现代学徒制度的内涵与外延
现代学徒制什么意思
现代学徒制什么意思现代学徒制是指一种职业培训体系，旨在为年轻人提供实践和工作经验，使他们能够在特定行业或职业中获得技能和知识。
传统的学徒制度源自中世纪欧洲，但现代学徒制在适应了当今社会和经济需求的同时，也融合了更加现代化的教育和培训方法。
在现代学徒制度中，学徒通常会与具有丰富经验和专业技能的导师进行合作和学习。
通过参与实际工作，学徒们可以通过亲身经历来掌握技能和知识，从而更好地准备自己进入特定的职业领域。
这种学徒制度通常与工作岗位密切相关，因此学徒们能够直接参与到实际工作中并从中学习。
现代学徒制在许多国家和行业中得到了广泛应用。
它提供了一种可以填补技能缺口并满足劳动力需求的方式。
通过学徒制度，年轻人能够获得相对较低的薪水，同时也能够获得实践经验和职业技能，这会使他们更具竞争力和就业机会。
学徒制还有助于培养良好的工作态度和职业素质。
学徒们必须遵守工作场所的规则和纪律，并且需要展示出可靠性、责任感和团队合作能力等职业技能。
通过学徒制度，学徒们能够在实践中培养这些重要的职业素养。
同时，现代学徒制也对雇主和行业有益。
雇主可以通过学徒制度吸引和培养年轻人才，并将他们与公司的文化和工作方式紧密结合。
通过将学徒与有经验的员工配对，雇主可以传授并传承专业技能和工作经验。
这有助于保持行业的可持续发展，并确保次代劳动力能够适应和满足市场的需求。
总而言之，现代学徒制是一种将理论和实践相结合的职业培训模式。
通过参与实际工作和与导师合作，学徒们能够获得职业技能和经验，为他们未来的职业发展打下坚实基础。
同时，学徒制也有助于填补技能缺口并满足行业需求，促进经济的发展和劳动力的稳定。
现代学徒制和工业4.0双背景下人才培养内涵探析
现代学徒制和工业4.0双背景下人才培养内涵探析随着工业化和信息化的迅速发展，现代产业的发展进入了一个新的阶段，这也带来了人才培养模式的改变。
在这个新的背景下，学徒制和工业4.0成为了人才培养的新趋势。
针对这种趋势，本文将探析现代学徒制和工业4.0的双重背景下，人才培养的内涵。
一、现代学徒制的内涵学徒制可以追溯到中世纪欧洲，这是一种传统的工匠制度，通过师傅的指导来传承技艺，让学徒获得实践经验和专业技能。
现代学徒制是对传统学徒制的改进和发展，它将学徒制引入到现代工业领域，在实践中进行知识的传授和技能的培养。
现代学徒制的内涵主要包括以下几个方面：1.实践性强。
现代学徒制注重实践操作，使得学员能够在实际生产中掌握技能和技术，从而更好地适应职场。
2.个性化定制。
现代学徒制注重个性化培养，学校通过调查学员的背景、习惯和兴趣等信息，为学员制定个性化的培养计划。
3.企业导向。
现代学徒制的核心目的是迎合企业需求，使得学员的培养更加符合实际需求。
4.终身学习思想。
现代学徒制提倡终身学习思想，重视不断学习和持续进修，促进学员的全面发展。
二、工业4.0的内涵工业4.0是指第四次工业革命，是智能制造时代的代名词。
它倡导全球联通、全面自动化、智能化技术等一系列先进技术，将生产线上的各个环节进行数字化，使得生产过程更加高效和智能化。
工业4.0的内涵主要包括以下几个方面：1.智能化生产。
工业4.0的核心是智能化生产，通过自动化与数字化技术，实现生产过程的高效化、精细化和个性化。
2.聚焦客户需求。
工业4.0注重聚焦客户需求，为客户提供更具有个性化的产品和服务。
3.网络化和数字化。
工业4.0强调生产和管理的网络化和数字化，通过物联网、云计算等技术实现各个环节的有效衔接和数据交换。
三、人才培养的内涵在现代学徒制和工业4.0的双重背景下，人才培养的内涵也发生了一些变化。
首先，人才培养需要更加注重实践操作和专业技能的培养。
学生不仅要有较为扎实的理论知识，还需要具备一定的实践技能和生产经验。
现代学徒制的核心内容
现代学徒制的核心内容
摘要：
一、现代学徒制的概念
二、现代学徒制的特点
三、现代学徒制的优势
四、现代学徒制在我国的现状
五、现代学徒制的发展建议
正文：
现代学徒制是一种将学术教育与实践技能培训相结合的教育模式，旨在培养具备理论知识与实际操作能力的专业人才。
该制度源于欧洲，并在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
现代学徒制具有以下特点：
1.校企合作：学校与企业共同参与人才培养，确保教育内容与市场需求紧密结合。
2.工学结合：学生在校学习理论课程的同时，到企业进行实践操作，提高实际工作能力。
3.师徒传承：企业师傅与学校教师共同指导学生，传授专业技能与职业素养。
4.学生主体：学生通过实习，提高自身动手能力和创新精神，为未来职业生涯打下坚实基础。
现代学徒制在我国的现状如下：
1.政策支持：我国政府高度重视现代学徒制，出台了一系列政策措施推动其发展。
2.试点推广：许多地区和企业积极开展现代学徒制试点工作，取得了一定的成效。
3.发展瓶颈：校企合作不够深入，工学结合不够紧密，师徒传承不够到位等问题仍然存在。
针对现代学徒制的发展，建议如下：
1.完善政策体系：加大政策支持力度，为现代学徒制发展提供有力保障。
2.深化校企合作：建立校企命运共同体，共同制定教育计划，确保教育与产业需求紧密结合。
3.优化课程设置：以能力培养为核心，加强理论课程与实践课程的融合，提高学生的综合素养。
现代学徒制
“校企合作现代学徒制”办学模式探索与实践-----汽车运用与维修专业发展典型案例拜师傅、带徒弟的学徒制在我国家的发展历史悠久，对我国的经济发展、先进技术的传承、人类社会的进步做出过重大的贡献。
一、现代学徒制的内涵现代学徒制重点体现在“现代，是相对于“传统”提出的，随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本的转变，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战。
因此，学校职业教育模式开始占主导地位，但也存在着理论与实践脱节的弊端，为解决这一问题，便产生了“现代学徒制”。
“学徒制”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。
从本质上讲，现代学徒制和传统学徒制是一致的，即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的教育和指导，都强调“在做中学，学中做”，但其形成的基础以及意义与价值与传统的学徒制有了很大的不同，学徒制的主体，形式以及师生关系均发生了变化。
我校的汽修专业在借鉴传统学徒制优点的基础上，大胆探索并发展现代学徒制，在近几年的汽修专业教学中广泛的应用，培养了一批汽修技能人才，取得了较好的效果。
二、现代学徒制实施目标汽车运用与维修专业主要是面向汽车维修专业，培养具有良好的职业素质，掌握必需的科学文化知识，在生产服务和管理第一线从事汽车维修和装配，服务的工作。
要能吃苦耐劳，并有创业精神和较强适应能力的应用技师人才。
（一）知识目标掌握语数外等企业所需的文化基础知识和计算机应用、识图和制图、机械基础、电工电子技术、汽车构造性能和使用维护、修理检测、技术管理及交通安全等有关基本理论知识。
（二）能力结构与要求具有读图，绘制简单的零件图，汽车基本性能实验，分析和解决技术问题的基本能力；学习一门外语，借助工具书能阅读汽车说明及维修手册等一般的外文资料。
具有初步计算和操作，自学和获取信息的能力，具有汽车维修，汽车驾驶技能，并考取汽车维修工等级书。
三、实施过程学校汽修专业的构建是以校企合作为基础建立的。
现代学徒制的核心内容
现代学徒制的核心内容摘要：一、现代学徒制的概念二、现代学徒制的核心内容1.企业与学校合作2.学生工学结合3.技能培训与学历教育并重三、现代学徒制的优势1.提高学生的实践能力2.增加就业机会3.满足企业的人才需求四、现代学徒制在我国的推广与挑战1.政策支持与推广2.校企合作的困境3.教学质量与学生权益的保障五、结论正文：现代学徒制作为一种新型的教育模式，已经在全球范围内得到广泛应用。
它将企业的实际需求与学校的理论知识相结合，旨在培养具备实际操作能力和理论知识储备的技能型人才。
现代学徒制的核心内容主要包括以下几个方面：一、现代学徒制的概念现代学徒制起源于欧洲，是一种以企业为主导，学校、企业、学生三方共同参与的教育模式。
学生在学校学习理论知识的同时，也在企业进行实践操作，工学结合，以实现技能培训与学历教育的双重目标。
二、现代学徒制的核心内容1.企业与学校合作：现代学徒制强调企业与学校之间的紧密合作，共同制定教学计划和课程设置，确保教育内容与企业需求相一致。
2.学生工学结合：学生在学习过程中，将理论知识与实际操作相结合，提高自身的实践能力和动手能力。
3.技能培训与学历教育并重：现代学徒制旨在培养既具备理论知识，又具有实践能力的技能型人才，实现技能培训与学历教育的有机结合。
三、现代学徒制的优势1.提高学生的实践能力：现代学徒制使学生在实际工作环境中学习，有助于提高他们的实践操作能力和实际工作经验。
2.增加就业机会：由于学生在校期间已经对企业有了深入了解，毕业后能够更快地适应工作环境，提高就业率。
3.满足企业的人才需求：现代学徒制有助于企业提前锁定潜在人才，培养符合自身需求的人才，降低招聘成本。
四、现代学徒制在我国的推广与挑战1.政策支持与推广：近年来，我国政府高度重视现代学徒制的推广，出台了一系列政策措施，以促进校企合作，推动现代学徒制的发展。
2.校企合作的困境：尽管政策支持力度加大，但校企合作仍面临诸多困境，如企业参与积极性不高、合作模式不成熟等。
建筑工程施工现代学徒
建筑工程施工现代学徒制是一种将理论知识与实践技能相结合的教育模式，通过企业与学校合作，让学生在实际工作环境中学习职业技能。
这种模式旨在培养具有实际操作经验和专业素养的建筑人才，以满足建筑行业的发展需求。
本文将从现代学徒制的概念、实施原因、优势以及如何实施等方面进行探讨。
首先，现代学徒制是一种以企业为主导，学校为辅助的教育模式。
学生在学校学习理论知识，在企业进行实践操作，从而达到学以致用的目的。
这种模式有助于培养学生的工作责任心、团队协作能力和创新能力。
在建筑行业，现代学徒制有助于提高学生的专业技能，培养出符合企业需求的高素质劳动者。
其次，实施现代学徒制的原因有三个方面。
一是建筑行业的发展需求。
随着城市化进程的加快，建筑行业对人才的需求越来越大，而传统的教学模式难以满足行业对高素质劳动者的需求。
二是现代学徒制有助于提高学生的就业竞争力。
通过实际工作环境的锻炼，学生可以掌握一定的实践技能，提高就业时的竞争力。
三是现代学徒制有助于促进校企合作，实现资源共享。
企业可以借助学校的教育资源，提高员工的素质；学校可以借助企业的实践平台，提高学生的实际操作能力。
现代学徒制具有以下优势。
一是培养出的学生具有较高的专业素质和实际操作能力。
通过实际工作环境的锻炼，学生可以掌握一定的实践技能，提高专业素质。
二是现代学徒制有助于缩短学生与企业需求的差距。
学生在学习过程中，可以了解企业的生产流程、管理模式和企业文化，从而更好地适应企业的工作环境。
三是现代学徒制有助于提高学生的创新能力。
在实际工作环境中，学生可以接触到最新的技术和管理理念，激发学生的创新意识。
那么，如何实施现代学徒制呢？首先，政府应出台相关政策，鼓励和支持企业与学校开展合作。
其次，学校应根据行业需求，调整专业设置和课程体系，强化实践教学。
同时，企业应提供实践平台，为学生提供实际操作机会。
最后，要加强校企间的沟通与协作，共同培养建筑人才。
总之，建筑工程施工现代学徒制是一种符合建筑行业发展需求的教育模式。
现代学徒制度
现代学徒制度概述现代学徒制度是一种培养新一代工人的教育与职业培训模式。
它结合了学术教育和实践培训，旨在为年轻人提供更多就业机会，帮助他们获取实际技能和工作经验。
学徒制度已经在许多国家得到广泛应用，并逐渐被越来越多的国家采纳和推广。
学徒制度的起源与发展学徒制度的起源可以追溯到中世纪欧洲的手艺行业。
在当时，手工业是主要的经济活动。
年轻人通过进入工坊成为学徒，从师傅那里学习技能和工艺。
学徒通常需要在师傅的指导下工作几年，期间学习并实践各种技术和工艺。
完成学徒期后，他们可以成为正式的工匠或师傅。
随着工业革命的到来，学徒制度逐渐演变为应对工业化的培训体系。
学徒制度被纳入学校系统，将理论知识与实践经验相结合，培养适应工业化需求的技术工人。
随着时间的推移，学徒制度不断发展和改进，逐渐被广泛应用于各个行业和职业领域。
学徒制度的特点与优势现代学徒制度具有以下特点与优势：1.结合学术教育和实践培训：学徒制度将学习知识与实践技能相结合，通过学校教育和工作实践的结合帮助学生获得更全面、实用的教育。
2.职业导向和个性化培养：学徒制度致力于培养学生具备特定职业所需的技能和素养，注重实际操作和实践经验，以培养具备职业发展潜力的年轻人。
3.提供工作机会和就业保障：学徒制度为年轻人提供更多就业机会，确保他们在学习期间能够获得实际工作经验和相应报酬，增加他们未来就业的竞争力。
4.促进产业发展和人才培养：学徒制度有助于培养适应产业发展需求的专业人才，为工业化与现代化进程提供所需的技术工人和专业人才。
5.传承与创新的结合：学徒制度不仅传承传统工艺和技术，同时也促进创新与科技发展的结合，培养具有创新能力和适应变化的年轻人才。
学徒制度在不同国家的应用学徒制度在不同国家的应用情况各有特点。
以下是一些国家的学徒制度示例：德国德国的学徒制度被认为是世界上最成功的学徒制度之一。
学徒制度在德国广泛应用于各个行业，包括工业、制造业、服务业等。
学徒通常会与雇主签订学徒合同，接受为期三至四年的培训。
现代学徒制内涵(同名17193)
（一）现代学徒制内涵现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式“学徒制”是一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式，通俗地说即“手把手”地教，这是传统意义上的学徒制的界定。
一般认为制度化的学徒制出现在中世纪，“学徒制”一词始用于13 世纪前后[1]。
现代学徒制的“现代性”是相对于“传统”而言的。
各国自有手工业生产开始，便逐步形成了本国特有的“学徒制”。
由掌握某类技艺和经验的“师父”直接将技术手把手传授给“徒弟”，这也就是早期的职业教育雏形。
由于政治经济和宗教文化等的影响，各国的学徒制在后期发展时分别呈现出不同的文化特色。
因此，各国对于现代学徒制的界定也不尽相同。
例如澳大利亚以“TAFE”为基础的新学徒制、英国的“青年训练计划（即YTS）”等等，他们都寻求到了本国职业教育发展与传统学徒制的最佳结合点，作用于职业教育和培训。
因此，可以说现代学徒制是学校职业教育与传统学徒制良好结合的产物，与传统学徒制相比较，它获得了政府的支持和法律保障，并具有产教结合的培训方式。
在我国，现代学徒制的提出是在2011 年，是基于培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技能型专门人才的培养目标，职业院校与用人单位在政府的引导下通力合作，在实践教学环节中主要采用“师父带徒弟”的形式来培养人才的过程[2]，由江西省新余市进行了试点。
“学徒制”指以师傅带徒工为主要形式，以某行业或职业的知识技能学习为内容，徒工可因劳动获得某种形式回报的职业教育形态。
工业革命使得传统的学徒制无法适应社会对技术技能型人才的大规模需要，学校职业教育由此飞速发展并占据了职业教育的主要舞台。
但学校职业教育与工作世界的脱离以及职业教育课程“学问化”等一些根本性问题[1]，不可避免地使学校职业教育越来越受到企业界、教育界以及学生的质疑。
与此同时，人们在研究德国战后经济迅速腾飞的原因时发现，其致胜的秘密武器之一，就是以“双元制”为特色的职业教育体系。
现代学徒制什么意思
现代学徒制什么意思现代学徒制是通过校企深度合作、名师联合授课，对学生进行以技能训练为重点的现代人才培养模式。
不同于普通高校班、以往订单班、冠名班的培养模式，现代学徒制更注重技能传承，校企共同主导人才培养，设置标准化的企业课程标准和考核方案，体现了校企合作的深度融合。
现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与行业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
2019年6月，山东提出全面推进现代学徒制，加快培养知识型、技能型、创新型高素质技能技术人才。
现代学徒制的目的是建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。
完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作——这正是近年来我国职业教育改革的重点，也是现代学徒制的核心内容。
现代学徒制又称新学徒制，是传统学徒制融入学校教育因素的一种职业教育，是职业教育深化校企合作的新形式。
对于学生来说，上学就是就业。
对于企业技术人员来说，入职就是招生。
他们一部分时间在企业生产，一部分时间在学校学习，甚至生产和学习是同步进行的。
这种方式不仅可以解决青年就业问题，还可以帮助企业获得高层次人才，促进经济发展。
现在我国的职业教育体制下，学生很容易掌握基础理论知识，但是动手能力不强。
导致大部分应届毕业生找不到自己的岗位，无法满足企业的需求。
同时，在实习中，企业往往更注重使用而不是培训。
学生被企业视为廉价劳动力，频繁跳槽，很大程度上制约了新技能人才的培养。
近几年，我国试点实施职业教育“现代学徒制”，“现代学徒制”在国内职业教育界的“名头”越来越响。
现代学徒制是我国推进现代职业教育体系建设的战略选择，是深化校企合作、工学结合人才培养模式改革的有效途径。
目前，我国尚未建立统一的国家职业资格标准和专业课程标准，导致同行业不同试点之间学徒技能和知识结构存在差异。
现代学徒制制度2024
引言：现代学徒制制度是一种培训和教育体系，旨在通过结合理论知识和实际工作经验，为年轻人提供更好的就业机会和职业发展途径。
这种制度已经在许多国家得到广泛应用，并被证明是一种成功的职业教育模式。
本文将探讨现代学徒制制度的定义、历史背景、重要性以及其在不同国家中的实施情况。
概述：现代学徒制制度是一种结合职业培训和工作实践的教育体系，通过学徒和导师之间的合作和指导，帮助学徒们在特定领域获得实际经验和技能。
这种制度的起源可以追溯到中世纪的学徒制度，但现代学徒制在许多国家中已经得到了广泛的发展和应用。
正文内容：一、定义和原理1.1学徒制的定义1.2学徒和导师的角色和职责1.3学徒制的工作原理和指导原则1.4学徒制度在不同行业中的应用二、历史背景2.1学徒制的起源和发展2.2学徒制度的影响和作用2.3学徒制度的演变和改革2.4学徒制度在不同国家中的历史发展情况三、现代学徒制的重要性3.1为年轻人提供更好的就业机会3.2培养高素质的技能型劳动者3.3促进产业升级和创新能力的提高3.4提高劳动力市场的灵活性和适应性3.5建立和维护良好的人才培养机制四、国际实施情况4.1德国的学徒制度4.2美国的学徒制度及其变革4.3英国的学徒制度4.4中国的学徒制度发展现状4.5其他国家的学徒制度实践与借鉴五、现代学徒制的挑战和未来发展5.1学徒制度在教育体系中的定位问题5.2学徒制度的培训质量和标准问题5.3学徒制度与工会关系的协调问题5.4学徒制度在数字化时代的转型和创新5.5学徒制度的国际交流与合作总结：现代学徒制制度在全球范围内得到了广泛的应用和普及。
它为年轻人提供了更好的就业机会和职业发展途径，培养了高素质的技能型劳动者，促进了产业升级和创新能力的提高。
学徒制度也面临一些挑战，如定位问题、培训质量和标准问题等。
未来，随着数字化时代的到来，学徒制度需要不断转型和创新，并加强国际交流与合作，以适应不断变化的职业教育需求。
发展现代学徒制度推动职业教育改革
发展现代学徒制度推动职业教育改革近年来，随着经济的快速发展和产业结构的调整，职业教育改革成为了一个备受关注的话题。
为了适应新时代的需求，发展现代学徒制度成为了推动职业教育改革的重要举措。
本文将从学徒制度的定义、发展现状以及推动职业教育改革的作用等方面进行探讨。
一、学徒制度的定义和发展现状学徒制度是一种通过实践和工作经验来培养职业技能的教育模式。
它强调实践与理论的结合，通过在实际工作中学习和实践，使学生能够掌握实际操作技能，并获得职业资格证书。
学徒制度在欧洲国家已有较长的历史，并且取得了显著的成效。
在我国，学徒制度的发展起步较晚，但近年来得到了快速推广和发展。
2014年，国家职业教育改革实施方案提出了发展现代学徒制度的目标，将学徒制度纳入了国家职业教育改革的重要内容。
目前，我国已经建立了一批示范学徒制度试点项目，涵盖了多个行业和领域。
二、发展现代学徒制度的意义1. 适应经济发展需求随着经济的快速发展和产业结构的调整，对高素质技能人才的需求越来越大。
发展现代学徒制度可以更好地满足企业对技能人才的需求，提高劳动者的职业素质和技能水平，促进经济的可持续发展。
2. 提高职业教育质量学徒制度注重实践和实际操作技能的培养，可以有效提高职业教育的质量。
通过与企业的合作，学生可以在实际工作中学习和实践，掌握实际操作技能，提高就业竞争力。
3. 增强学生的就业能力学徒制度注重实践和实际操作技能的培养，使学生在学习期间就能够接触到真实的工作环境和工作任务。
这种实践经验可以增强学生的就业能力，提高他们的就业竞争力。
4. 推动产教融合学徒制度要求学校与企业之间进行密切合作，实现产教融合。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解企业的需求，调整教学内容和方法，提高教学质量，培养更符合企业需求的人才。
三、推动职业教育改革的路径和措施1. 加强政策支持政府应加大对学徒制度的政策支持力度，制定相关政策和法规，为学徒制度的发展提供有力保障。
现代学徒制的内涵与特征
提供更加优质、高效的支持和服务，以推动学徒制的顺利开展。英国把大力发展学徒制作为
一项重要的国家战略，通过颁布一系列政策及相关法律，学徒规模不断扩大，并实现了与继 续教育学院及国家资格证书的有效结合。在具体实施方面，继续教育学院、企业和学徒个体 间在高层次相互信任基础上的密切、交流与合作关系是其基本特征。 从国际视野来看，把学徒制纳入到现代职业教育体系中来，使其成为正规职业教育的重 要组成部分已经成为现代学徒制的发展趋势。在实施方面，虽然学徒制在各国的表现形式 不同，但其共同之处都是强调不同学习地点，特别是学校与工作场所之间的互动，以及不同 利益相关者间的有效交流与合作。在学徒制实施的整个过程中，利益相关者都要互相支持， 在保障自己利益的同时也能考虑到其他利益相关者的利益，以确保学徒培训的顺利完成。 从我国近代职业教育发展的角度来说，我国没有学徒制的传统，但半工半读、工学结合、校企 合作也一直是贯穿我国职业教育教学改革和人才培养的一条主线，也是我国职业教育发展 面临矛盾和问题的关键环节。参照国际学徒制的发展经验和历程，建立稳定、和谐的校企合 作关系，实现职业学校理论学习与企业工作情境实践的有效融合与互动，建立行业协会、企 业等利益相关者积极参与职业教育的激励机制，这也将是我国未来职业教育校企合作的发 展趋势。
万方数据
现代学徒制的内涵与特征
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 李玉静
职业技术教育 Vocational and Technical Education 2013,34(28)
引用本文格式：李玉静 现代学徒制的内涵与特征[期刊论文]-职业技术教育 2013(28)
视点；
现代学徒制的内涵与特征
李玉静
现代学徒制是从古代师傅带徒弟的传统技能传承方式逐渐演变而来的一种强调工作场
现代学徒制的核心内容
现代学徒制的核心内容
摘要：
一、现代学徒制的定义与特点
1.现代学徒制的概念
2.现代学徒制的特点
二、现代学徒制的起源与发展
1.起源
2.发展历程
三、现代学徒制的优势与挑战
1.优势
2.挑战
四、我国现代学徒制的现状与政策支持
1.现状
2.政策支持
五、结论与展望
1.结论
2.展望
正文：
现代学徒制是一种结合了职业教育和实际工作培训的教育模式，旨在为年轻人提供实践技能和知识，以满足行业需求。
该制度的核心内容是以企业为主导，学校、企业和社会共同参与，通过校企合作、工学结合的方式进行人才培
养。
现代学徒制的起源可以追溯到18 世纪的英国，经过数百年的发展，现代学徒制已经在世界各地取得了显著的成果。
这种教育模式的特点在于，学生在学校和企业的双重指导下进行学习，既能够掌握理论知识，又能够积累实践经验。
现代学徒制具有多方面的优势，如提高学生的就业竞争力、降低企业的人力成本、促进产学融合等。
然而，现代学徒制也面临着一些挑战，如校企合作的机制不健全、企业的参与度不高等。
我国对现代学徒制给予高度重视，近年来制定了一系列政策支持其发展。
当前，我国现代学徒制的实施范围逐渐扩大，涵盖了众多行业领域。
尽管我国现代学徒制取得了一定的成果，但仍需在政策制定、校企合作等方面不断完善，以促进其健康发展。
总之，现代学徒制是一种富有成效的教育模式，对于我国经济社会发展具有重要意义。
高职商贸类专业现代学徒制的内涵、瓶颈与对策
高职商贸类专业现代学徒制的内涵、瓶颈与对策随着传统产业升级改造的不断深入和新模式、新业态的不断迭代，企业对于技术技能型人才的需求不断扩大，以校企合作、产教融合为特征的现代学徒制、订单式人才培养模式的优势日益凸显。
如何把握高职商贸类专业现代学徒制的内涵，激发校企双方办学活力，提高现代学徒制人才培养质量，是当前高职教育健康有序发展的重要课题。
一、现代学徒制的主要内涵（一）现代学徒制的基本概念徒，最早见于甲骨文，其本义是步行。
许慎《说文解字》：“徒，步行也。
从辵、土声”。
舍车随车而步行是徒之范式。
后引申为空、白白地、仅仅、从事学习的人等义。
国外学徒系统最早出现在中世纪晚期。
学徒是开始从事某种手艺的实习者，学徒毕业的人就会成为熟练工人。
其性质和现代职业院校的实习生相似。
后来一些大学也开始使用学徒系统培训学者。
我国传统意义的学徒制比西方更早，它体现的是一种师承关系。
现代学徒制，是一种校企合作、工学结合的人才培养模式，已在我国职业教育领域进行广泛试点和实践。
教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》《关于开展现代学徒制试点工作的通知》等文件，为现代学徒制在我国的全面推广和健康发展提供了指导。
（二）高职商贸类专业现代学徒制的特点职业教育专业教学与企业岗位深度融合的校企合作是现代学徒制的基本特征。
相对于订单培养模式而言，现代学徒制强调企业的全程参与，更重视专业技能的训练，课程内容对接企业标准，教学过程对接企业的经营过程，毕业证书对接企业的能力证书，学生经过企业几年的培养，完全不需要岗前培训，毕业后可以直接上岗。
现代学徒制员工身份十分明显，学生浸润经营管理业务流程和企业浓厚的商贸文化氛围中，入学即入职，上班即上岗。
商贸类专业现代学徒制的内容主要包括：校企双主体育人模式，学校教师和企业师傅（业务导师）双导师教学，实施过程中主要是以职业院校为主导，校企共同制订现代学徒招生与招工方案，根据商贸人才需求共同制订人才培养方案，共同开发课程和教材，共同开展教学资源库建设，共同制订“岗、课、证”融合的标准体系，构建校企双方共同管理机制，共同进行考核评价，等等。
现代学徒制的内涵研究
现代学徒制的内涵研究传统学徒制是一种以“手把手”教学为主要形式的技能传授方式，通过与现代职业教育的交替融合，形成了“工”与“学”交替的现代培养模式，在社会的大力支持下，为社会培养了大量的复合型高技能人才。
标签：传统学徒制；现代学徒制；工学交替；职业教育一、学徒制的起源及特点传统学徒制教学是指在实际生产过程中，师傅和徒弟共同生活和劳动，在潜移默化中，徒弟习得师傅的知识或技能的过程。
英国的学徒制历史可以追溯到中世纪时期，并于1563年首次通过正规的条例与监督立法的形式正式规范化。
在之后的两百年间学徒制得到逐步地发展壮大。
到19世纪90年代中期，政府开始重建学徒制，将更多的当代经济以及基础知识体系纳入到学徒制建设中。
1993年，为了应对中等技术工人的大量缺乏，英国政府宣布重建学徒制-即我们所谓的现代学徒制的建立。
与传统学徒制不同的是，现代学徒制几乎完全建立在对职业能力的需求导向上，摒弃了对于某一特殊工种的单纯技术学习。
自1997年至今，英国现代学徒制在不断地发展并走向成熟。
2000年起，由伦敦政治经济学院（LSE）承担起通过培训与企业协会向现代学徒制提供资金支持的任务；2003～2004年，工程学位被现代学徒制接受并且首次将理论知识引入学徒制；2005年现代学徒制蓝皮书对外公布，首次为技能协会如何定义现代学徒制提供了详细的指导守则；所有这些自1997年至今的现代学徒制改革都进一步保障了现代学徒制的参与人数以及教学质量的稳定提升。
到2009/2010学年度，共有279，700人参与到英格兰地区的学徒制相关学习中，与2008/2009学年度的239，900参与人数相比有大幅提升。
中国的学徒制兴起于奴隶社会，发展完善于封建社会，西方的学徒制则起源于中世纪。
传统学徒制作为当时一种特有的职业教育形式存在，为社会发展起到了重要的作用，在其不断完善发展的过程中形成了以下特点：（1）收徒范围较窄。
无论是中国还是西方，早期学徒制一般都是父传子，然后逐步过渡到师傅收养子做徒弟，没有关系的一般人很难拜师。
如何理解现代学徒制
如何理解现代学徒制第一篇：如何理解现代学徒制“现代学徒制”10月15日，教育部部长袁贵仁在“中国特色社会主义和中国梦宣传教育系列报告会”上，作了《努力让全体人民享有更好更公平的教育》的报告，强调要加快发展现代职业教育发展，指出要坚持以就业为导向，走产教融合、校企合作、工学结合的路子，鼓励企业举办或参与举办职业院校，推动政府、行业、企业、学校、科研院所和社会组织共建职业教育集团，试行职业院校和企业联合培养的现代学徒制。
据悉，广东、浙江、江苏等地一些高职院校已经开展“现代学徒制”试点，并声称取得了一些初步成绩。
那么究竟什么是“现代学徒制”？它对我国职业教育人才培养有何意义？现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。
它倡导学校、企业深度合作与教师、师傅联合传授，是对传统工学结合人才培养模式（如“订单培养”模式）的一种递进，该模式有助于解决企业招工难等难题，终极目标是服务区域经济产业升级、服务企业发展。
近年来，现代学徒制颇受到欧洲等地一些老牌制造业国家重视，其中英国已制定了复兴学徒制计划，德国、瑞士等国家也在强化完善现代学徒制体系。
归纳起来，推进现代学徒制的积极意义在于以下几个方面：促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性；推进“双证融通”（学历证书+职业资格证书），建立国家技术技能积累制度；推进“双师型”师资队伍建设，创新职业教育招生制度、管理制度和人才培养模式；加快完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招工难问题等。
诚然，“现代学徒制”蕴含着丰富的职业教育思想，也具有深刻的教育价值，但“现代学徒制”能在中国走得通吗？目前社会上的观望情绪比较浓，没有形成相关实践成果和制度成果，一些制约因素依然存在，相关政策配套也不完善，所以一定程度出现了“学校热，企业冷”现状，大规模实施可能会造成普遍困局。
我认为，先要充分了解支撑现代学徒制的几种要素，主要有：1.学生、学校、企业的自觉约定——构建校企合作平台。
现代学徒制的核心内容
现代学徒制的核心内容（最新版）目录1.现代学徒制的定义和背景2.现代学徒制的核心内容3.现代学徒制的优势和挑战4.我国现代学徒制的发展现状和政策支持5.现代学徒制的未来发展趋势正文一、现代学徒制的定义和背景现代学徒制是一种职业教育和培训模式，起源于欧洲，主要通过企业和教育机构的紧密合作，为学员提供实践和理论相结合的职业技能培训。
这种模式旨在解决劳动力市场技能错配的问题，为企业培养具备实际操作能力和理论知识的技能型人才。
二、现代学徒制的核心内容现代学徒制的核心内容主要包括以下几点：1.企业与教育机构的合作：现代学徒制要求企业和教育机构共同承担学员的培训责任，企业提供实践岗位和经验丰富的导师，教育机构提供理论知识和专业师资。
2.实践与理论相结合：现代学徒制强调学员在实际工作中学习技能，将理论知识与实践操作相结合，提高学员的职业素养和实际操作能力。
3.培训与就业相结合：现代学徒制的目标是为企业培养具备实际操作能力的技能型人才，因此，培训过程与就业紧密相连，学员在培训期间就具备一定的就业竞争力。
4.终身学习：现代学徒制倡导终身学习的理念，学员在完成学徒期培训后，还可以继续深造，提高自身技能水平。
三、现代学徒制的优势和挑战现代学徒制的优势主要体现在：提高学员的就业竞争力、降低企业的人力资源成本、促进职业教育与劳动力市场需求紧密对接。
然而，现代学徒制也面临一些挑战，如企业参与度低、培训质量参差不齐、政策支持不足等。
四、我国现代学徒制的发展现状和政策支持近年来，我国政府高度重视现代学徒制的发展，相继出台了一系列政策措施，如《关于加快发展现代职业教育的决定》、《关于深化产教融合的若干意见》等，旨在推动现代学徒制的实施和发展。
目前，我国现代学徒制已在部分地区和行业取得初步成效，但仍需加大政策支持和推广力度。
五、现代学徒制的未来发展趋势随着我国经济的转型升级和劳动力市场的变革，现代学徒制的发展前景十分广阔。
现代学徒制：校企合作的新型风向标
现代学徒制：校企合作的新型风向标随着社会经济的不断发展和就业形势的日益严峻，教育体制也面临着改革的迫切需要。
在这种情况下，现代学徒制这种校企合作的新型教育模式成为了当前的热点和风向标。
本文将从现代学徒制的概念、特点、实施路径等方面进行探讨。
现代学徒制，顾名思义，就是将传统的学徒制与现代教育理念相结合的一种教育模式。
传统学徒制是指通过拜师学艺的方式，由有经验的工匠引导和教育年轻学徒，使他们在实践中获得技能和经验的一种教育方式。
而现代学徒制则是指由企业和学校共同合作，将学生招录为学徒，学习实践经验和技能。
现代学徒制的特点主要有以下几个方面：一是与企业紧密结合，强调实践能力的培养。
现代学徒制着重培养学生的实践能力和职业技能，在学校教育与企业实践之间建立紧密的联系，使学生能够更好地适应社会和职场的需求。
二是注重主体性和发展潜能的培养。
现代学徒制强调学生的主体性，注重培养学生的创新意识和创业精神，使他们能够在未来的职业发展中具备更多的竞争力。
三是强调“一手知识”的传承。
现代学徒制注重师徒传承，通过师傅的指导和教育，使学生能够在实践中获得真知灼见，掌握“一手知识”。
现代学徒制的实施路径主要有以下几个方面：一是加强学校和企业的合作。
学校应当积极与企业合作，建立起紧密的合作关系，共同制定课程和培训计划，共同培养学生。
二是优化教学内容和模式。
学校应当根据实际需求，优化教学内容，注重培养学生的实践能力和职业技能。
学校也应当创新教学模式，引入实践教学和项目教学等方式，提高学生的实际操作能力。
三是建立健全评估和认证体系。
学校和企业合作培养的学生，应当通过专业的评估和认证体系的认可，确保他们具备一定的实践经验和职业技能。
现代学徒制的出现，给教育改革带来了新的希望和机遇。
一方面，现代学徒制可以缓解当前就业压力，提高学生的职业竞争力。
通过紧密的校企合作，学生可以在实践中获得真实的工作经验，提前融入职场。
现代学徒制也能够满足企业的需求，培养更多的技术人才和专业人才。
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现代学徒制度的内涵与外延
所谓现代学徒制，是西方有关国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”，是对传统学徒制的发展[2]。
从广泛意义上看，二战后出现的以德国“双元制”、英国“现代学徒制”、澳大利亚“新学徒制”等为典型，适应现代经济与社会需求，以校企合作为基础，纳入国家人力资源开发战略的学徒制形态都是现代学徒制[3]。
这种职业教育制度很好地实现了企业培训和学校教育相结合（校企合作）、受教育者的工作和学习相结合（工学结合），能有效地帮助学习者学习知识、训练技能、积累工作经验和养成职业态度，适应了现代经济社会对技术技能型人才的需要，因而得以迅速发展。
现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式，顶岗实习、订单培养、现代学徒制是一种递进关系。
作为高等教育一种类型的高等职业教育，其本质和特征是“跨界的教育”［2］，这是基于对高职教育功能定位的深刻认识和对人才培养目标内涵的深刻理解。
笔者认为，现代学徒制是实现高职教育功能定位和高技能人才培养目标的有效途径。
高职院校的内涵发展主要体现在“高等性”与“职业
性”两个属性上［3］，包括办学指导思想、办学定位等办学理念，人才培养、科学研究、社会服务和文化传承等办学功能，师资建设、专业建设、课程建设、科学管理等办学行为。
无论是传统学徒制还是现代学徒制，都是以职业实践为中心来组织教学内容，充分地凸显了高职教育的“职业性”属性，较好地实现了教育的外在价值。
但是，高等职业教育不应是“应职教育”。
近些年，高职院校在办学实践中过多地强调社会需求，过分地强调了职业岗位对人的需求，而忽视了学生自我发展、自我完善的需求；较多地关注了教育的外在价值，忽视了教育的内在价值，一定程度上造成职业教育的畸形发展。
所以，在实现高职教育“职业性”的同时，我们必须关注高职教育的“高等性”，应在凸显高职教育“职业性”而实现教育外在价值的同时不失其“高等性”，从而实现教育的内在价值。
因此，必须赋予现代学徒制新的内涵，核心思想是回归教育本质，以人为本，重视人的全面发展和可持续发展，兼顾社会需求和人的自我发展的需求，这是高职教育的内在价值所在。
高职教育内、外价值的整体实现，形成高职院校特有的带有地方或行业烙印、融入先进行业企业的文化特质，这是“跨界”教育特有的文化特质，工学结合人才培养模式则是这一文化特质的集中体现，而现代学徒制是工学结合人才培养模式创新的一个典型范式。
现代学徒制不仅从机制体制上对工学结合人才培养模式进行了变革，而且将人文素养、职业素养养成贯穿于高技能人才的培养过程。
它关注学生个性化的发展，培养过程遵循针对性、适应性和发展性相融合，
具有较强的个人价值取向，更加符合人的发展需求。
现代学徒制以职业为导向，通过系统设计，把以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的校外工作有机结合，体现了“以学生为本”的人才培养观［4］。
理论和实践的系统贯穿以及学习和工作的相互交替，有针对性地让学生走出校门，到真实的工作岗位去实践，到实际工作中去磨练，不仅有效地培养了学生综合职业能力和职业素养，而且提供了学生环境适应能力养成的机会，有利于激发学生的职业理想，促进学生职业生涯的发展。
现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化，其内在的逻辑体系和运作流程蕴含着丰富的职业教育思想，具有深刻的教育价值。
这种“工”与“学”的交替、将工作与学习相融合的教育模式的建构和发展，使高职院校面向整个社会统筹教育资源，通过职业教育思想的确立、教学理念的变革、课程体系的重构、教学模式的变化、校内外基地功能的拓展、教学团队的结构优化、多元评价体系的完善、学生专业能力和职业能力的协同发展，进一步丰富了高职教育的内涵，有效地实现了高职教育的实践性、职业性和开放性。
这是新形势下高职教育本质特征赋予现代学徒制的新内涵。
（［2］王振洪.高职院校教师文化的独特性与建构路径［N］.中国
教育报,2010-09-23.
［3］郑南宁.教育的内涵和质量［N］.光明日报,2012-04-11.）
一、现代学徒制的概念
现代学徒制是传统学徒制的传承和发展，是让职业院校的学生在接受
学校教育的过程中，有计划地接受学徒教育的职业教育人才培养模式。
现代学徒制以市场人才需求为导向，将专业知识教育与实践技能培训相结合，通过学校与企业的密切合作，形成“教师+师傅”的教育新资源，为学生半工半读、工学结合搭建平台。
如图 1 所示，现代学徒制人才培养模式是学校职业教育与企业学徒教育的结合，受教育主体具有学生和学徒的双重身份。
现代学徒制是相对于传统学徒制而言的，传统学徒制是徒弟在师傅的口传身授的指导下，在实际生产过程中学习和掌握知识和技能的一种教育模式。
现代学徒制是在继承传统学徒制优点的基础上，融合了现代学校职业教育而发展起来的。
现代学徒制实行交替式培训和学习，学生一般需用2/3的时间在企业接受培训，约1/3 的时间在学校学习理论知识，将职业学校中的理论学习与企业中的实践锻炼相结合，主要突出对学生实践操作能力的培养。
这样，学生在上学期间就可以得到上岗前的良好锻炼，提前掌握职业技能，提高职业素养，为以后顺利进入工作岗位奠定基础。
此外，现代学徒制中，学生即学徒工，政府规定学徒在企业接受培训期间不但不缴纳学费，而且还享受学徒工资。
这种模式提高了学生的经济独立性，真正解决了那些家庭经济困难、品学兼优学生的后顾之忧。
这种强调在真实的工作背景中以经验活动学习为主的现代学徒制已成为开展职业教育和培训的一种重要形式。
目前，一些西方发达国家为进一步密切职业教育与劳动力市
场的关系，都在积极寻求与发展适合本国特点的现代学徒制模式，并取得了良好的效果，如德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”、美国的“合作教育”等。