自闭症谱系障碍儿童教育发展趋势
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二、美国ASD儿童教育发展现状
（三）自闭症学校——Ivymount School介绍 是一所非营利性的学校，同时也是一个研究中心，为 4到21岁的有特殊需要的学生提供高质量的教育计划 和治疗服务。自从1961年建校以来，已经帮助了华盛 顿地区超过8000名学生实现独立生活。 被众多资深研究者和实践者选作训练和研究的场所， 目前和华盛顿地区超过12家研究组织建立了合作关系， 其中包括国家儿童医学中心，乔治敦大学以及史密森 学会。
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二、美国ASD儿童教育发展现状
（一）跨学科、跨机构的协作模式
美国各类自闭症专业服务和研究机构已超过6000个， 且呈现数量持续增加、服务质量不断提升的趋势。这 些专业的服务机构在促进ASD儿童发展、提高其家庭 生活质量方面发挥着重要的作用。 在美国，ASD儿童的评估诊断需要有六类专业人员的 参与:听力测试专家、儿科医生、言语治疗师、神经 病理学家或心理学家、特殊教育教师以及社会工作者。 临床医生、护士、心理咨询师，在上岗前要通过相应 的资格认证。 目前跨学科、跨机构的沟通与合作已成为有效和高质 量的管理运作模式的焦点。
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（二）教育安置方式必须注重个别化差异
对ASD儿童的安置不应该简单地在融合教育和特 殊教育之间二选一，而是需要多项可供选择的服 务和安置方式。 对于众多项目、服务和治疗方式的选择，应该建 立在对每个ASD儿童的能力、需要和兴趣的全面 评估之上。安置应该具有流动性、灵活性，要考 虑孩子身心发展的特征（例如能力和技巧）和项 目的特点（可提供的支持和服务）。
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（一）融合教育的发展
融合教育为ASD儿童提供了平等的教育机会，让 他们能够在自然的社交环境中与同龄人进行互动， 是一种理想的教育安置方式。 同时，ASD儿童在语言、社交等方面存在的广泛 性发展障碍也给普通学校教育提出了巨大挑战， 需要各方面资源的支持。 另一方面，专门的学校和班级又可以集中优势力 量，提高教育和及康复训练的水平，帮助ASD儿 童获得最佳专业服务。因此，融合安置和特殊教 育服务似乎成为一对矛盾。
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（三）促进跨机构、跨专业的合作协调
有必要将专长于自闭症行为评估和儿童发展性障 碍的临床心理学家、精神病学家、儿科医生，神 经病理学家、社会工作者、特殊教育教师以及其 他获得执业资格的治疗师等心理健康专业人士整 合起来，建立起一支跨机构的工作团队，对自闭 症儿童进行评估、诊断以及帮助其制定具体的干 预方案。 应努力整合各方面的专家资源，为患者和家庭提 供一站式服务，以儿童为中心进行个性化的评估 和干预方案的制定和实施。
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（二）提高相关人员专业水平，构建融合教育氛围
专业的物理治疗师、作业治疗师、语言-言语治疗师、心 理咨询师、医生、护士、社会工作者等，要通过相应的资 格认证。在学校进行特殊教育服务的人员和教师也要通过 相关的培训，完成规定的课程，取得资格认定。自闭症相 关服务机构应加强和专业院校的合作，建立良好的信息通 道，以得到专业、科学、前沿的指导，提高机构的专业化 水平。 融合教育氛围的构建是每一位在校人员的职责。目前我国 的融合教育尚有许多问题和空白有待进一步解决和填补。 例如需要加强普通学校行政人员尤其是校长对融合教育的 认识；对普通教师进行更为系统的职前或在职培训，提高 他们对ASD儿童的认识了解、相处技巧及应对能力。对 学校中的普通儿童进行关于ASD儿童行为特点和处理策 略的教育，帮助他们与ASD儿童进行互动。
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二、美国ASD儿童教育现状
（二）主要教育安置模式—公立学校和资源教室 目前在美国主要存在五类ASD儿童教育安置模式：普 通班级、资源教室、特殊教育学校、寄宿制机构、家 庭教育或者医院安置。普通学校和资源教室成为安置 的主要模式，达到89.7%。 普通学校班级是指公立学校系统，它们要按照法律规 定，为自闭症学生提供免费且恰当的教育服务。目前 美国公立学校的特殊教育班对自闭症儿童的教育训练 采取的干预方法主要有： 应用行为分析(ABA) 关键反应干预（PRT） 结构化教学TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children）。
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Ivymount School
1、自闭症项目（The Autism Program） Ivymount School的自闭症项目提供基于ABA方法的 高度结构化的教学环境。该项目目前为6至21岁的学 生提供一对一或者二对一的训练以及小组教学。自闭 症项目的核心是基于实证研究的指导方法和治疗模式。 言语和语言治疗，作业治疗，以及其他相关服务在咨 询教室模型（consultative classroom model）中进 行。 6至13岁的学生在教室乃至整个学校环境中进行学业、 应用学术、以及功能性生活技能的训练。14至21岁的 学生在教室、学校、社区以及工作场所进行学业、应 用学术、功能性生活技能、工作技能的训练。学生在 21岁完成该项目时会得到一张结业证书。
（一）推进立法进程，加大政府投入
融合教育的实质是普通学校所能提供的服务与ASD儿童 个别化需求实现最佳匹配的过程。随班就读是我国目前施 行融合教育的主要方式。在目前融合教育师资、经费、硬 件设施不足的情况下，还无法对ASD儿童的融合教育提 供足够的支持，无法实现最佳的匹配。 法律法规的完善对于ASD儿童教育的发展至关重要。应 尽快推进立法进程，尽早将自闭症纳入法律的保障范围内 是维护ASD儿童权益的最可靠途径。政府有关部门有必 要对现在混乱的状况进行整顿，制定行业标准和扶持政策， 尽快出台从业人员考核评定标准和认证制度。同时应加大 财政投入，减轻自闭症患者家庭的负担，让更多的孩子能 够进入到合格的学校和机构中及早接受干预和教育。
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பைடு நூலகம்
自闭症谱系障碍儿童教育发展 与研究课题
中国教育研究院 孟万金
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Contents
1 2 3
ASD儿童融合教育发展的趋势 国外ASD儿童教育-以美国为例 ASD儿童教育的研究课题
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一、融合教育是ASD儿童教育发展的主流趋势 （一）融合教育的发展 自从1994年《萨拉曼卡宣言》倡导融合教育， 包括自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorders,ASD）儿童在内，越来越多的特殊 儿童进入普通学校就读，融合已成为国际特殊教 育发展的大趋势。
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一、 ASD儿童融合教育的趋势
（二）教育安置方式必须注重个别化差异 每个ASD儿童都是一个独特的个体，每个家庭 和儿童都应该有权利选择他们所认为的最合适的 治疗和教育方式。许多专业人士和家长认为，让 ASD儿童进入普通教育环境接受日常的融合教 育，是促进他们全面进步的最佳途径。 但是，也有不少人担心融合教育模式是否能够满 足ASD儿童的特殊的社会性和情感性的教育需 求。不可排除灵活的特殊安置和服务模式。
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（一）融合教育的发展 融合教育致力于让有特殊需要的儿童进入普 通学校接受教育，最大限度地减少教育环境的封 闭性，希望增进可供选择的学习机会，发挥他们 的潜能，让他们最大限度地融入社会生活。 近年来，越来越多的儿童被诊断为自闭症谱系障 碍。美国疾病控制和预防中心的数据是，每88个 儿童中就有一人患有ASD。 保守估计，我国目前有150万ASD儿童和青 少年。不可能全部放在特殊学校。开办专门的自 闭症学校有很多困难。而且与融合的理念相悖。
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三、我国ASD儿童教育发展的研究课题
一 二 三 四
推进立法进程，加大政府投入 提高相关人员专业水平，构建融合教育氛围 促进跨机构、跨专业的合作 中国特殊教育杂志社自闭症教育研究的设想
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Ivymount School
2、阿斯伯格项目（The Model Asperger Program ,MAP) 阿斯伯格项目（The Model Asperger Program ,MAP) 同时为小学和中学水平的被诊断阿 斯伯格症的学生提供服务。这些学生通常智商较高， 但是在社交方面存在明显缺陷。 该项目帮助学生走上正轨，并获得高中文凭。
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（四）中国特殊教育杂志社在自闭症教育 研究方面的设想
进一步开展国际国内的学术交流；
规划组织专栏，带动相关课题研究； 促进年轻学者和专业机构的成长。
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二、美国ASD儿童教育发展现状
（三）自闭症学校——Ivymount School介绍 是一所非营利性的学校，同时也是一个研究中心，为 4到21岁的有特殊需要的学生提供高质量的教育计划 和治疗服务。自从1961年建校以来，已经帮助了华盛 顿地区超过8000名学生实现独立生活。 被众多资深研究者和实践者选作训练和研究的场所， 目前和华盛顿地区超过12家研究组织建立了合作关系， 其中包括国家儿童医学中心，乔治敦大学以及史密森 学会。
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二、美国ASD儿童教育发展现状
（一）跨学科、跨机构的协作模式
美国各类自闭症专业服务和研究机构已超过6000个， 且呈现数量持续增加、服务质量不断提升的趋势。这 些专业的服务机构在促进ASD儿童发展、提高其家庭 生活质量方面发挥着重要的作用。 在美国，ASD儿童的评估诊断需要有六类专业人员的 参与:听力测试专家、儿科医生、言语治疗师、神经 病理学家或心理学家、特殊教育教师以及社会工作者。 临床医生、护士、心理咨询师，在上岗前要通过相应 的资格认证。 目前跨学科、跨机构的沟通与合作已成为有效和高质 量的管理运作模式的焦点。
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（二）教育安置方式必须注重个别化差异
对ASD儿童的安置不应该简单地在融合教育和特 殊教育之间二选一，而是需要多项可供选择的服 务和安置方式。 对于众多项目、服务和治疗方式的选择，应该建 立在对每个ASD儿童的能力、需要和兴趣的全面 评估之上。安置应该具有流动性、灵活性，要考 虑孩子身心发展的特征（例如能力和技巧）和项 目的特点（可提供的支持和服务）。
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（一）融合教育的发展
融合教育为ASD儿童提供了平等的教育机会，让 他们能够在自然的社交环境中与同龄人进行互动， 是一种理想的教育安置方式。 同时，ASD儿童在语言、社交等方面存在的广泛 性发展障碍也给普通学校教育提出了巨大挑战， 需要各方面资源的支持。 另一方面，专门的学校和班级又可以集中优势力 量，提高教育和及康复训练的水平，帮助ASD儿 童获得最佳专业服务。因此，融合安置和特殊教 育服务似乎成为一对矛盾。
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（三）促进跨机构、跨专业的合作协调
有必要将专长于自闭症行为评估和儿童发展性障 碍的临床心理学家、精神病学家、儿科医生，神 经病理学家、社会工作者、特殊教育教师以及其 他获得执业资格的治疗师等心理健康专业人士整 合起来，建立起一支跨机构的工作团队，对自闭 症儿童进行评估、诊断以及帮助其制定具体的干 预方案。 应努力整合各方面的专家资源，为患者和家庭提 供一站式服务，以儿童为中心进行个性化的评估 和干预方案的制定和实施。
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（二）提高相关人员专业水平，构建融合教育氛围
专业的物理治疗师、作业治疗师、语言-言语治疗师、心 理咨询师、医生、护士、社会工作者等，要通过相应的资 格认证。在学校进行特殊教育服务的人员和教师也要通过 相关的培训，完成规定的课程，取得资格认定。自闭症相 关服务机构应加强和专业院校的合作，建立良好的信息通 道，以得到专业、科学、前沿的指导，提高机构的专业化 水平。 融合教育氛围的构建是每一位在校人员的职责。目前我国 的融合教育尚有许多问题和空白有待进一步解决和填补。 例如需要加强普通学校行政人员尤其是校长对融合教育的 认识；对普通教师进行更为系统的职前或在职培训，提高 他们对ASD儿童的认识了解、相处技巧及应对能力。对 学校中的普通儿童进行关于ASD儿童行为特点和处理策 略的教育，帮助他们与ASD儿童进行互动。
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（二）主要教育安置模式—公立学校和资源教室 目前在美国主要存在五类ASD儿童教育安置模式：普 通班级、资源教室、特殊教育学校、寄宿制机构、家 庭教育或者医院安置。普通学校和资源教室成为安置 的主要模式，达到89.7%。 普通学校班级是指公立学校系统，它们要按照法律规 定，为自闭症学生提供免费且恰当的教育服务。目前 美国公立学校的特殊教育班对自闭症儿童的教育训练 采取的干预方法主要有： 应用行为分析(ABA) 关键反应干预（PRT） 结构化教学TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children）。
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1、自闭症项目（The Autism Program） Ivymount School的自闭症项目提供基于ABA方法的 高度结构化的教学环境。该项目目前为6至21岁的学 生提供一对一或者二对一的训练以及小组教学。自闭 症项目的核心是基于实证研究的指导方法和治疗模式。 言语和语言治疗，作业治疗，以及其他相关服务在咨 询教室模型（consultative classroom model）中进 行。 6至13岁的学生在教室乃至整个学校环境中进行学业、 应用学术、以及功能性生活技能的训练。14至21岁的 学生在教室、学校、社区以及工作场所进行学业、应 用学术、功能性生活技能、工作技能的训练。学生在 21岁完成该项目时会得到一张结业证书。
（一）推进立法进程，加大政府投入
融合教育的实质是普通学校所能提供的服务与ASD儿童 个别化需求实现最佳匹配的过程。随班就读是我国目前施 行融合教育的主要方式。在目前融合教育师资、经费、硬 件设施不足的情况下，还无法对ASD儿童的融合教育提 供足够的支持，无法实现最佳的匹配。 法律法规的完善对于ASD儿童教育的发展至关重要。应 尽快推进立法进程，尽早将自闭症纳入法律的保障范围内 是维护ASD儿童权益的最可靠途径。政府有关部门有必 要对现在混乱的状况进行整顿，制定行业标准和扶持政策， 尽快出台从业人员考核评定标准和认证制度。同时应加大 财政投入，减轻自闭症患者家庭的负担，让更多的孩子能 够进入到合格的学校和机构中及早接受干预和教育。
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一、 ASD儿童融合教育的趋势
（二）教育安置方式必须注重个别化差异 每个ASD儿童都是一个独特的个体，每个家庭 和儿童都应该有权利选择他们所认为的最合适的 治疗和教育方式。许多专业人士和家长认为，让 ASD儿童进入普通教育环境接受日常的融合教 育，是促进他们全面进步的最佳途径。 但是，也有不少人担心融合教育模式是否能够满 足ASD儿童的特殊的社会性和情感性的教育需 求。不可排除灵活的特殊安置和服务模式。
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（一）融合教育的发展 融合教育致力于让有特殊需要的儿童进入普 通学校接受教育，最大限度地减少教育环境的封 闭性，希望增进可供选择的学习机会，发挥他们 的潜能，让他们最大限度地融入社会生活。 近年来，越来越多的儿童被诊断为自闭症谱系障 碍。美国疾病控制和预防中心的数据是，每88个 儿童中就有一人患有ASD。 保守估计，我国目前有150万ASD儿童和青 少年。不可能全部放在特殊学校。开办专门的自 闭症学校有很多困难。而且与融合的理念相悖。
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三、我国ASD儿童教育发展的研究课题
一 二 三 四
推进立法进程，加大政府投入 提高相关人员专业水平，构建融合教育氛围 促进跨机构、跨专业的合作 中国特殊教育杂志社自闭症教育研究的设想
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2、阿斯伯格项目（The Model Asperger Program ,MAP) 阿斯伯格项目（The Model Asperger Program ,MAP) 同时为小学和中学水平的被诊断阿 斯伯格症的学生提供服务。这些学生通常智商较高， 但是在社交方面存在明显缺陷。 该项目帮助学生走上正轨，并获得高中文凭。
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进一步开展国际国内的学术交流；
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