初中物理_温度计_说课稿
温度计》说课稿(1)
六、课前准备
课件、实验用温度 计，体温计、寒暑表、 分别装有凉水、热水和 温水的三个烧杯、装满 红色水的小瓶、中间带 有小孔的软瓶塞、细玻 璃管
七、教学程序
1、创设情境（5分钟）
（1）用多媒体播放四幅能代表季节的美丽图片（春、 夏、秋、 冬） （2）做76页的做一做 2、引导释疑（15钟） （1）摄氏温度值的读法和写法 （2）温度计的工作原理 （3）探究刻度原理 （4）探究温度计的设计原理
《温度计》说课稿
制作人：雷帮权
说
一、教材分析 二、学生分析 三、教学目的 四、教法与手段 五、学法分析 六、课前准备 七、教学程序 八、板书设计
课
流
程
一、教材分析
1、地位与作用 《温度计》是八年级物理（人教版）上册，第 四单元《物态变化》的第一节。本节介绍了温度计 的概念和温度计的使用，温度计是本章实验中不可 缺少的测量工具，也是学生真正认识的第一个工具， 让学生养成规范使用量具的良好习惯，为后面学习 其他量具打下良好的基础
四、教法与手段
这节课采用实验探索法的方法和多媒体演 示手段。学生对温度计并不陌生，教学中我先 强调几个实验 注意事项后就放手让学生分组实 验，然后对他们的实验进行纠正，归纳出最后 的实验结论
五、学法分析 实验法：应用实验来实现教学目标 观察法：通过观察实验现象，加深学生对摄 氏温度的理解 操作法：通过实验操作，提高学生的动手能 力，加深对知识的理解
应认清 量程和 分度值
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30
最小分度值？
最低温度值？
使用时，正确方法如下 1.温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要 碰到容器底或容器壁 2.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿， 但温度计的示数稳定后再读
101《温度计》说课稿
10.1《温度计》说课稿一、教材分析1．教材内容分析：《温度计》是人教版八年级物理上册第四章《物态变化》第一节内容，是本章的预备知识，也是本章知识结构的核心，对于各种物态变化方面的热现象和人们生活、生产、气象现象、物质的物理性质等都有着密切的联系。
本节课的知识内容包括温度的初步概念；温度计的构造、原理、使用方法；摄氏温度的意义、单位、符号和读写；实验用的温度计和体温计的构造和使用区别。
对于温度表示物体的冷热程度，学生感知较深而又不可更进一步延伸，但对于实验用的温度计是学生在今后诸多实验中都要用到它，例如，观察熔化、凝固、蒸发、沸腾，探究物质的比热等现象，学会温度计的使用对今后其它测量仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、生产的应用方面，以及地理和化学科的学习中都有一定的益处。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能。
所以温度计的教学是本节课的主要内容。
教材以三个实验活动探究，培养学生的观察能力和实验能力，通过“想想做做”、演示自制温度计和“想想议议”的学习过程，培养学生观察、独立思考、交流表达问题的能力。
通过展示、反馈进一步巩固所学的知识，暴露学生学习中的问题，使学生对知识的理解更深、更宽、更快，加大课堂的容量，及时扫除学生学习中存在的障碍，加快学习的进程。
2．教学重点和难点：温度计的使用方法。
3. 课时安排：1课时二、教学目标1．知识目标（1）理解温度的概念。
（2）了解生活环境中常见的温度值。
（3）会用温度计测量温度。
2．过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
三、学情分析和教学策略学生对温度这个词是非常熟悉的，但对它的含义的理解却不准确。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生都有用手触摸、身体感受的经验。
初一物理《温度计》教案说课稿
初一物理《温度计》教案说课稿
课件4.1温度计教案
一、课题引入：
请同学们将双手伸出来，手心朝下，摸桌子面（有什么感觉？）；然后将手收回口袋（有什么感觉？）冷（暧）热现象是常见的物理现象，然而人类对物体的冷热程度的感觉是不准确、不可靠的，为了准确地测量物体的冷热程度，我们需要温度计。
二、课题学习
1、示标、明题
将教学目标具体化为三个问题：
（1）你见过哪些热胀冷缩现象？（温度计的构造、原理与转化法）（2）你会读这些温度：1℃、0.1℃、-5℃吗？其中的℃或C表示什么含义？你能介绍一下它们的来历吗？（摄氏温度的规定、读数和记忆常见温度值）
（3）你能测量一下桌上杯中水的温度吗？温度计使用前应注意什么？（温度计的使用）
2、问题准备
自读课本，查找或讨论以下概念：温度、热胀冷缩、量程、分度值。
并指出它们在课本中的位置。
抽查提问，
3、问题解决
出示自学指导
学生解决、学生评价、教师总结、拓展。
4、动动手
让学生动手测量杯中水的温度
5、拓一拓
温度计外了这种实验室用温度计外，还有体温计和寒暑表。
尤其是体温计有自己独特的结构和使用方法，请同学们回家后与父母一起来探讨和学习。
（开放性作业）
三、当堂训练
完成当堂作业纸
板书设计
一、温度计
1你见过哪些热胀冷缩现象？（温度计的构造、原理与转化法）
2你会读这些温度：1℃、0.1℃、-5℃吗？（摄氏温度的规定、读数和记忆常见温度值）
3你能测量一下桌上杯中水的温度吗？（温度计的使用------使用前、使用中）课件。
初中物理温度计说课稿
初中物理温度计说课稿篇一：温度和温度计说课稿《温度和温度计》说课稿各位尊敬的评委，敬爱的老师，你们好。
今天我说课的内容是《温度和温度计》。
这一课与测量水的温度、水结冰了、冰融化了、水珠从哪里来、水和水蒸气、水的三态变化，共同组成了该册的第三单元。
在学生对日常生活中的冷热现象有了一定感知的基础上，进一步探究如何准确的知道物体的冷热程度。
我的电子教案结构安排如下（课件出示教材分析教学目标重难点、教学策略和方法、教学过程）。
首先谈谈我对教材的认识一、说教材《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的内容。
温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
生活中对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，这就必须借助测量温度的工具—温度计来测量。
教材分为四部分（课件出示四个部分一：比较水的冷热。
活动二：观察温度计。
活动三：摄氏温度的读和写。
活动四：读出温度计指示的度数。
）第一个活动让学生通过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。
第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。
第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
二、依学情说目标我所面对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。
学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。
因此根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：（课件出示知识与技能：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量。
过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或者更冷的温度联系起来。
通过学生参与实验，培养学生的动手和观察能力。
初中物理《温度计》说课稿
初中物理《温度计》说课稿初中物理《温度计》说课稿1一、教材分析（一）教材地位及作用《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
（二）学情分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
（三）教学目标1．知识与技能目标：知道温度计的工作原理和结构；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。
2．过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
（四）教法分析结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：课堂介绍加“问题导学式”以及实验操作相结合。
整节课由3个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。
同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进行了分层次处理，以减轻学生课堂学习内容压力，也便于留出更多时间发展学生的`自主学习和动手能力！（五）学法分析学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。
温度计说课稿
温度计说课稿一、教材分析1、地位和作用：《温度计》是初中物理第一册第四章《物态变化》的第一节。
本节的内容不仅是学生学好本章的基础，也是学好热学的基础。
因为温度的概念是理解有关内能及热量等知识的前提，同时，温度计是大纲要求“会”使用的量具之一。
在本章第二部分“物态变化”中，也要用温度计来研究物态变化过程中的温度，也为后面将要学习的其他量具(如天平、弹簧秤、电流表、电压表及变阻器等)打下良好的学习基础。
2、重点和难点：本节的重点是实验用温度计及其使用方法，培养学生的观察能力和实验能力。
本节的难点是温度计的工作原理、设计原理及刻度原理。
因为传授科学研究方法是物理教学的一大任务，只有当学生在体会到物理科学研究的内在美时，他们才会对物理产生自发的浓厚兴趣，并从中得到创新思维的启迪，进而提高其创新能力。
而温度计中所体现的实验设计原理较为复杂而富有创意。
它所体现的设计原理主要有：①平衡原理——温度计与被测液体达到热平衡。
温度计的液柱不再变化时，示数即被测液体的温度。
②转化原理——把被测液体的温度转化为温度计液柱的高度。
是看不见向看得见的转化，微观无规则运动向宏观有规则运动的转化。
③放大原理——温度计内径做得很细小，以使观察的现象明显，能体现出温度的细小差别。
这些内在的科学“美”学生理解起来难度较大，但它们对培养和提高学生的观察和实验能力、创新能力等十分有益。
二、教学目标的确定1、知识与技能：理解温度计的工作原理；了解生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度。
2、过程与方法：通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
三、教材内容的处理根据实际教学需要及课题学生的实际，为使研究的问题更集中，避开较多的干扰因素，而将第一节中的体温计及其使用方法与温度计改进的深层次探讨定为第二课时。
第一节 温度计 说课稿
第一节温度计说课人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节《温度计》一、教材分析（一）教材地位及作用分析《温度计》是人教版八年级上册第四章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，往后学习的物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
因此，这节内容有启下的作用。
温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量是学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
（二）教学目标分析1、知识与技能：a、理解温度的概念；b、知道温度计的结构及工作原理；c、了解并记住一些生活环境中常见的温度值；d、能用温度计测量温度；2、过程与方法：a、通过观察和实验了解温度计的结构、工作原理及其使用方法；b、通过学习活动，提高学生的语言表达与实践操作能力；3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
（三）教学重、难点分析根据本节内容和学生的实际情况，本课的重难点为：1、重点：正确使用温度计测液体的温度2、难点：温度计的构造原理和使用方法二、说教法、学法教法：1、实验法为了加强学生的实践操作能力及调动他们的积极性与主动性，让学生动手操作温度计测量液体的温度来让他们掌握温度计正确的使用方法。
2、观察法通过让学生观察自制温度计的结构及使用而让学生了解温度计的结构与工作原理。
3、比较法让学生比较体温计与实验室的温度计结构上的异同而了解体温计的结构与使用方法。
4、讲练结合式通过教师的引导、学生的回答、教师的总结与学生的练习的教与学的互动中突破这节课的重难点。
学法：学生是课堂学习的主人。
因此，本节课通过实验学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
采用：感受身边的物理现象——积极思维——实验操作——总结归纳——深化巩固的学法。
三、说教学过程（一）、创设情境，引入课题（大概用1分钟）通过身边的现象来引入课题。
取一杯冰水和一杯热水，在学生不知情的情况下让他们来触摸杯子并谈其感觉，就会得出冷与热的感觉。
温度计说课
《温度计》说课一、说教材1．教材内容：本节内容为人教版八年级物理上册第四章第一节，内容包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中的体温计。
2．教材的地位和作用：本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
3．教学目标：课程标准要求能说出日常生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对温度问题发表自己的见解。
依据课标我制定如下三维教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
4．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
温度计中所体现的实验设计原理较为复杂而富有创意。
它所体现的设计原理主要有：①平衡原理——温度计与被测液体达到热平衡。
温度计的液柱不再变化时，示数即为被测液体的温度。
②转化原理——把被测液体的温度转化为温度计液柱的高度。
是看不见向看得见的转化，是微观无规则运动向宏观有规则运动的转化。
③放大原理——温度计内径做得很细小，以使观察的现象明显，能体现出温度的细小差别。
这些内在的科学“美”学生理解起来难度较大，但它们对培养和提高学生的观察和实验能力、创新能力等十分有意义。
二、说学生课前调查学生对本节知识的了解程度，一般学生都知道物体的冷和热，常会用温度的高与低来表达，知道热胀冷缩的特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道在使用前摔几下。
初中物理温度计说课稿
初中物理温度计说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解温度的概念及其测量原理。
- 学生能够识别并使用常见的温度计，如水银温度计和酒精温度计。
- 学生能够掌握摄氏温度和华氏温度的转换方法。
2. 过程与方法目标：- 培养学生观察、实验和分析数据的能力。
- 通过小组合作探究温度计的工作原理，提高学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对物理现象的好奇心和探索欲。
- 培养学生对科学知识的尊重和热爱，以及对实验精神的重视。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 温度计的工作原理及其使用方法。
- 摄氏温度和华氏温度的区别及其转换。
2. 教学难点：- 温度计的精确读数和误差分析。
- 温度单位转换的理解和应用。
三、教学准备1. 教学器材：- 不同类型的温度计（如水银温度计、酒精温度计、电子温度计）。
- 实验用温度控制设备（如加热器、冰水混合物）。
- 温度记录表格。
2. 教学辅助材料：- 温度计工作原理的多媒体演示资料。
- 摄氏与华氏温度转换表。
四、教学过程1. 引入新课- 通过提问学生日常生活中对温度的感受，引出温度计的重要性。
- 展示不同环境下的温度变化图片，激发学生的兴趣。
2. 温度计的认识- 介绍温度计的种类和工作原理，如水银温度计的热胀冷缩原理。
- 通过实物展示和操作演示，让学生了解温度计的结构和使用方法。
3. 温度的测量- 指导学生如何正确使用温度计进行测量，包括读数技巧和注意事项。
- 组织学生进行小组实验，测量不同温度下的水的温度，并记录数据。
4. 温度单位的转换- 讲解摄氏温度和华氏温度的定义及其区别。
- 通过实例演示摄氏与华氏温度的转换方法，并引导学生进行练习。
5. 实验数据分析- 指导学生如何分析实验数据，识别可能的误差来源。
- 讨论如何提高温度测量的准确性。
6. 课堂小结- 总结温度计的工作原理和使用方法。
- 强调温度单位转换的重要性和实用性。
7. 作业布置- 要求学生完成温度测量的实验报告。
初中物理温度说课稿.doc
初中物理温度说课稿.doc温度说课稿一、说教材本节课要讲的是《初中物理》第三册第一章第四节的内容，主题是温度。
在第三册学习中，学生已经学习了一些基本物理概念和知识，比如物质的分类和性质等。
作为第四节课，本节内容将进一步引导学生认识温度这一物理量的概念和性质。
二、说教学目标1. 知识目标：了解温度的概念与性质，掌握温度计的使用，了解摄氏度和华氏度的转换关系。
2. 能力目标：能够用温度计测量物体的温度，能够根据温度计的读数判断物体的温度高低。
3. 情感目标：培养学生良好的观察、实验和分析问题的能力，培养学生主动探索和思考的兴趣。
三、激发思维通过提问来激发学生的思维，例如：1. 为什么我们经常要测量或比较物体的温度？2. 物体的体温和表面温度相等吗？为什么？3. 温度高低和温度计的读数大小有什么关系？四、教学内容的设计与安排1. 比较热和冷师生讨论物体的热和冷的感受，在学生的描述中引导学生认识物体的温度差异，并引入温度的概念，说明用温度来比较热和冷的优越性。
2. 温度计的使用通过演示和实验操作，向学生介绍温度计的结构和工作原理，并教授温度计的读数方法。
学生跟随教师操作温度计，观察读数，体验操作温度计的过程。
3. 温度单位的转换通过实例，引导学生了解摄氏度和华氏度的定义和转换关系，介绍常用温度单位的符号及其用途。
五、教学重点与难点1. 重点：温度的概念和性质，温度计的使用方法。
2. 难点：温度单位的转换，学生对温度单位的理解和运用。
六、板书设计板书设计：物体的温度温度计的使用华氏度与摄氏度的转换七、讲解与练习教师通过讲解、示范和实践引导学生进行练习，巩固所学知识和技能。
在实践中，可以设计一些常见物体的温度测量实验，让学生动手操作温度计，测量物体的温度，并比较不同物体的温度大小。
八、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了温度的概念和性质，掌握了温度计的使用方法，并学会了摄氏度和华氏度的转换。
同学们在实践中培养了观察、实验和分析问题的能力，并培养了主动探索和思考的兴趣。
101《温度计》说课稿
10.1《温度计》说课稿一、教材分析 1 .教材内容分析:《温度计》是人教版八年级物理上册第四章《物态变化》第一节内容，是本章的预备知 识，也是本章知识结构的核心，对于各种物态变化方面的热现象和人们生活、生产、气象现 象、物质的物理性质等都有着密切的联系。
本节课的知识内容包括温度的初步概念；温度计 的构造、原理、使用方法；摄氏温度的意义、单位、符号和读写；实验用的温度计和体温计 的构造和使用区别。
对于温度表示物体的冷热程度，学生感知较深而又不可更进一步延伸, 但对于实验用的温度计是学生在今后诸多实验中都要用到它，例如，观察熔化、凝固、蒸发、 沸腾，探究物质的比热等现象，学会温度计的使用对今后其它测量仪器的学习很有帮助，也 是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、生产的应用方面，以及地理和化学科的学习中 都有一定的益处。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能。
所以温 度计的教学是本节课的主要内容。
教材以三个实验活动探究，培养学生的观察能力和实验能 力，通过“想想做做”、演示自制温度计和“想想议议”的学习过程，培养学生观察、独立 思考、交流表达问题的能力。
通过展示、反馈进一步巩固所学的知识，暴露学生学习中的问 题，使学生对知识的理解更深、更宽、更快，加大课堂的容量，及时扫除学生学习中存在的 障碍，加快学习的进程。
2. 教学重点和难点：温度计的使用方法。
3. 课时安排：1课时理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和 日常生活中的物理学道理。
三、学情分析和教学策略学生对温度这个词是非常熟悉的，但对它的含义的理解却不准确。
生活中，对于一个物 体的冷热情况，学生都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只 是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，就更无 法做出比较准确的描述。
初中物理温度说课稿
初中物理温度说课稿初中物理温度说课稿初中物理温度说课稿1【引入新课】热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
【新课教学】一、温度与温度计1、温度：表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。
在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。
2、单位：①常用单位：摄氏度（℃）②SI单位：开尔文（K）3、热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的变化影响着人们的身体健康，农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
教师讲述：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。
请大家读出图各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。
说明：引导学生参与探讨，促进学生主动学习。
教师讲述：我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。
现在请同学们来做个实验探究。
三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。
说明：一名同学上前面来操作，同学们认真观察，比较两手指的感觉，说明了什么？教师讲述：凭感觉来判断物体的.温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。
(通用版)八年级物理上册4.1《温度计》说课稿
《温度计》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是号考生，我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。
下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析1.教材的地位和作用温度计不仅是物理学中一种重要的实验仪器，还是生产、生活中一种常用的工具。
会用温度计对今后其它仪器的学习有很大帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，同时对地理、化学等学科的学习也有一定的帮助。
另外本节教学内容能很好地培养学生的观察、实验能力。
2.教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能:让学生知道温度计的制作原理和工作原理；了解生活环境中常见的温度值；让学生初步会用温度计测量温度。
方法与过程:通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生初步学会温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3.重点难点重点：用温度计测量温度难点:温度计的制作原理和工作原理二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
运用讨论法、探究法、多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主探究法、合作交流法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
人教版八年级物理上册_第三章_第1节_温度计_说课稿
温度计说课稿一、说教材1．教材内容：本节内容为人教版八年级物理上册第四章第一节，内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。
2．教材的地位和作用：本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
3．教学目标：课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。
依据课标我制定如下三维教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
4．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
二、说学生课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高能表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。
所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。
三、说教法结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。
教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。
温度计(说课稿)
温度计（说课稿）教学目的使学生知道温度的概念，摄氏温度，液体温度计的构造、原理和测量范围以及常用温度计、体温计、寒暑表的相同点和不同点．使学生常识性地了解热力学温度和摄氏温度的关系．教学重点温度计的构造、原理，摄氏温度．教学难点体温计的构造及用法．教学器材常用水银温度计、体温计、寒暑表各26支，热水、温水、冷水各一杯，挂图、投影仪、投影片等．教学方法采用启发式教学，结合教材指导学生自学，提出问题进行讨论，最后归纳出正确的结论．教学过程引入新课1.热现象--与温度有关的现象叫做热现象．举例说明热现象在日常生活中和生产中的应用；2.温度--物体的冷热程度．举例说明温度跟人类的关系；3.演示课本第36页图4-1的实验；结论：温度的高低可以凭感觉来判断，但往往不可靠．4.过渡引入新课温度跟我们的生活和生产关系十分密切，因此温度的判断和测量就显得十分重要．仅凭感觉来判断温度是不可靠的，所以，要准确地判断或测量温度就要使用专用测量工具--温度计．新课教学第一节温度计一、实验用温度计1.构造（让学生认真观察常用温度计，再请一名学生回答其构造、最后由教师概括）温度计由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等几部分组成．2.原理液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的．（用投影片说明其原理）二、摄氏温度要测量温度，就要先确定其单位．温度的单位跟长度单位一样，是人为规定的．长度的单位温度的单位常用：尺、丈、寸、里摄氏度英尺、英寸、英里华氏度国际：米开尔文提问：摄氏温度是怎样规定的？（要求学生认真看书后再回答）规定：0(0℃)度:冰水混合物的温度；100(100℃)度：沸水的温度：1度(1℃)=(100℃-0℃)/100=1摄氏度说明：（1）摄氏温度用t表示．如：t=25℃；（2）摄氏度的符号为℃：.如：34℃；（3）读法：37℃读作：37摄氏度，-4.7℃读作：负4.7摄氏度或零下4.7℃摄氏度．三、热力学温度1.绝对零度宇宙中温度的下限大约为-273℃．2.热力学温度： T（1）定义：以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度．（2）单位：开尔文，符号：K．（3）跟摄氏温度的关系：T=t+273K ．如：体温为t=37℃时，T=(37+273)K=310k．四、体温计（先要求学生观察体温计，然后回答）1.构造特点玻璃泡上方有一个做得非常细的缩口，它可以使水银柱上升通过缩口，但不能自动退回玻璃泡，因此，可以明确地显示人体温度．2.刻度范围35℃-42℃3.最小刻度0..1℃五、实验用温度计、体温计、寒暑表的比较（要求学生通过看书、观察实验用温度计、体温计、寒暑表，然后，师生共同分析，正确地填写右边表格）思考题为什么实验用温度计、体温计、寒暑表的刻度范围是不相同的？作业课本上第37页-38页的第1-4题．。
初中物理人教版说课教案
人教版初中物理说课教案《温度和温度计》说课稿一、说教材《温度和温度计》是全日制义务教育课程标准实验教科书《物理学》八年级上册第一单元第三节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了温度概念，知道生活中的一些温度实例的基础上进行学习的，对学生感知温度、温度计及其使用方法有着重要的意义。
通过这部分内容的学习，使学生能够理解温度的物理意义，能够正确地使用温度计，能够对生活中常见的温度值有所了解。
二、说学情从学生的生活经验来看，学生已经能够对温度有一个初步的认识，知道温度是表示物体冷热程度的物理量，在生活中见到过温度计，但是对温度计的具体使用方法不甚了解，对温度计的内部结构以及工作原理更不熟悉，因此，在教学的过程中，有必要让学生通过观察、思考、讨论、操作等途径，对温度计有一个全面的了解，掌握温度计的正确使用方法。
三、说教法针对本节课的具体内容以及学生的具体情况，在教学过程中，我主要采用以下几种教学方法：1、情境教学法：在教学过程中，我通过向学生展示与温度计相关的各种情境，激发学生的学习兴趣，引导学生通过对情境的观察、分析，对温度计有一个全面的认识。
2、自主探究法：在学生已经掌握了温度概念的基础上，我引导学生通过对温度计的观察、操作、思考、讨论，探究温度计的制作原理、使用方法等，培养学生的动手操作能力以及分析问题、解决问题的能力。
3、讲解法：在学生对温度计有了初步的认识之后，我将对温度计的具体使用方法以及温度计内部结构、工作原理进行详细的讲解，使学生能够对温度计有一个全面、深入的了解。
四、说学法针对本节课的具体内容以及学生的具体情况，在教学过程中，我主要引导学生采用以下几种学习方法：1、观察法：在教学过程中，我引导学生观察温度计的外部形状、内部结构以及温度计在各种不同情境下的表现，通过对温度计的观察，对温度计有一个初步的认识。
2、操作法：在学生对温度计有了初步的认识之后，我将组织学生对温度计进行实际的操作，通过对温度计的操作，掌握温度计的正确使用方法。
初中物理《温度计》说课稿
《温度》说课稿一、说教材物理这门功课是初中学生新接触的一门新课，在前面我们学习了声现象、学习的又一现象——热现象。
温度是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
温度计不仅是初中物理学中学生们接触的测量仪器，又是生活中常用的测量工具。
通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。
通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二、说教法、学法教法，俗话说：“教学有法，教无定法”，在教学中充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，我采用的教法是：实验、观察、讨论、讲解相结合，启发式综合教法学法，我考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，学生的学法是：小组学习、讨论、观察置疑、比较等方法三、说教学目标（一）、知识与技能1、让学生知道温度计的制作原理和工作原理2、了解生活环境中常见的温度值3、让学生初步会用温度计测量温度(二)、过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
(三)、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理重点：温度的概念温度计的原理和使用方法难点：使用温度计的易错之处。
四、说教学过程1、情景设置，导入新课我从身边最熟悉的事入手，让学生体会季节的冷热，引入温度。
老师讲授温度的概念：“温度是表示物体的冷热程度的物理量”，把事先准备好的热水、温水和冷水拿上讲台，让学生伸手去触摸一下，感觉是冷热程度相同吗？学生通过亲身体验，很快提起了学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，是“学习的原动力”我借此机会导入：“同学们，这一节课，我们将学习与温度有关的内容——温度。
“温度计”说课稿
“温度计”说课稿各位评委老师们好！今天，我说课的题目是《温度计》。
我将从以下几个方面来进行说课。
一、教材分析《温度计》是八年级上册第四章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。
因此，通过实验引导学生关注温度的科学内涵。
温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容，也是难点内容。
二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，教师要加以引导。
三、教学目标分析知识与技能：（1）通过学习理解温度计的工作原理；（2）了解生活环境中常见的温度值；（3）会用温度计测量温度。
过程与方法：（1）学习过程中通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理；（2）并掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：通过学习活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，更乐于探索自然现象和日常生活的物理学道理。
四、教法分析结合学生的实际，我选择的教法是：实验法、观察法和讨论法。
五、学法分析探究学习和小组合作学习等形式。
六、教学过程分析1、情景设置，导入新课我从身边最熟悉的自然现象导入，感知大自然的奥秘，激发学生对大自然的热爱，启发学生对物态变化的探究欲望。
2、讲授新课，感受学习过程我借助学生的生活经验得出温度的概念，接着通过学生实验让其感知，仅凭感觉判断温度不可靠。
既然不可靠，那我们就来学习一种测量温度的仪器——温度计。
通过自制温度计的使用，讲授温度计的原理，用多媒体来学习温度计的结构、单位和0℃与100℃是怎样规定的。
教给学生正确的读数方法。
着眼于学生的长远发展，让学生开阔视野，多懂得自然界的温度值，让学生阅读“小资料”中的温度值。
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初中物理《温度》说课稿
凤凰县廖家桥中学杨海平
尊敬的评委老师大家好！我今天说课的内容是初中物理《温度》，准备从以下几个方面展开：
一、说课标
（一）、《温度》是初中八年级物理上册第三章《物态变化》的第一节内容，本节内容的学习，是学生学好本章后面三节内容的基础，所以本节内容是非常重要的。
（二）、根据教学大纲的学习要求，制定如下教学目标：
1、知识目标：知道温度是表示物体的冷热程度；熟悉温度的单位以及懂得温度计的工作原理。
2、能力目标：学生学会使用温度计；培养学生的观察能力和实验能力。
3、情感目标：激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的积极性。
二、说教材
本节内容是引导学生通过用双手对冷水和温水的接触体验，感知冷热的程度。
从而引入了温度的概念，然而要准确测量温度，提出需要使用温度计，这就需要探索温度计的工作原理和使用方法。
本节内容的重点和难点：
1、重点是实验用温度计、体温计及其使用方法。
2、难点是温度计的工作原理。
三、说学生
根据初中生好奇、好动、好强的心理，帮助学生形成合作学习小组，以小组为单元，形成小组竞争学习，共同提高的效果。
四、说教法
根据物理课的学习要求，我将采用学生实验探索法、讨论归纳法和老师演示等教学方法，把整个教学过程建立在师生共同探索的基础上，把教与学的活动有机结合起来，以达成本节课的教学目标。
五、说教学程序
1、创设情境，引入新课
①、学生回忆生活中的场景，比如：下雪天很冷，晴天非常的暖和，也可引导学生把手放入冷水和热水中，体验和感觉这种冷热程度的不同，从而老师引入温度的概念：指出温度是表示物体的冷热程度②、让学生用双手分别放入冷水和热水中，然后再分别放入温水中，鼓励学生积极体验，说出冷热感觉是否有明显区别呢？人的感觉判断是否又可靠？？从而引入如果需要准确测量物体的温度，就需要使用温度计。
指出测量温度的工具-----温度计
2、探索阶段
（1）温度计的工作原理
①、老师引导学生按照物理课本上的图片制作简易温度计
②、用简易温度计分别放入热水和冷水烧杯中，引导学生观察透明细塑料管内的液体高度的变化，从而发现液体热胀冷缩的规律。
③、老师展示试验用温度计，说明温度计的工作原理是根据液体热胀冷缩的规律来工作的。
（2）温度计的单位
温度计上的符号℃表示摄氏度，物理学规定标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃，0℃--100℃分为100等分，1等分为1℃；
（3）实验用温度计的使用方法
①、引导学生观察零刻度的位置，最大量程是多少，分度值是多少（也就是最小一格代表多少）
②、指导学生测量一杯水的温度时，步骤如下：
A、温度计的玻璃泡应全部浸入水中,温度计不能碰到容器底和容器壁。
B、温度计的玻璃泡浸入被测液体后,要等示数稳定后进行读数。
C、读数时温度计不能从水中拿出来，读数时视线要和温度计的液柱上表面相持平。
③、学生练习使用温度计，老师巡视指导。
④、小组选代表上讲台操作，其他学生观察找错误，通过小组讨论，总结和巩固温度计的使用方法。
3、拓展阶段
①、老师展示体温计，学生观察体温计的测量范围是35℃--42℃，体温计的分度值为0.1℃，指出人的正常体温是37℃.
②、学生观察和比较实验用温度计和体温计的不同之处：鼓励学生发
现其中体温计有一处制作很特别，玻璃泡和直玻璃管之间有一处很细的“细管”。
③、老师说明测量体温最常用的是腋窝测量法，老师演示测量腋窝的温度，5分钟后拿出体温计，学生观察体温计内的液柱是否下降？学生正确读出体温，同时学生思考要正确测量和显示下一位学生的体温时，如何才能使液柱下降？？
④、老师测量下一位学生体温之前，拿着体温计甩几下，发现温度计内的液柱已下降，这时告知学生已经可以测量。
⑤、如上过程，鼓励学生都来做小医生，小组学生练习测量自己的体温，巩固和总结体温计的正确使用方法
4、总结巩固练习阶段
①、本节课的内容：讲到温度的概念、温度的单位、温度计的工作原理、实验用温度计和体温计的使用方法。
②、本节课的作业练习：要求学生完成基础训练上面的本节内容，在晚自习之前交。
六、板书设计（如附表一）
以上说课的内容，肯定有很多不足的地方，欢迎各位评委老师、专家指正和指教！谢谢！
附表一：
第一节温度
一、温度是表示物体冷热的程度。
二、温度的单位——摄氏度（℃）
①冰水混合物的温度——0℃
②沸水的温度——100℃
三、测量温度的工具——温度计
四、温度计的工作原理
根据液体的热胀冷缩的规律来工作的
五、实验用温度计的使用方法：
①使用前：观察温度计的量程、零刻线和最小分度值；
②使用时：
A、玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；
B、温度计的玻璃浸入被测液体后，要等温度计的示数稳定后再读数；
C、读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相持平
六、体温计的使用方法：
1、观察体温计的量程、零刻度和最小分度值
2、使用前要拿着体温计甩几下。