课堂教学中运用形成性评价的案例及所产生的效果

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形成性评价在教学过程中的思考与实践

形成性评价在教学过程中的思考与实践在教学过程中，形成性评价（Formative Assessment）是一种用于评估学生学习进展和指导教学的方法。

与传统的一次性、总结性评价不同，形成性评价将评估过程融入到教学中，通过与学生的互动和反馈，促进学生的学习和发展。

在实践中，我采用了多种形成性评价的方法和工具，例如学生问答、小组合作、课堂讨论和实时反馈等。

以下是我在教学过程中思考和实践形成性评价的经验和教训：首先，形成性评价应该是持续的。

学生的学习是一个逐步积累和提高的过程，因此形成性评价应该贯穿整个教学过程。

我会在教学的每个阶段安排适当的形成性评价活动，以了解学生的学习进展并及时调整教学策略。

其次，在形成性评价中，我注重给予学生具体的、可操作的反馈。

反馈应该清晰明确，帮助学生了解自己的问题所在，并提出改进的建议。

我会鼓励学生互相评价和帮助，培养学生之间的合作精神和批判性思维能力。

另外，形成性评价需要动态调整和优化。

教学是一个动态过程，学生的学习情况和需求也会不断变化。

因此，我会根据学生的反馈和表现，及时调整教学计划和教学方法，以适应学生的学习进展和需求。

在实践中，我还发现了一些需要注意的问题和教训。

首先，形成性评价需要花费较多的时间和精力。

与传统评价相比，形成性评价需要教师与学生进行更多的交流和互动，因此需要投入更多的时间和精力。

教师需要安排合理的教学活动和评价任务，确保评价的准确性和有效性。

其次，形成性评价需要教师具备一定的评价能力和专业知识。

教师需要深入了解学生的学习需求和能力水平，并设计合适的评价方法和工具。

教师还需要具备分析和解读评价结果的能力，以便及时调整教学策略和帮助学生提高学习效果。

最后，形成性评价需要教师和学生之间的密切合作和信任关系。

教师需要与学生建立密切的关系，了解学生的学习需求和困难，并提供及时的帮助和指导。

学生需要充分信任教师，愿意提出问题和接受评价，以便提高学习效果。

总之，形成性评价在教学过程中具有重要的意义和作用。

形成性评价实例分析

形成性评价实例分析第一篇：形成性评价实例分析全日制普通高级中学《新英语课程标准》已明确提出：英语课程评价的目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展，促进教师水平的提高，促进学校的发展，使评价过程成为促进发展与提高的过程，这种评价不能仅关注结果，更要注重学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程。

形成性评价正是这样一种着眼于促进学生各方面发展的评价形式。

一、形成性评价形成性评价是通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行持续评价。

它覆盖学习的全过程；它的目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生学习，并为教师提供反馈；帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高教学的效率。

它除评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评价的结果可以描述性评价、等级评定或评分等形式来表达；它往往在开放、宽松的气氛中，以测试或非测试以及个人与小组结合方式进行。

形成性评价的具有主体性、多元性、开放性的特点。

根据高中学生的年龄特点和英语水平，高中英语形成性评价的方法可以形式多样、灵活生动。

它主要有日常检查（包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等）、纸笔测验和表现性任务（包括结构性表现测验、口头表现、模拟表现、调查、项目、档案录等）。

以上简单介绍的是高中英语教学中常用、有效的形成性评价的主要方法。

下面就实际教学中的案例，从听、说、读、写四个方面进一步阐述形成性评价在高中英语教学中的实施。

１、听力形式性评价案例：问路的课文后，教师设计在教学任务当中评价学生是否能听懂所学语言，于是便设计了一段二战题材听力材料，让学生听材料后回答问题，并进行相应的评价活动（组织形式可以是个人、同桌、也可以在小组内或全班进行，听力材料可作相应的改动）。

材料及步骤如下：During World War II, Polish pilots in Great Britain were famous for showing off their flying skills.One morning, I was returning from a flight test andmade the mistake of beginning my land approachat too low a speed.Just as I crossed the airfield,something was wrong with my plane and it dropped from 2000 feet onto the landing trip and bounced back into the air.I gave it full speed, but the plane leaned onto its left wing, and I was off the runway.In despair, I cut all power and used full right brake.The plane turned 180 degrees back onto the landing trip, tail first.The firm P51 was not damaged.“Did you see that plane?” a visiting air official said breathles sly.“Don’t worry, sir,” the Air Force commanding officer replied, “it’s only one of those Polish pilots trying to show off”.1)教师朗读或播录音第一次，学生听语言材料，按要求理解大概意思，并回答问题。

形成性评价在课堂教学中的实践与效果评估

形成性评价在课堂教学中的实践与效果评估1. 简介形成性评价是一种教育评价方法，旨在通过持续的、有针对性的反馈和指导来帮助学生提高学习，促进他们达到预定的学习目标。

本文将探讨形成性评价在课堂教学中的实践和效果评估。

2. 形成性评价的基本原理形成性评价以学生为中心，强调持续而个体化的反馈和指导。

其基本原理包括：- 反馈：及时向学生提供有关他们表现和进步的信息，帮助他们理解自己的优势和改进之处。

- 目标导向：明确设定学习目标，并与学生共同制定达到这些目标所需的具体策略。

- 自我调整：鼓励学生积极参与并承担主动角色，在了解自己的强项和不足后采取适当行动进行改变。

3. 形成性评价在课堂实践中的应用形成性评价可以通过以下方式在课堂教学中应用： - 作业反馈：及时分析并给予学生对于课堂作业的反馈，指导他们改进错误和提升学习质量。

- 小组合作评价：鼓励学生进行小组合作活动，并互相评价对方的工作，促进团队合作和相互学习。

- 学习日志：要求学生记录学习心得、自我评估和制定下一步行动计划，帮助他们了解自己的学习过程和发展方向。

4. 形成性评价效果的评估为了衡量形成性评价在课堂教学中的效果，可以考虑以下指标： - 学生成绩提升：通过比较形成性评价实施前后学生的成绩变化来判断其是否能够促进学生提高。

- 学生参与度：观察学生对形成性评价活动的积极程度以及主动参与情况，反映其对于教育过程的投入度。

- 学生反馈：收集学生对于形成性评价方法的看法和体验，并根据其意见与建议做出针对性改进。

- 教师反馈：听取教师关于形成性评价实施情况和效果的意见，了解其观察和观察的统计。

5. 结论形成性评价是一种有效的教育评价方法，在课堂教学中能够促进学生的个人发展和学习提高。

通过及时反馈、目标导向和自我调整，形成性评价帮助学生理解自己的学习状况，并采取相应行动来改进。

评估其效果可以从学生成绩提升、学生参与度、学生反馈和教师反馈等方式进行。

形成性评价的教学例子

形成性评价的教学例子随着教育理念的不断更新和教学模式的不断完善，形成性评价在教育领域中的作用日益凸显。

相比传统的单一笔试或者期末考试，形成性评价注重学生全面发展的各个方面，鼓励学生积极参与、主动思考，并及时给予反馈，帮助学生提高学习效果。

在实践中，有很多教学例子利用形成性评价的方法，以促进学生的学习和成长。

以下是一些具体的教学例子，展示形成性评价的实际应用。

例子一：知识梳理笔记在教学过程中，教师可以要求学生进行知识梳理笔记。

比如，在学完一个单元的内容后，教师布置作业要求学生总结重点知识并归纳整理，形成梳理笔记。

学生可以按照体系化的方式将重要的概念、公式、关键词等内容整理出来，同时给出自己的理解和思考。

通过检查学生的梳理笔记，教师可以了解学生对知识的理解情况、思维逻辑的建立程度以及表达能力的水平，并及时给予指导和反馈。

例子二：课堂口头回答在课堂上，教师可以通过提问的方式让学生积极参与，表达自己的观点。

而且，教师混合使用开放性问题和封闭性问题，使学生在回答问题时能够运用多种思维方式进行思考。

通过针对性问题的提问，教师可以准确评估学生对于具体知识的掌握情况以及思维的灵活度和深度。

此外，教师还可以通过点名提问的形式增加学生的课堂参与度，鼓励学生主动思考问题，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

例子三：学习日志或反思博客学生可以通过写学习日志或反思博客的方式记录自己的学习过程和感受。

教师可以要求学生每周写一篇学习日志，包括当周学到的新知识、遇到的困难和解决方法以及针对下一周学习的计划等。

这样的形成性评价方式可以帮助学生自我检视自己的学习成果，并找出学习中的不足和改进方向。

教师可以通过阅读学生的学习日志或反思博客，及时发现学生的问题和需求，并给予个别指导和建议。

例子四：学生互评在一些小组合作学习的活动中，学生之间可以进行互评。

比如，在小组讨论或者小组作业的过程中，学生可以互相评价彼此对于问题的解决能力、协作能力、表达能力等方面。

形成性评价在课堂教学中的运用

形成性评价在课堂教学中的运⽤形成性评价是指在活动运⾏的过程中，为使活动效果更好⽽修正其本⾝轨道所进⾏的评价。

它的主要⽬的是为了明确活动运⾏中存在的问题和改进的⽅向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。

在课堂中正确的运⽤形成性评价对学⽣的学习，⽼师的教学对有良好的效果，我在教学过程中总结出以下的良好⽅法。

⼀、根据学习特点可以从以下⼏⽅⾯进⾏评价1、评学习态度态度决定⼀切，好的学习态度是取得好的学习效果的关键。

学习态度，不是学⽣天⽣就具有的，⽽是⽼师不断的在教学过程中给以肯定逐渐形成的。

学习好的学⽣，不⼀定有好的学习态度，学习不好的学⽣，不⼀定就有不好的学习态度，⽼师在教学过程中不是的抓住学⽣的学习态度给以肯定，是提⾼学⽣学习效率的关键。

例如：当发现学习好⽽态度不端正的学⽣突然间有了某种良好的学习态度和习惯，⽐如学习扎实了，听课认真了等，就要适时给以⿎励，让其在以后的学习中都保持这样的良好态度，那么该⽣在以后的学习中必将有很⼤的进步。

反之，学习态度好⽽成绩不太理想的学⽣，更要从态度上给以肯定，多⿎励，使其树⽴学习和进取的信⼼。

2、评学习⽅法教育家陶⾏知曾说过，“好的先⽣不是教书，不是教学⽣，乃是教学⽣学。

”教育家卢梭也曾说过，“问题不在于教他各种学问，⽽在于培养他爱好学问的兴趣，⽽且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的⽅法。

”可见掌握好的学习⽅法是学⽣必备的学习能⼒。

⽼师在教学的过程中，⼀边传授⽅法，⼀边要善于利⽤学⽣已有的⽅法激励他们互相学习。

例如，在⼀次教读“孩”时，有⼏个学⽣不能区分“孩”和“该”。

其中有⼀个学⽣顺⼝就编了⼀个顺⼝溜，“有⼦是孩，有⾔是该”，我当即表扬这个学习⽅法真好，其他孩⼦效仿，不但记住了“孩、刻、该、”⽽且学会⽤这种⽅式区别形近字。

这种肯定，激起了学⽣更⼤的学习兴趣，愿意动脑筋学习，⽤⾃⼰的⽅式学习。

3、评学习效果过程是体验，结果是评价。

⼩学⽣的学习效果，说⽩了就是想获得⽼师、同学和⾃⼰的肯定。

形成性评价在教学中的应用效果研究

形成性评价在教学中的应用效果研究
1. 引言
•介绍形成性评价的定义和背景
•阐述形成性评价在教学中的重要性和作用
2. 形成性评价的基本原理和目标
•解释形成性评价的基本概念和原理
•探讨形成性评价的目标和特点
3. 形成性评价在教学中的具体应用方式
•分析各类形成性评价方法，如测试、作业、项目等
•讨论如何结合教学实践进行具体应用，例如课堂互动、小组活动等4. 形成性评价对提升学生学习效果的影响
•总结文献研究结果，证明形成性评价对学生学习效果有积极影响
•分析数据和案例，说明形成性评价能够促进学生主动参与，提高自主学习能力
5. 实施形成性评价所面临的挑战及解决方案
•探讨在实际教学中可能遇到的问题和难题，如时间管理、资源调配等•提出相应的解决方案和建议，以克服这些挑战
6. 结论
•总结形成性评价在教学中的应用效果研究的主要发现
•强调形成性评价对于提高学生学习效果的重要性和必要性
以上是关于形成性评价在教学中的应用效果研究的文档内容编写，目前字数已经超过2500个中文字。

该文档详细介绍了形成性评价的基本原理和目标，并阐述了其具体应用方式和对学生学习效果的影响。

同时还讨论了实施形成性评价所面临的挑战及解决方案。

最后进行总结，强调了形成性评价在教学中的重要作用。

希望这份文档能够满足您的需求！。

谈谈如何合理运用形成性评价提高教学效果

谈谈如何合理运用形成性评价提高教学效果形成性评价是指在学习过程中反复对学生学习情况进行评估和给予回馈的评价方式。

通过形成性评价，教师可以了解学生的学习进展和困难，并针对性地调整教学策略，提高教学效果。

在实际教学中，合理运用形成性评价可以帮助教师更好地指导学生的学习，促进学生的主动参与和自主学习，促进学生的学业成绩和综合素质的全面提高。

首先，合理设置评价指标。

教师在进行形成性评价时，应该明确学生所需掌握的知识、技能和能力，并将其转化为具体的评价指标。

评价指标应该具体可操作，以便教师能够准确把握学生的学习状况。

通过合理设置评价指标，教师可以了解学生在不同层面上的学习情况，及时发现学生的优点和不足，进行有针对性的教学。

其次，采用多样化的评价方式。

形成性评价应该包括多种评价方式，如课堂观察、小组合作、作业评价、口头评价等。

通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况。

此外，评价方式还可以根据不同的学科特点和教学目标进行选择，灵活运用。

例如，在数学教学中可以采用解题报告的方式评价学生的解题能力；在语文教学中可以通过课堂合作评价学生的理解能力等。

因此，教师在进行形成性评价时应根据具体情况灵活选择评价方式。

再次，及时反馈评价结果。

形成性评价强调及时的反馈回馈，教师应该在评价后及时向学生作出评价结果的反馈。

反馈内容应该具体明确，给学生以积极的引导和启示，帮助学生发现自身的不足并改进。

教师可以针对学生成绩或作业给出评价，同时也可以鼓励学生在课堂上积极回答问题，通过口头反馈评价学生的理解程度。

通过及时的反馈，学生可以更好地调整学习策略，提高学习效果。

最后，合理运用评价结果。

形成性评价的目的是为了指导教学，提高学习效果。

因此，教师在评价后应该合理运用评价结果，调整教学策略，满足学生的学习需求。

在教学中，教师可以根据学生的评价结果，当堂进行有针对性的辅导，通过个别讨论、小组讨论等方式帮助学生解决问题，促进学生的主动学习。

形成性评价在教育学教学中的应用

形成性评价在教育学教学中的应用【摘要】形成性评价在教育学教学中扮演着重要的角色，本文旨在探讨其在教学实践中的应用。

首先介绍了形成性评价的概念，指出其对学生学习的促进作用。

其次阐述了形成性评价在课堂教学中的具体操作方法，以及如何利用其提高教学效果。

接着探讨了形成性评价在评估学生学习成果中的应用，重点介绍了其在教育学教学中的实践案例。

最后总结了形成性评价在教育学教学中的重要性，展望了未来发展方向与挑战，并强调了本文的研究成果。

通过本文的研究，可以深入了解形成性评价在教学中的作用，为教育教学提供更有效的指导和借鉴。

【关键词】形成性评价，教育学教学，学习，促进作用，操作方法，教学效果，评估，学习成果，实践案例，重要性，未来发展方向，挑战，研究成果。

1. 引言1.1 形成性评价的概念介绍形成性评价是一种持续的、定期的评价方法，旨在了解学生的学习进度和成就水平。

与传统的单次测验不同，形成性评价强调对学生学习过程的跟踪和反馈，帮助学生及时发现并纠正错误，促进学生的学习动力和成长。

形成性评价不仅仅是为了给学生打分，更重要的是为了促进学生的学习和发展。

通过不断地收集信息、分析数据和调整教学策略，形成性评价可以帮助教师更好地了解学生的学习需求，有效地应对不同的学习困难，提高教学质量。

1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨形成性评价在教育学教学中的应用，通过对形成性评价的概念介绍和相关理论研究的概括，深入分析形成性评价对学生学习的促进作用以及在课堂教学中的操作方法，有助于全面了解形成性评价的概念和实践意义。

探讨利用形成性评价提高教学效果和在评估学生学习成果中的应用，可以为教育者提供实用的指导和经验。

通过分享形成性评价在教育学教学中的实践案例，可以激励教育工作者尝试新的教学方式和评价方法，从而提高教学质量和学生的学习成果。

本文的研究意义在于促进形成性评价理念在教育学教学中的应用与推广，为教育教学工作者提供可行的实践方法和启示。

形成性评价在六年级教学中的应用与总结

形成性评价在六年级教学中的应用与总结形成性评价是指在学习过程中、学习过程结束时，通过示范、引导、讲解、讨论等方式，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以促进其学习能力和素质的全面提升。

本文将从应用和总结两个方面来探讨形成性评价在六年级教学中的重要性和作用。

一、形成性评价在六年级教学中的应用1. 设定评价目标：在六年级教学中，教师可以通过设定明确的评价目标，切中学生的学习需求，帮助他们更好地掌握知识和技能。

评价目标一般包括知识掌握、思维能力、实践能力和情感态度等方面。

2. 多元评价工具：为了全面了解学生的学习情况，六年级教师可以运用多元评价工具进行评价。

除了传统的笔试和口试，还可以使用观察记录法、小组合作评价和自我评价等方式，以便更全面地了解每个学生的学习水平。

3. 实施周期性评价：六年级的学习过程较长，需要在不同阶段对学生进行评价和反馈。

周期性评价可以帮助教师及时了解学生的学习进展和问题，及时调整教学策略，以达到最佳效果。

4. 及时反馈和指导：形成性评价的核心在于及时反馈和指导。

六年级教师应该对学生的评价结果进行详细解读，指出学生的优点和不足，并提供具体的改进意见和学习策略，以帮助学生进一步提高。

二、形成性评价在六年级教学中的总结1. 促进学生自主学习：形成性评价注重对学生学习过程的评价，鼓励学生从中总结经验和教训，培养他们独立思考和解决问题的能力。

通过让学生参与自评、互评和小组评价等形式，激发学生的学习动力和学习兴趣。

2. 促进学习策略的形成：通过形成性评价，六年级教师可以发现学生的学习困难，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。

从而提高学生的学习效果和学习能力，为他们的未来学习打下坚实的基础。

3. 促进教师教学反思：通过形成性评价，教师可以了解到自己的教学效果和不足之处，及时进行反思和改进。

同时，也可以借鉴其他教师的评价经验，提高自己的教学水平。

4. 调动学生学习积极性：形成性评价注重对学生积极性的调动和激励。

形成性评价与案例分析

教育评价的类别我们将教育评价分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价，我们组今天主要汇报的是关于物理教学中对形成性评价的运用。

一、什么是形成性评形成性测量与评价1、定义不同学者对形成性评价有不同的定义，形成性评价(formativeevaluation)是相对于传统的终结性评价(summativeevaluation)而言的。

根据王孝玲《教育评价的理论与技术》中对其定义，形成性评价是指在教学过程中进行的教学评价。

通过形成性评价的实施，判断预定的教学目标是否实现，向教学目标迈进的过程中存在哪些问题，并针对存在的问题对教学过程进行调整，找到合适的改进措施和补救方法，引导学生继续学习。

根据黄光杨等人的认为形成性测量与评价是在教学过程中经常实施的，在性质上大致相当于现在的中小学单元测验。

形成性测量与评价的目的,对教师而言是藉此获得教学过程中连续性的反馈，了解学生的学习效果、学习历程、学习特点、学习困难等信息，作为随时修正自己教学的参考。

同时,形成性测量与评价对学生的学习，也可提供反馈信息,学生根据反馈的结果获知自己学习后的表现情况，从而肯定或修正自己以后的学习方式。

因此,在教学过程中,形成性测量与评价是不可缺少的。

根据预订的教学目标，然后核对形成性测量与评价的结果,教师才能针对全班或个别学生的学习成败情形,分别给予辅导。

2、特点（1）人文性：形成性评价立足于学生的本性，承认学生的主体地位，在对学生进行评价时，认可学生的个体差异，不用统一的标准看待学生，对学生的评价多方面考虑，以培养全面发展的人为基本目标，同时重视学生的知识与技能的掌握以及学生内心情感、能力与智力的发展（2）多元性多元性主要表现在评价内容、评价主体、评价标准和评价方法等方面（3）过程性和发展性形成性评价是在教育过程中实施的，并且通过评价反馈，教师有针对性地反思自己的教学过程，对教师教学能力的提高也十分有益。

由此可见，形成性评价是一种益师益生的发展性评价。

课堂教学形成性评价的作用和方法

课堂教学形成性评价的作用和方法
课堂教学形成性评价是一种以教师、学生共同参与的研究、讨论和理解以及问题解决的活动，表现出课堂教学过程中学生学习成果的高低，旨在解决学习问题，不断推动课堂教学大幅改进，从而提高课堂教学质量，实现学习成果的优越性。

课堂教学形成性评价的作用主要有以下几点：
首先，它有助于引导学生形成积极的学习态度，使学生能够以更加积极的态度参与课堂学习，进而更好地把握学习的全过程，提高学习的质量；
其次，它能更好地激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性和主动性，让学生在课堂中获得自主学习的乐趣，更好地学习新知识，真正开发学生的潜能；
再次，它有助于提高学生的学习成绩，因为它通过及时回馈，形成性检验和指导，能够更好地发现学生学习中存在的问题，从而促进学生学习成绩的提高，让学生能够不断锻炼，提升自己的能力；
最后，它有助于指导学生分析学习存在的问题，并根据自身的学习状况结合学习理论，分析学习存在的问题，找出解决办法，掌握学习方法，提高学习效率，从而提高学习的效果。

实施课堂教学形成性评价的方法可以分为两部分：一部分是以学生为主体的评价方法，另一部分则是以教师为主体的评价方法。

首先，学生为主体的评价方法。

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《课程标准》形成性评价设计展评案例——在课堂上以多种方式运用评价

灵活性。教师课堂评价多样化的目的在于使轻松的进入到所学的新知识中去。得分握的效果。
学生感觉到被尊重与爱护，更能激发他们的最多的组为获胜组。（３）表格。评价表格如４．３呈现课文并讲解积极主动的态度。通过评价，让学生了解自己下（见表１）。让学生看十三陵的录像，了解明十三所处的发展状态，体会进步与成功，从而产生讲解重点词组和句型。整个过程贯穿教学生自己选出本节课发言最多、声音陵。
通过评价，使学生在英语课程的学习２ＳｅｃｔｉｏｎＢ为例，本节教学内容为：复习时４评价过程
过程中不断体验进步与成功，认识自我，建间状语从句，并学习方位词。
立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的 Байду номын сангаас 学行为进行反思和适当的调
ＮＯｒｔｈ
个人得分，使学生能充分参与课堂活动中。４．５知识拓展结合以前学过的问路方位，给出地图，让学生熟练的表达出Ａ与Ｂ之间的位置及如何从Ａ到Ｂ。通过学生互评的方式让学生之间互相激励互相学习。达到互相促进的

形成性评价的一个案例,并谈谈所产生的效果。

选取您在课堂教学中运用形成性评价的一个案例，并谈谈所产生的效果。

陈理诺课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节。

形成性评价，是我们课堂教学评价中经常运用的，其性质是“以鼓励为主的发展性评价”。

在课堂中正确的运用形成性评价对学生的学习、老师的教学都有良好的效果。

在教学三年级《品德与社会》上册第二单元第2课——《爸爸妈妈你们辛苦了》时。

我首先明确教学目的：1、通过课前、课中的生活体验，懂得自己的成长离不开父母的辛勤养育和教导，对于我们的成长，父母倾注了无私的关爱。

2、感谢父母，培养家庭责任感，培养从生活细节中去关心父母、热爱父母的意识。

创设情境，引发思考：播放歌曲《感恩的心》说一说自己感谢过哪些人。

学生积极回答：邻居阿姨、某某同学、老师、爸爸妈妈……。

师谈话：爸爸妈妈每天为我们做多少事情呀！你了解吗？（课件出示调查表）交流调查情况。

在这个环节中，采用了教师评价、学生自我评价、学生互评等方式及时评价，给予肯定和夸奖。

如：“你说得真好！”、“这位同学说得很全面，我们给他掌声”、“这位同学说到了一些，但还不全面，哪位同学给他再找一找？”、“原来爸爸妈妈为我们做了这么多事情，我以前一点都不觉得”、“爸爸妈妈做的都是一些很细小的事情，所以我们没感受到”……。

在“亲情比拼，感受差距”环节，在学生的互评中有的学生很快就指出：“爸爸妈妈真的很辛苦”……通过课堂的教师评价、学生自我评价、学生互评等，引导和帮助学生通过一些平常小事感受到父母无私的爱用勤劳的双手、强烈的责任感带给这个家温暖和幸福，体会到父母的辛劳，收到了育人的良好效果。

形成性评价能够使我们在课堂教学中引导学习活动的方向，强化学生的学习，及时发现问题并提供矫正措施。

在课堂教学中运用形成性评价的一个案例

在课堂教学中运用形成性评价的一个案例王二蕾形成性评价，是我们课堂教学评价中经常运用的，其性质是“以鼓励为主的发展性评价”。

评价的内容包含了学生的学习态度（即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度）、学习能力和方法（即学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等）及学习结果（即完成学习任务的质量和进步程度）三方面。

记得那是我在教学未来版一年级《品德与生活》上册《我上学了》的时候，当我引导学生认识了新学校、新朋友后，我组织了一个小型的讨论会，主题是“说说我的学校”。

这个讨论会分为三个步骤进行：第一，先介绍自己，再介绍你的好朋友，目的是渲染气氛，也给同学们提个醒。

第二，说说你眼中的学校。

第三，说说我的教室，我的打算。

最后根据讨论结果排出名次，并给予学生小小的奖励。

讨论会结束后，我要求同学们对自己和其他同学的表现进行评价：有的同学认为通过这样的讨论会，认识到了自己的知识还不丰富，今后应从各渠道充实自己的知识；有的同学认为通过此次比赛从别的同学的身上增长了见识、开拓了视野，对我们的学校有了更多、更深的了解；有的同学认为自己的胆子更大了，学习的积极性更高了……快要下课时，我作了总结，虽然发现很多同学对自己的祖国还有较多的方面不了解，但我还是对他们的表现作出了肯定的评价，并提出了一些今后学习应改进的地方。

在课堂教学中正确地运用形成性评价我个人觉得对于帮助我们改进教学工作、提高学习效果，促进学生智能发展、充分挖掘学生学习潜力是有重要作用的。

当然，还希望能得到各位专家更多的指导。

三、巩固学习结果上，我注重培养学生的动手能力、操作能力，如（作业设计：课后同学们自行设计一张“美丽的校园”。

）通过这种动手操作的过程，可以加深学生对课堂知识的理解。

总之，我在教学中，经常让学生参与到课堂中来，让他们成为课堂上的主角，用饱满的热情用充满激情的语言鼓励孩子，用恰当的方式引导孩子们双向交流互动评价，通过探究活动和体验活动方式，很好地调动了学生的积极性，课堂教学非常好。

课堂教学中运用形成性评价的案例及所产生的效果

课堂教学中运用形成性评价的案例及所产生的效果课堂教学中运用形成性评价的案例及所产生的效果连站中学张公贝课堂教学过程中评价是不可缺少的重要手段，“评价的目的是为了激励学生的学习热情，全面了解学生的学习状况，，促进学生的全面发展”。

在思想品德课上评价更为重要，学生学习过程和生活表现中，尤其需要外来评价，从而给他“导行”。

这种评价不是一次测验、一次考试，也不是教师的“一言九鼎”就能下定论的，它需要多方面，多角度的去客观公正的评价。

随着素质教育的不断深入，课程改革的不断深化，我们对评价理念和方法有了新的要求，新课标指出“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。

”我对“形成性评价”概念是这样理解的——“对学生品德形成给予一次定性评价，所以它关注的应该是学生的发展过程，也就是发展性评价”。

而对学生的评价不应该仅仅就是老师一方，同学之间，学生自己都是评价的主体，只有这样，对学生的评价才是全面的，客观的，才更有利促进学生的发展，我在教学中经常这样做——一、教师评价，关注全面发展教师在课堂上的评价，要有较强的针对性和导向性，要简明扼要、明确具体，要能客观、全面地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展。

在评价过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性，使学生不断获得成功体验和发展的动力。

在评价学生回答问题的发言时，我都注意让学生知道自己好在哪儿。

如上《分子热运动》一课时，例举自然的扩散现象时，我对学生说“哇，你真厉害，能说出这么多例子，你真是一个善于观察，留心生活的好孩子”，这样的评价明确地表明了教师的观点，对学生细心观察生活的习惯进行了正面强化。

这位孩子一节课下来都上的很投入，因为他生活经验得到了的夸奖与肯定。

二、学生自评，促进自我发展学生的自我评价是课堂教学评价的重要组成部分。

作为学习者本人，对学习的感受往往比他人（包括教师）更真实具体。

学生在评价自己对某部分知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学懂了没有，还有什么不明白之处，对自己的思考过程中出现的曲折、成功以及情绪上的变化，都较教师或同伴的评价更准确。

浅谈课堂教学中形成性评价的方法和运用

浅谈课堂教学中形成性评价的方法和使用从2011年《新课标》颁布以来，我国的英语教育就发生了重大的变化。

英语教育强调以学生为主体，发展学生综合语言使用水平以及尊重学生的个性与情感，强调人的终身发展。

与之相适合的评价方法不再是选拔尖子的考试、考核等单一终结性评价，而是能注重学生发展及鼓励学生成长的形成性评价方式。

《新课标》评价建议中强调“要实现新课程目标的改革。

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

评价应注重学生综合语言使用水平的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即注重结果，又注重过程，是对学习过程和学习结果的评价达到和谐和统一。

课堂教学中形成性评价是整个评价体系可重要组成部分。

形成性评价在整个教学活动中评价活动本身的效果，用以调解活动过程。

它是在教学过程中实行的评价。

在课堂中的形成性评价能更好地为教师提供各种教学信息反馈。

使教师能进一步调整教学策略。

在课堂教学中使用形成性评价的尝试和实验中，主要是围绕以下三方面实行。

一、激发学生可学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”尤其是低龄段的学生，他们刚接触英语，对英语充满了兴趣，教师如果能把这种学生的兴趣转化为学生学习的动力，那教学就成功了。

但往往孩子们的学习兴趣只能维持相当短的一段时间。

在一堂课中，教师会设计很多有趣的游戏等教学活动来激发学生的兴趣。

其实评价也是一种激发学生兴趣的好方法。

在实践中，我利用一些可爱的图画和贴纸吸引学生的注意。

在课堂中，表现较为突出的学生，例如：能大声朗读单词或句子、能积极举手发言的学生或者课堂表现进步较大的学生。

我都会给他们奖励一个贴纸红旗或一个可爱的动物贴纸。

学生一方面得到奖品一方面又能得到老师的肯定，学生的学习兴趣是很浓的，也能维持一段相当长的时间。

又例如在实行课堂的小组评价时，我会以不同的图案作为个小学的标志，得到老师表扬一次就能画一笔，直到把图案全部画完为胜出。

我会尽量的利用不重复的图案让学生感到新鲜，提起他们的兴趣。

形成性评价的具体例子

形成性评价的具体例子在教育领域中，评价是一个至关重要的环节。

它不仅能够帮助我们了解学生的学习状况，还能为教学提供有价值的反馈，以不断改进和优化教学过程。

而形成性评价作为一种与教学过程紧密结合的评价方式，在促进学生学习和发展方面发挥着独特的作用。

接下来，让我们通过一些具体例子来深入了解形成性评价。

在小学三年级的语文课堂上，老师在教学生写作文时采用了形成性评价。

当学生完成初稿后，老师不是简单地给出一个分数或等级，而是针对每个学生的作文提出具体的反馈意见。

比如，对于某个学生描写春天景色的作文，老师可能会这样评价：“你对春天里花朵的描写很生动，让老师仿佛看到了那些五颜六色的花朵。

不过，在描述春风的时候，可以多使用一些形容词，比如‘轻柔的’‘温暖的’，这样能让读者更好地感受到春风的特点。

而且，作文的结尾有点仓促，可以再补充一些你对春天的整体感受，让文章更加完整。

”这样的评价不仅指出了学生的优点，让他们感到自己的努力得到了认可，同时也明确指出了需要改进的地方，为学生进一步修改作文提供了具体的方向。

在初中的数学课堂上，老师经常会在课堂上进行小测验。

每次测验结束后，老师会立即批改，并在第二天的课堂上进行讲解。

对于做错的题目，老师不是仅仅告诉学生正确答案，而是和学生一起分析错误的原因。

比如，对于一道关于函数的选择题，很多学生选错了选项。

老师会在黑板上画出函数图像，一步一步地引导学生重新思考解题思路，帮助他们理解自己为什么会犯错，是概念不清楚还是计算失误。

然后，老师会再出几道类似的题目让学生当场练习，及时巩固所学的知识。

通过这种方式，学生能够清楚地知道自己的不足之处，并且在老师的指导下及时弥补。

在高中的英语口语课上，老师会让学生进行小组对话练习，然后在旁边观察并记录每个学生的表现。

在评价时，老师不仅关注学生的语法和发音是否准确，还注重学生的表达是否流畅、思路是否清晰以及与同伴的合作是否默契。

比如，对于一个口语表达比较流畅但语法错误较多的学生，老师会说：“你的表达很自信，能够流利地说出自己的想法，这很棒！但是要注意一些常见的语法错误，比如第三人称单数形式和时态的使用。

形成性评价在小学思想品德与生活教学中的运用案例

形成性评价在小学思想品德与生活教学中的运用案例下面是我教学《珍惜粮食》时的一个片段：师：“浪费粮食的现象在我们的生活中比比皆是。

课前，同学们都对自己身边浪费粮食的情况作了调查，我们一起来交流交流吧！”小组内交流调查情况，教师巡回指导。

全班交流、汇报。

生1：我和家人每次去饭店都可以看到餐桌上严重浪费粮食的“惨局”。

师：看到这样的情景你有什么感觉？生2：那次春游，我发现同学浪费粮食很严重，吃不完的就扔到垃圾桶里，好可惜！生3：我也曾做过浪费粮食的事，有时看到妈妈煮的饭好吃我就盛得很多，但每次吃不到一半我撑不下去，于是我就其余的倒掉。

以后我不再贪吃，能吃多少就盛多少，做到不浪费。

师：你不仅发现自己的错误，还能勇敢地承认，真是个好孩子！……学生们汇报自己发现和通过调查、采访了解到的种种浪费粮食的现象。

师：同学们调查得真不错！那你觉得这种浪费粮食的行为对吗？为什么？生1：不对，因为课前我通过收集有关资料知道了粮食是农民伯伯、阿姨们辛辛苦苦劳动的成果，所以我们要爱惜粮食。

生2：我也认为不对，我通过调查知道灾区的人民在煎受着饥饿的痛苦。

我们不要浪费粮食，把节约下来的粮食捐给灾区人民。

生3：我也认为不对，我通过调查知道了粮食对我们的身体发育有很大的作用，如果不好好吃饭，我们就长不高，也长不好，所以我们不能浪费粮食。

师：同学们真能干！你们还知道哪些有关粮食的知识，能拿出来与大家分享吗？生1：我爷爷是个老农民，我从他那了解到从春天播种到秋天收获，农民伯伯、阿姨都非常辛苦，要顶着烈日，冒着酷暑去翻地、打垄、播种、浇水、锄草、除害虫、收割、晾晒、脱粒，有了这样辛苦的劳动，才能产出粮食。

生2：我在妈妈的帮助下，从知道我爱吃的面包、蛋糕、还有面条都是面粉加工而成，而面粉是由一种粮食小麦加工而成的。

从而我了解到粮食的生产过程是一个烦琐的过程，因此我们要珍惜这来之不易的粮食。

……小学思想品德与生活教材版式设计新颖，教学内容生动活泼，但是，目前课堂教学仍然以讲授为主，许多大道理都是靠老师苦口婆心地灌输，学生昏昏沉沉地听，不提问，不回答问题，不联系实际，造成学生厌学，老师难教的现状。

形成性评价教学案例

形成性评价教学案例一、教学理念：形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。

形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。

语文《课程标准》在关于评价的内容中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”要落实新的课程标准，实现评价目标、内容、方式的变革，首先要转变传统的评价观，树立起以促进学生和教师共同发展的评价观。

新课程所倡导的发展性评价以评价主体的互动化，评价内容的多元化，评价过程的动态化、评价功能的积极化而充分体现出立足于学生个体和谐发展的评价新理念。

二、教学实录及形成性评价的运用。

1、导入师（面带微笑）：老师想问同学们一个问题，请如实回答——“你们有没有不顺心的时候？”生（齐）：有！师：那么你们是怎样排解心中的郁闷和烦恼的？谁来说说，让大家分享你的好经验、好办法。

生：我喜欢听音乐来消除烦恼。

师：（点头表示赞同）生：我的办法是进行体育活动。

师：这个方法，不仅可以保持心情愉快，而且还可以使身体更加健康。

生：我找一个没人的地方大喊大叫。

……师：大家刚才谈的办法都很好，遇到不舒心的时候，都有自己的排解办法。

现在，老师给大家推荐一种更有效的办法，那就是——走进自然，亲近山水！这个办法是老师从我们的老祖宗那里学来的。

本节课，我们一起来学习柳宗元的山水游记名篇《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。

（多媒体展示学习目标及学习文言文的基本步骤、方法：◆准确、流畅地朗读课文。

◆疏通文意，赏析优美的景物，培养热爱山水自然的情操。

◆理解、体会作者的情感。

把握借景抒情的写法。

●三会：会诵读、会译释、会品析。

师板书课题、作者）师：在学习课文前，首先了解作者及文章体裁的相关知识。