浅析幼儿说谎行为
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁幼儿时期是孩子成长过程中的关键阶段。
在这个阶段，孩子的思维和语言能力都在不断发展，他们渐渐懂得了如何表达自己的情感和需求。
随着认知和社交能力的提升，一些幼儿也会开始展现出说谎的行为。
说谎虽然是一种不好的行为，但它却是幼儿认知发展的正常表现。
本文将就4—6岁幼儿说谎行为的成因及对策进行分析。
一、幼儿说谎的成因分析1. 基本认知能力的发展4—6岁的幼儿正处于基本认知能力的发展阶段。
他们开始掌握了识别事物的能力，但对事物之间的关系和后果还不甚明了。
在一些情境下，幼儿可能对事实感到困惑，并通过说谎来弥补认知的不足。
2. 情感及社交发展幼儿时期，孩子们对于自己的情感和需求仍然不能很好地表达出来，因此他们可能会通过说谎来获取自己想要的东西，比如逃避惩罚或获取更多的关注。
3. 模仿和学习在成长过程中，幼儿会不断模仿和学习周围大人的行为。
如果他们发现家长或者其他亲近的人也常常说谎，那么他们很可能会模仿这种行为。
二、幼儿说谎的对策分析1. 创造真实情境家长和老师可以通过创造真实的情境来帮助幼儿认识并理解事实。
比如在孩子犯错后，家长不应直接问孩子“你是不是做了某某事”，而是通过真实的情境让孩子主动坦白。
2. 提高情商教育教育幼儿学会正确表达自己的情感和需求，培养他们积极面对挫折和情感管理能力。
当幼儿学会用正确的方式去表达自己的情感和需求时，他们就不会通过说谎来获得自己想要的东西。
3. 着重模范示范家长和老师在日常生活中要严格要求自己，不要在孩子面前说谎。
因为孩子最容易模仿他们身边的人。
通过家长和老师的示范，让孩子学会用真诚的态度去面对自己的过失和错误。
4. 善于交流当幼儿说谎时，家长和老师不应当做出过激的反应，而应当善于倾听和交流。
了解孩子说谎的原因，然后针对性地进行教育和引导。
5. 加强信任与尊重孩子说谎往往是因为他们感到不被信任或者不受尊重。
家长和老师需要通过尊重孩子的选择和行为，逐渐增加对他们的信任，建立良好的家庭和校园氛围。
2024年浅谈幼儿的说谎现象
2024年浅谈幼儿的说谎现象一、说谎现象的定义说谎，简单来说，就是有意提供错误信息，无论是通过语言、行为或任何其他形式的交流。
在幼儿的世界里，说谎可能并不是一种有意识的行为，更多时候是由于他们的认知发展尚未成熟，对真实与虚构的理解尚不够清晰。
因此，幼儿的说谎现象有其特殊性和复杂性。
二、认知发展的局限幼儿的说谎行为往往与他们的认知发展密切相关。
在幼儿阶段，他们的思维主要是直观和具体的，很难理解和区分现实与想象、真实与虚构之间的差异。
例如，当一个幼儿讲述一个他自己编造的故事时，他可能并没有意识到这是在说谎，而是真心相信这就是事实。
此外，幼儿对时间和数量的理解也存在局限性，这可能导致他们在回答问题时出现不准确的情况，而这些不准确的情况可能被误解为说谎。
三、心理需求的满足除了认知发展的局限，幼儿的说谎行为还可能与其心理需求有关。
例如，为了获得成人的注意和赞赏，幼儿可能会夸大自己的成就或能力。
此外，当幼儿面临冲突或困难时，为了避免惩罚或批评，他们可能会选择说谎来保护自己。
这种说谎行为反映了幼儿的心理防御机制和自我保护意识。
四、外部压力的影响外部环境和社交关系也可能对幼儿的说谎行为产生影响。
例如，家庭环境中的期望和要求、同伴之间的比较和竞争等都可能导致幼儿产生说谎的动机。
当幼儿感受到来自家庭或同伴的压力时，他们可能会选择说谎来满足这些期望和要求，或者为了在竞争中取得优势。
五、说谎行为的识别与引导面对幼儿的说谎行为，家长和教师需要具备识别和引导的能力。
首先，要能够区分幼儿的无意识说谎和有意说谎。
无意识说谎主要是由于认知发展的局限造成的，而有意说谎则是出于某种心理需求或外部压力。
对于无意识说谎，家长和教师无需过于紧张，可以通过耐心引导和解释来帮助幼儿理解真实与虚构的区别。
对于有意说谎，则需要深入了解其背后的原因和动机，进行适当的引导和教育。
六、说谎行为的预防与教育预防幼儿说谎行为的发生是家长和教师的重要任务之一。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）第一篇：浅谈幼儿说谎行为的成因及对策浅谈幼儿说谎行为的成因及对策陈杏媚一、问题的提出说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。
但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析，现就幼儿说谎行为的成因及对策做出探讨。
二、幼儿说谎行为的概念及成因根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
（一）无意说谎的概念及成因 1.无意说谎的概念从幼儿认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎，常表现为满足愿望的心理、理解性心理错觉和自信心的萌动等。
2.无意说谎的成因（1）满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。
他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。
如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心，形成一种“美丽的谎言”。
（2）理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。
于是便出现了“说谎”现象。
例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。
”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
又如，有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。
有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。
”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
（3）自信心的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。
例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“我们班谁跑得最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快！”从另一角度来说，这不但是孩子无意说谎，同时，还是幼儿自信心的萌动时期。
浅谈幼儿说谎
浅谈幼儿说谎在幼儿园呆久了，经常会听到幼儿说各种各样的谎话，虽然有些幼儿的说谎行为不全是道德品质问题，也就是说有时他们并不想有意欺骗人，但假如对幼儿的说谎行为放任不管，久而久之，幼儿就会养成说谎的坏习惯。
幼儿的说谎行为，大致可分为以下几种情况：一、幻想性说谎：幼儿把自己幻想得到的东西当做一种事实。
如一个大班孩子非常想拥有一件真正的飞机，他就会对其他的小朋友说他家里有一家真正的飞机，是他爸爸花了好多钱买的，并且把飞机的外形、颜色以及声音都讲得绘声绘色，以此来得到满足。
二、夸张性说谎：幼儿对周围的有些事物还缺乏准确的理解，往往以自我为中心，产生幼稚的夸张和想象。
有的孩子知道马很高很大，他就会说他家养的小狗长得和马一样高大。
有时候有的幼儿还会夸大别人的错误和缺点。
三、遮掩性说谎：幼儿做了错事，怕挨家长和老师的批评，怕小朋友嘲笑，怕丢脸，就千方百计用谎话来遮掩。
四、虚报性说谎：幼儿辨别是非的水平差，当他想得到别人称赞时，就虚报成绩或编造做了什么好事。
有一个幼儿，很想得到老师的表扬，把妈妈给他新买的铅笔交给老师，说是在路上捡的。
五、包庇性说谎：为了包庇好朋友犯的错误而说谎，这种说谎行为是因幼儿对“友谊”缺乏准确的理解所致。
六、嫉妒性说谎：有的幼儿看到别的小朋友画画、跳舞、唱歌比自己好，产生不服气心理，在有些时候，就会谎说对方的不是。
七、报复性说谎：因小伙伴对自己提过意见、报告过老师，产生报复心理而说谎。
如：小乐打了人，让琪琪发现了，报告了老师，小乐挨了批评，第二天，欣欣的彩笔不见了，小乐就到老师那里说是琪琪拿的，来报复琪琪。
以上的幻想性、夸张性、遮掩性说谎行为一般都不是有意骗人，是无意的，幼儿的说谎行为绝绝大部分都属于这三种。
至于虚报性、包庇性、嫉妒性、报复性这几种说谎行为，虽然是幼儿幼稚不懂事，但却是有意骗人。
诚实是一种美德。
不说谎，是幼儿诚实的重要表现，说谎不是幼儿的天性，幼儿从会说话开始就受到各种环境的影响，他们会好奇，喜欢模仿，一些大人的过错和教育的疏忽，会给他们幼小的心灵打下不可磨灭的烙印。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇1.生理原因幼儿时期，大脑发育尚未成熟，对事物的认知和理解能力有限。
在表达自己想法时，可能会因为语言表达能力不足而产生误解，导致说谎现象。
2.心理原因（1）求助心理：幼儿在遇到困难时，可能会因为害怕受到批评或惩罚，而选择说谎来逃避责任。
（2）模仿心理：幼儿模仿能力强，如果身边有说谎的榜样，他们很容易学会说谎。
（3）好奇心理：幼儿对周围事物充满好奇，有时会为了引起关注或满足好奇心而说谎。
3.家庭原因（1）家庭教育方式：家长过于严厉的教育方式，容易让孩子产生恐惧心理，从而导致说谎。
（2）家长榜样：家长在孩子面前说谎，或者对孩子的错误行为采取纵容、默许的态度，都会导致孩子学说谎。
（3）家庭氛围：家庭氛围紧张，亲子关系紧张，容易导致孩子为了逃避压力而说谎。
4.社会原因（1）同伴影响：幼儿在一起玩耍时，可能会因为同伴的说谎行为而学会说谎。
（2）社会风气：社会风气不良，说谎现象普遍，幼儿在耳濡目染中学会说谎。
二、对策篇1.家庭对策（3）教育孩子正确对待错误：家长要教育孩子勇敢面对错误，承认错误，而不是用说谎来逃避。
2.幼儿园对策（1）加强师资培训：幼儿园要加强师资培训，提高教师的教育水平和心理素质，及时发现和处理幼儿说谎行为。
（3）开展诚信教育：幼儿园要开展诚信教育，让幼儿明白说谎的危害，树立诚信意识。
3.社会对策（2）完善法律法规：加强对说谎行为的惩处，让说谎者付出代价，从而减少说谎现象。
（3）加强家庭教育宣传：通过家庭教育宣传，提高家长的教育意识，引导家长正确教育孩子。
幼儿说谎行为的成因复杂，需要家庭、幼儿园和社会共同努力，才能有效预防和纠正。
让我们携手共同为孩子的健康成长营造一个诚信、和谐的环境。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇幼儿时期，孩子们的小脑瓜里总是充满了天马行空的想象，有时候他们的言辞中就会出现与现实不太相符的内容。
这背后，其实有着不少原因。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁的幼儿正处在认知和语言发展的关键阶段，他们对于周围世界的认识还不够全面，对于社会规范和道德观念的理解也还存在一定的模糊性。
在这个阶段，有些幼儿会出现说谎的行为，这是一种很常见的现象，但是家长和老师需要关注并正确引导。
接下来，我们将就4—6岁幼儿说谎行为的成因以及对策进行分析。
成因分析：1. 逃避责任：在幼儿的成长过程中，难免会出现犯错或者做错事情的情况。
在这时候，有些幼儿会选择说谎来躲避责任和惩罚，这是一种在自我保护和逃避压力的表现。
2. 情绪需要：有些幼儿出现说谎的行为是为了满足自己的情感需求。
他们可能会编造一些故事来获得他人的关注和同情，或者为了逃避一些让他们感到不舒服的场景而选择说谎。
3. 模仿学习：幼儿处于模仿期，他们往往会从家庭或者周围环境中学习到一些不良的行为。
如果家长或者其他成年人经常撒谎或者欺骗，那么幼儿很可能会模仿这种行为，从而出现说谎的现象。
4. 探索边界：在4—6岁的幼儿阶段，他们对社会规范和道德观念的理解还不够成熟，有时候会试探和挑战大人的底线。
在这个阶段，说谎可能成为一种尝试来探索边界和权力的行为。
对策分析：1. 建立信任和理解：家长和老师需要给予幼儿足够的信任和理解，让他们知道不管发生什么事情，他们都可以毫无顾虑地和大人们沟通和表达自己的想法。
只有在这种基础上，幼儿才会愿意坦诚面对自己的错误，而不选择逃避和说谎。
2. 教导道德观念：在日常生活中，家长和老师需要给幼儿灌输正确的道德观念，让他们明白说谎对于他人和自己都是不良的行为。
通过故事、游戏等形式，向幼儿展示诚实和守信的重要性，让他们从小树立正确的价值观。
3. 情感关怀和引导：对于幼儿的情感需求，家长和老师需要给予足够的关怀和引导，让幼儿明白说谎并不是获得关注和帮助的最好办法。
在幼儿遇到困难和挫折的时候，家长和老师要及时给予鼓励和支持，让幼儿懂得应该诚实面对问题。
4. 自我检讨和引导：当幼儿出现说谎的行为时，家长和老师可以耐心地与幼儿进行沟通，让他们意识到言谎的后果和影响，并引导他们进行自我检讨。
幼儿说谎行为的原因分析及引导方法
幼儿说谎行为的原因分析及引导方法谎言是人类共同的行为，而对于幼儿的谎言行为，却是家长最容易忽视的部分。
幼儿时期是心智发展的关键时期，了解幼儿为什么会说谎，如何引导幼儿正确的认知、价值观和行为习惯，则是教育工作者、家长的共同使命。
本文通过对谎言行为的形成原因、引导方法的总结，探讨幼儿说谎的心理学机制和操作方法。
同时，以具体的案例分析为基础，提出一些相应的引导策略，旨在帮助家长和教育者更好地理解幼儿说谎以及如何引导幼儿建立健康、积极的人格品质。
二、幼儿说谎的形成原因1. 独立性增强对真实性的认识不确定问题随着幼儿的年龄增长，其独立性增强，自我认知能力得到了显著提高。
同时，幼儿对真实性的认知能力仍不确定，他们缺乏直观、客观的评价标准，难以区分真实和虚假的信息，容易把幻想和现实混为一谈，因此他们的谎言并非达成某一目的，而是用来满足内心的幻想或刺激。
同时，幼儿还不了解谎言的后果，认为撒谎不会有任何伤害。
例如，3岁的小明在学校玩具室里打破了一个小汽车，他因为不想承担责任，所以对着老师撒了一个大谎。
当老师问他小汽车是怎么坏的时候，他支吾了半天，最后还是发明了一个故事来掩饰自己的谎言行为。
2. 恐惧心理导致谎言的产生幼儿在学习、生活中容易受到惩罚或者不喜欢的事情上的抗拒，这时候往往会产生一种恐惧心理，而谎言是他们获得自由、避免惩罚和降低对挫折的惧怕的一种手段。
他们往往会用谎言来替换真相，达到一些目的。
例如，5岁的小林，因为不喜欢吃菜，每次妈妈让他吃菜，他总是说自己吃够了。
可是每次妈妈看到碗里的菜都是一样的，小林吃了几口就不动了，妈妈问他是不是没吃，但每次小林都会坚定地说已经吃过了，为了达到他自己的需求，就选择撒谎。
3. 模仿成人的谎言行为幼儿在成长过程中，对于父母、家长、教师这样的权威人物容易产生模仿和模拟行为的想法。
当他们在模仿中意识到对方说的话或者行为不是100%真实，或者在玩具、游戏中可以做出自己想要的结果时候，容易产生“谎言”这个行为。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4-6岁幼儿之间的说谎行为是一种常见的行为表现，这是因为他们正处于认知和语言发展的关键阶段。
虚构和想象力的发展在这个年龄段逐渐增强，这种能力促使他们开始尝试说谎。
下面将对4-6岁幼儿说谎行为的成因进行分析，并提出相应的对策。
一、成因分析1. 社会认知发展：在这个年龄阶段，幼儿正逐渐学会将自己放在别人的位置上思考。
他们开始意识到别人有不同的观点和知识，因此有时会说谎来满足别人的期望或避免惩罚。
2. 探索和想象能力：4-6岁幼儿的想象力和创造力正在快速发展。
他们会将想象和现实混淆在一起，制造出各种离奇的故事和情节。
3. 注意力和记忆力的发展：在这个年龄段，孩子的注意力和记忆力正在增强。
他们可能会把真实的事实记混或记错，从而误导他人。
4. 环境和家庭因素：有时，幼儿可能会受到家庭或环境的影响来说谎。
例如，如果幼儿经常目睹家长之间的谎言或者受到惩罚和批评的威胁，他们可能借此来逃避责任或避免惩罚。
二、对策分析1. 培养良好的价值观：家长应该教育孩子诚实守信的重要性，并给予他们正面的示范。
通过鼓励孩子分享真实的感受和经历，可帮助他们理解谎言的负面影响。
2. 做出积极的回应：当孩子说谎时，家长应该保持冷静并给予积极的回应。
询问孩子为什么选择说谎，并耐心地倾听他们的解释。
然后，与孩子一起讨论真相的重要性，并提醒他们真实的后果。
3. 建立信任和沟通：与孩子建立良好的信任关系是非常重要的。
家长应该给予孩子充分的关注和关心，并鼓励他们分享真实的感受和经历。
当孩子感到被尊重和理解时，他们更有可能坦诚面对问题而不是说谎。
4. 给予适当的奖励和惩罚：当孩子诚实地面对错误时，家长应该给予积极的反馈和奖励。
然而，当孩子说谎时，家长也应该有行之有效的惩罚措施。
家长可以设立一套适当的规则和约定，以明确谎言的影响和后果。
5. 教育幼儿区分虚构和现实：家长可以通过阅读故事书或剧情游戏来帮助幼儿理解虚构和现实的区别。
浅谈幼儿的成因及撒谎行为分析
浅谈幼儿的成因及撒谎行为分析幼儿的成因及撒谎行为分析撒谎行为是幼儿时期常见的行为之一，对于孩子来说，撒谎的原因可能多种多样。
撒谎行为的出现反映了孩子的认知发展、情绪调适以及社交互动等方面的因素。
本文将论述幼儿撒谎行为的成因以及对幼儿撒谎行为的分析，旨在帮助家长和教师们更好地理解幼儿撒谎行为背后的原因，并提供一些应对策略。
一、幼儿撒谎行为的成因1. 认知发展幼儿时期是人类认知发展的关键时期，孩子在认知能力方面还不够成熟，可能无法准确辨别真实与虚构之间的界限。
他们把自己的想象当做事实，认为撒谎可以使自己不被责备或获得想要的东西。
2. 情绪调适幼儿撒谎行为与情绪调适有一定的关联。
当幼儿面对父母或老师的严厉批评或惩罚时，为了逃避责任或惩罚，他们可能选择撒谎来回避不愉快。
此外，孩子撒谎也可能是为了保护自己的自尊心，不愿面对自己的错误或不足。
3. 社会互动孩子的撒谎行为也与社会互动有关。
在幼儿园或学校中，为了在同伴之间获得别人的喜欢和肯定，孩子可能撒谎来增加自己的虚荣感或强化自己的形象。
此外，幼儿可能会受到身边成人的撒谎行为的影响，从而在模仿中学会了撒谎。
二、幼儿撒谎行为的分析1. 幼儿撒谎行为的正常性孩子在发展过程中，撒谎行为是正常的一部分。
因为幼儿认知、情绪和社会技能的发展需要一个逐步学习和探索的过程，他们需要通过试错来了解撒谎的后果，从而逐渐认识到撒谎的不良影响，发展出道德和伦理观念。
2. 对幼儿撒谎行为的应对策略（1）倾听和关注：与孩子建立良好的沟通和信任关系，倾听他们的想法和情感，关注他们的情绪变化和需求。
这能帮助孩子更好地表达自己的内心世界，减少撒谎行为的出现。
（2）建立积极的行为规范：制定适合孩子年龄的行为规范和规则，让孩子明确知道哪些是可以接受的行为，哪些是不可以接受的行为。
通过正面激励，鼓励孩子遵守规则，树立正确的行为价值观。
（3）以身作则树立榜样：家长和教师作为孩子的榜样，应当注意自己的言行举止是否符合道德和真实，避免在孩子面前撒谎或不诚实。
儿童说谎现象心理分析及教育对策
儿童说谎现象心理分析及教育对策儿童说谎现象心理分析及教育对策引言：儿童说谎是孩子成长过程中普遍存在的现象之一。
在儿童的认知发展和心理成长过程中，说谎是他们探索和理解社会世界的一种方式。
然而，过多和频繁的说谎行为可能对儿童的发展产生负面影响。
因此，理解儿童说谎的心理原因并制定相应的教育对策是非常重要的。
一、儿童说谎的心理原因1. 测试边界：儿童通过说谎来观察和测试成人的反应。
这是他们探索行为边界和社会规则的一种尝试。
2. 避免惩罚：儿童有时会说谎以避免承担责任和惩罚。
他们担心父母或老师会对自己的行为感到愤怒或失望。
3. 寻求赞扬：有些儿童会说谎以获得成人的赞赏和关注。
他们希望通过虚构的故事来吸引他人的注意。
4. 考验信任：儿童可能通过说谎来测试他人是否相信自己。
这是他们在建立人际关系和互相信任的过程中的一种尝试。
二、儿童说谎的影响1. 信任问题：频繁的说谎会破坏儿童与他人之间的信任关系，包括父母、老师和同伴。
他们可能因为一直不被相信而感到孤立和不愉快。
2. 发展问题：过多的说谎行为可能影响儿童的道德发展和认知能力。
他们可能因为无法区分事实和欺骗而感到困惑，甚至开始形成不诚实的习惯。
三、教育对策1. 建立坦诚与信任的关系：与儿童建立坦诚和信任的关系是防止他们说谎的关键。
父母和教育者应该给予儿童足够的关注和理解，让他们知道无论发生什么事，他们都可以诚实地与成人交流。
2. 建立明确的规则：制定明确的规则和责任是培养儿童诚实行为的重要一环。
父母和教育者应该与儿童一起制定家庭和学校规则，并明确表达对诚实行为的重视。
3. 培养良好的价值观：通过教育和培养良好的道德价值观，可以帮助儿童树立正确的行为准则和判断力。
父母和教育者应该以身作则，成为儿童道德发展的榜样。
4. 赞赏诚实行为：当儿童表现出诚实行为时，父母和教育者应该给予积极的赞扬和奖励。
这样可以增强儿童的自信心，让他们了解诚实行为是受欢迎和受尊重的。
5. 教授处理问题的技巧：父母和教育者应该教导儿童如何应对问题和面对困难。
幼儿说谎行为的分析及对策
Wen ti yu dui ce幼J L说谎行为的分祈艮劝策一、"幼儿说谎行为”概念解读幼儿为什么会说谎呢？我们在这里把“幼儿”做一个定位:幼儿是指六岁以下，也就是广义上的“学龄前儿童”。
幼儿即将进入到一个心理发育的巅峰时期。
在这个时期,幼儿的表现如果出现偏差且没有得到妥善的纠正，那么很有可能导致幼儿在成长过程中会出现一些错误的行为。
说谎行为是指幼儿说的话与事实不符，编造出各种各样的话来骗人的一种行为。
幼儿出现的说谎行为可能受到家庭或社会的影响。
幼儿说谎可能是模仿父母的行为。
另一方面，如果孩子打坏或弄坏了东西,为了逃避大人的惩罚和训斥,也可能出于自我保护的心理而说谎。
家庭教育对幼儿的成长有着不容忽视的影响。
如果幼儿在家庭中没有受到良好的教育,或者受到了不好的影响,对幼儿的成长是十分不利的。
现在独生子女偏多,家人的关心都单向集中在一个孩子身上。
家长尽力满足孩子的各种需要，造成“攀比”风盛行。
幼儿可能为了满足自己的虚荣心而说谎。
社会因素造成的影响对一个学前幼儿来说，影响也是巨大的。
二、生活中幼儿说谎的事例许多案例反映，幼儿的说谎行为往往是在一个特定的情景下出现的。
这个特定的情景可能有一个重点因素。
这个因素出现了，幼儿就会出现说谎的行为。
但是在每个幼儿个体身上，这个特定因素都是不同的。
习惯型幼儿说谎事例幼儿说谎行为里面的几种类型中,习惯性说谎是最可怕的。
一旦幼儿形成了习惯，说谎造成的不良影响就不仅仅是错误行为本身了。
幼儿的学习能力很强,耳濡目染地学习了一些东西并且成为习惯以后，那就很难改变了。
一个人戒烟很难,戒赌戒毒很难，可都是能戒掉的,却从来没有谁能戒掉"自己”。
人一旦养成了习惯，人生恐怕会因此定向。
家长不可能阻止幼儿接触到社会，那就只有尽力为幼儿创造健康的成长环境,引导幼儿明辨是非,培养幼儿良好的习惯。
从众心理型幼儿说谎事例在一个从众的谎言里,个人起到的作用往往就不会那么大。
但是这样的人越来越多，互相影响,就让人与人之间产生了从众心理,共同编织谎言。
小班说谎的孩子教研(3篇)
第1篇一、引言说谎是儿童成长过程中常见的一种现象，特别是在小班阶段，孩子们正处于认知和道德发展的关键时期。
说谎不仅会影响孩子的心理健康，还可能对其未来的社会交往产生负面影响。
因此，针对小班说谎的孩子进行教研，探讨说谎的原因、影响及应对策略，对于促进孩子的健康成长具有重要意义。
二、说谎的原因分析1. 好奇心与模仿小班孩子好奇心强，对周围事物充满好奇。
他们可能会模仿成人的行为，包括说谎。
此外，同伴之间相互模仿，也会使说谎现象在小班中蔓延。
2. 道德认知发展不完善小班孩子正处于道德认知发展的初期，对是非、善恶的判断能力较弱。
他们可能无法正确判断说谎行为的不当，因此容易说谎。
3. 家庭教育不当家庭教育对孩子的影响至关重要。
如果家长对孩子的教育过于严厉，或者忽视了对孩子诚信教育的培养，可能会导致孩子为了逃避惩罚或获得关注而说谎。
4. 社会环境的影响社会环境中存在的不良现象，如电视、网络等，也可能对孩子们产生负面影响，使他们在模仿中说谎。
三、说谎的影响1. 影响心理健康说谎会让孩子产生焦虑、内疚等负面情绪，长期说谎可能导致孩子心理扭曲。
2. 影响人际关系说谎会破坏孩子与他人的信任关系，使其在同伴中失去地位，影响其社会交往。
3. 影响道德品质说谎行为会降低孩子的道德水平，使其无法正确分辨是非、善恶。
四、应对策略1. 家长教育（1）树立正确的教育观念，关注孩子的心理健康，培养孩子的诚信意识。
（2）尊重孩子，与孩子建立良好的亲子关系，及时发现并纠正孩子的说谎行为。
（3）以身作则，为孩子树立良好的榜样。
2. 教师引导（1）加强道德教育，让孩子了解诚信的重要性。
（2）开展丰富多彩的活动，提高孩子的认知水平和道德素养。
（3）关注孩子的心理变化，及时发现并解决孩子的心理问题。
3. 环境营造（1）优化家庭、学校和社会环境，为孩子营造一个诚信、友善的氛围。
（2）关注媒体内容，为孩子提供积极、健康的成长环境。
五、总结针对小班说谎的孩子进行教研，有助于我们了解说谎的原因、影响及应对策略。
幼儿说谎行为成因与教育对策
幼儿说谎行为成因与教育对策一、幼儿说谎行为成因1.好奇心驱使幼儿期的孩子好奇心强，他们渴望探索未知世界，有时会出于好奇而编造谎言。
例如，孩子可能会说：“妈妈，我今天看到一只会说话的兔子！”这其实是因为他们想引起大人的关注，满足自己的好奇心。
2.想要获得表扬或奖励孩子都希望得到表扬和奖励，有时他们会为了达到这个目的而说谎。
比如，孩子在幼儿园画画比赛中没有得到奖项，却告诉父母自己得了第一名，以此获得表扬。
3.避免惩罚孩子为了避免受到惩罚，有时会选择说谎。
例如，孩子打破了家里的花瓶，担心父母责怪，就会撒谎说是猫打碎的。
4.模仿他人孩子模仿能力强，如果周围的人经常说谎，孩子很可能会受到影响，学会说谎。
比如，父母在孩子面前说：“别告诉奶奶我们今天去动物园，她想让我们去公园。
”孩子就可能学会说谎。
5.自我保护有时孩子为了保护自己，会说谎。
比如，孩子在学校受到同学欺负，为了不让父母担心，可能会说：“妈妈，今天同学都很友好，我们一起玩游戏。
”二、教育对策1.正确引导，培养孩子诚信意识家长和教师要正确引导孩子，让他们明白诚信的重要性。
可以从生活中的小事做起，如让孩子诚实地承认错误，及时纠正。
同时，要给予孩子足够的关爱，让他们感受到诚实是值得尊敬的品质。
家长要为孩子创造一个和谐、温馨的家庭环境，让孩子感受到家庭的关爱和支持。
在孩子犯错时，不要过于严厉地惩罚，而要耐心地引导他们认识到错误，并帮助他们改正。
3.增强孩子的自尊心家长和教师要关注孩子的自尊心，给予他们适当的表扬和鼓励。
当孩子取得成绩时，要及时表扬，让他们感受到自己的价值。
同时，要避免在孩子面前说谎，以免影响他们的诚信意识。
4.培养孩子的责任感家长和教师要教育孩子对自己的行为负责，让孩子明白每个行为都有相应的后果。
当孩子犯错时，要让他们承担相应的责任，而不是用谎言来逃避。
5.提高孩子的沟通能力家长和教师要关注孩子的沟通能力，教给他们正确的沟通方式。
当孩子遇到问题时，要鼓励他们勇敢地说出来，而不是用谎言来掩饰。
浅析幼儿的说谎行为
浅析幼儿的说谎行为【摘要】孩子的说谎是把现实和想象混在一起编出话来，是想象与现实混淆，记忆不清而说出与现实不符的话。
说谎行为是幼儿成长过程中常见的一种现象，是幼儿的心理行为问题之一。
家长及幼教工作者必须及早察觉幼儿的说谎行为，通过有目的、有计划的教育，帮助幼儿克服这种行为问题，促进幼儿身心的和谐发展。
本文对此种现象进行了探讨，分析说谎的概念界定，以及说谎的表现、原因及采取的教育对策。
【关键词】幼儿说谎行为概念表现原因对策一、说谎概念的界定对于什么是说谎，不同的学者有不同的理解。
前苏联的心理学家（A．B．彼得洛夫斯基，1997）认为：“说谎是个体的一种心理特点，其表现是有意歪曲实际情况，竭力对事实和事件造成不正确的印象。
”[1]我国学者陈会昌(1996)认为：“从道德意义上来说，说谎是一种处于故意给别人或自己造成伤害的不真实的话。
由此，那种处于故意，但是能给别人带来好处或使别人避免伤害的不真实的话，就不能算作谎话。
”[2]幼儿的说谎是指儿童有意或无意的讲假话。
而说谎行为是指说的话与事实不符，编造出各种各样的话来骗人的一种行为。
对于尚在幼儿时期的孩子，由于他们还分不清现实与幻想的区别，因此他们的“说谎”，大多数是自我想象的产物。
二、幼儿说谎种类的表现及原因分析（一）无意说谎丰富的想象力正是3-6岁幼儿心智发展的特征之一，孩子说谎标志着他有了想象力，他们为了满足某种心理需要，常常无意识和不自觉地说谎。
[3]无意说谎是幼儿时期的一个正常的心理现象。
它主要就是由于孩子记忆、想象、联想、判断上出现错误而说出与事实不符的话。
比如，在见习幼儿园中，一位小朋友对我说，今天一辆小汽车撞我，我一点也没事，汽车却破了。
原来他刚看了变形金刚动画片。
这是幼儿凭着自己知识结构予以想象，是一种独立进行创造想象。
它是创造想象的特殊形式。
而说谎是指有意欺骗而不说老实话“谎言”，之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析幼儿时期是孩子人生中最重要的成长阶段，也是学习诚实和诚信的关键时期。
有时候幼儿会出现说谎的行为，这让家长和老师都感到困惑和焦虑。
本文将分析4-6岁幼儿说谎的成因及对策，帮助家长和老师更好地应对这一问题。
一、成因分析1. 想要避免惩罚有时候幼儿会因为害怕受到惩罚而说谎。
孩子做错了事情，父母问起时，他们会编造一个谎言来掩饰自己的错误，以此来避免被惩罚。
2. 想要得到更多的关注有些幼儿因为渴望得到更多的关注和赞扬，所以会说谎来吸引别人的注意。
他们可能会编造一些令人费解的故事，希望能够引起家长和老师的关注和赞扬。
3. 学习他人的行为孩子的行为往往受到他人的影响，特别是家庭和学校环境。
如果家庭或学校存在着说谎的现象，孩子可能会模仿他人的行为，而说谎成为一种习惯。
4. 想要逃避责任有时候孩子会因为不愿意承担责任而说谎。
他们可能会说自己的作业丢了，其实是懒惰没有做等等。
二、对策分析1. 父母和老师的言传身教父母和老师是孩子言行的重要榜样，他们的言行举止会对孩子的行为产生直接影响。
父母和老师要注意自己的言行举止，不要在孩子面前说谎，要以身作则，树立良好的榜样，通过言传身教来教育孩子诚实和诚信。
2. 耐心倾听孩子的心声尊重孩子的感受和想法，倾听他们的心声，不要轻易忽视孩子的话语。
如果孩子编造了谎言，首先要倾听他们的心声，了解他们编造谎言的原因，为孩子提供一个倾诉的机会，表达自己的感受。
3. 着重奖励诚实行为对于孩子的诚实行为要给予及时的肯定和赞扬，让孩子知道诚实的重要性。
当孩子表现出诚实的行为时，要给予积极的奖励和鼓励，让孩子感受到诚实带来的积极反馈，从而形成诚实的习惯。
4. 培养孩子的责任意识培养孩子的责任意识，让他们明白自己的行为会产生相应的后果。
当孩子犯错时，要引导他们勇于承担责任，让他们意识到说谎只会让事情变得更糟糕，从而懂得承担自己的责任。
5. 沟通交流，建立信任与孩子进行有效的沟通交流，建立信任的关系，让孩子能够倾诉自己的内心世界。
浅谈幼儿的说谎现象
浅谈幼儿的说谎现象幼儿时期，孩子们天真无邪，对世界充满好奇。
然而，在这个阶段，孩子们有时会出现说谎的现象，这让许多家长和老师感到困惑。
究竟是什么原因导致幼儿说谎？我们又该如何正确引导他们呢？一、幼儿说谎的原因1.想象力丰富：幼儿时期的孩子们想象力丰富，他们往往会把自己想象成故事中的主角，把现实和想象混为一谈。
因此，有时他们会说出一些不真实的话。
3.恐惧惩罚：当孩子们做错事时，他们害怕受到惩罚，所以会选择说谎来逃避责任。
这种现象在一些严厉的家庭教育环境中更为常见。
4.模仿行为：孩子们善于模仿，如果他们看到周围的人说谎，就可能学会这种不良行为。
二、幼儿说谎的表现1.编造事实：孩子们会编造一些不存在的事实，比如说是自己做的某件事，其实是别人做的。
2.隐瞒真相：孩子们会选择隐瞒一些事实，以避免受到惩罚。
3.虚构理由：为了达到某种目的，孩子们会虚构一些理由，比如为了不上学而说自己生病了。
三、如何正确引导幼儿面对说谎现象2.增强孩子的自信心：家长和老师要鼓励孩子，让他们相信自己有能力面对困难和挑战。
这样，孩子在遇到问题时，会更愿意说出真相。
3.培养孩子的责任感：家长和老师要教育孩子，让他们明白做错事要承担责任。
当孩子意识到说谎无法逃避责任时，他们就会逐渐减少说谎的行为。
4.以身作则：家长和老师要以身作则，做到诚实守信。
孩子们会从身边人的行为中学到很多，如果他们看到大人说谎，就可能学会这种不良行为。
5.正确引导孩子面对错误：当孩子犯错时，家长和老师要耐心引导，帮助他们认识到错误，并鼓励他们改正。
这样，孩子在面对错误时，会更愿意说出真相。
幼儿说谎现象是一个值得关注的问题。
我们要从多方面了解幼儿说谎的原因，采取正确的教育方法，引导他们树立正确的价值观，让他们在成长过程中远离谎言。
浅谈幼儿的说谎现象幼儿的世界是纯真的，但有时我们会发现他们的小嘴里会蹦出一些不真实的小故事。
这让我们这些大人既惊讶又困惑，小小的他们怎么就会说谎呢？想象一下，孩子们的大脑就像一个五彩斑斓的画板，上面涂满了各种奇妙的颜色。
浅谈幼儿的成因及撒谎行为分析
浅谈幼儿的成因及撒谎行为分析幼儿的撒谎行为一直是家长和教育者关注的焦点之一。
撒谎对幼儿的心理和道德发展产生了影响，因此理解幼儿撒谎的成因以及撒谎行为的分析对于正确引导幼儿的心理和道德发展至关重要。
本文将从社会认知发展、情绪与情感、道德认知和家庭教育等方面全面探讨幼儿撒谎行为的成因及分析。
一、社会认知发展。
1.假想性思维发展。
幼儿在年龄约为3-4岁时，开始具备了一定的假想性思维能力，能够想象和表达与实际情况不相符的事物。
撒谎行为就是幼儿运用假想性思维的结果。
2.理解其他人的心理。
随着社会认知的发展，幼儿能够理解他人的心理状态和别人对自己的期待。
这使得幼儿能够使用撒谎来掩饰自己的过错或者达到自己的目的。
二、情绪与情感。
1.害怕惩罚。
幼儿撒谎可能是出于害怕惩罚的心理。
他们可能会不敢承认自己的过错或者错误，通过撒谎来逃避责任和惩罚。
2.追求赞许和关注。
幼儿经常会找寻自我价值感和认同感，而撒谎可以带来其他人的关注和认同。
因此，幼儿可能会撒谎以获得别人的表扬和赞许。
三、道德认知。
1.道德发展水平。
根据科尔伯格道德发展理论，幼儿阶段的道德发展尚处于前功利阶段。
这意味着幼儿在道德选择上更多地关注结果和外部奖赏，而不是内部的道德准则。
因此，幼儿可能会以欺骗和撒谎的方式来避免惩罚或者获得奖励。
2.基于道德观念的撒谎。
在一些情况下，幼儿可能撒谎是因为他们认为撒谎是一种道德行为。
比如，当幼儿为了保护自己或者他人的隐私，他们可能会撒谎来维护道德秩序和尊重他人的权利。
四、家庭教育。
1.家庭价值观。
家庭环境是幼儿道德发展的重要因素之一。
如果家庭强调诚实和诚信，鼓励幼儿面对错误并承担责任，那么幼儿的撒谎行为将会减少。
2.家庭沟通与信任。
家庭中的沟通方式和家长对幼儿的信任程度也会影响幼儿的撒谎行为。
如果家长能够与幼儿建立良好的沟通，对幼儿的感受和需要给予理解和支持，那么幼儿撒谎的行为将会减少。
幼儿撒谎行为的成因和分析与社会认知发展、情绪与情感、道德认知和家庭教育密切相关。
幼儿说谎行为与对策探究
幼儿说谎行为与对策探究幼儿时期，孩子们正处于认知、情感和社会性发展的关键时期。
在这个阶段，说谎行为时有发生，这让许多家长和老师头疼不已。
本文将从幼儿说谎行为的原因、特点以及对策等方面进行探讨，希望能为广大幼教工作者和家长们提供一些启示。
一、幼儿说谎行为的原因1.认知发展水平有限幼儿期的孩子们认知发展水平较低，他们往往分不清现实与想象、真实与虚假的界限，容易将想象中的事物当作现实。
这种认知特点使得他们在描述事物时，可能会出现夸大或缩小事实的现象。
2.情感需求幼儿在成长过程中，会有各种各样的情感需求。
当他们无法通过正当途径满足这些需求时，可能会选择说谎来达到目的。
比如，为了得到表扬，孩子可能会夸大自己的成绩；为了逃避惩罚，孩子可能会隐瞒错误。
3.社会交往压力随着幼儿社会交往范围的扩大，他们面临着越来越多的压力。
为了适应社会环境，孩子们可能会选择说谎来保护自己，避免受到伤害。
例如，为了不被同学嘲笑，孩子可能会编造一些虚假的经历。
4.家庭教育因素家庭教育方式对孩子的行为习惯有着重要的影响。
如果家长在教育过程中过于严厉，孩子可能会因为害怕惩罚而说谎；反之，如果家长过于溺爱，孩子可能会觉得说谎是一种理所当然的行为。
二、幼儿说谎行为的特点1.无意说谎幼儿的无意说谎往往是由于认知发展水平有限，分不清现实与想象、真实与虚假的界限。
这种说谎行为不具有恶意，随着年龄的增长，孩子们会逐渐学会区分现实与想象。
2.有意说谎幼儿的有意说谎通常是出于某种目的，如满足情感需求、逃避惩罚等。
这种说谎行为具有一定的欺骗性，需要家长和老师及时发现并纠正。
3.临时性说谎幼儿的临时性说谎往往是为了应对眼前的困境，如避免被批评、得到表扬等。
这种说谎行为通常是短暂的，不会对孩子的心理发展产生太大影响。
4.持续性说谎幼儿的持续性说谎可能是由于家庭教育方式不当、心理压力过大等原因导致的。
这种说谎行为可能会对孩子的心理发展产生不良影响，需要家长和老师高度重视。
浅谈幼儿的成因及撒谎行为分析
浅谈幼儿的成因及撒谎行为分析幼儿撒谎是成长过程中常见的现象，这一行为引起了家长和学者们的广泛关注。
撒谎行为不仅是幼儿认识自我和社会的一种重要表现，也反映了幼儿智力、情感和道德发展的特点。
本文将探讨幼儿撒谎行为的成因以及对幼儿的影响，并提出家长和教育者在引导幼儿处理撒谎行为上的策略。
一、幼儿撒谎行为的成因1.自我保护心理幼儿年龄段内他们正处于自我认知和社会适应阶段，撒谎行为一部分是源于他们对于自我保护的需求。
他们会通过撒谎来避免批评、责备或惩罚，以保护自己的自尊心和自信心。
2.情绪调节和探索幼儿的撒谎行为也与他们情绪状态的调节和对情感世界的探索有关。
他们可能会编造故事、夸大或缩小事实，以满足自己的情感需求，获取更多的关注和赞许。
3.社交认同和适应幼儿撒谎还与他们对于社会认同和适应的渴望有关。
他们可能会撒谎以获得他人赞同、接受和认可的感觉。
通过撒谎，他们试图适应社会规范、达到他人期望以及与他人建立更亲密的关系。
二、幼儿撒谎行为的影响1.道德发展的影响幼儿的道德发展是与撒谎行为密切相关的。
撒谎会对幼儿的道德认知和判断力产生负面影响，可能让他们逐渐失去对真相和诚实的敏感性，丧失对伦理和道德价值的敬畏。
2.信任关系的影响撒谎行为会对幼儿与他人的信任关系产生影响。
幼儿撒谎可能导致他人对他们的怀疑和不信任，甚至破坏他们与家人、朋友和教师等人之间的亲密关系。
3.心理健康的影响长期以来，幼儿撒谎可能会对他们的心理健康产生负面影响。
撒谎行为可能增加幼儿的焦虑和内疚感，使其情绪不稳定、自我封闭，甚至影响到他们的自信和自尊。
三、引导幼儿处理撒谎行为的策略1.建立积极的家庭环境家长应注重与幼儿的情感沟通，倾听他们的内心世界，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
尝试给予幼儿更多积极的回应和认可，以增强幼儿的自尊感和自信心。
2.培养良好的道德意识家长和教育者应重视幼儿的道德教育，关注和引导他们形成正确的行为规范和价值观。
通过生活故事、角色扮演、情景模拟等方式，帮助幼儿了解诚实的重要性，培养他们的道德意识。
浅析幼儿说谎行为
学号：1010414034 浅析幼儿说谎行为学院名称：教师与教育发展学院专业名称：学前教育年级班别： 2010级学前教育1班姓名：指导教师：2014年05月浅析幼儿说谎行为摘要学前期是人生发展中的重要时期，学前期幼儿的品行问题会对幼儿的学习生活、同伴关系、师幼关系带来不良影响，如果处理不当会给幼儿身心发展带来严重的后果，甚至会影响幼儿的成年期生活。
本文针对幼儿说谎的问题展开思考，在界定了说谎的概念和现象的基础上，进一步阐述了幼儿说谎的行为现状，并且在对幼儿进行实地观察了解的基础上，对幼儿说谎的原因情况进行具体分析，最后，针对幼儿说谎的原因特别提出关于对家长与教师的建议关键词幼儿；说谎行为；教养方式Analysis on the Lying Children’s Behavior s Abstract Preschool development is an important period of life, preschool children's behavioral problems would have a negative impact on children’s kindergarten life, peer relations and teacher-child relations, at the same time will also affect on adult life. In this paper, the issues of children thought to lie in defining the concept and the phenomenon of lying, based on the further elaboration of the Behavior class children to lie, and using case studies, the situation of older kids lie to a specific analysis, and finally, in particular, Parents and teachers make on the proposals.Key words preschoolers; lying behavior; parenting style一、应关注幼儿说谎问题（一）幼儿说谎行为问题的提出人们都愿意相信人之初性本善，都希望幼儿诚实、不撒谎，可是我们都无奈的发现,即使在很严格的教育条件下，幼儿说谎仍然是一个很普遍的现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析幼儿说谎行为
发表时间：2019-12-23T11:31:59.427Z 来源：《教育学文摘》2019年第13期作者：付翠[导读] 幼儿说谎行为的研究一直是近些年来心理学领域和学前教育研究的热门话题，国内外有许多研究者都对此课题进行了各项研究摘要:幼儿说谎行为的研究一直是近些年来心理学领域和学前教育研究的热门话题，国内外有许多研究者都对此课题进行了各项研究。
本文通过查阅部分已发表的期刊文献，结合自己观察研究得到的结果，对幼儿说谎行为的概念、类型、产生原因及教育对策进行了简单的总结综述，为以后再次研究幼儿说谎行为奠定基础。
关键词：幼儿；说谎行为；原因；对策一、绪论
（一）研究背景及目的
本次研究是对于幼儿说谎行为现象以及产生原因和教育对策的研究。
本次研究的目的是希望能通过对前辈的研究进行综述总结分析，同时加上我自己的一些研究理解，为以后再次研究此课题提供参考和研究方向。
（二）研究意义
1.理论意义
幼儿说谎行为不仅关系到学前教育的研究，还与心理学的研究密切相关，研究幼儿的说谎行为可以同时给予两个研究项目帮助。
2.实际意义
作为幼儿教师，在幼儿园需时时刻刻接触各年龄段、性格各异的幼儿，研究其说谎行为的特点可以帮助幼儿教师正确对待幼儿的说谎行为，促进其社会性行为朝着良性方向发展。
（三）研究理论
近二十年来，国内外许多优秀的心理学家和学前教育研究者将目光放在了幼儿说谎行为上面，从心理因素以及外部因素等方面进行了研究。
论文准备期间，我在中国知网上对幼儿说谎行为进行了检索，搜索出300多篇文章，经筛选查看，明确关注幼儿说谎行为的文章有100多篇，其研究方向各不相同，有些是单纯研究幼儿说谎的现象，大部分是从各个方面分析此行为产生的原因。
1.国内研究理论
经过二十多年的研究，我国学者取得了丰硕的成果。
卢乐珍和徐丹丹认为，儿童说谎的动因主要有以下6种类型：(1)天真幼稚的无意说谎。
(2)愿望与幻想导致的无意说谎。
(3)争强好胜，满足虚荣心的无意说谎。
(4)为帮助同伴逃避惩罚而说谎。
(5)因恐惧焦虑而说谎。
(6)面对诱惑，为得到利益而说谎。
马金祥和温秀芳将儿童说谎的主要原因归为以下7种：(1)为逃避惩罚而说谎(2)为得到赞扬而说谎；(3)为避免矛盾而说谎；(4)因不愿做某事而说谎；(5)因想象与现实相混淆而说谎；(6)因理解性心理错觉而说谎；(7)因成人言行影响而说谎。
[2] 王炯，辛自强总结：影响儿童说谎行为或道德评价的因素除了事实线索、意图线索及信念成分之外，不同的情境因素，如交往情境、故事情境等等，也会对儿童的说谎行为产生影响。
因此，在实际研究中，应该综合使用原型理论和民俗模式解释说谎问题。
2.国外研究理论
（1）约翰·洛克，环境决定论。
也即为著名的“白板论”。
他认为人出生时心灵如同一块白板，一切知识德性都是后天环境教育的产物。
（2）让·雅克·卢梭，分类说。
卢梭认为撒谎不是孩子的天性，有时有些儿童为了逃避惩罚或贪图利益而选择撒谎。
（3）伯兰特·罗素，恐惧说。
罗素认为，儿童之所以会撒谎完全是出自于儿童对成人的恐惧，不诚实基本上都是恐惧的后果。
（4）让·皮亚杰，道德发展阶段说。
皮亚杰将儿童认知发展水平分为三个阶段：第一阶段，（0—3岁）前道德阶段；第二阶段，（3—7岁）他律道德阶段；第三阶段（7—12岁）自律或合作道德阶段，这时的儿童很可能是受到不良动机驱使的。
[4] （四）研究内容
本篇论文的研究对象是学前期的儿童，具体为3—6岁年龄阶段的幼儿。
针对其说谎行为现象、原因及教育对策进行分析研究。
通过观察，记录下幼儿的说谎行为，并对其进行分析，研究幼儿说谎的原因，并提出一些对应措施。
二、说谎概念的界定
对于说谎概念的界定，不同的学者有不同的理解，在此列举几种。
本次研究采用的是“善意的谎言与黑谎”的界定方式。
三、幼儿说谎行为的类型
俗话说“小孩子嘴里说实话”，很多家长无法容忍自己的孩子说谎，在他们眼里，尤其一些年纪大的爷爷奶奶辈，总觉得孩子小小年纪就会说谎，将来一定不学好。
其实说谎行为是幼儿发展过程中的普遍现象而非个别现象，根据实际情况说谎行为也可分出不同的类型。
（一）无意说谎
无意说谎又可细分为以下几项：第一种是想象与现实混淆。
第二种是能力的限制。
第三种是“催眠”式。
（二）有意说谎
有意说谎，即为主动的、为了达到某种目的或满足某种欲望而说出的谎言。
这种谎言与品格相关，若是没有做好引导，很可能影响到幼儿身心发展。
而且有意说谎带有很大的的目的性，一旦幼儿养成习惯，那就真的养歪了。
有意说谎又可细分为以下几种：第一种逃脱责罚。
第二种为了得到奖励。
第三种是虚荣心。
第四种模仿。
第五种无意识教导。
第六种反抗。
四．幼儿说谎行为的原因分析
研究表明，2—3岁的幼儿已经出现说谎行为，无论说谎是成功还是失败，说谎这种现实是确实存在的。
并且在学前期，幼儿的说谎行为得到迅速发展，成为一种比较普遍和频繁的现象。
2—4岁是幼儿说谎的高峰期，但6岁以后，幼儿的说谎行为并没有随着年龄的增长而增加，反而有下降的趋势，这个研究结果表明，幼儿的说谎行为不仅受到自身认知发展的影响，还会受到社会环境和文化环境等外部因素的影响。
德国教育学家施鲁克教授曾经说过：幼儿第一次有意义的说假话是他成长过程中的一个重大进步，幼儿说谎标志他有了想象力，用开创性的行为与周围环境在打交道。
王平的研究认为正向引导与可以减少儿童的说谎行为，负向引导则会增加儿童的说谎行为。
在幼儿说谎行为产生原因的动机方面，我国的心理学家卢乐珍认为原因产生的动机主要表现在幼儿自身性格对其说谎行为的影响：天真幼稚、争强好胜、虚荣性强、逃避惩罚、恐惧焦虑和利益诱惑等方面。
[10] 那么幼儿为什么会说谎？
（一）幼儿自身原因
（二）家庭的影响
（三）人际关系的影响
（四）社会影响
五．幼儿说谎行为的教育对策
（一）帮助幼儿建立端正的思想意识
由于幼儿年龄过小，自身认知水平、思维能力、道德准则、判断能力等还达不到标准，无法自控，想到什么说什么，想要什么也会直接说出口，不懂掩饰，常常为了目的和愿望说谎，有意说谎与无意说谎都有，此时家长和教师应该区分有意与无意，针对二者区别平等对待，分析原因，阐述后果，让孩子自主、坦然认识错误承认错误并进行改正。
（二）家长做好榜样
“父母是孩子第一任老师”。
身为家长，不只是父母，爷爷奶奶辈也要注意自己的言行，幼儿超强的学习能力出乎成人的意料。
“近朱者赤，近墨者黑”，潜移默化的影响不可忽视，以身作则做好标杆是身为家长的义务。
（三）坚持正面教育
理性的成人都更喜欢和风细雨的方式更何况是懵懂的幼儿？因此，对幼儿应该多进行鼓励教育。
在幼儿犯错之后，除了说教，也要讲一些与说谎相关的小故事，比如：狼来了；金斧头银斧头等，让他们明白说谎的后果；犯错之前也不能放松，要选择正面积极的诚信范例施加教育，鼓励诚信行为。
（四）家园互助
无意外情况时幼儿3岁开始就要开始上幼儿园，一天要在幼儿园内度过8—9个小时，占了一天的三分之一，另外的三分之二扣除了睡觉的时间之后，待在家中的时间可能还比不上幼儿园。
“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，单方面的努力向来比不过双管齐下。
家庭和幼儿园都有着共同的目标，那就是让幼儿做到表里如一，诚实守信，帮助他们建立健康健全的人格与道德观。
因此家园结合，守望相助，始终做到做好监督教育，不给说谎行为任何钻空子的机会，不愁不能解决说谎问题。
参考文献
[1]卢乐珍，幼儿道德启蒙的理论与实践[M].福州：福建教育出版社。
1999:395—401
[2]马金祥，温秀芳.幼儿撒谎心里对策及其教育对策[U].潍坊教育学院学报，2004.（4）。