论文答辩问题

论文答辩问题

1、语言学习存在习得与学得两方面的因素，所谓习得，是一个人从出生伊始，不知不觉中（当然，有时是有所知觉的）对语言的学习，包括与人交谈，接触媒体，随意阅读中的学习；所谓学得是在具体的教育教学活动中学到的有关语言的知识和能力。母语习得贯穿于一个人的一生，而母语教学则具有阶段性。著名语文教育家章熊先生说过，母语习得是一个缓慢的、耳濡目染、经验积累的过程；中学语文教学则是利用学生智力发展、言语能力形成的最佳时机，科学地加速这一进程。

2、填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫（不知道是不是这三个字啊~）发明的，现在在中国应用很广泛。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。

与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长方式当然是启发的好。在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都占全了，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。

从局限性上来讲，填鸭式教育之弊就更是多了。它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。照这么教学生，社会还怎么进步啊？说的严重点，人类那点进步的文明有可能就到此为止了。当然了，这也不是绝对的。中国人聪明，再怎么样填，照样出的来天才，但随着教育制度的改革，启发式也在逐渐渗透。但只要中国的考试制度不改，填鸭式就永远无法消失。至于利，我一时间还真的想不到什么。如果非说有，那只能说是对考试有好处了。这真是学生们的悲哀啊~

填鸭”意思是指鸭子在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。这里比喻灌输式教育。

填鸭式（填鸭式）指注入式教学法。由于填鸭系强制喂食，故用以比喻只机械地对学生或学员灌输知识，而不注意对他们的理解能力和实际工作能力的培养的教学方法。青水《略谈女工教育》：“注重启发式，切忌填鸭式的注入方法。”

3"3P"教学法是在20世纪70年代形成的交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的产物。"3P”教学法把语言教学分为以下三个阶段：演示（presentation）→ 操练（practice）→ 成果（production）。在教学过程中教师通过对语言知识的呈现和操练让学生掌握，然后再让学生在控制或半控制之下进行假设交际，从而达到语言的输出，形成学习成果。

在常规的“3p”教学模式中，任务通常体现为production中的综合运用式练习，用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学的模式中，学生通常以完成任务的活动开始学习，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和调整。教学以演示（presentation）→ 操练（practice）→ 成果（production）为基本步骤，教师便于组织和控制课堂，提高了课堂教学效率。教师在运用“3P”教学法时课堂的基本结构就是presentation——practice——production，所以对于课堂的组织和控制是比较容易的，学生的一切学习活动和学习过程都是在教师的预想之中的. 在“3P”教学法中学生对于语言的运用是建立在知识层面上的，而并非是真实的生活交际需要。所以它是一种以教师的教为中心的知识单向传递的过程，它忽视了学生在学习中的地位和其真正的学习需要。

1、“语法”这个术语有两个含义：

一是指语言中客观存在的语法结构规律，是语言中词、短语、句子等语言单位的组织结构规律，包括词的构造、变化规则和组词成句的规则。

二是指语法研究者对语法结构规律的理性认识与抽象概括，即语法学。

2、语法包括词法和句法两部分。词法主要是指词的构成、变化和分类规律；句法主要是指短语和句子等语法单位的构成和变化规则，包括语结构规则、句法结构规则、句子类型等内容。

语法学分词法和句法两个部分。

词法的研究范围是：各类词的构成、词形变化(形态)和词类。包括

①词的结构：“地震”是主谓、“朋友”是联合、“桌子”是附加

②词形变化：英语：book→books 汉语动词形容词可以重叠：研究→研究研究、高兴→高高兴兴

③词类：学生（名词）聪明（形容词）的（助词）踢（动词）

句法的研究范围是：短语、句子的结构规律和类型。包括

①先说类型

阳光灿烂（形容词性主谓结构的短语）喜欢足球（动词性动宾结构的短语）

美丽的校园（名词性偏正结构的短语）老师来了。（主谓结构的句子，单句）

“快走！”（非主谓结构的句子，单句）

②再说结构规律。比如名词性词语一般作主、宾语。偶尔也作谓语，作谓语要受限制，一般限于时间（今天星期一）、地点（鲁迅浙江人）、职业（他剧务、我演员）。这就是词组或句子的结构规律。

以上介绍是举例性质的。词法：研究的是这个词的词性，其中词性也有很多种分类，如名词，动词，形容词/褒义，贬义，中性词等等。用法，这个用法也就依据词性而言了。

句法：相对就麻烦一些。它有普通句型，也有特殊句型。一个句子往往最基本是由(主语+谓语+宾语)，为了修饰它，就有了定语、补语、表语，而随着时间递进，句型就趋向复杂。有了省略，倒装等等

归纳法。归纳论证是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。归纳法可以先举事例再归纳结论，也可以先提出结论再举例加以证明。前者即我们通常所说之归纳法，后者我们称为例证法。例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。归纳法是从个别性知识，引出一般性知识的推理，是由已知真的前提，引出可能真的结论。它把特性或关系归结到基于对特殊的代表(token)的有限观察的类型；或公式表达基于对反复再现的现象的模式(pattern)的有限观察的规律。例如，使用归纳法在如下特殊的命题中：冰是冷的。

在击打球杆的时候弹子球移动。推断出普遍的命题如：所有冰都是冷的。或：在太阳下没有冰。对于所有动作，都有相同和相反的重做动作。人们在归纳时往往加入自己的想法，而这恰恰帮助了人们的记忆。物理学研究方法之一。通过样本信息来推断总体信息的技术。要做出正确的归纳，就要从总体中选出的样本，这个样本必须足够大而且具有代表性。比如在我们买葡萄的时候就用了归纳法，我们往往先尝一尝，如果都很甜，就归纳出所有的葡萄都很甜的，就放心的买上一大串。归纳推理也可称为归纳方法.完全归纳推理，也叫完全归纳法.不完全归纳推理，也叫不完全归纳法.归纳方法，还包括提高归纳前提对结论确证度的逻辑方法，即求因果五法，求概率方法，统计方法，收集和整理经验材料的方法等.

归纳法。归纳论证是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。归纳法可以先举事例再归纳结论，也可以先提出结论再举例加以证明。前者即我们通常所说之归纳法，后者我们称为例证法。例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。归纳法是从个别性知识，引出一般性知识的推理，是由已知真的前提，引出可能真的结论。它把特性或关系归结到基于对特殊的代表(token)的有限观察的类型；或公式表达基于对反复再现的现象的模式(pattern)的有限观察的规律。

needn't have done,不必做什么(但事实上却已经做了) 'You needn't have said that,' my wife answered. 说明已经那样说了,所以用needn't have. 类似的shouldn't have none 不应该做什么(实际上已经做了例: You needn't have come so early.你不必这么早就来了.(已经来了)

You shouldn't have been late for the meeting.你那次会议不应该迟到(实际上已经迟到了)

need have done应该是表示本应该做某事却没有做，他的否定形式needn't have done 就是表示本没有必要做某事而做了。例如：You needn't have stayed.意思就是你本没有必要留下来（实际却留下来了）。