老人与海教学设计

《老人与海》教学设计

一、概述

·高等教育出版社，《语文》拓展模块，第三单元“阅读鉴赏”第四课，2015级学前教育一班。

·第三单元是中外小说单元，这篇课文位于这个单元的最后一课，是一篇略读课文，比较长，因此准备在学生预习的基础上用三课时完成。

·课文《老人与海》，是诺贝尔文学奖获得者、美国著名作家海明威的最后一部也是最好的一部同名作品的节选，描绘了一位老人——桑提亚哥勇敢、顽强地与鲨鱼搏斗的情景，表现了一种英勇无畏的硬汉精神。

二、三维目标

知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格，把握老渔夫桑提亚哥的硬汉形象。

过程和方法：

1、梳理小说的脉络，并提炼主题

2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段

3、学习本文象征主义手法的运用

情感态度和价值观：

1、感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运的精神。

2、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神

2、树立积极向上的乐观的人生观

三、教学重点、难点和教学方法

教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析

教学难点：小说的象征意味

教学方法：小组合作学习、师生对话学习

四、学习者特征分析

我所教的2015级学前教育一班的学生，经过我与学生的谈心、交流发现：大多数学习自觉，态度端正，上课认真听讲，课后及时完成作业；少数学生学习目的不明确，自主性差，学习不主动，上课开小差。但是总体来说这一代学生是在电视、网络、潮流中长大的，她们的内心深处是脆弱、孤独和无助的，也不能理解外国作品中赞扬的个人英雄主义，对主人公桑地亚哥颇为复杂的性格的理解就更为困难。

对于一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量，因此将小说对精神世界的探求确立为本课的重点，希望学生能够在老师的启发、点拨下，逐渐去品味人性，直视人性中的某些弱点，打破原有完美式的英雄概念，扩大作品的外延，让他们在感悟作者塑造的形象的魅力的同时去塑造自己人生的精神砥柱！

五、教学策略选择与设计

基于学生上述的学习情况，以及《老人与海》这篇课文的特点，我这样设计教学：

首先，先给学生听歌曲《老人与海》，引出世界文学名著《老人与海》。以约翰·肯尼迪总统对海明威的评价，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣导向中走入小说角色。

教学过程中，充分尊重学生的主体地位。上课的第一环节用表格的方式进行教学，使学生快速而准确地把握小说节选部分的故事情节。在学生把握故事情节的基础上，重点研讨人物形象。

在学生探讨人物性格时，注意学生的问题生成，关注他们的理解。同时注意引导学生发现并探求作品中主人公的矛盾性格，感受人物内在的精神世界，提升学生对人性的认识，努力探索作品中永恒

的精神力量，进而提高学生对人生中成功与失败的辩证关系的认识。在这一环节里，要充分展现新课改理念中的“自主、合作、探究”式学习方法，让学生的思想之花在课堂中自由、热烈地绽放。六、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、一体机教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

１、教学设备：一体机。

２、资源准备：教学PPT、下载的拓展资源、音乐、电影资料。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课

播放歌曲《老人与海》，引出世界名著《老人与海》。

“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一。”——约翰·肯尼迪总统

（二）走进作者（学生展示搜集的资料后，教师补充）

请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理

海明威(1899～1961)，美国著名作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。

代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等，《老人与海》获得普利策奖和诺贝尔文学奖。

（三）阅读课文《老人与海》，思考以下问题：

1.一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?

2.老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？

3.鲨鱼是怎样的情景？小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？

第二课时

（一）回顾上节课学习内容

（二）检查预习情况（学生齐声朗读）

qīng âqínǎng

鲭鲨两颚脊鳍攮到

shìlìn shìchuō

吞噬蹂躏嗜杀戳进

sǔn zhuài hái wãi

榫头拽掉残骸桅杆

（三）整体感知，概括故事的主要内容

由学生简述，教师补充。

老渔夫桑提亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但

还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。

教师补充：本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分，写的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。

（四）合作探究

教师展示图片，帮助学生对鲨鱼和大马林鱼有个感性的认识。

老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器?结果怎样?老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样?请同学们分组讨论，填写下表，分组展示。

教师总结：在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧！老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有。同学们想想，他被打败了吗？你看到了“人的灵魂的尊严”了吗？

（四）分析人物，把握形象

1.老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的？

学生自由发挥，教师总结

年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤

左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援

2.在我们看来，小说又为什么要描绘鲨鱼的凶残？

反衬