课堂教学中运用形成性评价的案例及所产生的效果

课堂教学中运用形成性评价的案例及所产生的效果

连站中学张公贝

课堂教学过程中评价是不可缺少的重要手段，“评价的目的是为了激励学生的学习热情，全面了解学生的学习状况，，促进学生的全面发展”。在思想品德课上评价更为重要，学生学习过程和生活表现中，尤其需要外来评价，从而给他“导行”。这种评价不是一次测验、一次考试，也不是教师的“一言九鼎”就能下定论的，它需要多方面，多角度的去客观公正的评价。随着素质教育的不断深入，课程改革的不断深化，我们对评价理念和方法有了新的要求，新课标指出“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”我对“形成性评价”概念是这样理解的——“对学生品德形成给予一次定性评价，所以它关注的应该是学生的发展过程，也就是发展性评价”。而对学生的评价不应该仅仅就是老师一方，同学之间，学生自己都是评价的主体，只有这样，对学生的评价才是全面的，客观的，才更有利促进学生的发展，我在教学中经常这样做——

一、教师评价，关注全面发展

教师在课堂上的评价，要有较强的针对性和导向性，要简明扼要、

明确具体，要能客观、全面地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进

步和发展。在评价过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性，

使学生不断获得成功体验和发展的动力。

在评价学生回答问题的发言时，我都注意让学生知道自己好在哪儿。

如上《分子热运动》一课时，例举自然的扩散现象时，我对学生说“哇，

你真厉害，能说出这么多例子，你真是一个善于观察，留心生活的好孩

子”，这样的评价明确地表明了教师的观点，对学生细心观察生活的习

惯进行了正面强化。这位孩子一节课下来都上的很投入，因为他生活经

验得到了的夸奖与肯定。

二、学生自评，促进自我发展

学生的自我评价是课堂教学评价的重要组成部分。作为学习者本人，对学习的感受往往比他人（包括教师）更真实具体。学生在评价自己对某部分知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学懂了没有，还有什么不明白之处，对自己的思考过程中出现的曲折、成功以及情绪上的变化，都较教师或同伴的评价更准确。有效的自我评价有利于激发学生的内在动因，促进学生不断发展；有利于学生将各种评价目标与标准内化，养成良好的自我评价的习惯；有利于学生在学习过程中对自己的行为不断地检查和调整，形成良好的自我反思、自我调整的能力。

例如，学生在学习完《串并联电路电流规律》后自我评价：“这节课，我认真听讲，积极参与实验探究串并联电路规律，我理解探究实验的方法，知道电流的规律，及实验操作的注意事项。这样的评价不仅回顾了这节课所学的知识，而且总结了良好的学习习惯和方法。这样的自我评价，不仅是学生对自我的肯定和激励，而且提示教师应关注到学生的心理。

三、学生互评，激励学习热情

学生互评不仅仅是教师评价和学生自评的补充，使评价更趋全面，而且直接让学生参与评价，更体现教学中学生的主体地位，给学生自主的空间。学生互相评价的过程也是互相学习的过程，因为评价的前提是倾听，通过评价，看到别人的长处，完善自己；发现同伴的问题，共同进步。

以上说的，也许不全面，但至少我在对学生的评价上改变了。以上做的，也许不周到，但至少我促进学生发展的目的达到了。让我们共同努力吧，我们的评价方式改革会让学生受益无穷！！！