有学生就说八宝粥、喜羊羊、美羊羊等语言，导致学生一片哄堂大笑，这是明显的扰乱课堂说能话，但是这可能是学生无意识的脱口而出，所以身为教师不能立马批评教育，劈头盖脸一顿骂，而是学会用幽默的语言应对，我说“儿童时代的记忆对你是真的印象深刻呀！”哈哈哈哈大笑起来了，然后课下进行教育。
第三，要做一位会讲故事的教师。
首先，在课堂上可以吸引学生的注意力，让学生集中在课堂上，再次，也能形成知识渊博的教师形象，让学生对教师形成一定的敬仰之情，最后学生自然而然喜欢教师，喜欢课堂，那么教师布置的任务学生也能按时按量完成。
课堂管理 读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月19日———11月1日本周阅读《课堂管理》中的第二章《课堂管理是什么》第23----41页。
分享心得感悟如下：课堂管理的任务比较复杂。
（1）课堂规则，即简短、明确、合理、可行。
首先，规则和常规一定要简明扼要，使学生能迅速记住。
其次，规则要明确、合理。
如“注重自己的行为”，这种规则对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导作用。
最后，规则应具有操作性。
（2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。
课堂规则不可由教师凭个人好恶，而应经过学生的讨论与认同。
学生通过参与讨论，共同制订课堂规则，就会自觉遵守并乐于承担责任。
（3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主。
教师要对所制订的课堂规则进行归纳、删改，避免那些不相关或不必要的规则，制订出尽量简明的、最基本的、最适宜的规则，一般以5～10条为宜。
如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加内容。
（4）课堂规则应及时制订和不断调整。
教师应抓住学期开始的机会，制订课堂规则。
在开学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和学习方式，征求学生对课堂规则的意见，与学生共同分享教师的需要与要求。
在实施过程中要不断进行检查，并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。
在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。
纪律是顺利进行课堂教学活动的保证，更是学生学到知识的关键，因此，我认为只要是任课老师，都要进行好课堂管理。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。
分享心得感悟如下：良好的课堂秩序是顺利进行教学、提高教学质量的的重要保证。
教师作为教学的引导者应该掌握一些创建有序课堂的方法，通过这周的学习我学到了一些创建有序课堂的方法。
一、在课前两分钟预备时，组织学生做好上课的准备。
这点我们学校也一直是这样要求的。
上课铃声响后，教师应该站在教室门口，监督学生迅速、安静地回到自己的座位上，把本节课要用的书本放到规定的地方。
对那些还没有作好上课准备的学生，教师可以用语言或者目光提醒或者暗示。
教师本人的情绪对学生有很大的感染力。
教师一走进教室，就应该保持愉快的情绪。
在一般情况下，和学生第-次目光接触，就要让学生感受到充满信任的目光、和蔼可亲的目光。
二、落实课堂常规训练，形成明确的课堂1.制定课堂规矩。
俗话说: "没有规矩，不成方圆"，课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。
教师面对的是几个、十几个甚至几十个性格各异、活泼好动的孩子。
如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
所以教师要制订细致、具体的课堂常规，制订的课堂常规要符合学生的年龄特征，切合班级实际，要循序渐进，不断地提高要求。
如:按时进入教室，备好学习用具,保持安静;老师进入教室，全体起立，齐声向老师问好;.2.课堂纪律的监督执行。
有了课堂常规，就一定要严格执行，执行的关键在于教师要严格要求、反复训练，直到学生养成习惯。
制定了课堂纪律就必须严格执行才能发挥它应有的作用。
除了老师监督课堂纪律，还可以根据学生实际，发动学生参与课堂管理，发挥集体的力量，让学生互相监督，互相提醒。
《课堂管理》读书笔记
《课堂管理，会者不难》第一章读书心得一直以为课堂就是老师教学生学的模式，读过这本书讲到课堂可以是与生活的交汇，觉得作者是一个有发展远见的老师。
有名师指路，希望自己潜下心来认真学习。
“十年树木百年树人”，教育是个漫长的、见效极慢的过程，而管理是伴随着每一节课、每一天的活动，稍有不慎课堂就会出现意想不到的事情。
书中说“好的管理有教育的功能，好的教育也有管理的功能”，好的管理是引领正确思想风向、创造积极和谐的班级氛围的前提，为教育教学做铺垫。
在当今这个“不敢管”教育境遇下，如何把管理工作做好呢？管理者有大局意识。
我反思了一下，我做的不好，我要尽快改正。
不能因为几个别学生的不良行为而耽误全体学生，不能让问题学生牵着老师的鼻子走。
做到台上管理，台下教育。
放在课下既可以对特殊学生进行谈话式教育又可以不影响大局，还可以了解学生心里，及时发现学生问题。
先管理后教育，我一直认为“无纪律，无学习”，可以先使用强制手段让同学们理解规则的重要性，教育再慢慢进行，纪律就是教育教学的前提。
这就是书中所说的“真正解决思想问题不能考管理，要靠对症下药”，而这个对症下药是教育性理念，不能着急，在潜移默化中影响学生。
学生是发展中的人，而不是机器人，特别是初中生，他们本身都有一种内在的成长冲动，不可遏制，所以学习，我们不应该是一味的压制，而是在教师的引导下，让学生主动的进行探索的过程。
做老师、做班主任已经几年了，在这方面多少也有一些自己的见解。
学生的自觉性是要靠班主任、靠老师引导的，说实话刚开始组成一个班集体的时候，学生的主动性确实较差，作为班主任这个时候要想一些办法，提高学习积极性，营造学习氛围，以多数带动少数，带动起来。
再利用一些激励措施激励着学生，用目标指引着学生，所有的还需要时间去探索，我也会鞭策自己一直加油，毫不懈怠。
避免自己做一个“无能”的老师。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。
分享心得感悟如下：一、课堂规则的制定课堂要有秩序，需要制定一些规则，既制定了规则就要认真执行，违反了规则就要惩罚，这看起来没有问题，但班级不一定非要制定班规不可。
对有的班级，“习惯法”比“成文法”更适合，“人治”比“法治”更适合，制定班规不是减轻教师负担、培养学生主体性的唯一办法或根本方法。
如果确实需要制定班规，应该让学生明白制定班规对他们的好处比对老师的好处更大，并且要遵循以下原则：1.规则应该是合情合理的、必要的。
2.规则应该清晰明了，有可操作性。
3.规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致。
4.课堂规则要和学校的规章制度一致。
二、违反规则的惩罚教育惩罚是一种客观需要，是教育手段之一。
我们既不该回避它，也不可迷信它，最需要的是把惩罚条理化、具体化、明晰化。
教育是有强制性的，教师必须善于找到集中和民主、纪律和自由、集体感和独立自主的结合点，这是一种艺术，绝不是轻易可以掌握的，非下苦功不可，非动脑筋不可。
教师惩罚学生的目的是为了解决某个问题，培养学生的责任感，而并不是为了让学生怕某个人。
惩罚的目的不是教师的个人目的，而是教育教学的目的，既然如此，惩罚也就可以有很多色彩，有的严肃，有的平静，有的轻松，有的愤怒，有的遗憾。
能不能用多种色彩惩罚学生，是教师素质的一个指标，因为这需要灵活和机智。
三、课堂不同环节过渡阶段的秩序问题当课堂活动从一个转换成另一个，而这两项活动又差别比较大的时候，千万不可以轻易发令让学生转向下一个活动，因为一放开再收回来就不容易了。
一定要趁课堂未乱之前，把前项活动的收尾工作、后项活动需要做的准备清清楚楚而又简洁明了地告诉学生，而且保证他们都听明白了，没有疑问了。
15秒课堂管理法读书笔记
15秒课堂管理法读书笔记15秒课堂管理法是一本由金特克教育集团出版的课堂教学管理书。
书中介绍了一种可以在15秒内解决课堂争议和管理紊乱的方法，但在实际应用中，课堂管理并不是一次性完成的只能靠死板的规定来解决，而是一个多方面考虑的过程。
因此，本文主要介绍15秒课堂管理法的理念，以及实施过程中应该重点注意的问题。
一、15秒课堂管理法的基本理念15秒课堂管理法的最大特色是把重点放在学生学习过程中，而不是把重点放在管理过程中。
它强调要建立一种和谐的课堂气氛，做到老师和学生之间融洽相处、信任彼此，以提高学习效果。
在每堂课中，老师不仅要“用课堂教学模式”建立相对稳定的课堂氛围，也要“用管理模式”保证课堂的规律性和热烈的气氛。
同时，要注意做到“关键词”的把握，以引导学生并实施一些管理策略，不断改善课堂管理的状态，让学生受益。
二、15秒课堂管理法的实施细节1、培养良好的课堂气氛课堂气氛是构成15秒课堂管理法最重要的因素。
只有创造一种良好的课堂气氛，老师和学生之间才能建立良好的信任，提高学习效果。
因此，15秒课堂管理法强调，要建立简单、友好、轻松、充满激情的课堂氛围，而不是紧张、刻板或严肃的课堂管理模式。
2、营造趣味化的课堂趣味学习是让学生在互动中达到深入理解的有效方法，是15秒课堂管理法的重要组成部分。
它注重以趣味的形式给学生提供更多的知识和能力，要做到学习过程中充满活力和色彩，从而提高学生的学习兴趣。
3、重视学生自我管理15秒课堂管理法非常重视学生的自我管理能力，注重培养学生主动学习、自我约束的能力，而不是依靠老师的威严和劝说来控制学生。
4、实施正确的管理策略要实施15秒课堂管理法，老师还需要做到把握“关键词”，充分考虑学生的需求，并实施适当的管理策略，以达到更好的教学效果。
三、15秒课堂管理法的应用15秒课堂管理法不仅对课堂教学有着重大影响，而且也可以在课外活动表现出来。
比如，在室内游戏活动中，可以采取15秒课堂管理法，用趣味的方式教学，培养孩子的自主学习能力。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。
分享心得感悟如下：课堂需要秩序，课堂是师生共同学习的地方，一个班级没有很好的课堂秩序，那么，这节课授课老师和学生都会不在状态。
要使课堂有秩序，就需要大家来共同遵守课堂规则。
如果说，大家只认为课堂上我只需要端正坐姿，认真聆听，跟着老师的思路走，。
其实这是不够的，因为课堂需要学生参与，听课的同时学生根据自己的思路分析，一定要大胆的说出来。
比如老师讲这道题的时候，也许你的思路会与老师的不一样，所以等老师把这道题讲完，要学会主动地说出自己的思路和观点。
课堂学习没有定法，但是我们需要一个配合。
在我的课堂上，我是允许老师讲完之后学生主动的去说自己的想法和方法，这会让更多的学生参与进来。
课堂不是老师一个人的课堂，老师是给学生引入上课的，如果只是老师一个人去讲，学生只听，那么这节课就会死气沉沉，学生会精神振奋不起来。
精心的备课是有效课堂的前提条件，课前要认真钻研教材、教参，找到在课堂上可能出现的问题，并列举出不同的解决方案，还要考虑到学生在学习过程中可能会遇到的困难，在备课的过程中寻找正确的突破点，以便在课堂上能够顺利的进行教学。
在备课的过程中要考虑到教材的知识性、科学性、逻辑性，利用网络资源以及资料书籍寻找一些教材上没有的具有趣味性、生动性、互动性的活动与内容，从而使学生乐于将自己投身到课堂中，与教师共同营造一个有序、高效的课堂。
关于课堂，我的想法是我们制定的课堂规则一定要从学生实际出发，不能从单方面管理，为管理方便出发，而且要让学生明白这个事，这个规定是合理的才能实现，一定要制定规矩。
首先必须尊重老师。
上课讲题时，有的时候，本来题很简单，学生的不认真造成了不该出现的错误，这个时候我采用的方法是只要你这个题错了，你就自己找十个同类型的题，然后就自己做，做完后交给我，我再给他改。
课堂管理 读书笔记
读书笔记读了这本书的第二章“课堂管理是什么”后，有许多想法，现分享一下。
“你如果想让孩子喜欢你，光傻呵呵的爱他们是不行的，你要注意走进他们的世界，爱他们之所爱，至少也要关注他们之所爱，和他们取得共同语言，否则他们对你的爱很可能不领情”作者的这个观点，我非常认同，我们老师总是觉得对学生如何如何好，这种所谓的好就是想方设法的让他们去学习，好像学生在学校只有这一项工作。
从而忽视了他们其他方面的需求，整天把学生困在教室里，每天板着严肃的面孔，老是用一些大道理对他们进行说教，我觉的我就是这样的老师，尤其是考试没考好的时候，把更多的原因归咎于学生，变的就乎不近人情，弄得师生关系非常紧张，但不这样做，还没有更好的方法，别的老师好像都在这样做，尤其是一些成绩好的老师。
我很纠结，明明知道是不符合教育规律的，还要去做，这到底怎么了。
“课堂管理，控制不是目的，有效交流才是目的，教师一定不要忘了这个宗旨”在我的课堂上，我觉得充满了控制，当发现有个别学生不认真听讲，有交头接耳的，有玩东西的，我往往都是立即制止，心情不好时还会大声呵斥学生，说一些难听话。
那么在这种情况下，如何做到有效交流呢？我想也许是这样，你可以用一个眼神，用一个肢体语言，或者是一个善意的提醒，让学生知道自己做到不对，点到为止，适可为止，他能立即反应就算有效的交流。
“课堂的管理必须是柔性的，弹性的，比较宽松，讲究妥协”我认为我在这个方面做到不好，如学生在单词，语法，课文过关的时候，我往往是一刀切，不分基础，不分对象，要求一样，难免有部分学生完成不了，自己还不依不饶，罚站，罚抄，揪住不放，结果效果并不明显，本来想“严师出高徒”，结果严师没做成，高徒也没出来。
通过读这一章，发现自己很多地方做的都不对，在接下来的教育教学中，我会不断学习，改进。
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【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年12月9日———12月20日
本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。
分享心得感悟如下：
关于课堂秩序问题是十分值得关注的话题，确实大多数情况下，课堂秩序严重影响着学习氛围，教师本着“有规矩，自成方圆”，但教师要想达到的课堂秩序是理想状态。
想要课堂有秩序，不是单靠规则所能搞定的，除了规则之外，作为教师，要掌握许多管理技巧，才能实现有序的课堂。
关于课堂安静下来的技巧，阅读之后，使我受益匪浅，在面对课堂秩序混乱的时候，我想会更有好方法去面对了。
可能有时候，课堂秩序不好的时候，更多是会不自觉的把声音抬高，声音高了并没有缓和这种氛围，反而使学生的声音相对提高，所有这种方法并不是很有效。
我感觉“不说话，在黑板上写出学生做什么”和“沉默，注视”这两种方法不错，这样也有利于教师去监督和检查。
但在教学过程中，要适当调动学生的积极性，让更多的学生提高注意力，这样课堂就有秩序了。
在教学管理过程中，作为教师要善于运用语言，尤其在课堂管理中，教师的课堂管理语言显得十分重要。
关于幽默的语言，更能维持好课堂秩序，也能带动学生的兴趣，使课堂氛围更加好。
但幽默的风格不是学就能学会的，但也有必要一试。
在对于课堂突发事件的处理上，课堂上最常见的事情有吃东西、传字条、看课外书、睡觉等等，这些情况时常会有，但关于处理这些事件，基本上都是语
言上的，或许下次同一个学生做同样的事情，并没有达到管理的效果。
关于创建有序的课堂管理，教师应该从教学目标、任务的角度出发，同时也要尊重学生，如果教师敷衍了，学生更加倍敷衍学习。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。