第三章 幼儿教师的角色和专业发展
第三章二节 幼儿教师职业特点
作业
1、作为一名合格的幼儿教师必须具备哪 些素质： 2、幼儿园教师的职业特点
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二、 幼儿教师职业的角色
幼儿教师职业的角色是多元性。 支持者、合作者、引导者、照料 者、保护者。
◆ ◆
幼儿教师是班级体的组织管理者
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幼儿园教师的社会作用
一、幼儿园教师是人类文化的传递者，对
人类社会的延续和发展起桥梁作用
二、幼儿园教师是塑造人类灵魂的工程师
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幼儿园教师的基本条件及其职责
一、幼儿园教师的基本条件
幼儿园教师
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一、教师的职能和社会地 ▲幼儿教师的界定 ▲幼儿教师是在幼儿园履行教育的职责 对幼儿身心施行特定影响的专业教育 工作者。 ▲幼儿教师的职能 教师的根本职能是育人。 ▲幼儿教师的社会地位 太阳底下最崇高的职业。
2
幼儿教师 :
幼儿教师主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。 幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促 进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是 知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼 儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的。
起居、游戏等所有活动；二是向幼儿进行全面发
展教育，促进他们智力、情感、社会性等方面的
发展；三是关心全体幼儿，因材施教，使每个幼 儿得到最大限度的发展。 细致性：既要细心地照顾幼儿的生活，又要细心指 导幼儿学会生活。
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三、工作过程的创造性和灵活性
幼儿教育本身就是一项创造性的工作，幼儿
的特点需要教师要把抽象的道德、礼仪等准则转 化为幼儿能够遵守的行为习惯，这种转化需要教 师的创造性的劳动。 幼儿教师的灵活性是指其工作的适应性。
幼儿园教师的职业发展与规划
幼儿园教师的职业发展与规划一、前言作为一名幼儿园教师，肩负着培养祖国花朵的重任，是一项充满挑战与收获的职业。
为了更好地实现个人价值，提高教育质量，有必要对自身的职业发展进行规划和思考。
本文从个人发展、教育实践、专业成长等方面，对幼儿园教师的职业发展与规划进行探讨。
二、职业认知1. 幼儿园教师的角色定位幼儿园教师是儿童成长的引路人，承担着教育、照顾、引导、沟通等多重角色。
在儿童心理健康、智力发展、社交能力等方面发挥着关键作用。
2. 幼儿园教师的核心素养（1）爱心与耐心：关爱儿童，尊重个体差异，耐心倾听，关注儿童情感需求。
（2）专业素养：掌握幼儿教育理论知识，具备教育教学能力，不断更新教育观念。
（3）沟通协作能力：与家长、同事有效沟通，共同促进儿童全面发展。
（4）自我反思与成长：勇于自我剖析，乐于学习，追求专业成长。
三、职业规划1. 短期规划（1-3年）（1）提升教育教学能力：参加教育培训，掌握先进的教育理念和教学方法。
（2）加强与家长的沟通：定期开展家长座谈会，了解儿童家庭环境，形成教育合力。
（3）关注幼儿心理健康：学习心理辅导技巧，关注幼儿情感需求，促进心理健康。
2. 中期规划（4-6年）（1）专业素养提升：深入研究幼儿教育领域，撰写教育论文，提高自身专业地位。
（2）团队协作与领导力：担任教研组长或班主任，带领团队共同进步。
（3）教育创新与实践：探索创新教育模式，组织丰富多样的教育活动。
3. 长期规划（7年以上）（1）教育理念传播：成为幼儿教育领域的佼佼者，为教育改革贡献力量。
（2）教育行政管理：担任园长或其他教育管理岗位，推动幼儿园全面发展。
（3）培养新一代教育人才：担任教育导师，培养更多优秀幼儿园教师。
四、实施与评估1. 制定详细实施计划：根据职业规划，制定逐年、逐月的实施计划，明确目标与任务。
2. 定期自我评估：对照规划目标，对自己的教育教学能力、专业素养、沟通协作等方面进行自我评估。
3. 不断调整与优化：根据评估结果，及时调整职业规划，确保目标的实现。
幼儿园教师的专业发展
幼儿园教师的专业发展引言概述：幼儿园教师的专业发展对于提高教育质量和培养优秀的幼儿园教师至关重要。
在当前教育环境下，幼儿园教师需要不断提升自己的专业素养和教育教学能力，以适应社会发展的需求。
本文将从教育背景、学习机会、专业培训、教学实践和交流合作五个方面，详细阐述幼儿园教师的专业发展。
一、教育背景1.1 学历要求：幼儿园教师普遍要求本科及以上学历，以提高教师的专业素养和教学能力。
1.2 专业知识：幼儿园教师需要掌握儿童发展心理学、教育学等专业知识，以更好地指导幼儿的学习和成长。
1.3 教育背景：幼儿园教师应具备良好的教育背景，包括教育理念、教育方法和教育技巧等方面的知识。
二、学习机会2.1 继续教育：幼儿园教师应利用各种学习机会，如参加研讨会、培训班等，不断学习新知识和教学方法。
2.2 专业读物：幼儿园教师可以通过阅读专业书籍和期刊，了解最新的教育理论和实践经验，提高自己的专业素养。
2.3 学习交流：幼儿园教师可以参加教育论坛、教研活动等，与其他教师进行学习交流，分享教学经验和心得。
三、专业培训3.1 教师培训课程：幼儿园教师可以参加各类教师培训课程，如幼儿园教育教学方法、幼儿园管理等方面的培训，提升自己的专业能力。
3.2 教学技能培训：幼儿园教师可以参加教学技能培训，如教学设计、课堂管理等方面的培训，提高自己的教学效果。
3.3 专业认证：幼儿园教师可以通过参加专业认证考试，获得相关证书，证明自己的专业水平和能力。
四、教学实践4.1 实践课程设计：幼儿园教师可以通过实践课程设计，将理论知识应用到实际教学中，提高自己的教学能力。
4.2 教学观摩交流：幼儿园教师可以观摩其他教师的教学，学习他们的教学方法和经验，为自己的教学提供借鉴。
4.3 教学反思总结：幼儿园教师应对自己的教学进行反思总结，发现问题并及时改进，提高自己的教学质量。
五、交流合作5.1 教师团队合作：幼儿园教师应与团队成员密切合作，共同研究教育问题，提高整个团队的教育水平。
幼儿园教师的专业发展
幼儿园教师的专业发展引言概述：幼儿园教师是承担着培养孩子们身心健康发展的重要角色，他们的专业发展对于幼儿园教育的质量和效果具有至关重要的影响。
因此，幼儿园教师的专业发展是一个持续不断的过程，需要不断学习、提升和更新知识和技能。
一、终身学习1.1 不断学习新知识幼儿园教师需要不断学习新的教育理论、教学方法和儿童心理学知识，以适应不断变化的教育环境和孩子们的需求。
1.2 参加专业培训参加专业培训是幼儿园教师提升自身专业水平的有效途径，可以通过参加各种教育机构、学校或者园所组织的培训课程来提高自己的教学技能和专业知识。
1.3 参预教研活动参预教研活动可以匡助幼儿园教师与同行交流经验、分享教学方法和成果，促进专业发展。
二、专业素质2.1 建立正确的教育理念幼儿园教师需要建立正确的教育理念，关注每一个孩子的全面发展，注重培养孩子的创造力、思维能力和情感素质。
2.2 提高教学技能幼儿园教师需要不断提高自己的教学技能，包括课堂管理、教学设计、评估和反思等方面的能力。
2.3 培养团队合作精神幼儿园教师需要培养团队合作精神，与同事、家长和其他教育工作者合作，共同促进孩子们的健康成长。
三、教育创新3.1 探索多元化教学方法幼儿园教师可以尝试多种教学方法，如游戏教学、情景教学、体验教学等，以激发孩子们的学习兴趣和创造力。
3.2 创新教学内容幼儿园教师可以创新教学内容，设计丰富多彩的教学活动和课程，满足孩子们的多样化需求。
3.3 教育科技应用幼儿园教师可以运用现代教育科技手段，如智能教具、教育软件等，提高教学效果和趣味性。
四、专业发展规划4.1 设立个人发展目标幼儿园教师可以设立个人发展目标，包括提升教学水平、参预教研活动、获得教育资格证书等，以实现自身的职业发展。
4.2 参预专业评估幼儿园教师可以参预专业评估，接受同行和专家的评价和建议，及时调整自身的教学方法和发展方向。
4.3 持续反思和改进幼儿园教师需要持续反思自己的教学实践，不断改进和完善自己的教育方式和教学效果。
幼儿教师的角色定位与专业发展
幼儿教师的角色定位与专业发展幼儿教师是承担着培养孩子们的身心发展和学习能力的重要角色。
在幼儿教育这个领域里，幼儿教师需要具备全面的专业知识和技能，以及扎实的教育理论基础。
他们的职责是为每个孩子提供一个安全、支持和适应性的学习环境，从而帮助他们发展个人兴趣和能力，获得成功。
幼儿教师的角色定位具有以下几个方面的重要性：首先，幼儿教师需要具备专业知识和技能。
他们需要熟悉幼儿发展的各个方面，包括身体、情感、社交和认知等。
只有了解这些方面的发展特点，他们才能更好地识别出每个幼儿的需求，并根据不同的发展阶段提供适当的教育支持。
其次，幼儿教师需要扮演一个引导者的角色。
与其他学龄教师不同，幼儿教师需要在教育中扮演一个更加主动的角色。
他们需要通过设计和组织各种丰富多样的活动，来激发幼儿的学习兴趣和主动性。
同时，他们还需要通过教育材料的选择和活动的设计，帮助幼儿培养好奇心和探索精神，并培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
此外，幼儿教师还需要成为一个合作者和沟通者。
他们需要与幼儿的家长保持密切的联系，了解幼儿在家庭环境中的情况，并与家长共同合作，为孩子提供更好的学习和成长机会。
同时，他们还需要与其他教师和专业人员进行合作和交流，从而共同提高幼儿的教育质量。
幼儿教师的专业发展是确保他们能够更好地履行自己角色定位的重要保证。
在幼儿教育领域，教师不仅需要保持对教育理论和实践的持续学习，还需要通过实践和反思来不断提高自己的教育水平。
专业发展需要幼儿教师关注以下几个方面：首先，幼儿教师需要关注幼儿发展的最新理论和研究成果。
他们可以通过参加专业研讨会、阅读相关的学术期刊和书籍，以及与其他教师和专家的交流，来了解最新的幼儿发展趋势和教育理念。
只有了解最新的研究成果，他们才能更好地指导幼儿的学习和发展。
其次，幼儿教师还需要不断提高自己的教育技能。
他们可以通过参加培训课程、观摩其他教师的教学和实践，以及与其他教师共同交流和合作，来提高自己的教育技能。
幼儿教师的职业角色
幼儿教师的职业角色幼儿教育是社会发展中至关重要的一环，幼儿教师作为该领域的重要一员，在幼儿的成长和发展中扮演着重要的角色。
本文将探讨幼儿教师的职业角色，介绍幼儿教师的责任和挑战，并分享一些提高幼儿教师职业角色的方法。
一、幼儿教师的责任幼儿教师肩负着培养幼儿身心发展的责任。
他们应该给予幼儿关爱和安全感，创设良好的学习环境，以促进幼儿的全面发展。
幼儿教师还需要与家长密切合作，了解幼儿的需求和特点，为他们提供个性化的教育。
二、幼儿教师的挑战作为幼儿教师，他们面临着各种挑战。
首先，幼儿教育的特殊性要求幼儿教师具备丰富的知识和教育技巧。
其次，幼儿的认知和行为能力还不完善，这就需要幼儿教师具备耐心和细心的品质，能够引导和帮助幼儿克服困难。
此外，幼儿教师还需要处理好与家长的关系，进行有效的沟通和合作。
三、提高幼儿教师职业角色的方法1.不断学习：幼儿教师应该不断学习新知识和教育理论，提高自己的专业素养和教学技能。
2.创造积极的学习环境：幼儿教师可以通过创造丰富多彩的学习环境来激发幼儿的学习兴趣，包括布置教室、准备教具等。
3.关注个体差异：每个幼儿都有自己的个性和特点，幼儿教师应该关注每个幼儿的个体差异，提供个性化的教育。
4.与家长密切合作：幼儿教师需要与家长建立良好的合作关系，共同关心和关注幼儿的成长发展。
5.注重专业发展：幼儿教师可以参加各种专业培训和研讨会，深入研究幼儿教育领域的最新发展，不断提升自己的专业水平。
总结：幼儿教师作为幼儿教育的重要组成部分，肩负着培养幼儿身心发展的责任。
他们需要具备丰富的知识和教育技巧，以及耐心、细心等品质。
为了提高自己的职业角色，幼儿教师可以通过不断学习、创造积极的学习环境、关注个体差异、与家长密切合作以及注重专业发展等方式来不断提升自己的能力和水平。
幼儿园教师个人专业发展分析
幼儿园教师个人专业发展分析引言幼儿园教师是培养和引导幼儿学习与发展的关键人物。
随着社会的不断发展，人们对幼儿园教师的要求也越来越高。
在这样的背景下，幼儿园教师的个人专业发展变得至关重要。
本文将分析幼儿园教师个人专业发展的重要性，以及影响其发展的因素，并提出具体的发展建议。
个人专业发展的重要性幼儿园教师的个人专业发展对于提高教育质量、满足家长和社会对幼儿教育的需求具有重要意义。
首先，个人专业发展可以提高教师的教育水平和教学能力。
通过不断学习和研究，教师可以不断更新自己的知识体系，掌握最新的教育理论和教学方法，提高自己的教学技能，从而更好地满足幼儿的学习需要。
其次，个人专业发展可以提升教师的职业素养和教育价值观。
教师的职业素养是指教师对教育事业的认同、职业道德和责任感。
通过个人专业发展，教师可以不断提高自己的职业素养，加强自己的教育理念，明确自己的职业使命，从而更好地引导幼儿成长。
最后，个人专业发展可以增强教师的职业竞争力。
在当今社会，教师的专业发展已成为衡量教师能力和素质的重要标准。
通过不断提高自己的个人专业发展水平，教师可以增强自己的职业竞争力，获得更好的职业发展机会。
影响个人专业发展的因素影响幼儿园教师个人专业发展的因素有多个方面，包括教师自身的素质、学习环境和培训机会等。
首先，教师自身的素质是个人专业发展的基础。
教师需要具备良好的学科知识水平、教学技能和教育素养。
同时，教师还需要具备自我管理、自我发展和自我评价的能力，能够主动地进行学习和反思，不断提高自己的专业水平。
其次，学习环境对个人专业发展起着重要影响。
学习环境包括教育机构的教育理念、教育资源、学习氛围等。
良好的学习环境可以为教师提供丰富的学习资源和学习机会，促进教师的专业发展。
最后，培训机会也是促进个人专业发展的重要因素。
教师可以通过参加各类培训和研修活动来提高自己的专业水平。
这些培训和研修活动可以帮助教师了解最新的教育理论和教学方法，拓宽教育视野，提高自己的教学能力。
学前教育中的幼儿教师角色与职责
学前教育中的幼儿教师角色与职责幼儿教师在学前教育中扮演着重要的角色，他们肩负着培养和教育孩子的责任。
幼儿教师需要具备专业知识和技能，同时还要具备爱心和耐心，以满足幼儿的需求和促进他们的发展。
本文将探讨幼儿教师在学前教育中的角色与职责，并探讨他们对幼儿发展的重要性。
一、幼儿教师的角色1. 导师和指导者幼儿教师在学前教育中扮演着导师和指导者的角色。
他们通过观察和了解每个孩子的兴趣、需求和能力，为他们提供个性化的教育指导。
他们不仅要帮助孩子掌握学习的基本技能，还要激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们的自主学习能力。
2. 照顾者和保护者幼儿教师在学前教育中还需要充当照顾者和保护者的角色。
他们要确保孩子的安全和健康，在课堂和活动中提供适当的监督和指导。
他们还要建立稳定的关系，与孩子建立信任和亲密感，使孩子能够在安全和有爱心的环境中成长。
3. 角色模型幼儿教师作为孩子们的第一个老师，他们需要成为良好的角色模型。
他们的言行举止会对孩子产生深远的影响。
幼儿教师应该展示积极的行为和价值观，鼓励孩子尊重他人、关心他人，并培养他们的合作精神和社交能力。
二、幼儿教师的职责1. 教学和课程开发幼儿教师需要根据学前教育的目标和要求，开发和实施合适的教学计划和课程。
他们需要设计各种活动和材料，以促进幼儿的全面发展，包括认知、语言、社交和情感等方面。
他们还需要评估幼儿的学习进展，调整教学策略和方法。
2. 家校沟通幼儿教师需要与家长建立良好的沟通和合作关系。
他们应该及时与家长分享幼儿的学习情况和表现，并提供家庭教育建议。
通过家校合作，幼儿教师可以更好地了解孩子在不同环境中的表现，并提供更好的支持和指导。
3. 专业发展幼儿教师应该不断提升自己的专业知识和技能。
他们需要参加各种培训和研讨会，不断学习最新的教育理论和实践。
他们还可以与其他教师进行合作和交流，分享经验和教学策略。
三、幼儿教师对幼儿发展的重要性幼儿教师对幼儿的发展具有重要的影响力。
幼儿园教师的专业发展
幼儿园教师的专业发展引言概述：幼儿园教师是培养孩子健康成长、全面发展的重要角色。
为了提高教师的教育水平和专业素质，幼儿园教师的专业发展变得尤其重要。
本文将从教育背景、专业培训、教学实践、教育研究和职业发展五个方面，详细阐述幼儿园教师的专业发展。
一、教育背景1.1 学历要求：幼儿园教师普通需要具备大学本科及以上学历，专业为学前教育、教育学等相关专业。
1.2 教育理论知识：幼儿园教师需要掌握教育心理学、幼儿发展理论等教育学科的相关知识，以便更好地理解和引导幼儿成长。
1.3 教育实践经验：幼儿园教师需要在实践中积累经验，通过实践中的观察和反思，不断提高自己的教育能力。
二、专业培训2.1 教师培训机构：幼儿园教师可以通过参加教师培训机构的培训课程，提高自己的专业知识和教育技能。
2.2 学术研讨会：参加学术研讨会可以让幼儿园教师了解最新的教育理论和研究成果，与同行交流心得和经验。
2.3 在职培训：幼儿园教师可以参加学校组织的在职培训课程，提升自己的教育水平和教学能力。
三、教学实践3.1 教学设计：幼儿园教师需要根据幼儿的特点和需要，设计适合他们的教学活动和教材，促进他们的全面发展。
3.2 教学方法：幼儿园教师需要灵便运用各种教学方法，如游戏教学、情景教学等，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3.3 评估和反思：幼儿园教师需要及时评估幼儿的学习情况，通过反思自己的教学方法和策略，不断改进教学效果。
四、教育研究4.1 学术研究：幼儿园教师可以参预教育研究项目，深入研究幼儿教育领域的问题，为幼儿园教育提供理论支持和实践指导。
4.2 教育论文发表：幼儿园教师可以撰写教育论文，发表在相关学术期刊上，与其他教育工作者分享自己的研究成果和经验。
4.3 学术交流：幼儿园教师可以参加学术交流会议，与其他专家学者交流讨论，拓宽自己的学术视野和思维方式。
五、职业发展5.1 晋升机会：幼儿园教师可以通过不断提升自己的专业水平和教学能力，争取晋升为幼儿园的管理者或者教研组长。
教案4 -第三章《幼儿园教师》
教学
内容
第一节幼儿园教师的职业特点和社会地位
一、幼儿园教师的职业特点
二、幼儿园教师的社会地位
三、幼儿园教师与幼儿的关系
教学
重、难点
幼儿园良好师幼关系的影响因素与建构要点。
教学方法、
手段、
媒介
教学方法：讲授法、讨论法、案例法。
媒介：PPT教学课件、教材。
教学
请问校长的行为正确吗？林老师能不能搞教学实验呢？为什么？
提要：不正确。幼儿教师有开展保育教育改革和实验的权利。
案例2
2002年11月底，上海市长宁区某幼儿园老师居某与徐某向所在幼儿园提出，按合同规定享受孕妇有关福利，没想到园方竞提出要与她们解除合同。1个月后，园方在园内张贴了开除这两名怀孕教师的公告，并把开除通知送到她们手上。两人不服园方这一决定，向有关部门反映，希望维护自己的合法权益，却屡屡遭拒。无奈之下，只好于2003年4月起诉到上海市长宁区法院。
教 材：《幼儿教育概论》
（肖全民主编）
授课对象：音乐教育专业12（2）班
授课时间：2014.4
授课时数：1学时
授课
课题
第三章第一节
幼儿教师的职业特点
和社会地位
授课
形式
理论教学
教学
目的
要求
1.了解幼儿园教师的地位、作用及职业特征；
2.了解幼儿园良好师幼关系的影响因素；
3.掌握构建良好师幼关系的方法与技巧。
《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。”
在中国几千年的灿烂历史中，“师”，总是受人尊敬，被人爱戴的。老师，是人类文化得以传承的功臣。他们做的贡献是极其巨大的。
2.教师的涵义。
幼儿园教师的角色定位
幼儿园教师的角色定位1.教育者：幼儿园教师负责提供有针对性的教育活动和课程，以促进幼儿的学习和发展。
他们设计和实施适合幼儿年龄和发展水平的教学计划，并使用多种教学方法和资源来激发幼儿的学习兴趣和能力。
（1）设计和实施教学计划：幼儿园教师负责制定教学计划，确保其符合幼儿的年龄和发展水平。
他们选择适当的教学方法、教材和资源，设计各种教学活动，以促进幼儿在认知、语言、社交和情感等方面的发展。
（2）提供启发性的学习体验：教育者通过创造丰富多样的学习环境和体验，激发幼儿的好奇心和主动性。
他们鼓励幼儿参与探索、观察、实验和解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
（3）个性化教学：教育者了解每个幼儿的个体差异和学习需求，并采取个性化的教学方法和策略。
他们提供适应性的教育支持，帮助每个幼儿充分发挥自己的潜力。
（4）评估和监测学习进展：教育者观察和评估幼儿的学习进展，了解他们的强项和需求。
通过评估，他们能够调整教学策略和计划，确保幼儿得到有效的支持和指导。
（5）与家长合作：教育者与家长建立积极的合作伙伴关系，分享幼儿的学习和发展情况。
他们与家长交流，了解家庭背景和家庭中的支持方式，以更好地支持幼儿的学习和成长。
（6）专业发展：教育者持续进行专业发展，不断更新自己的知识和教学技能。
他们参加培训和专业发展活动，与同行分享经验和最佳实践，以提高自己的教育水平和专业素养。
2.监护者：幼儿园教师要确保幼儿的安全和福祉。
他们需要密切关注幼儿的行为和情绪，提供安全的学习环境，并确保幼儿园的日常活动符合安全标准和规定。
（1）保障幼儿安全：监护者的首要职责是确保幼儿在幼儿园的学习环境中安全无虞。
他们要熟悉和遵守安全规定和程序，监督幼儿的活动，防范事故和意外发生。
他们确保教室、操场和其他活动区域的安全，并采取预防措施，例如确保玩具和设备的安全性。
（2）照顾幼儿需求：监护者关注幼儿的基本需求，包括饮食、休息和个人卫生等方面。
他们确保幼儿在幼儿园期间获得适当的营养，安排休息时间，监督幼儿的卫生习惯，并提供必要的照顾和支持。
《幼儿教师职业道德》第三章
例如，幼儿教师要在日常的教育教学活动中，教幼儿爱护小动物，知道生命的 可贵；进行防火、防摔倒、防碰撞等安全教育；还可以举行灾情演习（如地震演 习、火灾演习等）；让幼儿知道如何避开危险，懂得简单的自救知识等。
3
危急时刻保护幼儿
幼儿教师是幼儿在园时的直接教育者、管理者和保护者，对幼儿的生命安全负 有一定的责任，在危急时刻，幼儿教师应能挺身而出，保障幼儿的生命安全。
依 法
格遵守《宪法》和教育法律法规，使自己的教育教学活动合
执
法、规范，做到依法执教。
教
第一节 对职业的理想与追求
一 （一）爱国守法，依法执教的重要性
爱 国
1 热爱祖国是幼儿教师职业道德的基础
守
热爱祖国是一名幼儿教师应该具备的最基本感情，具体体现在热爱教育、
法 为祖国的教育事业无私奉献上。
，
依
法
热爱祖国是幼儿教师献身教育事业的思想
（二）爱国守法，依法执教的践行要求
1
了解我国已颁布的相关法规
2
体悟国家教育方针和指导思想
3
在实践中反思自己的教育活动
二
爱岗敬业
爱
岗
是幼儿教师道德修养的出发点，是幼儿教师对待本职工作的基本品质。
敬
业
，
忠
忠于职守
于
职
幼儿教师的忠于职守有两层含义：
守
一是主动地担当起幼儿教师的岗位职责，高效优质地履行各项义务；
2
恪守职责是幼儿教师职业专业化发展的基础
（二）职业认同，恪守职责的践行要求
1
有意识地提高自己的职业素养
2
确定符合自身实际的发展规划
幼儿教师的专业化
全美幼教协会（NAEYC）对于幼儿教师的专业化提出以下要求： （1）幼儿教师的专业化应体现在对儿童发展有着深刻的理解和体悟， 将心理学、教育学知识运用于实践。 （2）善于观察和评价儿童的行为表现，以此作为课程计划的依据和设 计个性化课程的依据。 （3）善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围。 （4）计划并履行适宜儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、 智力和身体方面的发展。 （5）与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量。 （6）与幼儿家庭建立积极的有效的关系。 （7）支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下 得到充分的理解。 （8）对教师专业主义予以认同。
幼儿园教师的专业发展
幼儿园教师的专业发展标题：幼儿园教师的专业发展引言概述：幼儿园教师是培养孩子健康成长的重要角色，他们的专业发展对幼儿园教育质量和孩子的发展至关重要。
本文将探讨幼儿园教师的专业发展，包括提升教育技能、不断学习更新知识、建立专业发展计划等方面。
一、提升教育技能1.1 参加专业培训幼儿园教师可以参加各类专业培训，提升自己的教育技能。
培训内容包括教学方法、班级管理、儿童心理学等，匡助教师更好地应对教学挑战。
1.2 参加教研活动参加教研活动是提升教育技能的有效途径。
教师可以与同行分享经验、交流教学方法，共同提高教学水平。
1.3 参加教学观摩观摩其他教师的教学过程可以匡助幼儿园教师发现自己的不足之处，学习借鉴他人的优点，不断改进自己的教学方法。
二、不断学习更新知识2.1 阅读教育专业书籍幼儿园教师应该时常阅读教育专业书籍，学习最新的教育理论和方法，不断更新自己的知识储备。
2.2 参加学术研讨会参加学术研讨会可以让教师了解最新的教育研究成果，拓展自己的学术视野，提高教学水平。
2.3 学习新技术应用随着科技的发展，新技术在教育领域的应用越来越广泛。
幼儿园教师应该学习并掌握新技术，利用它们提高教学效果。
三、建立专业发展计划3.1 设定短期目标幼儿园教师可以设定短期目标，如提高班级管理能力、改进教学方法等，逐步实现自己的专业发展目标。
3.2 制定学习计划制定学习计划是实现专业发展的重要步骤。
教师可以根据自己的需求和兴趣选择相关课程，有计划地提升自己的专业能力。
3.3 定期评估和调整定期评估自己的专业发展情况，发现问题及时调整学习计划，确保专业发展的顺利进行。
四、加强团队合作4.1 参预团队教研团队教研是幼儿园教师之间相互学习、共同成长的重要形式。
教师可以通过团队教研分享经验、交流心得，提高教学水平。
4.2 与家长密切合作与家长密切合作可以更好地了解孩子的特点和需求，匡助教师更好地开展教学工作，促进孩子的全面发展。
4.3 与学校管理层合作与学校管理层合作可以获得更多的资源支持和专业指导，匡助教师更好地实现专业发展目标。
幼儿园教师专业发展
幼儿园教师专业发展一、教师的自我认知和职业发展教师的自我认知是专业发展的基础，幼儿园教师应该清楚地了解自己的优势和劣势，并制定个人职业发展目标。
这需要教师不断反思自己的教育实践，进行自我评估和提升。
幼儿园教师可以通过参加培训课程、研讨会以及与同行的交流合作来提高自己的教育专业水平。
二、终身学习和学习型组织幼儿园教师应该具有终身学习的意识，不仅要关注教育领域的最新研究进展，还要关注其他相关领域的知识。
同时，园方也应该鼓励教师在学习上的积极性，搭建学习平台，培养学习型组织的氛围。
三、专业知识和技能的提升教师要不断提升自己的专业知识和技能，包括教育学、心理学、幼儿发展学等方面的知识，同时也要学习和掌握教育技术、教学设计和评估等教学方法和技能。
通过研究和实践，教师能够更好地担当起幼儿园教育的责任。
四、办公室和家庭的合理平衡教师要在工作和生活之间保持合理的平衡。
如何合理安排工作时间，如何处理好与同事和家长的关系，都需要教师具备一定的管理能力。
此外，教师还应该照顾自己的身心健康，保持积极的心态，以更好地完成教育任务。
五、团队合作和专业交流幼儿园是一个协作性很强的组织，教师之间应该建立良好的合作关系，相互支持和帮助。
教师还应该积极参与教研活动，与同行交流教学心得和经验，分享专业知识和技能，进一步提升自己的教育水平。
六、创新和实践幼儿园教育需要不断创新，教师不能满足于传统的教育方式，要勇于尝试新的教学方法和教育理念。
通过实践和反思，教师能够不断改进和提高自己的教学水平，为幼儿带来更好的教育效果。
七、跨学科教学和综合能力培养幼儿园教育需要跨学科的教学方法，教师应该在日常教学中注重培养幼儿的综合能力，包括语言表达、逻辑思维、问题解决等方面的能力。
教师要关注幼儿发展的全面性，为幼儿提供多元化的学习机会和体验。
八、关注个体差异和多元文化幼儿园教师要关注每个幼儿的个体差异，了解他们的兴趣和需求，根据不同的特点制定个性化的教育方案。
幼儿教师的职业素养与专业发展
幼儿教师的职业素养与专业发展幼儿教师作为教育领域中的重要一员，其职业素养和专业发展对于幼儿教育质量的提高和幼儿们的全面成长至关重要。
幼儿教师不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要良好的教育理念、思维方式以及情感态度。
本文将探讨幼儿教师的职业素养和专业发展，并提出相关建议。
一、培养幼儿教师的教育理念和思维方式1.1 树立幼儿教育的价值观和育人观念幼儿教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养幼儿的全面发展和个性特长的培养。
幼儿教师应该深刻理解幼儿教育的重要性，认识到每个幼儿都是独一无二的，有自己的成长规律和发展需求。
只有树立正确的幼儿教育价值观和育人观念，才能真正做好幼儿教育工作。
1.2 培养关怀幼儿的情感态度幼儿教师需要具备亲和力和同理心，能够理解幼儿的情感需求，并积极关注他们的成长发展。
只有真正关心和爱护幼儿，才能够与幼儿建立良好的师生关系，激发他们的学习兴趣和动力。
1.3 强调幼儿主体性和创造性的培养幼儿教师要注重培养幼儿的主体性和创造性思维，通过启发式教学和探究式学习，引导幼儿主动参与学习，并促进他们的创新能力和问题解决能力的培养。
幼儿教师应该提供丰富多样的学习资源和环境，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
二、提升幼儿教师的专业素养和能力2.1 健全专业知识体系幼儿教师要具备全面的专业知识体系，包括儿童心理学、教育学、幼儿发展学等相关学科的知识。
只有掌握了这些理论知识，幼儿教师才能够更好地指导幼儿的学习和发展。
2.2 加强教学技能的培养幼儿教师需要具备良好的教学技能，包括课堂组织能力、教学方法和技巧的运用等。
通过教学实践和不断的专业培训，幼儿教师可以不断提升自己的教学水平和能力。
2.3 加强团队协作和沟通能力幼儿教师通常需要与其他教师、幼儿家长以及教育机构等进行密切合作。
良好的团队协作和沟通能力是幼儿教师必备的素养之一。
幼儿教师应该能够与其他人有效沟通，并能够在团队中发挥自己的特长，共同促进幼儿教育事业的发展。
《幼儿教师的专业化》教案
《幼儿教师的专业化》教案第一章：幼儿教师职业认知1. 学习目标：了解幼儿教师的定义、角色和职责。
认识幼儿教育的重要性，理解幼儿教师的使命。
2. 教学内容：幼儿教师的定义与角色幼儿教师的职责与使命幼儿教育的重要性3. 教学活动：组织幼儿教师职业认知讲座，邀请专业人士分享经验。
分组讨论：幼儿教师在不同场景下的角色和职责。
案例分析：分析幼儿教师在实际工作中面临的挑战和解决方案。
第二章：幼儿心理发展与教育1. 学习目标：掌握幼儿心理发展的基本规律。
学习幼儿教育心理学的基本原理和方法。
2. 教学内容：幼儿心理发展的基本规律幼儿教育心理学的基本原理和方法3. 教学活动：组织幼儿心理发展讲座，邀请专业人士分享经验。
小组讨论：幼儿心理发展对教育的影响。
案例分析：分析幼儿教育实践中遇到的心理问题及解决方法。
第三章：幼儿教育方法与策略1. 学习目标：学习幼儿教育的基本方法，如游戏化教学、情境教学等。
探索创新教育策略，提高幼儿教育质量。
2. 教学内容：幼儿教育的基本方法，如游戏化教学、情境教学等。
创新教育策略，提高幼儿教育质量。
3. 教学活动：组织幼儿教育方法与策略讲座，邀请专业人士分享经验。
小组讨论：如何运用创新教育策略提高幼儿教育质量。
案例分析：分析实际教学中幼儿教育方法与策略的应用。
第四章：幼儿教育环境创设1. 学习目标：了解幼儿教育环境创设的重要性。
学习幼儿教育环境创设的基本原则和方法。
2. 教学内容：幼儿教育环境创设的重要性幼儿教育环境创设的基本原则和方法3. 教学活动：组织幼儿教育环境创设讲座，邀请专业人士分享经验。
小组讨论：如何根据幼儿需求创设适宜的教育环境。
案例分析：分析优秀幼儿教育环境创设案例。
第五章：幼儿教师职业道德与素养1. 学习目标：树立正确的幼儿教师职业道德观念。
提高幼儿教师个人素养，做一名优秀的幼儿教育工作者。
2. 教学内容：幼儿教师职业道德观念幼儿教师个人素养的提升3. 教学活动：组织幼儿教师职业道德与素养讲座，邀请专业人士分享经验。
幼儿园教师角色及工作计划
幼儿园教师角色及工作计划一、幼儿园教师角色作为幼儿园教师，我认为自己的角色是非常重要的。
我不仅是孩子们的老师，更是他们的引导者、榜样、甚至是朋友。
在幼儿园教师这个角色下，我应该承担起以下几个方面的工作：1.教学工作：为孩子们提供各种活动和课程，引导他们全面发展身心素质。
2.情感教育：给予孩子们温暖和关怀，帮助他们建立健康的情感态度。
3.教育引导：引导孩子们养成良好的生活习惯和品德修养。
4.家校沟通：及时与家长进行沟通和交流，共同关心孩子的成长发展。
5.团队协作：与其他教师、领导和员工一起合作，共同努力为孩子们提供良好的学习环境和服务。
6.学习成长：持续学习提高自己的教学水平和专业素养，不断更新知识和技能，以更好地适应幼儿园教育工作的需求。
以上就是我认为作为幼儿园教师应该承担的角色。
对于这些角色，我会认真履行，积极努力，为孩子们的成长和发展贡献自己的一份力量。
二、工作计划为了更好地履行好幼儿园教师的角色，我将按照以下的工作计划进行工作：1.为孩子们提供高质量的教育服务：细心制定教学计划，以活动为主导，适应幼儿园幼儿的特点和兴趣，制定教育活动，并及时跟进实施，确保教育服务的质量。
2.关注每个孩子的学习和成长：我将结合每个孩子的个性特点和学习能力，设计个性化的教育方案，关注每个孩子的学习和成长，及时发现和解决孩子们的问题，并与家长积极沟通，共同关心孩子的成长。
3.培养幼儿的情感态度和品德修养：我将利用各种形式的教育活动，引导幼儿培养良好的情感态度和品德修养，激发他们的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
4.加强家校沟通，促进家园合作：我将积极参与家长会、园区活动等，主动与家长沟通，及时了解家长的意见和建议，促进家校合作，共同关心孩子的成长。
5.团队协作，共同营造良好的教育环境：我将积极协助园长和其他教师，共同努力，为孩子们创造一个良好的学习环境，为家长提供优质的服务。
6.不断学习，提高教育水平：我将利用业余时间，持续学习、提高自己的教育水平，不断学习新知识、新技能，以更好地适应幼儿园教育工作的需求。
幼儿教师的角色与职责
幼儿教师的角色与职责第一部分：介绍幼儿教师的重要性幼儿教师是承担孩子教育责任的重要角色。
他们不仅是孩子的导师和引路人，更是孩子成长中的重要影响力。
幼儿教师的角色扮演着重要的引导和培养任务，对孩子的全面发展起着至关重要的作用。
第二部分：构建积极的学习环境作为幼儿教师，首要职责之一是为孩子创造积极的学习环境。
这个环境应该是安全、温馨、鼓励、互动的，能够激发孩子的学习兴趣和好奇心。
通过布置教室、准备教学材料和使用多媒体等手段，幼儿教师可以为孩子提供一个富有创造性的环境。
第三部分：制定个性化的教学计划幼儿教师需要制定个性化的教学计划，以满足不同孩子的需求。
每个孩子都有自己的特点和潜力，幼儿教师应该了解每个孩子的兴趣、能力和学习风格，并根据这些因素制定相应的教学计划。
这样可以更好地帮助孩子实现自己的潜力。
第四部分：引导终生学习和成长幼儿教师的角色还包括引导孩子形成终身学习的习惯。
通过培养孩子自主学习的能力、提供多样化的学习机会以及提供有效的反馈，幼儿教师可以帮助孩子树立终身学习的意识，从而培养他们成为不断发展、适应快速变化社会的人才。
第五部分：促进孩子的社交能力发展在幼儿教师的引导下，孩子们可以获得更多的社交机会。
幼儿教师应该创造多样化的社交活动，并指导孩子们学会与他人合作、分享、交流等社交技能。
这些能力对于孩子的成长和未来的发展非常重要。
第六部分：关注孩子的情感需求幼儿教师除了关注孩子的学术需求外，还要关注孩子的情感需求。
幼儿教师需要给予孩子足够的关心和理解，帮助他们建立自信心和自尊心。
通过亲和力和情感支持，幼儿教师可以让孩子感受到温暖和安全，从而更好地成长。
第七部分：与家长保持密切沟通幼儿教师的责任还包括与家长进行密切的沟通。
通过与家长合作，幼儿教师可以更好地了解孩子在家庭环境中的情况，从而更好地满足孩子的需要。
家长与教师的互动和合作可以为孩子提供更全面的支持和帮助。
第八部分：不断学习和进修作为幼儿教师，不断学习和进修是非常重要的。
第三章 幼儿教师的角色和专业发展
第三章幼儿教师的角色和专业发展一、单项选择题1.认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是( )A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论2.善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。
这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的( )A.观察和了解儿童的能力B.与幼儿沟通的能力C.适应新情境的能力D.设计教育活动的能力3.幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师( )A.职业的专业化B.知识的专业化C.技能的专业化D.职能的专业化4.幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。
这是哪种理论主张的幼儿教师观？( )A.成熟主义B.行为主义C.精神分析D.建构主义5.认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。
这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？( )A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论6.决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是( )A.幼儿园领导的工作作风B.幼儿教师的言行举止C.幼儿园的设备设施D.幼儿家长对幼儿园的看法7.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是( )A.游玩B.交际C.活动D.玩耍8.要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即( )A.专业知识、自身修养和稳定的职业观B.专业知识、自身修养和正确的儿童观C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观D.合格学历、自身修养和正确的权利观9.教师专业化发展的核心问题是( )A.园本教研B.教师职业的专业化C.教师专业发展学校D.在职培训10.对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。
这属于幼儿教师专业化发展阶段中的( )A.适应阶段B.顺应阶段C.发展阶段D.专业化阶段11.认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是( )A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论12.幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是( )A.学习B.游戏C.劳动D.生活13.决定幼儿园班级教育工作质量的最重要因素是( D )A.幼儿玩具、学具B.幼儿园规模大小C.幼儿班级人数D.幼儿教师的活动14.认为教师应当成为父母的替代者，成为幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者，这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？( B )A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论15.信息时代对幼儿教师的角色提出了新的要求与挑战，在师幼关系方面，教师要由师幼关系的控制者转变为师幼关系的( A )A.协调者与合作者B.引导者与合作者C.领导者与协调者D.指导者与合作者16.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是( D )A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据17.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是( D )A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据18.下面不属于．．．师幼关系单向度表现的是( B )A.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”B.教师——引导者，儿童——探索者C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者19．直接决定托幼机构教育质量好坏的是( )A．幼儿园园长B．幼儿教师C．幼教设施D．幼儿家长20．幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段( )A．适应、顺应、发展、专业化 B．发展、顺应、适应、专业化C．顺应、适应、发展、专业化 D．适应、发展、顺应、专业化21．幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是( ) A．对幼儿教育事业的热爱B．对工作所在幼儿园的热爱C．对幼儿家长的尊重和热爱D．对幼儿真诚的热爱22．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是( )A．交际B．交往C．活动D．游玩23.认为幼儿教师是幼儿学习的研究者和扶持者的理论流派是( )A.精神分析理论B.社会建构主义理论C.行为主义理论D.成熟主义理论24.幼儿教师在托幼机构教育中应扮演的角色是( )A.幼儿行为的塑造者B.幼儿课程的忠实执行者C.幼儿学习的促进者和支持者D.幼儿发展的研究者与决定者25.信息时代对幼儿教师的角色提出了新的挑战与要求，其中之一是要由知识的权威转变为( )A.知识学习的促进者B.知识学习的启发者C.知识的终身学习者D.知识学习的指导者26.认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的”是( )A.弗洛伊德B.皮亚杰C.格塞尔D.华生27.认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是( )A.行为主义理论B.建构主义理论C.社会建构主义理论D.成熟主义理论28.信息时代要求幼儿教师的角色实现诸多转变，其中之一就是由课程教材的忠实执行者转变为( )A.课程教材的变通使用者B.课程教材的参与者C.课程教材的开发者D.课程教材的研究者29.面对幼儿的告状行为，与专业化教师相比较而言，非专业化教师最常见的反应是（）A.判断情境潜在的意义B.当务之急是消除争端C.做出一些临床诊断D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据30.幼儿教师最关心的问题是如何尽快进入角色，摆脱混乱局面，此时最需要的是精神上的支持（如理解、鼓励、肯定、安慰）和班级管理技能方面的具体帮助。
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第三章幼儿教师的角色和专业发展
托幼机构教育的定义
由托幼机构组织的由专职幼教人员根据社会的要求实施的以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育实践活动。
托幼机构教育的特点
社会性
群体性
计划性
专业性
托幼机构教育的原则
保教并重与结合的原则
面向全体因人施教的原则
以游戏为基本活动的原则
寓教育于各种活动之中的原则
重视幼儿同伴相互作用的原则
充分利用家庭和社区教育资源的原则
幼儿教师的作用和任务
作用：1教师是物质环境的组织者2教师是幼儿在园生活的组织者任务：1观察了解幼儿依据国家规定的幼儿园课程标准结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作假话，完成教育任务。
2严格执行幼儿园安全卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和
做好卫生保健工作。
3与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务4参加业务学习和幼儿教育研究活动5定期向园长汇报接受其检查和指导。
第一项任务是中心任务。
幼儿园的班级结构
幼儿园班级主要包括人与物两大结构要素：
人员结构保教人员与幼儿构成了幼儿园班级的人员结构。
物质结构班级活动的场所场地实际面积与幼儿人数比例场地的利用面积与幼儿人数比例设备和设施的种类数量与质量玩具游戏材料图书的种类数量与质量等。
信息时代对幼儿教师的角色提出哪些新的要求
1由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者
2由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者
3由师幼关系的控制着转变为师幼关系的协调者与合作者
4由知识的权威转变为知识的终身学习者
各个理论流派关于幼儿教师的基本观点
行为主义理论和建构主义理论对于幼儿和幼儿教师的看法有何不同行为主义：首先教师是幼儿学习的管理者。
其次幼儿教师是幼儿学习的强化着。
再次幼儿教师的幼儿学习的评估者。
最后幼儿教师是幼儿学习的榜样。
建构主义：首先幼儿教师是幼儿学习环境的创设者。
其次幼儿教师是幼儿学习的支持者。
此外幼儿教师还是幼儿学习的观察者和研究者。
幼儿教师在托幼机构教育中扮演哪些角色
1幼儿教师是幼儿的养护者
2幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者
3幼儿教师是幼儿行为的辅导者
4幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者
5幼儿教师是幼儿发展的研究者诊断者和评价者
儿童观和教育观的定义及其内容
儿童观：是人们对儿童的看法观念和态度的总和。
主要涉及儿童的地位和权利儿童期的意义儿童的特质和能力儿童生长发展的形式与原因。
教育观：在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
幼儿教师应该具备怎样的知识结构和能力结构
内容：1儿童权利和民主平等的师生观。
在教育上教师应民主平等对待幼儿应尊重他们的人格尊重和基本权利2儿童特质观和适宜教育观。
避免从成人的角度去看待幼儿，应充分利用幼儿自身的热点和发展规律去教育他们。
3幼儿在自身发展中的作用观和幼儿教育的方法观尽可能利用活动和游戏让幼儿在活动和游戏中直接感知探索事物，直接与他人交往。
专业化的幼儿教师具有哪些特征
1他们是反思型的非冲动型的教师。
2他们是幼儿的研究者。
幼儿教师应该如何对幼儿的行为作出反应
1判断情境潜在的意义
2做出一些临床诊断
3把这一件事以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据。
幼儿教师专业化发展的阶段
1顺应阶段。
如何尽快进入角色克服目前的困难，摆脱混乱的局面。
2适应阶段。
有了初步的了解，可以判断与处理幼儿的一般问题，开始能够掌握和控制局面。
3发展阶段。
渴望新鲜刺激，开始关注幼儿教育的新趋势，新观点以及新方法同时收集研究新的教学内容和教材以调整更新和充实自己改革和发展课程。
4专业化阶段。
不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法。
幼儿教师如何从一名新手教师发展成为一位专业化的教师
1观摩和分析优秀教师的教育教学活动
2微型教学
3教育活动决策训练
4通过反思来提高组织教育教学活动的能力。