语文教学案例：转变语文课堂教学方式

转变语文课堂教学方式

一、案例背景：

二十一世纪的人类社会正步入一个以“智力资源占有、配置，知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济时代”，多媒体和网络技术飞速发展，培养适应新时代的人才尤为重要。我国目前的教育现状与现代社会的发展不相适应，应试教育体制使得全社会都在为“分数”而奋斗。家长的一切努力都是为了使孩子获得高分数；学校追求高升学率使教师奋战在“题海”，“补课”之中，教学以“一言堂”、“填鸭式”为主要方式；学生学习方式单一、被动，缺少自主探索，合作学习，很少有独立获取知识的机会；教学只注重书本知识，运算和推理技能的传授，忽视学生创新精神和实践能力的培养。为此，新一轮课程改革势在必行。语文课程改革对语文教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法转变课堂教学方式适应新课程标准改革的需要。

二、案例描述

教材分析：

《四季》是鲁教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

教学对象的说明：

本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺利完成教学目标。

教学实录：

㈠创设情境，导入课题：

1、孩子们，今天有四位小客人来和我们一起学习，让我们用热烈的掌声欢迎他们。（四个带春夏秋冬头饰的孩子上场，向大家介绍自己，根据孩子述说相继板书：春夏秋冬）春夏秋冬合起来就是叫做——（板书）四季

2、今天我们来学习这首关于四季的诗歌，板书2（齐读课题——第2课四季）

㈡游戏摘果，认读生字

1、师：孩子们，现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！（课件展示生字苹果）

2、集体认读带拼音的生字。

3、开火车认读不带拼音的生字，并口头组词。

㈢播放动画，激发兴趣

1、师：你们的诗背得这么好，字又认得好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好？

2、课件放映课文动画。

㈣自由朗读，初步感知

1、师：动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文，要求：读正确、读通顺

2、学生自由读。

3、4人接力读。

㈤范读课文，认识诗歌

1、师：你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文（配乐）思考：这篇课文有几副图？几句话？

2、学生回答并讲解：这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。

㈥细读品悟，学习课文

1、每一小节主要写的什么？小组讨论。

随着学生的回答板画：草芽荷叶谷穗雪人（边画边进行词语搭配训练）

2、在它们4个当中，你最喜欢谁？为什么？，

3、学生回答，随机学习

学习春天部分：

①指导“尖尖”的读法（不同的语气）（害羞的草芽、自豪的草芽）

②换词练习：还可以说成草芽怎么样？（草芽嫩嫩、草芽绿绿）

学习夏天部分：

①指导朗读

②换词练习：还可以说成荷叶怎么样？（荷叶绿绿）

③感知荷叶的美丽（看图编故事，训练想象力）

④课中操《小青蛙找家》（让我们跟着这只可爱的小青蛙去他的家吧！）

学习秋天部分：

①质疑——解释“谷穗”的词义：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米

②解释为什么会弯腰——庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰

③你读懂了什么？——学习谷穗谦虚的品质，感恩教育：感谢谁？（秋天的到来；农民伯伯播种、土地给了他营养）

④表演读边读边模仿弯弯的谷穗鞠躬。

学习冬天部分：

①理解“顽皮”的意思，用词造句

②大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！

3、背诵全文（分组背——男女生背——集体表演背）（配乐）

㈦总结全文，播放美景

1、师：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，大家想不想看看大自然更美的景色？

2、播放课件“四季美景”（仔细观察，每一个季节都有哪些美丽的景物？）

3、看到这么美的景物，你想说什么？想不想也来当当小诗人，把它写下来？

㈧拓展训练，创编诗歌

我是小诗人，诗歌创编

1、以“桃花”为例，讲解诗歌的写法

2、分不同的季节创编

㈨总结点评，布置作业

师：咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧！

作业：精彩二选一

把创编的小诗发到班级空间内；

把你喜欢的季节画一画。

五、案例分析：

教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。

这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生，自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读；留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发现问题，并解决问题，培养学习的能力。

整堂课的设计，我始终遵循“突出学生主体，尊重个体差异”和“采用活动途径，倡导体验和参与”的新课程理念，始终以学生为中心来组织教学，发挥学生的主体作用，通过形式多样的教学形式，努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中提高语言能力，而且能调控情感态度和学习策略，促进语言实际运用能力的提高。本节课能较好地体现新课改的精神。关注了学生的情感体验。将学、唱、跳、表演融入课堂，师生融为了一体，充分激发了学生的兴趣。在整个教学过程中，我特别注重整体语境设置。在语境中呈现，在语境中学习，在语境中运用。使学生真正做到了学用结合，学以致用。

1、“教师讲”转变为“学生做”，发挥学生的主体作用。

学生只有在做的过程中其自主性、主动性才能充分发挥出来，也只有在做的过程中学生才能更深刻地认识知识、理解知识，运用知识形成技能，学生也才能体验到学习的责任和乐趣，因此教师要把至少2／3 的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。

2、“学生静听”转变为“亲自动手”，开发学生大脑潜能。

培养理性思维，就要注重儿童的活动操作，让学生在操作中训练思维，要培养学生的形象思维更要让学生动手操作，通过画一画，做一做，配乐朗诵等方式来促进大脑的开发。在动手操作的过程中学生的感官都参与进来，事物从不同的角度和侧面对其发生影响，教师采用直观、形象、具体、生动的手段培养学生浓厚的学习兴趣，鼓励学