提高初中数学课堂教学效果论文(精选3篇)

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浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇（2）

浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇(2)浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇二所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有较快地学到知识，数学能力是否得到较快的提高。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。

随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈现多元化的形式，教学的有效性问题是每一位数学教师必须面对的问题。

如何有效地进行数学教学，我觉得可以从这几个方面入手。

一、有效的备课1.备教材教师在备课过程中，要认真研读教材，明确教学目标;熟悉教学内容前后之间的联系，准确地把握重点、难点;熟练掌握教材，能运用自如，对上课充满信心。

同时，教师要广泛阅读有关的教学参考资料，开阔知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新方法。

教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。

我尽可能在教学内容的组织上下功夫,注意教学内容贴进学生的实际生活,只有那些和学生实际生活紧密相连,使其产生迷惑、兴趣、求解的问题,才有可能促使学生打开思路积极思维,才能取得良好的教学效果。

2.备学生学生之间的个体差异是客观存在的，要使教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析。

备课时教案内容应具有相当的“梯度”。

能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”,让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。

二、有效的课堂教学1.创设有效的问题情境在课堂教学中，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要策略。

创设问题情境要从实际出发，可从学生感兴趣的问题情境引入学习的主题;或为学生提供有趣和富有数学含义的问题，构筑学习起点，为展开数学探究作铺垫;或从学生已有的数学经验入手，从新的角度发现新的知识等。

创设与现实生活相联系的问题情境，能沟通现实生活与数学学习的联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生一种愉悦的学习情绪，更乐于学习，从而收到事半功倍的效果。

初三数学教学论文3篇（3）

初三数学教学论文3篇(3)初三数学教学论文篇三：初中数学教学改革1兴趣(1)基础扎实才能够为学生的兴趣提供保持动力。

中学生因为有了学习了压力，对过去的初中数学知识需要进行系统的复习和回顾，因此学生可以具备一定的知识基础，也是这个时候比较容易产生初中数学兴趣，激发初中数学兴趣，教师通过对学生基础知识的巩固，能够让学生学习起来更加轻松，改善学习的难度，获得更多的成功体验，增加他们的学习兴趣。

(2)培养学生的初中数学兴趣应该从小就开始，在低年级的时候就应该对其引起重视，逐步的培养建立。

通过内外动机相结合的方式来对学生的学习兴趣进行激发，让学生可以体验到成功的愉悦感，继续的保持住初中数学兴趣。

2自主自主是一个人创新的前提，创新又是教学的目的之一，所以自主是我们实现教学目的必须要实现的一个内容。

学生的自主能力可以由以下的一些方法来建立。

(1)创造学生学习的自主性。

教师应该创造机会实现学生学习的自主性。

首先进行低难度的初中数学内容开始训练，衔接教学内容，然后让学生自己尝试。

也可以增加一些任务的方式，以完成任务来进行训练，在不同的阶段中都增设一些学习目标，采取目标驱动的方法让学生开始自己设计学习的时间，经过方法和目标训练后，学生具备了一定的自主性，就可以进行比较深入的内容，比如抽象的知识，这个时候教师仍然要作为学生的辅导者，在旁进行引导协助。

(2)提供自主学习时间。

学生自主学习除了需要使用课堂时间之外，还需要课后的时间，课堂时间有限，只能够起到点拨的作用，而课后的训练和巩固才是主要的。

教师需要从学生的未来考虑，因为课堂的时间有限，使用过多，就会影响教学进度，但是太少又不能够让学生掌握自主学习的精髓，如何利用好就是我们需要去权衡的问题，为学生有很多的时间自己支配，在自学过程中掌握经验和方法。

(3)指导学生自主学习的方法。

自主学习不是只有自己的学习，也需要有老师的指导。

教师在教学过程中需要对学生进行观察、训练，将各种学习能力进行有效的提升，让学生能够充分地自学，并且有很高的自学效率。

初中数学论文(优秀6篇)

初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。

一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。

教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。

从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。

注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。

例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。

由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。

在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。

学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。

有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。

这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。

初中数学教学教育论文范文3篇

初中数学教学教育论文范文3篇一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。

他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。

那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。

而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。

以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。

这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。

所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。

二、初中数学教学中应用领域问题Auron学法须要特别注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题Auron学法教学就是以问题为主要贯穿工具，着重于教学内容的鼓励价值。

教师在进行问题Auron学法的教学过程中，一定必须特别注意紧密联系教材内容，合理创设问题。

有效率的将教学内容全面落实至实处。

那么，创设的问题就要囊括教学任务和目标，密切吻合学生自身实际。

比如自学初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要深入细致分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。

必须从总结教学科学知识，情境引入，本课程教学内容深化、课后科学知识开拓等方面抓起。

使学生在问题的鼓励下熟识总结以前研习的一元一次方程的数学分析等，通过问题鼓励学生对“不等式”、“不等式及其边值问题、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的介绍。

在导入题目对教学科学知识考查。

教师在问题引入时，必须特别注意鼓励学生回去主动地思考问题，锻炼身体学生的独立自主自学及归纳科学知识的能力。

2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设鼓励学生回去主动思索，调动学生的自学积极性。

如何提高初中数学课堂教学效果论文

浅谈如何提高初中数学课堂教学效果摘要：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。

本文结合自己的教学实际，从提过他们的认识，激发学生学习兴趣，优化课堂结构，利用有效的课堂评价，选择恰当的教学方法，实施课后分层作业等方面阐述了数学课堂教学中如何提高教学效果。

关键词：提高；数学；课堂教学；效果新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

”课堂教学是学生获得知识与技能的主要途径，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。

因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学效果的好坏，怎样才能较好地提高初中数学课堂教学质量？根据多年的初中教学经验认为，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

我认为初中数学的教与学的过程中尚存最主要的问题有两个方面： 1.学生对数学学习没有兴趣。

不少学生认为数学是一门抽象而枯燥的学科，学习的过程很被动也很呆板，教师与学生之间缺乏有效互动。

2.学生缺乏正确的数学思维方式，形成数学思维障碍有的同学反应上课时老师所讲授的知识明明很认真地听了，也听懂了，但是课后自己分析的时候却困难重重，无从下手。

我认为形成以上的原因有两个：1.教师的教学方式过于单调，增添了对数学这门课程的枯燥厌烦感。

数学是讲求严密逻辑性的，如果在其中某一个逻辑环节出错，后面的几乎都会错，产生连锁反应，如果学生没有及时解决问题，一拖再拖，就会导致数学成绩差，心理受挫，恶性循环起来，更加没有学习数学的积极性和主动性。

2.数学学习和任何其他学习一样，都是一种认识的过程，这就需要学生在头脑中对新旧知识进行不断分化和重新组合。

但是因为每个学生的个人认知情况不同，如果教师的方式不恰当，忽视了学生的思维障碍，新旧知识间缺乏连接点，就很难让学生顺利地接受新知识，这种断裂式灌输知识的方法也很难让学生自己形成一个正确的数学思维方式。

如何提高初中数学课堂教学效果文论文

浅谈如何提高初中数学课堂教学效果【摘要】学生掌握知识的过程，本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过，也是学生科学精神、创新精神乃至世界观逐步形成的过程，是培训学生可持续发展、终身学习能力的过程。

【关键词】数学教学效果新课程课堂教学由学科知识为主转向以人的发展为主，符合且服务于人的全面健康发展。

而课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现,而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等。

但目前许多教师在确定教学目标与方法时，依旧把知识传授作为第一要素,把教师的主要引导放在核心位，把过多的练习当成学生提高的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解,拿的是新教材，上的却是传统课。

怎样才能使新课程课堂教学改革真正走向成功，提高课堂教学的效果？我有以下几个方面的体会：一、传统的课堂教学观念要更新，传统的教学方式要有新转变先进的教育观念是通过先进的教育方式体现出来的，教育观念转变的本身也要在教育方式的转变中进行，我们必须想方设法改革教师们每天都在进行着的习以为常的教学方式和教学行为。

而教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上，落实到学生思维方式、生活方式乃至生存方式的转变上。

在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程,带着学生一步不差地学习,即便有一些学生的自主活动,也是要在教师事先设计或限定的范围内,为某个教学环节服务的。

而新课程倡导新的教学、学习方式,以学生在课堂上的自主、合作、探究为主,教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。

因而,我们首先要强化教研组和备课组在新课程指导下的集体备课,要求教师在吃透新课标和新教材的基础上,精讲精练,充实课堂教学容量,从发动学生自主学习的基点出发,讲究课堂教学的层进性、探究性,注重基础练习、拓展练习和提高性练习的有机结合,从而充分提高课堂教学的效率,积极贯彻新课程的精神。

提升初中数学教学效果(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

提升初中数学教学效果第一篇范文：提升初中数学教学效果在当今知识经济时代，数学作为基础学科之一，其教学效果的提高日益受到重视。

尤其是初中阶段，数学学科对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。

本文旨在探讨如何提升初中数学教学效果，从而为学生的全面发展奠定坚实基础。

现状分析当前，我国初中数学教学在取得一定成果的同时，仍存在一些问题。

如教学方法单一、学生学习兴趣不足、课堂互动较少等。

为了提高教学效果，教师需要对现状进行深入分析，找出问题所在，从而为教学改革提供依据。

教学策略1. 情境创设数学知识与生活实际紧密相连。

教师可以通过创设生活情境，让学生在解决问题的过程中感受到数学的价值。

例如，在教授几何知识时，可以引入现实生活中的建筑、装饰等案例，让学生理解几何图形的应用。

2. 启发式教学启发式教学有助于培养学生的思维能力。

教师可以通过设置疑问、引导学生探究等方式，激发学生的求知欲。

例如，在教授函数知识时，可以引导学生思考：“为什么会有函数的存在？”从而让学生理解函数的内涵。

3. 小组合作小组合作可以提高学生的团队协作能力。

教师可以将学生分成若干小组，让学生在讨论、探究中共同解决问题。

例如，在教授概率知识时，可以让学生分组进行实验，统计实验结果，从而加深对概率概念的理解。

4. 个性化辅导针对学生的个体差异，教师应给予个性化辅导。

了解学生的学习需求，制定针对性的教学计划。

例如，对于数学基础较差的学生，可以加强基础知识的教学，提高他们的学习信心。

评价机制为了确保教学效果的提高，需要建立科学、合理的评价机制。

可以从以下几个方面进行评价：1. 过程性评价过程性评价关注学生在学习过程中的表现。

教师可以通过观察、记录学生的学习行为，了解学生的学习状况。

例如，学生在课堂上的参与程度、作业完成情况等。

2. 终结性评价终结性评价关注学生的学习成果。

可以通过考试、测验等形式，检验学生的学习效果。

例如，定期进行数学考试，了解学生的知识掌握情况。

浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇

浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

那么，如何提高初中数学课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的浅谈初中数学课堂教学有效性论文，欢迎阅读!浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇一初中数学教学方法的好坏直接影响着初中数学的教学质量，改革初中数学教学方法，探索适合初中生学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。

初中数学相对来说比较乏味枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，这也直接导致很多学生学习水平较差。

由此可见，针对初中数学教学的课堂问题，探索适合的初中数学教学方法是非常有必要的。

本文从初中数学教学方法的重要性出发，分析了今后初中数学教学的思路。

一、初中数学教学课堂的现状初中数学课堂经常能看到这些现象：上课不听讲，无心学习，搞小动作，纪律极为涣散，有时还做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，一节课的时间白白浪费，导致课堂教学没有效果。

放学之后，对老师布置的作业，不认真完成，有的时候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些学生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。

课堂教学教师引导都不学习，课下就不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响教学，削弱了教学效果。

二、初中数学教学方法为了提高初中数学的教学质量，必须进行初中数学教学方法的改革。

我通过自身的教学经验，并结合相关的文献资料，总结出如下改革思路：培养学生良好的学习习惯、让学生成为课堂教学的主体、创设情境，活跃思维、鼓励学生合作交流、因材施教，注重分层教学。

1、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高非常有必要。

因此，在教学中，初中数学老师要在改进教学方法的过程中，不断的培养学生良好的学习习惯。

具体的做法如下：第一，分层次提出要求，老师根据对学生水平的掌握程度，对学生进行分级，并针对不同层次提出不同的要求。

第二，要想法设法鼓励学生对相关的数学知识反复进行训练，养成持之以恒的好习惯。

初中数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文

初中数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中数学课堂教学中交互电子白板应用一、模拟教学情景，促进主动学习交互电子白板具有非常丰富的表现力和感染力，极大地增加了课堂的互动性和趣味性，有效地整合了多种教育资源．在实际教学互动中，教师可以充分利用交互白板中的综合材料，将理性的知识，化作可理解的、感性材料．学生在学习中，可以通过对这些感性材料的加工和升华，获得更加深刻的理性知识．利用交互白板教学，可以增加课堂趣味性．同时，学生往往还会被生动的动画、优美动听的歌曲和详实的材料信息所吸引，增加他们学习的热情．教育工作者利用该教学模式，还可以有效地将课堂知识，化作生动的情景模拟，使学生能够在课堂练习中产生共鸣，改善了他们传统的学习方式，有效提高了课堂教学效率，将学生积极主动学习的主观能动性充分调动起来．二、创新评价方式，实现主动发展现代教育理念要求以学生为本，重视学生的学习体验，强化学习的过程和评价体系．教学实践中，交互电子白板以其独特优势，可以开展丰富多彩的评价方式．比如，以声音评价、动画模拟评价、笑脸或花朵评价等方式，最大限度地刺激学生获得新知，提高成绩．良好的人机互动模式，不仅可以让学生及时主动地了解自己的学习情况，还能有效提高教师掌握学生学习进度的效率，以达到教学相长的目的．创新教学评价模式，可以使学生在积极向上的环境中，不断成长和进步．让学生了解自己成长的每一步，可以提高学生学习的动力和乐趣，树立良好的学习理念，养成优秀的学习习惯;还能够加强教学控制，丰富教学内容，促进教师与学生的全面发展．三、增加感性认识，拓宽知识领域交互电子白板的趣味性和形象性，可以使学生在学习过程中，增加感性认识，扩充知识容量．感性认识是理解知识的窗口和前提．人的认识过程是由感性认识到理性认识的，只有经由大量、详实的感性认识，才能促成理性认识的不断积累和提高．例如，在学习三角形特性的时候，教师可以通过交互白板为学生们演示三角形的稳固性．首先，列举大量的现实例子，从日常中经常见到的三条腿的椅子、自行车的支架等说起，说明为什么人们总会选择三角形作为稳定物体的原因;进而为学生们展示自然界中存在的三角形的情况:如三角形的土粒比四边形的土粒稳固，进而证明为什么黄土高原上会出现千沟万壑的水土流失的现象，进而扩展学生的地理知识，树立良好的环境保护理念．这就体现了交互电子白板在增加学生感性认识上的优势，使学生们在感性认识到基础上，获得理性认识，进而扩充知识领域．四、教学直观、可视，突破学习难点直观形象的画面展示，可以有效吸引学生的课堂注意力，有利于突破教学课程中的难点和重点，进而提高学生的学习水平．例如，在学习三角形、梯形和平行四边形的关系时，就可以利用交互电子白板进行直观演示，并让学生说出它们相互之间的联系．在梯形ABCD中，对CD进行拖动，当CD逐渐缩小，最后C和D点重合，原来的梯形就变成了三角形ABC;仍然以梯形ABCD为例，AB边不变，移动CD边，当CD边逐渐扩大至与AB边相等时，则原来的梯形就变成了平行四边形．通过演示，让学生说出三者之间的关系，并利用它们的面积公式，阐明它们的内在联系．可以说，交互白板可以充分利用其直观、可视的特性，将本来复杂的难点问题，通过动态的演示过程，变成简单问题，方便学生深入了解所学知识的内涵．五、链接网络，融入生活交互电子白板的可以改善枯燥无味的课堂练习，通过网络链接功能，充分融入现实生活．现代教学理念要求教育教学要贴近生活，融入生活．例如在学习《数据在我们周围》与《感受概率》这两章时，数学教师可以巧妙利用交互电子白板搭建课堂内和课堂外的桥梁．在课堂上，直接到相关网站收集一些网上的资料、数据，进行统计，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程，形成完整的统计意识．比如，在网站上，查找天气预报，讲解降雨概率;通过体育彩票网，显示彩票号码，讲解中奖概率等．这些方式，都会提高学生学习概率的兴趣，感受到数学来源于生活．第二篇：探讨初中数学课堂教学效率一、教师要不断学习和完善自己，提高自己的素质以及教学能力新课程标准指出：“在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要组织和引导学生开展自主性的学习活动，让学生自主探索知识，获取知识。

提高初中数学课堂教学有效性论文

提高初中数学课堂教学的有效性策略摘要：提高初中数学教学课堂有效性，教师不仅要有有效的教学理念，还应有有效的教学策略，才能提高课堂教学效率。

本文结合新课程的要求和笔者的教学实践，从教师对教材的处理、新旧知识衔接的运用和学生认知心理构建出发，探讨了运用整体感知教学来提高初中数学课堂教学有效性的策略。

关键词：初中数学课堂；效率；整体感知伴着教学领域的深入改革，“新课标”对课堂的实效性提出了越来越高的要求：教师应激励学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

而整体感知教学，不仅能抓住教学的重难点，找出知识之间、学科之间的联系性，还能从学生的认知结构出发，通过教师采取有效的教学措施，促进学生数学认知结构的形成、发展和运用。

为此，在教学实践中，我重视了以下几个方面的整体感知教学。

一、重视教材前言的整体感知作用教材前言，往往是教师教学时容易忽略的地方，认为这是一个可有可无的内容，总认为后面教学中都有体现，根本对此部分内容不加以重视。

事实上，前言不仅是对本章的一个高度概括，概述了本章所要学习的主要内容，还体现了本章的重难点，以及运用了哪些数学思想方法来突破这些重难点，因此应加以重视。

如教学《不等式与不等式组》一章时，首先我留给学生2—3分钟的自主学习时间，学生通过自主学习回答教师的提问（学生可以个人回答，也可通过小组讨论后发言）：1、本章要学习哪些内容？（本章将从什么是不等式谈起，讨论不等式的性质，进而学习利用一元一次不等式和一元一次不等式组解决问题的方法。

）2、这些知识有什么联系？（讨论不等式的性质，然后利用一元一次不等式和不等式组解决问题）3、本章内容与前面什么知识是相似的？（如同等式和方程是研究相等关系的数学工具一样，不等式是研究不等关系的数学工具）4、我们应掌握到什么程度？（了解不等式的性质，会解一元一次不等式和不等式组并解决相关实际问题）5、会用到哪些数学方法来解决本章内容（类比）？这些问题的答案，学生能从前言文字中或通过小组交流迅速找到。

提高初中数学课堂教学质量有效措施论文

提高初中数学课堂教学质量的有效措施自从新课程得到实施以来，可以说给初中数学课堂教学带来了翻天覆地的变化、改革，越来越多的教师逐渐地转变了自身的教学观念，并且不断地改进、提高自身的教学方式、方法。

与此同时，还积极地帮助学生转换学习的思想，改变传统的被动式的学习方式，通过教师与学生之间的合作交流以及学生的动手实践等学习方法，使得学生能够自主地探索、理解初中数学的基础知识，并且掌握初中数学的基本技能。

但是从中也暴露了一些本质上的问题，比如说一些教师为了单纯地应付新课程的要求，仅仅只是为了讨论而讨论、为了合作而合作等等，这种虚伪的教学反而加重了学生学习的压力，抑制学生对数学的兴趣，直接地影响了初中数学的课堂教学质量。

正是因为以上情况，教师必须充分认识到课堂教学的重要性，将观念与行动紧密融合在一起，从本质上使课堂教学能够达到新课程的要求，从根本上提高课堂教学的效率。

一、激发探究兴趣俗话说兴趣是最好的教师,这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研,去探索,将注意力放在所感兴趣的问题,从而获得创造的成功。

一般说来,数学学习成绩好,就容易对数学学习产生兴趣;对数学一旦产生了兴趣,它就会成为一种强大的动力,推动学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩,有些学生对数学学习没有兴趣,甚至对数学学科产生厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,数学成绩差。

这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功,进行鼓励与表扬,让学生体会到成功的滋味,认为学好数学并不困难,产生对数学学习的浓厚兴趣,这样就使学生的“苦学”变为“乐学”,变“要我学”为“我要学”!另外,在进行数学教学时,还可以适当穿插一些数学趣闻,结合教科书,说说数学史上公式、定理等发现过程,讲讲数学史上的难题是如何被解开。

提高学生学习数学的兴趣。

二、.教会学生自学以提高课堂学习效率学生学会自学，其前提是学生懂得接受学习、主动学习。

其实，学生的自学能力并不是与生俱来的，是需要初中数学教师进行指导以及培养的。

提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇）

提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇）提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇）无论在学习或是工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。

为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编收集整理的提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

提高初中数学课堂教学效果论文1随着素质教育的实施，课堂主体已由"教的主体"变为"学的主体"，以求"教是为了达不教"的最终目的。

如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养二十一世纪合格人才的关键。

以下结合自己的教学实践，对提高初中数学课堂教学效果谈一下自己的感受。

1.首先优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。

优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：1.1优化教学目标。

教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。

一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。

因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。

从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。

如何提高初中数学课教学质量论文

浅谈如何提高初中数学课的教学质量摘要：数学教学，尤其是课堂教学，是学校教育活动的主要形式，是我国中小学教育活动基本构成部分，它是综合体现教育思想、教育内容、教育方法的主要渠道。

文章对提高初中数学课堂教学质量进行了探索和实践；提出提高初中数学课堂教学质量的相关策略。

参考文献：初中数学；课堂；教学质量（一）初中数学课堂教学现状分析1.1 学生方面。

在课堂教学中，学生对同一学科的有意注意集中的时间过长，使得很多学生在课堂上感到疲劳，效率低下，长期以往，很多学生对这门科目感到恐惧和厌烦。

另外，学科总课时的增加，学生根本就没有时间参加综合实践活动和其他活动，学生的综合实践能力和创新能力得不到提高，个性特长得不到发展，身心得不到调节，学生整天穷于应付上课、作业和考试，心力交瘁。

课时安排的不合理导致了所有学科教学质量难以提高的恶性循环。

学生的生命时光就在这低效、重复的课堂中，就在这枯燥、毫无乐趣的煎熬中流淌。

1.2 教师方面。

每天长工作时间和重的工作压力让老师身心疲惫，很多老师身体处于亚健康状态。

在学校的课堂教学中突出的共性问题有：（1）平铺直叙多，创设情境少；（2）教师讲得多，学生活动少；（3）预设问题多，激发思维少；（4）低效互动多，当堂落实少；（5）重复作业多，分层布置少。

（二）提高初中数学课堂教学质量的策略研究2.1 有效备课策略。

2.1.1钻研教材。

教师要通读全套教材，了解教材的编写体系及特点；熟练掌握本学期教学内容，明确其在整体安排中的地位和作用。

能根据教学内容设计不同形式的教学活动，如小组讨论、师生共同探究、师生问答、学生探究成果展示、社会调查、数学建模、数学史介绍、数学家生平和成果介绍等。

注意数学知识的条理性和系统性、对数学知识内在逻辑联系而是有深刻理解、能把新旧知识有机衔接起来，并能在教学过程中通过问题情境将内在逻辑关系呈献给学生，形成知识网络。

2.1.2了解学生。

教师要了解学生已经具备的数学知识和数学思维能力，了解他们对数学的兴趣、需要、学法和习惯。

提高初中数学课堂效率论文

提高初中数学课堂效率在初中数学教学中，新历史时期的教学改革给我们教学工作者的教学工作提出了新的要求：讲求实效，提高效率，减轻课业负担，提高教学质量。

这就给我们教师提出了一个要求，即如何在四十五分钟内增效益、提质量。

对这个问题我想谈一下自己浅显的几点认识。

一、优化教学方法教师的教学方法制约着学生的学习方法，并给实际课堂教学带来重要影响。

因此，教师教学时要注重创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。

如讲授“平面直角坐标系”时，我一上课就说：“我们食堂里的餐桌，你们注意了吗?”边说边用粉笔在黑板上点了五排，每排六个白点。

排列整齐，学生感到十分奇怪“数学课怎么与餐桌有关系?”接着，我指着其中某一点问：“谁能只用嘴说，而使别人一听就知道是说这张桌子的位置?”学生们众说纷纭，有的学生回答：“左边起第三列，下列起第四列的那一桌。

”从而自然而又亲切地进入了新课，同时也吸引了学生学习的激情，又引出了新的教学内容。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”激发学生学习兴趣的方式很多，但是运用多媒体课件，创设情境，激发兴趣，是一种比较有效的方式，创设一个生动逼真的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

例如我使用几何画板制作的“平面截正方体“的课件和“正方体转动的影子”课件，给学生展示了结论的形成过程，给学生留下了深刻的印象。

又如我在上三角形的三条重要线段时，我使用几何画板制作的课件，给学生演示了这几条线段的交点的动画，在上等腰三角形时，我给学生演示了“三线合一”的动画课件，给学生展示新知识的形成过程，收到很好的效果。

在课结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，以及学习的重点和难点。

同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。

[初中数学教学论文3篇]初中数学教学论文

[初中数学教学论文3篇]初中数学教学论文数学教学论文篇一一、引进有效的教学方法科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。

以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。

一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。

在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。

所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。

而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。

数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。

当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。

综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。

二、进行激励性教育在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。

在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。

这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。

“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。

每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。

在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。

反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。

这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威胁。

三、寓教于乐的教学在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。

【初中数学】初中数学论文之提高课堂效果

【初中数学】初中数学论文之提高课堂效果【—论文之提高课堂效果】同学们认真看看，下面是一篇关于写提高初中数学课堂效果论文的知识。

提高初中数学课堂效果[全文]数学的教学，最终必须教师本人全面落实至课堂中回去，必须努力做到二要提升课堂教学效果，就建议我们教师“凡是你教导的东西，就要教导的细致”。

教师只有不断琢磨教材，就可以对教材存有精辟的体悟，在课堂教学中也就可以努力做到“精彩纷呈”。

数学教师的教学，就应当加深数学与学生的距离，使学生感受到它的火热，享用数学中生动的故事。

把数学的公理化逻辑链条，恢复正常为当初数学家发明者技术创新时的火热思索，努力做到返璞归真。

[关键词]数学本质返璞归真火热思考主动建构教师的教学是能“授人以业”、“授人务要”、“授人以道”。

从所授科学知识建议的角度来看，“授人以业”建议所授科学知识“精确”；“授人务要”建议所授科学知识“深刻”，而“授人以道”则更多地建议所授科学知识“本质”。

似乎，一堂高效率的数学课教学必须呈现出“数学本质”。

对于“数学本质”本身相同的认知存有相同的视角，我们在课堂中要崇尚的“数学本质”，通常其内涵包含：数学知识的内在联系；数学规律的构成过程；数学思想方法的萃取；数学理性精神（靠思维能力对感性材料展开一系列的抽象化和归纳、分析和综再分，以构成概念、推论或推理小说，这种重新认识为理性认识。

注重理性认识活动，以找寻事物的本质、规律及内部联系）的体验等方面。

基于对“数学本质”内涵的认识，本人认为要在课堂中呈现“数学本质”，提高初中数学课堂效果，应从以下几个方面下功夫。

一、教师必须深透领悟教材内容数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。

为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。

回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。

初中数学教研活动论文(3篇)

第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。

通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。

一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。

为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。

本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。

二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。

教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。

2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。

计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。

3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。

4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。

三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。

通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。

2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。

通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。

3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。

通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。

4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。

初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文

初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文初中数学教学论文范文篇一：初中数学智能教学研究一、初中生智能智能简单地说，就是智慧和能力。

主要体现于大脑的功能，表现为大脑对外界信息加工处理的本领，它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维判断的能力，感知能力和记忆能力是智慧的基础，想象能力和思维判断的能力是智慧的核心。

反映在数学上，就是区分形状不同的几何图形，不同变量变化的规律，从具体的形象思维抽象概括思维逻辑思维，对前人总结的定理、公示、法则的在现，洞察二维、三维空间物体相互位置关系，以及以记忆为基础的各种思维判断能力。

中学生经过六年小学阶段教育，已具备一定的“数学与逻辑推理能力”，从生理学角度来看，其大脑的四个功能区，即感受区、判断区、想象区已基本成熟，接近成年人这一阶段，人的认识呈“飞跃”式发展。

初中生从十一、二岁进入学校，到十四、五岁初中毕业，这一段时间有人把它称为人生中“黄金时段”我们就要抓住人生中的“黄金时段”，适时开发中学生智能，培养学生的创新精神，才能获得智能资源的大丰收。

二、发展智能是初中数学教学的重要任务数学作为一门研究现实世界空间形成和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。

作为教师不能奢望每个学生都能成为一代娇子，但也完全可能让每个学生在他现有智能基础上得到充分的发展。

为提高整个一代人的智能水平做出最大努力，这一出发点也可列为中学教师应尽的责任之一。

中学数学的教学任务不仅要传授知识，尤其重要的是开发智力和培养能力。

所以在数学教学中，传授知识和发展智能是相互影响、相互制约、不可分割的有机统一体。

那种把发展智能和传授知识相对立起来，或者严重脱节的倾向，把发展智能神秘化，甚至认为高不可攀的观点都是错误的。

作为一名学生教师应该清楚自己不仅是知识的传授者，而且是智能的开发者，应该把主要力量放在开发学生的智能上，在人生的最重要的“黄金时段”发掘人的最宝贵的东西智能。

初中数学教育教学论文3篇

初中数学教育教学论文篇一：初中数学教学优化策略一、有效互动激发学生的学习主动性在初中数学教学活动中，教师和学生是互动的双方，在教学中，教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式，用生动的语言来引导学生，使他们能够对学习产生兴趣，并积极地进行知识探究，感受和体验知识的形成过程，激发他们学习数学的内在动力，使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。

1.用幽默的语言来激发学生的学习积极性。

幽默的语言能产生强大的调动作用，教师运用生动、幽默的语言进行教学，能够有效加强学生的注意力，使他们和教师进行积极互动，并认真探究教师布置的任务，使学习效率不断提高。

幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛，使学生活跃起来，对教师提出的问题能够积极思考，使数学综合能力不断提高。

2.运用问题进行引导，启发学生的数学思维。

在课堂教学中，运用问题教学能够有效实现师生的积极互动，在提出问题和解决问题的过程中，师生双方进行了双向信息传递，教师提出的问题给学生设定了探究的目标，而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。

在这个互动环节，教师对学生解决不了的问题进行指导，使他们能够摆脱定式思维，从另一个方面对问题进行分析和思考，最终有效解决问题，获得学习的乐趣。

在进行问题教学时，教师要注重问题的设计形式以及难易程度。

对于同一个问题，如果教师在创设的情境中进行提问，能有效提高学生的探究兴趣，提高回答问题的正确率。

在关注学生学习动态的同时，教师还要关注学生的情感体验，使每一个学生在学习过程中都有收获，获得教师的肯定，激励他们更积极主动地进行学习和探究，在高效的教学环境下，促进全班学生的进步。

二、以学生为主体，重视数学素质的培养在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，提高他们的数学思维能力，还要让学生具备自主学习能力，让他们在主动探究过程中提高数学素养。

在教学中，教师要摆脱传统教学中的教学方式，用新的教学方式来进行教学，提高学生对数学学习的兴趣，发挥学生的学习主体作用。

初中数学课堂教学有效性论文

浅谈初中数学课堂教学的有效性在初中数学教学中，提高课堂教学的有效性很重要，那么怎样提高初中数学课堂有效教学的效果呢？以下谈谈我个人的看法：一提高初中数学课堂有效教学的效果，需把游戏引入课堂教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。

在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。

如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁．请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数．谁先抢到30，谁就得胜。

试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。

二提高初中数学课堂有效教学的效果，需鼓励学生自主探索与合作交流解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。

创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。