词汇语义学课程简
《语义学》课程教学大纲
《语义学》课程教学大纲课程基本信息（Course Information）课程代码（Course Code）EN391*学时（Credit Hours）32*学分（Credits）2*课程名称（Course Name）语义学Introduction to Semantics课程性质(Course Type) 专业必修课；Mandatory授课对象（Target Audience）英语本科授课语言(Language of Instruction) 英语：English *开课院系（School）外国语学院：School of Foreign Languages 先修课程（Prerequisite）语义学；Introduction to Semantics授课教师（Instructor）汪玉霞课程网址(Course Webpage)*课程简介（Description）《语义学》为英语专业本科必修课程，授课对象为本科三年级学生，开课时间为第五学期。
英文授课。
课程采用全英文教材与语义学发展史上经典文献为阅读材料。
教学内容从词汇-句法层面和语篇层面介绍语义学的研究，从语义学、语用学和篇章研究等多角度出发探讨语义分析和语义研究。
学完该课程，预期学生能够就语义分析和语义描写形成理论框架和概念，能够了解语义学领域的主要理论和分支，及他们的主要观点。
教学采用多媒体网络技术辅助，并采用讲授、论文阅读、讨论和问答、分组讨论、小组报告、作业评阅等课堂活动等丰富多样的教学方法，使学生掌握语义学的基本知识、基本概念、研究方法及应用。
*课程简介（Description）Introduction to Semantics is a mandatory course for third-grade undergraduates of English majors during the 5th semester. The course is conducted in English. English textbooks and classical articles in the development of semantics theories are referenced to as teaching material. In the course, the study of meaning is realized at both the lexico-grammatical and discourse levels, with a focus on how meaning is studied and analyzed from various perspectives, including semantics, pragmatics and discourse studies. Upon completion, students should possess a conceptual framework for semantic analysis and description, and know the basics in major semantic approaches. Multimedia equipment together with internet access is required. Diverse classroom activities such as lecturing, article reading and discussion, questions and answers, group discussion and presentation, homework combined together will make the course interesting, informative and inspiring. Thus, students are supposed to learn the basics of semantics, including its knowledge,development, theory and methodology. 课程教学大纲（Course Syllabus）*学习目标(Learning Outcomes) 本课程的具体学习目标如下：1．提升学生语义学的基础知识和知识水平（A1）。
语义学与大学英语词汇教学
（） ４ 语义场理论 与词汇教学。语义场理论认为 ，一种语 言的词 汇不是一个 杂乱无章的单诃的总和 ，而是 由在意义上互相联系的词所 构成的一个 完整的词汇系统 ，是词与词之间的相互关联的网络 ，这个 网络 系统称为语义场 。教师在教词汇时 ，可以把词汇分成不同的语义 场， 调强语 言的整体输入 ，这样学生面对的就不是—个混乱无序 的词 汇表 了 ，而是一个有规 则的系统 结构。例如讲授 “ｌ ｅ ｐａ ”这个 词时． ｎ 我 们 会 把 它 与 “ｌ ｈ ａｐｒ ａ ｃｅ ｔ ｅｏ ，ａｄ ｗ ａ ｅ ｆｇ ｆｇｔ ｉ ｏｔ ｉｔｋｔ ａ ｆ ｌ ． ｅｔ ｒ ｏ， ｉ ， ｒ ， ｒｉ ， ｋ ｆ ｎ ｈ， ｓ ｒ ，ｅ ｙｃｎｅ”等联系起来。通过 以上语义联想的词汇教学法 。 ｔ ｍ ｄｌ ，ａｃｌ ｏ ａ 使学生认识到词汇学 习的信息输入不是把—个个单词孤立地储存在脑 子里 ，而是把 词汇分 门别类地储存在记忆 中。同—个语义场内的词汇 往往搭 配在一起的频率较高 ，例如 ： ｕ ｅ ｅｓｆｇｔ ｉ ｔａ Ｄ ｅＯ ｎｅ ， ｅ ｇ ｓ ｔｔ ｄ ｈ ｆ ｈｈ ｈ ｏ ｌ
《现代汉语词汇学》教学大纲
第五章 词义和语境的关系................................................................................................................... 670 一、语境对理解词义的作用 ................................................................................................... 670 二、语境对词义的影响 ........................................................................................................... 670 复习与思考题........................................................................................................................... 670 拓展阅读书目........................................................................................................................... 670
第三讲 词汇的构成和语义
第三讲词汇的构成和语义谢天蔚Dr. Tim XieCalifornia State University, Long Beachtxie@词汇研究的不同领域●词法morphology●词汇学lexicology●语义学semantics一、语素:语言中音义结合的最小单位●汉语中一般来说一个汉字就是一个语素，但是也有两个字表示一个语素的，如: 玻璃，葡萄。
“玻、璃、葡、萄”单独都没有意义，不是语素。
●英语中work 是一个语素，它表示的是词汇意义；-s /s/ (in works)也是一个语素，它表示的是语法意义。
自由语素与黏着语素free morpheme vs. bound morpheme●能独立运用的语素是自由语素：人，口，家，book, knock, soft●不能独力运用的，必须黏附在其它自由语素上运用的是黏着语素：第-（第一），老-（老三），-子（刀子），*–s, *-ed, *-ly二、词根与词缀●词根stem/root能独立存在的语素，词的核心部分，可以单独成词，也可彼此组合成词●词缀affix必须黏附在词根上的语素●例：dis-agree-mentprefix-stem/root-suffix前缀prefix●黏附在词根前面的词缀是前缀，如：●第一、老张、●Un-known, en-able, im-possible●汉语和英语中还有哪些前缀？后缀suffix●黏附在词根后面的词缀是后缀，如：●刀子、盆儿、●read-er, voice-less中缀infix●插入词根中间的词缀是中缀，如：●汉语中，中缀较少。
有人认为“糊里糊涂”中的“里”是中缀。
●马来语：patuk (啄) –p el atuk (啄木鸟)三、构词的方法●根据语素的构词能力可分出：构词语素(free)变词语素(bound) 其中又分derivational派生orinflectional 屈折●合成（自由语素+自由语素）●派生（自由语素+派生变词语素derivational）●屈折（自由语素+屈折变词语素inflectional）合成:词根语素组合构成新词●汉语：黑板、大学、人民、道路、材料●英语：blackboard, railway派生:在词根前后加上派生或屈折的变词词缀●汉语：瓶子、花儿、木头●英语：writ er, re turn屈折:在词根前后加上屈折变词词缀，不构成新词，仅构成该词的新的语法形式●汉语：不存在●英语：work-works, working, worked●俄语：читать-прочитать(read-have read), народ-народа-народу(people in different cases)四、词汇和词义语义三角概念concept词形form 所指事物referent●只有一个意义的词：●猫、羊、原子、分子、元音、辅音●词在刚开始产生的时候大多是单义的，在使用中，有关的意义也逐渐用它来表达，于是就变成了多义词。
语言学中的词汇与语义研究
语言学中的词汇与语义研究教案主题：语言学中的词汇与语义研究引言：语言是人类最重要的交流工具，在交流中，词汇是构建语言的基石，而语义则是词汇意义的研究。
本节课将介绍语言学中的词汇与语义研究，了解词汇的构成和不同层面的语义分析方法。
一、词汇的构成1. 词根与词缀- 探究词根在形态学中的作用- 分析形态学中的词缀类型及其功能- 通过例句解释词根与词缀的使用2. 词汇的派生- 理解词汇的派生是如何生成新词的过程- 讨论一些常见的派生规则（如前缀、后缀等）- 列举词汇派生的实际例子3. 合成词- 说明合成词是通过两个或多个词的组合而成- 比较不同语言中的合成词使用方法- 进行合成词的词义分析二、语义的层次与分析方法1. 词义的层次结构- 介绍词义的层次结构，如下位词和上位词等- 解释层次结构在语义学中的应用价值- 通过实例进行词义的层次分析2. 词义的关系- 考察词义之间的关系，如反义词、近义词、属于关系等 - 分析不同关系对交流和理解的影响- 探讨如何通过词义关系拓展词汇量3. 语义场论- 介绍语义场论的概念和理论基础- 分析语义场在词汇研究中的应用和意义- 利用实例讨论语义场对词义辨析的作用4. 语用语义学- 解释语用语义学的概念和研究对象- 叙述语用语义学与传统语义学的区别和联系- 分析语用语义学在现实交流中的应用场景三、语义研究的意义和挑战1. 语义研究的意义- 探究语义研究对理解和使用语言的重要性- 分析语义研究的学术价值和实际应用2. 语义研究的挑战- 阐述语义研究中的难点和问题- 讨论语义研究在跨文化交流中的挑战- 提出解决挑战的思路和方法结语：通过本节课的学习，我们对语言学中的词汇与语义研究有了更深入的了解。
词汇是语言的基本单位，语义则是理解和使用词汇的关键。
希望同学们通过本节课的学习，能够对语言的构成和意义有更全面的认识，并在今后的学习和交流中能够更加准确地使用词汇和理解其语义。
《语义学》 (专业核心课)教学大纲
语义学教学大纲【英文课程名称】Semantics【课程代码】2.181.0005【课程类型】专业核心课【适用专业】语言学【授课语言】汉语【开课学期】第2学期【总学时数】36学时【总学分数】2一、课程教学目标本课程为语言学专业学生提供语义学方面的基础训练，使其了解自然语言中词语之间、句子之间、词语和句子与外部世界之间的各种互相联系的意义关系，及这些关系的形式和逻辑表达，培养学生基本的语义分析能力，帮助其掌握语义学的核心概念、基本的理论问题、以及合理的分析和表达方法。
课程选用英语原版教材，以教师讲授为主，辅以具体语义现象和问题的探讨及课内和课后练习。
课程内容涵盖了语义学的基本内容（意义和指称、外延和内涵、同义和反义、句子命题、真值条件、逻辑式表达、题元角色、意义和语境、话语行为、会话含义等），还涉及语义学与其他语言学分支的一些界面问题。
二、教学环节、内容及学时分配（18周，每周2学时）第1周：老师介绍课程概览、学习目标、学习考核要求，分发教学材料，布置下周预习内容第2周：介绍语义学基本概念，包括语义、话语、句子、命题，指称等第3周：讲授指称和非指称、指称与语境、指称语和谓语等第4周：讲授指称的有定和无定、意义的外延和内涵、原型等第5周：讲授意义和指称的区别、意义间的关系，包括分析性、综合性、必要和充要条件、典型等第6周：讲授意义的对立，包括各种反义关系、不兼容性、矛盾等第7周：讲授同义、多义、歧义、上位义和下位义等第8周：讲授指称的多样性、不确定性、及模糊性等第9周：简要总结和复习2至8周讲授的内容，集中讨论各讲练习中遇到的难题第10周：介绍基本逻辑算子等第11周：讲授命题的逻辑形式表达、真值条件等第12周：讲授合取和析取、否定、蕴含等逻辑关系第13周：讲授词汇意义、普通词典编写与语义学取向的词典编写比较第14周：讲授词语配搭选择及其限制第15周：讲授谓语的对称性、反身性、及传递性第16周：讲授论元结构、题元角色第17周：讲授言外意义、话语行为、会话含义第18周：简要总结和复习10至18周讲授的内容，集中讨论各讲练习中遇到的难题三、教学策略和方法以教师讲授为主，辅以具体语义现象和问题的探讨及课内和课后练习。
第三章 词汇语义学
B. 义素和义位的关系 比较两对概念：a. 音素／音位 a. 音素／音位 ⅰ. 音位 ＝ {[音素１]，[音素２]，[音素３]……} ⅱ. 音位和音素的关系是“类别”和“成员” 例如：英语中，音位[k]的成员包括/k/和/k'/两个音素 b. 义素／义位 ⅰ. 义位 ＝ [义素１] 并且 [义素２] 并且 [义素３] ⅱ. 义位和义素的关系是“整体”和“部分” 例如：“男孩”这个义位由[+男]、[-成年]、[+人]三个义 位构成，必须同时满足这三个条件 和 b. 义素／义位
b. 第二层：概括一词类中部分词的“语义·语法义素”，如： 名词：生物、非生物；具体、抽象 动词：及物、不及物；状态、心理 形容词：颜色、形状、质料 上表中四个词的第二层义素是“不及物”、“非心理” c. 第三层：一个义场的各义位的“上位语义义素” 也就是是各个义位所共有的“共性义素”，也叫“类素” 在上表四词中是“人或鸟兽的脚”和“移动” d. 第四层：下位语义义素中主要的个性义素 这类义素表示的是主要区别特征 在上表四词中是“方向”和“速度”
二、义位的微观结构 1. 义位的微观结构和宏观结构 a. 义位的微观结构是指义位的内部结构 b. 义位的宏观结构是指义位和义位之间的结构 2. 微观结构中的相关概念 ① 义值和义域 A. 义值和义域是义位的下位概念，两者共同构成义位 B. 义值是词的形式所表示的意义——是义位的质 C. 义域是义位的意义范围和使用范围——是义位的量 a. 笔 写字画图的工具。（《现汉》）——义值 b. 笔 包括了铅笔、钢笔、圆珠笔、粉笔、画笔 、 毛笔等等。——义域
2. 给义位作定义的不同角度 ① 义位相当于词的一个义项 ② 义位是自由的最小语义单位 区别于义素、素义、义丛 ③ 义位是最基本的语义单位 ④ 义位是义素的综合体 给 = [+使（谁），+具有] 获得 = [+开始，+具有] 丢失 = [+停止，+具有] 保存 = [-停止，+具有] ⑤ 义位是语义系统中的抽象常体 书：装订成册的著作（《现代汉语词典》） A. 什么书？古书、旧书、新书、丛书、禁书、兵书、辞书、福 音书、工具书、黄书、教科书、经书、历书、琴书、史书、 闲书、小人书、医书、韵书、字书
Chapter One(A) 英语词汇学课程简介
兼任 湖北省学位委员会评议组成员、华中师范大学学位 委员会第3、4届委员、教育部人文社科基地华中师大语言 与语言教育研究中心兼职研究员。学术兼职包括全国专业 英语研究会理事、中南地区外语教学法研究会副理事长、 湖北省翻译者协会副会长、武汉欧美同学会常务理事等。 被邀担任教育部全国本科教学评估专家和教育部出国留学 基金语言学评审专家。同时担任上海外语教育出版社教育 部"十五"规划项目英语专业教材编写委员会委员，重庆出 版社中西部英语专业系列教材编写委员会委员。 主讲 英语词汇学、文体学、语义学等理论课程。从事语 言学和应用语言学方面的研究，并对话语篇章、语用、语 言与文化等有浓厚的兴趣。
近年来，汪榕培教授在中国古典文学英译和中西 文化比较等方面取得了突破性的进展，先后完成 了 《英译老子》、《英译易经》、 《英译陶诗》、 《英译诗经》、《英译庄子》、 《英译邯郸记》 《英译汉魏六朝诗三百首》、 《英译牡丹亭》、 《英译孔雀东南飞· 木兰诗》、等译著， 并撰写了一系列相关的论文，出版了专著《比较 与翻译》和《陶渊明诗歌英译比较研究》，得到 国内外学者的高度重视。他目前正在继续进行典 籍英译研究工作，兼任苏州大学、大连理工大学 博士生导师。
What we shall learn in ish lexicology is more than to learn to remember new words，but it will make you powerful in learning new words. 有人误认为词汇学就是“学词汇”。
4.所有作业，独立完成，不能抄袭 ，否则扣分。
Chapter One
The Basic Concepts of Words and Vocabulary
语义学的设计流程
语义学的设计流程一、理解语义学的基础概念。
语义学呀，简单来说就是研究语言意义的学科。
这就像是要搞明白每个字词、句子在不同情境下到底在传达啥。
就像我们平常说“酷”这个字，它可不仅仅是表示冷的那种酷哦，还能用来形容一个人超级帅气、厉害。
这就是语义的奇妙之处。
在设计语义学相关的东西时，得先把这些基本的概念吃透，不然就像没带地图在迷宫里乱转一样。
你得知道语义有不同的层次，像词汇语义、句子语义，还有篇章语义呢。
词汇语义就是每个小单词的意义，句子语义就是单词组合起来在句子里的意思，篇章语义就更复杂啦，涉及到整个文章或者话语的意义连贯性。
只有先把这些搞清楚，才能进行后面的流程。
二、确定语义学的应用场景。
语义学可以用在好多地方呢。
比如说在翻译软件里，要是不考虑语义，那翻译出来的东西可能就会让人摸不着头脑。
还有在智能语音助手里面，像Siri或者小爱同学，要是语义理解错了，就会给用户超级奇怪的回答。
要是我们是为了做一个智能写作助手，那语义学的应用场景就是帮助用户把想法用正确的语义表达出来。
如果是做搜索引擎优化，那就要让搜索引擎能准确理解网页内容的语义，这样才能把最相关的网页推送给用户。
不同的应用场景对语义学的设计要求差别可大了呢。
就像给不同性格的人搭配衣服一样，要根据场景的特点来调整语义学的设计。
三、收集语料。
语料就像是我们盖房子用的砖头。
没有足够的语料，语义学的设计就很难进行下去。
那从哪里收集语料呢？可以从很多地方找呀。
像一些经典的文学作品，那里面的语言都很有代表性。
还有新闻报道，那里面的语言比较贴近当下的实际情况。
另外，网络上的一些热门话题、网友的评论啥的也都是很好的语料来源。
不过收集语料的时候要注意质量哦，不能啥都往篮子里装。
比如说一些错别字连篇、语义含糊不清的网络用语，就得筛选一下。
收集到的语料就像宝藏一样，我们要好好整理它们，给它们分类，就像整理自己心爱的小物件一样。
四、构建语义模型。
有了语料之后，就可以构建语义模型啦。
词汇语义学知识点
词汇语义学知识点词汇语义学是语言学中一个重要的分支，主要研究词汇的意义、用法和发展规律。
在这门学科中，有许多重要的知识点，下面将逐一介绍。
首先，词汇的分类是词汇语义学中的基础知识点。
根据词汇的意义和用法，可以将词汇分为实词和虚词两大类。
实词包括名词、动词、形容词和副词，它们可以独立成句，表达具体的意义。
而虚词则包括介词、连词、代词和助词，它们一般不能单独成句，主要起连接和修饰作用。
其次，词汇的意义是词汇语义学的重要内容之一。
词汇的意义可以分为直观意义和内涵意义。
直观意义是词语表面上的字面意义，而内涵意义则是词语深层的含蓄意义，包括词语的象征意义、引申意义等。
例如，动物这个词的直观意义是指生物界的动物，但在“人是社会动物”这句话中，动物就是一种比喻，表示人类的社交属性。
另外，词汇的义项是词汇语义学的重要概念。
同一个词语可能有多个不同的义项，每个义项表示该词语在不同语境下的含义。
例如，“银行”这个词在金融领域中表示金融机构，而在河边则指河岸。
因此，理解词汇的义项对正确理解词语的意义至关重要。
此外，词汇的语义关系也是词汇语义学的研究重点之一。
词汇之间存在着各种语义关系，如同义关系、反义关系、上下位关系、类比关系等。
通过分析词汇之间的语义关系，可以深入理解词语之间的联系和区别，帮助我们更准确地运用词汇。
最后，词汇的语义演变是词汇语义学中的一个重要议题。
随着社会的发展和语言的变化，词汇的意义也会发生变化，甚至出现新的意义。
通过研究词汇的语义演变，可以了解词语意义的发展轨迹，把握词汇的使用规律。
综上所述，词汇语义学涉及诸多知识点，包括词汇分类、词汇意义、词汇义项、词汇语义关系和词汇语义演变等内容。
深入了解这些知识点，有助于我们更好地理解和运用词汇，提升语言表达的准确性和丰富性。
希望本文的介绍能对读者对词汇语义学有所启发和帮助。
语义学和词汇语义学简史 读书笔记
语义学和词汇语义学简史语义研究的历史训诂学→传统语义学→现代语义学一、训诂学：解经，释句。
二、传统语义学：19世纪60年代以后至20世纪30年代以前，语义学术语“semantics”是法国语言学家布雷阿尔1893年正式创造出来。
传统语义学的研究对象：以词义为轴心，涉及十个问题，即：①词源②词的理据③词义的变化和演变④词义类聚——多义词、同义词、反义词、同音异义词⑤词的中心义和色彩附属义⑥词义和概念的关系⑦词义、语音和客观事物三者的关系⑧词语解释及教学⑨词语翻译⑩辞典编纂传统语义学的缺陷：第一，研究的单位是单一的，只局限于词义。
第二，研究方向是单一的，只是静态地研究语言中词义纵向的聚合。
第三，研究思想从宏观上说没有把词义视为一个整体系统。
第四，研究方法没有充分运用分析法。
著作：《语义学探索》布雷阿尔1897《词的生命》达尔梅斯托1922《意义之意义》奥格登、理查兹1923三、现代语义学1、孕育期：20世纪20~30年代，这一时期产生了结构语义学。
标志：1924年，德国语言学家伊普生提出语义场，特里尔在1934年进一步确立发展了语义场理论模式。
本时期著作：《意义的意义》希透恩1932《语义学导论》卡尔纳普1942《语义学原理》卡茨19522、诞生成长期：20世纪60年代，这一时期产生了解释语义学和生成语义学。
虽然解释语义学和生成语义学都不是纯粹的语义学派，但是他们使用的义素分析法，特别是卡茨等人设计了一套元语言来界定自然语言的词语，以及对句子的语义分析，是现代语义学诞生的标志。
本时期著作：《语义学》乌尔曼19622、发展期：20世纪70年代以后流派：①蒙塔古语义学，它用数学模范地处理、描写了自然语言；②逻辑语义学，它把逻辑方法运用到语义学中，用形式符号、公式和推理规则研究和描写自然语言的逻辑关系和语义结构；③认知语义学，它认为语言是认知的工具，用非自治的原则方法研究意义的心理学方面；④词义新理论——网络说，用几种关系的网络表示概念的种属层次。
英语语义学 教学大纲
语义学一、课程说明课程编号：180116Z10课程名称：语义学/Semantics课程类别：专业教育（必修）课学时/学分：32学时/2学分先修课程：词汇学、英语简史适用专业：英语专业教材、教学参考书：教材：Lyons, J. Linguistic semantics: An Introduction.Cambridge: Cambridge University Press, 1995.Saeed. I. Semantics. Oxford: Blackwell, 1997.教学参考书：Cruse, A. Meaning in language: An introduction to semantics and pragmatics. Oxford: Oxford University Press,2000.Jackendoff, R. Foundations of language: Brain, meaning, grammar, evolution: Part III, Semantic and conceptual foundations, pp. 267-421.Oxford: Oxford University Press, 2002.Löbner, S. Understanding semantics. London: Arnold, 2002.Portner, P. What is meaning?: Fundamentals of formal semantics. Oxford: Blackwell. 2005.Talmy, L. 2012. Toward a Cognitive Semantics Vol. I: Concept Structuring Systems. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.二、课程设置的目的意义作为专业教育必修课，本课程设置的目的是让学生通过理解关于意义的理论及分支，深刻认识到语言与现实世界之间、语言与语言之间的关系。
第五章 词汇和语义
第五章词汇和语义【教学目的】认识词汇的构成和词义的特点；掌握词义的聚合与组合；词语在思想表达中的灵活运用。
简单了解语义学的发展；了解语义特征分析法和相关的语义场理论。
【基本概念】词汇基本词汇一般词汇词义理性意义附加意义单义词和多义词本义基本意义派生意义引申隐喻换喻区别性语义特征义位义素语义特征分析法语义场上下义关系同义关系反义关系多义关系义项第一节词汇的性质和构成第二节语义第一节词汇的性质和构成一．词汇的定义词汇：一种语言中所有的词和成语等固定用语的总汇，是语言结构系统的一个要素。
它只能指一种语言中全部词和成语等固定用语的整体，而不能指具体的一个一个的词或成语。
它分为基本词汇和一般词汇两种：二．词汇的性质特点1、语言的建筑材料→从功能角度言的。
其最终职能是进入句子→完成交际2、词汇是语言符号聚合而成的分层体系→系统性。
（各级单位有序的组合体：彼此联系，共同制约）3、具体语言中的词汇形成特定的系统→民族性4、直接反映社会变化→发展性三．词汇的构成基本词汇：词汇体系中，标志着与人们世世代代的日常生活有密切关系的事物的词以及表示事物关系的常用虚词的总汇。
是一种语言的词汇的核心部分，是人们自古至今常用的，用来表达日常事物现象的，并成为构成新词基础的那一部分。
基本词汇具有全民常用性，稳固性，能产性三个特点。
一般词汇：词汇中基本词汇以外的词构成的集合体，其特点是变化迅速，缺少历史稳固性．构词能力差，包括古语词．方言词．外来词．新造词等。
固定结构的总汇（熟语总汇）（1）成语：固定的结构形式和完整的意义→结构的定型化+意义整体性+语法作用相当于词（2）惯用语：人们口头上经常使用的结构定型、意义完整的固定结构。
结构形式有一定的灵活性。
（3）专有名称：专门用来指称某类事物、现象的固定称谓。
（4）固定的句子结构：谚语、歇后语→人们口头上流传形成的，具有固定形式和完整的内容，可作为词的作用进入句子，也可独立成句，应该也属于词汇的范围。
英语词汇学教案第6章词的语义分类 (1)
理论教学教案（总第 13- 14学时）项目名称第六章词的语义分类授课学时2任务名称理解词的语义分类教学目标1. 词与词的上下义关系2. 词与词的同义关系3.词与词的反义关系4. 词与词的同形或同音异义关系教学重点词与词的上下义关系教学难点词与词的同义反义关系教学资源PPT教学过程设计教学内容时间分配教学活动设计Step1: 引入复习上一次学习内容Step2: 新课讲授-词的语义分类l.词与词之间的上下义关系概念：语义场 Semantic field类概念（genus）种概念(species)探讨词所表达的类概念与词所表达的种概念之间的关系。
词可以在一个共同的概念下的支配下结合在一起形成语义场。
上下义关系或语义内包指表示个别类概念的词内包在表示一般概念的词中。
关系：互为依存2.词与词之间的同义关系概念：词与词可以因表达同一的逻辑概念而结合在一起，这些词称之为同义词。
特点：1. 同义词意义相同，但形位结构,音位形状和用法不同。
2. 一对一组同义词并不是一成不变的，一个词可以和一部分词构成同义词，也可与另外一部分词构成同义词。
如：look: see; watch; observe seem; appear.同义词之间的差异1. 语义上的差异eg: A teacher was amazed to find that a lazy student had gained a mark of 100 in an important testamaze:难以相信astound:难以相信的程度更高。
escape: flee: 紧急情况下的仓促逃跑2. 感情色彩和语体色彩上的差异感情色彩上：高雅（elevated)、中性（neutral）、粗俗（Vulgar）单词————感情色彩——使用场合horse———中性——----一切场合charger/steed——---高雅——-----诗歌小说plug/nag-----粗俗—-----—口语3. 词与词之间的反义关系词与词之间存在着相反或对立的语义关系——反义关系（antonymy).词义相反或对立的词叫做反义词（antonyms）1. 以词根和派生为依据所形成的的反义关系Clear——vague Large—— smallUp——down （词根反义词）Pleasant ——unpleasantPolite —— impoliteHonest —— dishonest（派生反义词）作业布置复习所学内容授课日期及授课地点明德楼205 第8周下午67节课后反思词与词的上下义关系稍难理解，建议增加案例讲解。
第一章 训诂学、语义学、词汇学
二、传统训诂学的成就和不足：
《春秋· 桓公八年》：“祭公来，遂逆王后 于纪。”《谷梁传》：“遂，继事之辞
也。”
刘淇《助字辨略》
王引之《经传释词》
二、传统训诂学的成就和不足：
（5）关于方言词汇的研究： 《春秋· 昭公二十年》：“秋，盗杀卫侯之 兄辄。”《谷梁传》：“‘辄’者何也？ 曰：两足不能相过，齐谓之綦，楚谓之蹑， 卫谓之辄。” 扬雄《方言》
二、传统训诂学的成就和不足：
邢昺《尔雅义疏》: 皆初始之异名也。初者，《说文》云:“从衣从刀， 裁衣之始也。”哉者，古文作“才”，《说文》 云:“才，草木之初也。”以声近借为哉始之哉。首 者，头也，首之始也。基者，《说文》云:“墙始筑 也。”肇者，《说文》作“暴”，始开也。祖者， 宗庙之始也。元者，善之长也，长即义。胎者，人 成形之始也。俶者，动之始也。落者，木叶陨坠之 始也。权舆者，天地之始也，天圆而地方。因名云 此，皆造字之本意也。及乎诗书雅记所载之言则不 必尽取此理，但事之初始俱得言焉，他皆仿此。
第一节 传统训诂学与词汇学
《左传· 宣公十二年》：“夫文，止戈为武。”
《左传· 宣公十五年》：“故文，反正为乏。”
《孟子· 滕文公上》：“设为庠序学校以教之。庠 者养也，校者教也，序者射也……。” 《易经· 杂卦》：“恒，久也，节，止也，解，缓 也。” 《孟子· 梁惠王下》：“老而无妻曰鳏，老而无夫 曰寡，老而无子曰独，幼而无父曰孤。”
也可以说语义场是义素分析的依据。无论何种类型的语 义场,如类属义场、关系义场、顺序义场、同义义场、 反义义场等都为义素分析提供可供对比的义位。
义素分析法的局限
义素分析法将义位的内容加以分解、形式化，使语 义分析在摆脱传统释义法某种随意性的同时，增 加一定的科学性，这是义素分析法的价值表现。 但是，该种方法也并非尽善尽美， 一方面，在分析的过程中仍然难以避免某种主观性， 如义素的选择在数量和构成方面可能会出现因人 而异、因分析目的而异的情形； 另一方面，义素分析法目前还停留于几种词类如名 词、动词、形容词等词的分析中，还无法普及到 所有类型词的分析，这是义素分析法存在的局限 和不足。
词汇语义学课程简
❖ Lingustic signs are built of units. Not all levels are penetrated equally by meaning.
❖ It is pointless to look for meaning in distinctive features, phonemes, and syllables, for these are members of the phonological hierachy and are meaningless by definition.
对象由开放性、分散性变现成代了语封义闭学性第、系统
性的板块.
一个流派—结
构语义学
现代语义学
❖ 60年代是现代语义学的诞虽生然两成个长流期派不.越是来纯粹越的多语
的语言学家开始注重对构义成学表流层派,结但是构它基们础使用的义
意义结构的研究.
素分析法,特别是卡茨等人 设计了一套元语言来界定自
❖ TG语法的重要代表人物K然a语tz言〔的卡词茨语,首以及次对提句出子
〔三什么是语义学
语言学的语义学〔linguistic semantics,它研究 各种自然语言单位的意义及其相互关系,语义 的共时变化和历时演变.又可以分为词汇语义 学、句法语义学和语义语用学.
Branches of semantics
❖ 广义的语义学还包括逻辑学的语义学<logical semantics>、哲学的语义学<philosophical semantics>、心理语义学〔psychological semantics等.我们还能看到形式语义学<formal semantics>、模糊语义学<vague semantics>、文 化语义学<cultural semantics>、结构语义学 <structual semantics>、认知语义学<cognitive semantics>等等不同的以"语义学"为名称的学科.
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（三）什么是语义学
语言学的语义学（linguistic semantics），它 研究各种自然语言单位的意义及其相互关系， 语义的共时变化和历时演变。又可以分为词 汇语义学、句法语义学和语义语用学。
Branches of semantics
广义的语义学还包括逻辑学的语义学(logical semantics)、哲学的语义学(philosophical semantics)、心理语义学（psychological semantics）等。我们还能看到形式语义学(formal semantics)、模糊语义学(vague semantics)、文化 语义学(cultural semantics)、结构语义学(structual semantics)、认知语义学(cognitive semantics)等等 不同的以“语义学”为名称的学科。
观事物经人们认知后在头脑中的概括反映，是言 语交际过程的中心所在。
THE MEANING OF “MEANING”
The term meaning is used in many ways, not all of them equally relevant to language.
Saying I did not mean to hurt him or exclaiming indignantly What is the meaning of this! Refers to an intention. Another child means an extra mouth to feed or Smoke means fire signifies an inference. The german “hund” means “dog” is a
性、系统性的板块。 一个流派—结 构语义学
现代语义学
60年代是现代语义学的诞虽生然两成个长流期派不。是越纯来粹的越语 多的语言学家开始注重对义构学成流派表，层但结是它构们基使础用义 的意义结构的研究。 素分析法，特别是卡茨等人
设计了一套元语言来界定自
TG语法的重要代表人物K然a语tz言（的卡词语茨，）以首及对次句提子 出语言研究中应当包括语的义语部义分分析，，从则是此现形代成语义 了语言理论中的“句法学、音学系诞生学的、标语志。义学” 三组鼎力的格局。
2000 王寅 语义理论与语言教学 上海：上海外语教育出
版社 2001 李福印 语义学教程 上海：上海外语教育出版社，
1999 John Lyons 语义学引论：北京：外语教学与研究出
第一章 词汇语义学概说
第一节 语义和语义学 一、语义：即语言的意义。 以语言的语音为载体，是思维的体现者，是客
With morphemes we begin to find units to which meanings are attched, and this carries on through words and sentences. So the question comes down to which of these levels----from morpheme upward----is the real tie with the outside world.
be that psychological A red light means stop and smoke means fire are identical, the code
having been so thoroughly assimilated that we react to the warning of the color red as if it were a natual phenomenon. But this not a question for linguists)
The linguistic counterpart of A red light means stop is X linguistic form has Y meaning,
for it express the value of the code, the price tag that we have attracted. (It may
9词语翻译； 10词典编纂
传统语义学的缺陷
与语音学、语法学相比较而言传统语义学有4 大缺陷:
第一,研究的单位是一元的,只局限于词义。
第二，研究方向是单向的，只是静态地研究 语言中词义纵向的聚合。
第三，研究思想，从宏观上讲没有把词义视 为一个整体系统。
第四，研究方法，没有充分运用分析法。没 有从词义中分析出更基本的元素。
词汇语义学 课程简介
一、课程主要内容 二、章节安排 三、参考书目
一、课程内容和要求
本课程通过对语义学尤其是词汇语义学 的基本理论、研究方法及研究对象的介 绍，让学生了解语义学在当代语言学中 的地位及其发展状况、词汇语义学的发 展历程，掌握词汇语义学研究的核心对 象——义位的结构、义位的性质、义位 运用和义位演变中的一系列规律规则， 学会对词汇语义现象进行深入的思考和 研究。
代表流派：解释语义学（interpreptative semantics）、生成语义学（generative semantics）
现代语义学 在80年代以来出现了研
20世纪70年代以后为发展期究8.3认年知贾语肯义道学夫热的潮《。语如义， 主要流派有：1、蒙塔古语义学和学认,用知》数《学语模义结范构》
translation. And so on.
The meaning of meaning that, while not itself linguistic, is closest to language is that of the
example A red light means stop. It is not quite the same as Smoke means fire.
（二）现代语义学
20世纪30-40年代随着对普通语义学的研究， 语义学开始普及。 40-50年代哲学家和逻辑 学家对意义的研究，对语义学的发展起到了 很大的推动作用。
（孕育期）标志：德国伊普生1924年提出
语义场（Bedeutungs-Feld），特里尔1934 年进一步确立发展了语义场（Semantic Feld） 使得研究对象由开放性、现分代散语性义变学成第了封闭
传涉及以下十 个问题:
1 词源; 2词的理据;
3 词义的变化和演变; 4词义类聚----多义词、 同义词、反义词、同音异义词;
5 词的中心义和色彩附属义; 6 词义和概念 的关系
7 词义、语音和客观事物三者的关系; 8词 语解释及教学
微观： 词、语素—义位、义素、语素义 宏观：词汇单位—词组、句子、篇章；
从一种民族的语义特点扩展到各民族的语义共性； 从语义内部扩展到语义外部。
现代语义学
（三）生气勃勃的发展趋势 （四）理论方法的新趋势
Lingustic signs are built of units. Not all levels are penetrated equally by meaning.
It is pointless to look for meaning in distinctive features, phonemes, and syllables, for these are members of the phonological hierachy and are meaningless by definition.
张志毅、张庆三云 词、汇参语义考学书北京目：商务印书馆，
2001 贾彦德 汉语语义学 北京：北京大学出版社，1999 石安石 语义论 北京：商务印书馆，1993 张志毅、张庆云 词和词典 北京：中国广播电视出
版社，1994 郭聿楷、何英玉 语义学概论 北京：外语教学与研
究出版社，2002 束定芳 现代语义学 上海：上海外语教育出版社，
朱水林《逻辑语义学研究》；蒋严和潘海华 《形式语义学引论》；吴有富《国俗语义 学》；吴国华《文化语义学》；马清华《文 化语义学》。
现代语义学
现代语义学的五个趋势： （一）不同学科范畴的语义学合流趋势。80年代以后，语言学的语义学、
逻辑学的语义学和哲学的语义学研究出现了合并的趋势。 （二）研究范围在扩大，重点突出
现代语义学
国内在介绍和起步研究中已有创新。主要著 作有：贾彦德的《语义学导论》（1986） 《汉语语义学》（1992），伍谦光的《语义 学导论》，毛茂臣《语义学：跨学科的学问》 徐烈炯《语义学》（1990），石安石《语义 论》（1993），倪波、顾柏林《俄语语义学》 （1995），詹人凤《现代汉语语义学》 （1997）。
Traffic lights, like words, are part of a communicative system with arbitary values. We infer the meanings because we put them there ourselves; we only get back our investment. It is the same with language.
由于语义学理论主要源自西方，因此学 习本课程要求学生在老师的指导和安排 下尝试阅读一些英文原著。
尝试思考并提出一些语义学研究课题。
第一章 语二义、学章和词节汇安语义排学概说
第二章 义位的性质 第三章 义位的结构 第四章 义位与语用 第五章 义位的演变 第六章 义位的描写
We do not make smoke in order to mean fire with it..
SIGN & SYMBOL
Intertional and the non-international