教育局教研室教研工作计划_1

教育局教研室教研工作计划

一、指导思想

XX年，我县教研工作继续以“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，认真落实《阳山县提高义务教育阶段教学质量的实施方案》以及《关于营造学校竞争氛围，提升学校竞争力的实施方案》的有关措施和要求，切实提高教研实效，积极推进新课程改革，促进校本教研、教育科研等方面不断创新和发展，使我县教育教学质量有所提高。

二、主要工作及措施

（一）切实加强理论学习，促进教师理论水平。

各校要继续加强教育教学的学习，促进教师提高教育教学理论水平，在教育教学中自觉贯彻落实新课程理念。在开展理论学习时，学校尤其要重视教师对新课标学科课程标准里的“课程目标”和“内容目标”的细化学习，准确把握不同学段的学生在学科课程标准的“内容目标”中的具体要求。在组织教师学习时，各校要求以教研组的形式有组织地进行，并指导教研组制定具体的学习计划，形成“周计划---月计划---学期计划”的协调统一，灵活采取个人自学，科组、学校集中学习，专题讲座等形式来进行。此外，通过“请进来，走出去”的方式，学习、借鉴教育发达地区的先进教育教学经验以促进我县教师教育理论的学习，使教师教育观念得到有效的转变，教师的理论水平不断提高。

（二）强化教师课改意识，纵深推进课程改革。

新课改实施了多年，但相当部分教师的课改意识还不够强，重知识传授，轻能力培养的现象还普遍存在。切实推进课改，真是任重而道远。为了更好地推进新课程改革，我们必须做好以下几方面的工作。

1、深入课堂破解课改难题。教研员深入学校、深入课堂，深入教师，就课改实施中遇到的难题与教师进行研讨，寻求破解的策略和方法。各校要鼓励教师创造性的运用教学新模式，大胆贯彻落实新课程理念。为了更好地帮助教师破解难题，学校在常规教学管理上既要重视检查落实，又要进行研究指导，多与教师研讨新课程教学中存在的问题，寻求有效的解决方案，使新课改实验得以纵深推进。

2、以学定教评价课堂教学。教学评价具有导向功能，学校的教学评价管理制度的制定要立足于新课改的实施。形成“以学定教、以学评教”，与新课改相适应的教学评价模式，从评价方式上促新课程理念贯彻落实，将课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。

3、开展活动研究课改。发挥教研员的专业引领作用，创新教研方式，开展形式多样的学科教学研讨活动。（1）组织开展教学开放日活动。中小学分别举行一次全县性的教学

开放日活动。具体时间、地点及要求另行通知。（2）组织开展“送教下乡”与学科专题研讨交流活动。各学科坚持每学年举行一次或以上的“送教下乡”与学科专题研讨活动，一方面发挥骨干教师的示范引领作用，加大对骨干教师教学经验、教学成果的推广应用工作，努力实现教研成果向教学效益的转化；另一方面通过研讨活动，解决课改中遇到的问题和困惑，为学校教学水平和质量的提高提供具体而到位的指导。

4、加强综合实践活动课程和研究性学习（高中）课程研究。综合实践活动课程和研究型学习（高中）课程是课改要求设置的课程，必须要认真开展并不断积累经验。各学校要制定好综合实践活动课程实施方案，从不同的层面组织、实施和管理综合实践活动课程，对课时的落实、主题的完成情况、学生的参与情况、问卷调查及资料的积累等进行考核、评价，以保证课程的正常开展。

5、重视学困生的转化。新课改强调，教育的责任，应该使每一个学生在原有的基础上得到最好的发展。各校要树立让全体学生都得到发展的办学理念，把这种行为作为一个教育工作者起码的道德底线。调查、了解学困生的现状，深入剖析学困生的形成的原因及转化途径，学习借鉴成功的转化案例，制定切实可行的转化措施和方案，提高学困生转化工作的成效。

（三）实施有效校本教研,走内涵发展之路。

校本教研是从学校实际出发，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。实施有效的校本教研，能促进教师的专业发展，优化教师知识结构，提高教师队伍素质，从而提升学校的竞争力，促进学校内涵发展。具体要求有以下几方面：

1、开展扎实有效的“同伴互助”式集体备课活动。实践证明，开展实效性强的集体备课活动，能更好提高教师的教学水平，提高课堂教学效率。各校要切实开展集体备课活动。开展集体备课基本程序是：个人自备——集体议课——形成共案——个性处理。即每个教师进行认真钻研，学习研究教材、教参及其他相关材料，写出自己的教案，然后在集体议课时对自己和别人提出的问题或课堂活动设计进行讨论、修改，整合出最佳方案，形成共案，最后各人根据本班实际进行个性化处理。这里要强调的是，各校开展集体备课活动，不能只限于公开课，要求所有的课程都要经过集体备课才能进课室。

2、反思教学要制度化。各校要重视抓好教师的教学反思，坚持开展课前、课中、课后的教学反思活动。要使教师理解，课前的反思是反思自己以前的教学流程，采取换位策

略，从学生的角度思考教学该如何展开才最能让学生接受、最有效，对即将实施的新教学流程的合理性进行思考。教学中的反思主要是及时发现教学过程中存在的问题，对自己的教学流程进行实时监控，反映的是教师的教学智慧的生成。教学后反思则要发挥其批判性的功能，时刻问自己：“这节课学生学到了什么？”“有没有让学生得到发展？”并把这个反思以“教后感”的形式记录下来，各校应通过完善制度，落实反思的过程管理，以促进教师反思的有效性。

3、加强公开课听评活动的实效性。公开课是老师们再熟悉不过的一种常规教研活动。有些学校对此不够重视而使这项活动流于形式，没有使之起到促进教师提高教学水平的作用。为了更好地提高公开课活动的有效性，各校在开展此项活动时要强调一下几点：一是议课、评课时间要充足；二是教师评课时要实事求是，营造求真务实的教研氛围；三是每次活动都要有鲜明的主题，公开课“备、说、上、听、评”都要围绕主题进行；四是要注意收集整理公开课的活动资料，做好资料归档工作。

（四）加强课题的过程管理，提高教育科研成效。

各校要结合自身的实际开展课题实验，注重课题实验的针对性、实用性和实效性，加大课题过程管理，确保课题研究任务的圆满完成，力争早出成果、多出成果，提高教育科研成效。