谈谈职业高中的应用文写作教学
浅谈职高语文应用写作教学
浅谈职高语文应用写作教学应用文在实际工作中极其广泛地运用着，人们已普遍认识到其重要性。
反映到职高语文教学上，应用文教学已有重于其他文体的趋势。
职高学校的目的是培养中等专业人才，不能忽视所授知识的实际运用率。
应用文教学的加强，无疑是对培养学生以后的实际工作能力的加强。
近年来，随着应用写作方面的书籍和教材的不断出版和课程设置的改革，解决了教学中教材和课时的问题。
结合我校应用写作教学的实际，笔者想就教学中的一些具体问题谈一点自己的看法。
一、必须重视学生语文基础知识的积累和基本能力的培养应用写作教学脱离不了一般语文教学，我们知道，语法知识与写作知识，在写作中起着重要作用，没有深厚的语文基础功底，没有过硬的运用语言文字的能力，应用写作过程中的选择材料、提炼主题、遣词造句就很难进行。
语文教学历来重视语法、修辞等基础知识的讲授及听、说、读、写等基本能力的训练。
现在职高语文教学仍是初、高中语文教学的延续，因此，在这一时期的教学中应力求让学生牢固地掌握必备的基础知识，加强对学生基本能力的培养，这一环节进行得好，将有利于以后的应用写作教学。
写作关系到学生的语言技能和结构技能，写作中需要掌握好语言技能，要求能够正确、清楚地表达自己的思想和认识，这需要经过较长时间的训练，要多读多写，丰富语文知识，扩大语言储存量。
在应用写作教学中，则要求学生注意专业语言的储存，要有意识地掌握本专业术语，常用说法、固定提法、专业用语、技术性语言等，再进而掌握本专业的规则，语言习惯。
结构技能指段、层、篇的组合技术，关系到全篇结构的清晰、完整、紧密和圆合，对于划分段落，文章内在逻辑联系及层次间的连缀、过度、照应等基本结构方法，应要求学生熟练掌握；应用写作同样是对这些结构方法的运用，只是单纯化、程式化了。
另外，在应用写作教学中还可有意识地对学生的观察力、思维力等进行培养。
通过一定的训练，提高学生发现事物本质，准确判断和分析、归纳、比较、综合等能力，以利于进一步提高应用写作的质量。
采取有效措施,优化中职应用文写作教学
采取有效措施，优化中职应用文写作教学近年来，随着社会的发展和经济的进步，中等职业学校的应用文写作教学越来越受到重视。
应用文是实用性很强的一种文体，它不仅对学生的日常生活和职业生涯有着直接的影响，而且也是学生提高综合素质和就业竞争力的重要手段。
当前中职应用文写作教学中还存在着一些问题和不足，如写作内容单一、教学形式单一、学生动手能力不足等。
为了提高中职应用文写作教学的效果，必须采取有效措施来优化教学。
要拓宽写作内容。
中职应用文写作内容应该与学生的实际生活和未来职业发展密切相关，比如邀请信、倡议书、简历、求职信、申请书、告示等。
而在实际教学中，通过有效的案例引入、实地调查、模拟实训等方式，将写作内容与学生的实际经验联系起来，让学生在写作中更容易找到立足点和话题，从而更好地培养他们的写作能力。
要创新教学形式。
传统的教学以教师讲解为主，学生被动接受为主，这种教学方式容易让学生产生厌学情绪，从而影响学习效果。
而现代教学应该以学生为主体，在教学中引入小组合作、任务型教学、情境教学等多种教学形式，提高学生的学习积极性和主动性。
比如可以组织学生进行小组合作写作，让学生通过合作讨论、相互交流，积极参与写作活动，从而提高他们的写作能力和实践能力。
要加强写作实训。
中职学生大多是践行者，他们更适合通过实际动手操作来提高写作能力。
在教学中应该注重写作实训，比如开展写作比赛、组织写作训练营、提供写作指导与辅导等，让学生在实践中不断提高写作水平。
可以邀请一些专业的编辑或作家来学校讲座，为学生提供专业的写作指导和建议，让学生的写作不仅停留在应付考试的水平上，而是能够真正提高他们的语言表达和文字功底。
要注重评价与反馈。
教学的最终目标是培养学生的能力，因此在教学中要注重对学生写作成果的评价与反馈。
教师可以通过多种方式对学生的写作进行评价，比如修改建议、点评交流、互评等。
要给予学生及时的反馈和指导，让学生知道自己的优势和不足，从而有针对性地改进写作。
采取有效措施,优化中职应用文写作教学
采取有效措施，优化中职应用文写作教学随着社会的不断发展，中职生们越来越需要具备一定的应用文写作能力。
为了优化中职应用文写作教学，我们应该采取一些有效的措施。
我们应该注重理论与实践相结合。
中职学生学习应用文写作不仅需要掌握相关的理论知识，还需要通过大量的实践来提高写作技巧。
教师可以通过丰富的例子和练习，让学生在实践中学习应用文写作，进一步加深他们对写作技巧的理解和掌握。
我们应该注重培养学生的写作兴趣和动力。
很多中职生对写作可能没有太大的兴趣，觉得写作是一件枯燥无味的事情。
教师可以通过设计有趣的写作任务或者创设一定的竞争机制，激发学生的写作兴趣和动力，让他们乐于参与和主动学习写作技巧。
我们应该注重开展个性化的教学。
中职生的学习特点和需求各不相同，因此我们需要采取个性化的教学方法来满足他们的需求。
教师可以通过了解学生的写作水平和学习目标，有针对性地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中提高写作能力。
第四，我们应该注重提供及时的反馈和指导。
中职学生在写作过程中难免会犯一些错误，教师应该及时给予他们正确的指导和反馈，帮助他们改正错误并提高写作水平。
教师还可以鼓励学生之间互相交流和互相学习，通过互相评价和分享经验，共同进步。
我们应该注重与时俱进，关注应用文写作的新趋势和技巧。
随着社会的不断变革，应用文写作也在不断更新和变化，我们应该及时了解新的写作技巧和趋势，把最新的信息和内容传授给学生，使他们能够掌握当下最适用的写作方法。
优化中职应用文写作教学需要注重理论与实践相结合、培养写作兴趣和动力、开展个性化的教学、提供及时的反馈和指导，以及关注应用文写作的新趋势和技巧。
通过这些有效措施的实施，我们相信中职生的应用文写作能力将会得到有效的提升。
谈谈职业高中的应用文写作教学
谈谈职业高中的应用文写作教学摘要：文章针对职业高中应用文写作教学的现状，肯定了应用文写作在教学中的地位，提出了开展应用文写作教学的途径. ﻭ关键词:职业高中应用文写作教学途径ﻭ应用文写作，是指在日常工作、生产、生活、学习、科研中广泛应用的那些文书的写作。
它既是一门研究应用写作规律与方法的科学,同时又是一门性、应用性较强的科学,具有综合性、实用性、工具性的特征。
现结合我从事职业高中教学的实际，谈谈对应用文写作的几点思考。
ﻭ一、应用文写作在教学中的地位ﻭ职业高中（三年制)教学大纲明确指出:是学习和工作最重要的基础工具。
课程是职业高级中学各类专业必修的文化基础课，继续进行教育对职业高的各科知识、掌握职业技能、综合职业能力、提高全面素质、成为合格的应用型人才以及以后继续学习和具有重要意义。
根据职业高中的培养目标,职业高中教学的任务之一是：在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，要对学生进行有效的训练，使他们具有适应实际需要的书面表达能力,掌握基本的方法,养成运用的好习惯。
因此，在教学中应坚持“注重基础，强化能力，突出重点,学以致用”的原则。
由此看来,应用文写作是教学的重要组成部分，是一门性特别强又非常讲究实用的学科。
职业高中的学生具有较强的应用文写作能力,是能力的一个基本要求。
ﻭ二、职业高中的应用文写作教学现状在思想的下，难以走出“重知识,轻技能”的传统的普高教学模式,从而影响了职业高中的教学质量，不少学生陷入了学习的困境.近年来虽然从中央到地方都非常重视职业教育，把和创新的理念不断引入学校，先是转变教师教学理念的各种课程培训,后有多次的教材,如今全国中等职业学校统一使用材,不管是人教版还是高教版,材改变了旧教材繁、难、偏、旧的内容，以“基础模块"、“职业模块”、“拓展模块"三大模块为基本框架,教材内容贴近生活、贴近学生，突显了职业教育的特色。
即使这样，在教学活动的具体实施中，仍然有重视基础知识的传授、忽视运用能力培养的情况。
剖析中职语文应用文写作职业化教学
剖析中职语文应用文写作职业化教学中职语文应用文写作是中等职业学校语文教学中的一项重要内容，它是培养学生实际应用语言的能力的重要手段。
随着社会经济的不断发展，中职教育正在逐渐向职业化、实用化方向发展，因此，中职语文教学中的应用文写作也需要职业化。
本文将从以下几个方面进行分析和剖析。
一、职业内涵中职语文应用文写作的职业内涵主要指的是教学过程中应该遵循的职业标准和职业规范。
教师在中职语文应用文写作的教学中应该注重实用性和职业化，主要体现在以下几个方面：（1）掌握行业标准和规范中职语文应用文写作的教学要求教师必须掌握相关行业规范和标准，例如电子商务、机械制造、建筑工程等行业应用文写作的规范和标准，以确保所教授的内容符合职业规范和标准。
（2）注重职业化中职语文应用文写作的教学应该注重职业化，培养学生职业素养和职业道德。
教师应该让学生意识到应用文写作是与职业紧密相关的，要让学生知道如何通过撰写优秀的应用文来适应职场、提高工作效率、赢得信任等。
（3）强化实践教学中职语文应用文写作的教学应该注重实践教学，让学生体验真实职场环境，促进学生的实践动手能力和创新能力的发展。
教师可以通过模拟职场实践、实地调研等方式来提高学生的实践能力和应对能力。
二、教学内容中职语文应用文写作的教学内容主要包括常见的应用文类型和写作技巧。
教学内容应具有职业化特征，实现‘以用为本’的教学方法，具体包括以下几个方面：（1）应用文类型钟爱中职学生应用文答卷曾一度无限扩散，但鲜有学生掌握真实的应用文写作类型和格式。
教师应该教授学生不同的应用文类型，例如信函、申请书、合同、报告等，让学生了解应用文的基本格式和要点。
（2）应用文写作技巧教师应该教授学生应用文写作的技巧和方法，例如如何选用恰当的词汇、如何组织语言、如何突出重点等。
教师还应该对学生进行写作技巧的指导，并针对学生的不足之处给予及时的批评和指导，以提高学生的应用文写作能力。
实践性教学是中职语文应用文写作教学的必要手段。
浅探职高语文应用文写作教学
浅探职高语文应用文写作教学摘要应用文写作已经成为职业学校语文教学中的重要组成部分，也是职高生必须掌握的一项技能，它彰显着职业学校的教学特色，同时也肩负着职高生未来的职业生涯。
关键词语文应用文教学应用文写作已经成为职业学校语文教学中的重要组成部分，也是职高生必须掌握的一项技能，它彰显着职业学校的教学特色，同时也肩负着职高生未来的职业生涯。
所以，进行职高语文的应用文写作教学大有裨益。
那么，如何进行职高语文的应用文写作教学呢？一、职高生应用文写作现状分析写作能力是语文素养中十分重要的内容，是语文能力的集中体现。
然而应用文写作是职高语文教学中最薄弱的环节，在教学中得不到教师和学生的重视，究其原因，主要有以下几个方面：1、学生方面。
职高生文化基础比较薄弱，文字功底差，又误认为应用文课程理论很简单，没啥可学的，无非是套用一些固定的模式，却是一读就懂，一讲就会，一写就错。
另外，中职生对未来缺乏充分的认识，认为自己的目的是学习专业，他们尚未涉足社会看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。
对应用文的重要性缺乏起码的认识，学习目的不明确，2、教师方面。
讲课的方式方法单调，不能适合学生的口味，特别是忽略理论联系实际，和学生交流少，让学生动手的少，只注重具体知识点的讲述，照本宣科，多采用程式化的教学，如遵循“概念—特点—写法—例文—练习”的教学程式，难以激发学生的兴趣，使得学生越学越有畏难情绪，甚至有一些教师认为应用文枯燥，不如文学作品有味，因而教学敷衍了事，使学生不得要领。
3、教材安排。
以前的语文应用文内容安排偏难，应用文学习对中职生有些脱离实际。
例如公文一节，内容偏深、偏理论化，学生没有一点公文的实践知识，所以，学起来更有畏难情绪。
所举例文也与学生的现实生活相差甚远。
同时没有系统地应用课本，也造成了学习的不连续性、学习的选择性局限等问题。
4、考核评价。
平时应用文学习是一、两节课教授，布置作业就结束了，几乎没有纳入考试环节，没有对学生学习实际情况的跟踪评价。
中职学校应用文写作教学的思考
中职学校应用文写作教学的思考【摘要】中职学校应用文写作教学在培养学生实际应用能力和职业素养方面具有重要意义。
目前该教学存在内容繁杂、教师专业素养不足、学生学习兴趣不高等问题。
为解决这些困境，应加强教学内容的实用性，提升教师专业素养，激发学生学习兴趣，加强与实际工作环境的联系，并引入新技术提高教学效果。
未来，中职学校应用文写作教学需要更加注重实践能力培养，与实际工作环境更紧密联系，同时强调学生的创新能力和团队意识。
这些措施将进一步强调中职学校应用文写作教学的重要性，为学生的职业发展奠定扎实基础。
【关键词】中职学校、应用文写作、教学、思考、重要性、现状、优化、教学内容、实用性、提升、教师专业素养、实际操作、激发、学生学习兴趣、实践能力培养、实际工作环境、职业能力培养、新技术、教学效果、未来发展方向、再强调1. 引言1.1 中职学校应用文写作教学的重要性中职学校应用文写作教学作为学生职业发展的重要一环，具有重要的教育意义和实践价值。
应用文写作是学生在日常生活和职业工作中常见的写作形式，掌握良好的应用文写作能力有助于学生更好地沟通表达，提高工作效率。
中职学校应用文写作教学能够培养学生的综合素质，包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等，为学生未来的职业发展奠定基础。
应用文写作教学还能激发学生学习兴趣，培养他们的实践能力和团队合作意识，帮助他们更好地适应社会需求。
中职学校应用文写作教学的重要性不可忽视，需要引起足够的重视和重点培养。
1.2 中职学校应用文写作教学的现状在当前的中职学校教学中，应用文写作教学的地位并不够重视。
许多中职学校在教学内容和教学方法上存在一些问题，导致应用文写作教学效果不佳。
部分中职学校的教学内容偏重理论知识，缺乏实际应用的案例分析和实践操作。
学生学习应用文写作时往往感到枯燥乏味，难以产生兴趣和热情。
一些中职学校的教师专业素养和实际操作能力有待提高，导致教学质量参差不齐。
教师缺乏对应用文写作的深入理解和实践经验，无法有效指导学生，使得学生在写作过程中经常遇到困难和困惑。
浅谈中职语文应用文写作教学策略
浅谈中职语文应用文写作教学策略摘要：中职语文应用文写作教学是培养学生实际写作能力的重要环节。
本文主要探讨了中职语文应用文写作教学的策略，包括提升学生写作动机、激发创造力、培养实用写作技巧等方面。
通过采用多种教学方法和手段，可以有效地提高学生的应用文写作水平，为他们今后的工作和生活提供良好的基础。
关键词：中职语文；应用文写作；教学策略；学生写作动机引言：中职教育的目标是培养学生具备实际操作能力和就业竞争力。
而语文作为一门基础学科，在其中发挥着重要的作用。
语文教学不仅要注重学生的课堂表达能力，还应该注重培养学生的应用文写作能力。
因此，中职语文教师需要合理的教学策略来提高学生的应用文写作水平。
一、当前中职语文应用文教学存在以下问题1.教学目标不明确教师在应用文教学中缺乏明确的教学目标和指导方针，这是一个需要重视和解决的问题。
这种情况下，教学往往会变得散漫无章，缺乏组织性和针对性，导致学生在应用文学习过程中无所适从，难以培养系统性的知识和技能。
缺乏明确的教学目标会使教师难以确定教学的方向和重点。
教师可能在教学中只是简单地介绍一些知识点，而忽视了对知识的深入理解和应用。
由于没有明确的目标，教师很难将教学内容组织成系统性的模块，无法给学生提供清晰的学习路径和框架。
学生在这种情况下很容易感到困惑和迷茫。
他们可能无法理解教学内容的逻辑和内在联系，只是机械地记住零散的知识点，而缺乏对知识的整体把握和应用能力。
他们可能会感到学习的目标不明确，缺乏动力和方向，从而影响学习效果和学习兴趣。
2.缺乏实践环境由于缺乏真实的应用场景，学生在模拟训练中难以感受到实际应用文写作所面临的真实挑战和压力。
在课堂上，学生可能只需完成一些标准化的写作任务，而无需考虑实际情境、读者需求和写作目的。
这使得学生无法真正体验到实际应用文写作中需要运用知识和技巧解决实际问题的过程。
其次，缺乏实践环境也导致学生无法接触到真实的读者反馈和评价。
在实际应用文写作中，读者往往会对文稿进行评价和反馈，这对学生提供了宝贵的指导和机会改进自己的写作表达能力。
浅析中职语文应用文写作有效教学
浅析中职语文应用文写作有效教学【摘要】中职语文应用文写作在中职教育中具有重要意义。
本文从中职语文应用文写作的特点、教学方法、评估方式、案例分析和实践经验等方面进行探讨。
通过对中职语文应用文写作的系统分析和研究，可以帮助教师更好地指导学生提高写作水平。
本文还通过实际案例和经验分享来展示中职语文应用文写作的具体操作和效果。
总结回顾了中职语文应用文写作的重要性和优点，并展望未来在教学实践中的应用前景。
通过本文的研究，可以为中职语文应用文写作的有效教学提供一定的参考和借鉴。
【关键词】中职语文、应用文写作、有效教学、特点、教学方法、评估方式、案例分析、实践经验、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。
随着中职教育的发展，中职语文教育也逐渐受到更多关注。
在中职教育中，语文应用文写作是学生们必须掌握的重要技能之一，它不仅能够提高学生语文表达能力，还能够培养学生的实际应用能力和创造力。
当前中职语文应用文写作教学存在着一些问题，如教学方法单一、评估方式不够科学等。
针对中职语文应用文写作的有效教学显得尤为重要。
通过对中职语文应用文写作进行深入研究和探讨，可以为中职教师提供更多的教学指导和思路，帮助他们更好地开展教学工作。
对中职语文应用文写作的有效教学也有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养他们的写作能力和创新意识。
研究中职语文应用文写作有效教学具有重要的理论和实践意义，有助于促进中职语文教育的健康发展。
1.2 研究意义中职语文应用文写作在中职教育中占据着重要的地位，具有重要的研究意义。
中职语文应用文写作能够培养学生的实际应用能力和创造力。
通过写作实践，学生能够提高自己的表达能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，有利于他们将所学知识运用到实际生活中。
中职语文应用文写作教学可以促进学生对语言文字的理解和运用。
通过写作实践，学生能够更深入地理解语言文字的内涵和表达方式，提高自己的语言文字表达能力。
论中职学校语文教学中应用文写作的重要性
论中职学校语文教学中应用文写作的重要性1. 引言1.1 引言在中职学校语文教学中，文写作是一项至关重要的技能。
随着社会的不断进步和发展，培养学生的写作能力已经成为语文教学的重要任务之一。
文写作不仅可以帮助学生提高语文水平，还能够促进学生的综合素养发展，拓展学生的思维空间。
在中职学校中，应用文写作在语文教学中的重要性日益凸显。
本文将从角色定位清晰、培养学生写作能力、提升语文实践能力、促进综合素养发展和拓展学生思维空间等方面来探讨中职学校语文教学中应用文写作的重要性。
通过深入分析和论证，将展示出应用文写作在中职学校语文教学中的重要作用，为中职学校语文教学中应用文写作的实践提供有益的参考。
2. 正文2.1 角色定位清晰在中职学校的语文教学中，文写作的重要性不可忽视。
角色定位清晰是文写作的基础。
通过文写作，学生可以清晰地定位自己在文中的角色，理清自己的思路与观点，从而更好地表达自己的观点和情感。
这不仅有助于提高学生的表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力。
文写作也可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过写作，学生可以独立思考问题，从不同的角度去分析和解决问题，培养自己的批判性思维。
写作也是一个发挥想象力和创造力的过程，学生可以在写作中尝试新颖的观点和表达方式，提升自己的创造性思维能力。
文写作还可以帮助学生提升语文实践能力。
通过实际动手操作的过程，学生可以更好地理解语言规则和表达技巧，提高自己的语文素养。
写作也是一个锻炼耐心和恒心的过程，可以培养学生的毅力和自律性。
中职学校应该重视文写作在语文教学中的重要性，为学生提供更多写作机会和指导，帮助他们在写作中提升自己的语文能力和综合素养。
2.2 培养学生写作能力培养学生写作能力是中职学校语文教学中至关重要的一环。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力以及文字表达能力。
在教学中，老师可以通过指导学生写作各种不同类型的文章，如记叙文、议论文、说明文等，来帮助学生提升自己的写作水平。
剖析中职语文应用文写作职业化教学
剖析中职语文应用文写作职业化教学1. 引言1.1 中职语文应用文写作教学的重要性中职语文应用文写作教学的重要性在于培养学生的实际应用能力和综合素质。
应用文写作是中职教育中的重要组成部分，涉及到学生未来就业和社会生活中的实际需求。
通过学习应用文写作，学生可以提高沟通能力、表达能力和逻辑思维能力，为今后的职业发展打下良好的基础。
应用文写作教学可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在实际写作过程中，学生需要调查研究、整理信息、分析问题，并提出解决方案。
这种综合性的能力培养对学生今后的工作和生活都具有重要的价值。
应用文写作教学有助于培养学生的创新思维和创造能力。
在写作过程中，学生需要灵活运用语言表达能力，说服力和想象力，从而培养学生的创造性思维和创新能力。
中职语文应用文写作教学的重要性不言而喻。
通过这一教学活动，学生不仅能够提高语文水平，更能够培养综合素质和实际应用能力，为未来的职业发展奠定坚实基础。
1.2 中职语文应用文写作现状分析当前，中职语文应用文写作教学在实际中存在一些问题。
学生普遍存在写作能力不足的情况，表现为写作思路不清晰、表达能力差等。
教师在教学过程中往往缺乏相关的专业知识和实践经验，导致教学效果不佳。
应用文种类繁多，而教材内容和教学资源匮乏，使得教学难度增加。
学生对于应用文写作的兴趣不高，缺乏主动学习的动力，导致学习效果不佳。
总体上，中职语文应用文写作现状存在着学生写作能力不足、教师水平参差不齐、教学资源匮乏、学生学习动力不足等问题。
解决这些问题，提升中职语文应用文写作教学的质量，已成为当前教育领域亟待解决的挑战。
2. 正文2.1 中职语文应用文写作教学的目标与意义中职语文应用文写作教学的目标与意义是培养学生的写作能力和语言表达能力，提高学生的文化素养和语文综合应用能力。
通过此项教学，可以激发学生的创作潜力，培养他们的审美情趣和文学修养，促进学生全面发展。
中职语文应用文写作教学还能帮助学生提高综合素质，培养他们的语言思维能力和逻辑推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的自我表达能力和交流能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
高职《应用文写作》教学浅析
高职《应用文写作》教学浅析第一篇：高职《应用文写作》教学浅析高职《应用文写作》教学浅析应用文写作教学是学校人才培养素质教育与职业能力培养的必不可少的部分。
本文就如何提高学生的应用文写作能力问题，提出了几点看法。
学校的办学理念为育人为本，创新发展、服务社会。
它肩负着培养企业技术人才的重任。
在教学中，一方面要根据学生学习的阶段性特点，另一方面更要突出学生的职业特点专业方向，从学生的实际出发，使学生学有所得，学有所用。
而应用文写作就成了必不可少的一部分。
要充分发挥应用文的实践性和实用性功能，实现应用文教学对专业技术学习的辅助性功能。
对应用文的整体认识应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，应用文是实用性、实践性、专业性较强的文体，它不同于文学创作，不允许虚构、想象，必须联系社会实践，直接取材于现实，应用于实际。
是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，在生活中人们可以通过书信等应用文进行交际，加强联系沟通；通过写启事可以求得别人的帮助，通过写合同可以维护自己的合法权益。
随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此第 1 页人们的日常生活和工作就越来越离不开应用文了。
应用文写作的重要性《应用文写作》是一门开课范围比较广的课程，是提高学生应用文写作能力的基础课。
著名的教育家叶圣陶先生说过“大学生毕业不一定会写小说和诗歌，但一定要会写工作和生活中文章，而且非写得即通顺又扎实不可。
”学生毕业之后走上工作岗位，有的成为生产上的技术人才，有的成为企业的管理人才。
这些岗位，不仅需要懂得本企业的业务，而且每天还要面对大量的文字处理工作，如企业信函、合同、工作报告、会议通知、请示、工作计划、企划案等等。
有不少学生在校期间认为只要学好了计算机操作就可以解决所有问题，也就无需认真学习应用文写作。
这种认识是受到传统写作课的影响，学生对其认识较为肤浅，没有给予足够的重视，以至于有相当数量的学生，企业对他们的语文水平却普遍不满意，特别是其应用文写作能力严重欠缺。
剖析中职语文应用文写作职业化教学
剖析中职语文应用文写作职业化教学
中职语文应用文写作是中职教育的重要组成部分，也是培养学生实际应用能力的重要手段之一。
在中职语文教学中，如何进行职业化教学，能够更好地培养学生的职业写作能力，增强他们的就业竞争力。
中职语文应用文写作教学需要结合实际情况，注重实际操作。
学生在学习应用文写作时，应该首先明确所学应用文的实际用途和目的，了解其常见形式和结构，然后通过具体案例进行分析，进一步了解相应的写作要求和技巧。
在教学过程中，教师应该引导学生进行实际操作，通过模拟实践或者实际写作任务，让学生真正了解应用文写作的基本原则和注意事项。
中职语文应用文写作教学需要注重综合能力的培养。
应用文写作需要学生具备一定的综合能力，包括信息搜索和整理能力、表达能力、组织能力等。
在教学过程中，教师应该培养学生的综合能力，提高他们的信息处理和表达能力，帮助他们更好地完成应用文写作任务。
中职语文应用文写作的有效教学
中职语文应用文写作的有效教学应用文是日常工作中必不可少的一种书面工具，在今后的很多行业中都要应用到。
中职学生学习的内容专业性较强，学生可能会觉得应用文枯燥乏味。
这种现象是应该杜绝的，应用文的教学应该在中职教学中给予高度的重视，让应用文成为学生必须掌握的一项课程。
教师应该有效地开展语文应用文写作的教学，制定更完善的教学机制。
本文对中职语文应用文写作的有效教学方法进行了探讨。
一、更新中职应用文写作教学方法中职教师应该更新语文应用文写作的教学方法，结合学生的特点和应用文的特点，利用适合的方式对学生进行针对性教学。
考虑到应用文的专业性，案例教学就是一个很好的方法。
教师可以在课前为学生选取一些优秀的应用文例文，在课上为学生展示，让学生进行赏析，并就范文中值得学习的地方进行讨论，让每个学生都融入到关于范文的小组讨论中，学习规范的语言和好的写作技巧。
教师还可以找一些有瑕疵的作文，让学生对其进行评价，指出其中需要修改的地方，全班同学一起研究怎样修改，并让学生在写作时引以为戒。
在选取例子时，教师要注意贴近学生的生活，且文章要简洁明了，让学生容易理解，由浅入深。
例如，如果在上学期间需要请假，就要写一个假条。
教师可以在课上为学生展示规范的假条写法，“尊敬的王老师：我是初中一年级2班学生张xx，因参加市级奥数比赛，特向您请假2天，请假时间为2016年3月2日至3日。
离校期间一切安全责任由我（学生本人）自负，请您准假！教师意见：____请假人：张xX2016年3月1日”让学生学习范文中规范的格式，并且在课后为学生布置作业，让’他们每人写一份病假条。
并组织学生对自己写好的假条进行自评和互评，选出写的好的文章在班上进行展示，让每个学生都有所进步。
二、将应用文写作与实际生活联系生活是文章的源头，学生只有走进实际生活，才能写出规范的文章来。
应用文教学也是如此，教师要将应用文写作教学与生活紧密地联系在一起，让学生联系自己的生活，提出自己想写的主题，如社团活动的计划、自己擅长科目的学习总结、考试的复习计划等。
采取有效措施,优化中职应用文写作教学
采取有效措施，优化中职应用文写作教学
随着社会的发展，中职学生的应用文写作能力已经成为各类用人单位的重要考量标准。
因此，中职应用文写作教学的质量和水平对中职学生的职业发展具有至关重要的作用。
为
了优化中职应用文写作教学，我们需要采取以下有效措施：
一、注重写作能力的训练
在注重知识和技能传授的同时，应用文写作教学更应注重培养学生的写作能力。
写作
能力的树立，需要教师及时纠正和指导学生的作文，注重感性认识和积极训练写作技巧，
使学生在知识的积累中进一步提高自己的写作能力。
二、注重审美教育的培养
写好一篇文章不仅需要注重高超的技巧，还需要注重良好的审美教育。
因此，在中职
应用文写作教学中，应该注重审美教育的培养，引导学生发现语言之美、情感之美、文字
之美，提高其写作的审美素养。
三、注重学科整合的学习内容
中职应用文写作与其他学科有很大的联系，在中职应用文写作教学中可以整合多学科
的知识和技能，使学生能够在其他学科中应用所学的写作技巧，从而提高学生的综合能力
和应用能力。
四、注重创新教学的方法
为了提高中职应用文写作的教学效益，我们需要注重创新教学的方法。
通过生动活泼
的教学形式，如教师示范、小组讨论、互动问答等方法，吸引学生的注意力，激发学生的
学习热情，从而提高教学效果。
综上所述，中职应用文写作教学需要采取有效措施，优化教学质量和水平，建立科学
的教育体系，以培养高素质的应用文写作人才为目标。
中职学校应用文写作教学的思考
中职学校应用文写作教学的思考摘要应用文写作在中职教育中具有非常重要的地位，它是培养学生实际应用能力和解决实际问题的关键一环。
本文通过分析中职学校应用文写作教学的现状、影响因素和发展趋势，提出了一些改进和完善的建议，以期进一步优化中职教育的教学模式和提高教育质量。
1. 应用文写作教学现状应用文写作是中职教育中不可或缺的重要一环。
在中职教育中，应用文主要分为三类：求职信、申请书和陈述。
而在中职应用文写作教学中，教师们主要采取教授理论知识和实践操作相结合的方式进行教学。
但是，教学效果并不尽如人意，学生们的应用文写作能力存在不少缺陷，比如语言表达能力不足、文风不够规范等。
2. 影响因素中职学校应用文写作教学不如人意的原因有许多，主要有以下几个方面：2.1 学生自身因素中职学生通常在语言背景、写作能力、文化素质等方面存在明显不足，这些因素制约了他们应用文写作的水平。
2.2 教师教学方法很多中职应用文写作教师将应用文写作教学简单地视作语文教学的延伸，忽视了实践操作的重要性。
因此，要提高中职学生的应用文写作能力，必须将教学重点放在实践操作和创新上。
2.3 学校教育理念与教材有些中职教育者过于强调应试教育，重视考试成绩，忽视培养学生实际能力。
此外，中职教育中部分教材繁琐、脱离实际，也影响了应用文写作教学的效果。
3. 发展趋势和对策要优化中职应用文写作教育，提高学生的应用文写作能力，需要根据当前的发展趋势，采取系列措施。
3.1 创新教学方法针对学生自身特点，中职应用文写作教学的教师需要在教学中创新教学方法，探索灵活多样的教学形式和策略。
例如，可以通过对写作技巧的讲解、对优秀作品的分析分享等方式提高学生的应用文写作技能。
同时，教师还可以将学生分组，组建应用文写作小组，通过小组协作的方式提高学生的写作水平。
3.2 革除陈规旧思想中职教育者需要摆脱“应试至上”的教育观念，积极倡导注重实用能力和提高学生创新思维的理念，为学生提供更为丰富多彩的教育环境。
采取有效措施,优化中职应用文写作教学
采取有效措施，优化中职应用文写作教学随着社会经济的发展和教育水平的提高，中职学生在教育教学过程中的实际需求和要求也不断增加。
中职应用文写作教学作为培养学生实际应用能力和提高就业竞争力的重要一环，亟需采取一系列有效措施进行优化。
针对这一问题，本文将从教学内容的设计、教学方法的创新和评价方式的改进三个方面，提出以下优化中职应用文写作教学的有效措施。
对于中职应用文写作的教学内容设计，应该注重实际应用能力的培养。
传统的写作教学注重文字的表达和句子的构造，而忽视了实际应用场景的训练。
我们应该将教学内容与实际应用场景相结合，让学生通过写实的练习，学会应对各种应用场景下的写作任务。
在商务应用文写作方面，可以设计一些真实的商务写作场景，让学生根据具体情况进行写作练习，如商业邀请函、商务报告等。
创新教学方法是优化中职应用文写作教学的关键。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和积极参与。
我们应该采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。
可以采用小组合作学习的形式，让学生在小组内相互交流、互相学习，共同完成写作任务。
这样不仅可以促进学生之间的合作和交流，还可以培养学生的团队意识和合作精神。
对于中职应用文写作教学的评价方式也需要进行改进。
传统的教学评价主要以笔试形式进行，注重知识的考查，而忽视了实际应用能力的评价。
我们应该采用多样化的评价方式，注重学生实际应用能力的考察。
可以采用实际场景模拟的形式，让学生在真实的应用场景下进行写作练习和评价。
这样不仅可以更准确地评价学生的实际应用能力，还可以激发学生对写作的兴趣和主动性。
要优化中职应用文写作教学，需要在教学内容的设计、教学方法的创新和评价方式的改进等方面采取有效措施。
只有通过科学合理的教学设计、灵活多样的教学方法和准确全面的评价方式，才能够更好地培养学生的实际应用能力，提高其就业竞争力。
试论中职语文应用文写作有效教学
试论中职语文应用文写作有效教学中职语文应用文写作是中职教育中的一门重要课程，有效的教学方法对于培养学生的实际应用能力至关重要。
以下将从教学内容、教学方法、教学资源和评价方式四个方面探讨中职语文应用文写作的有效教学。
首先，教学内容是中职语文应用文写作的基础。
教师应根据教学大纲和学生实际需求，选取与工作和生活密切相关的教学内容。
可以包括写作常识、应用文体的特点、写作方法技巧以及实际应用文的写作要素等。
通过有针对性的内容设计，可以培养学生的写作技能和应用能力。
其次，教学方法是中职语文应用文写作有效教学的关键。
教师应采用多种教学方法，如讲授、示范、引导和实践等相结合。
在讲授环节中，教师可以通过讲解理论知识和实际案例，激发学生的学习兴趣。
在示范环节中，教师可以给学生展示范文和写作过程，引导学生模仿、理解和运用。
在引导环节中，教师可以提出问题，激发学生思考，培养学生的独立思维和创新能力。
在实践环节中，教师可以组织学生进行写作训练和实际应用，提供大量的练习机会和反馈。
第三，教学资源是中职语文应用文写作有效教学的保障。
教师应充分利用各类教学资源，如教材、网络资源、多媒体教具和实际案例等。
教材是基础，可以提供规范的教学内容和范文，帮助学生掌握写作要点。
网络资源可以为学生提供更多的背景知识和范文参考，扩展学生的视野。
多媒体教具可以生动形象地呈现写作过程和技巧，激发学生的学习热情。
实际案例可以让学生更好地理解应用文的实际应用场景，培养实践能力。
最后，评价方式是中职语文应用文写作有效教学的重要环节。
教师应根据教学目标和要求，制定科学合理的评价方式。
可以采用定量评价和定性评价相结合的方法，如作业评分、实际应用评估、同行评议和自评互评等。
评价应注重学生的语言表达能力、写作技巧和实际应用能力，鼓励学生发展个性特长和创新思维。
综上所述，中职语文应用文写作有效教学应围绕教学内容展开，采用多种教学方法，充分利用教学资源，并采取科学合理的评价方式。
剖析中职语文应用文写作职业化教学
剖析中职语文应用文写作职业化教学中职语文应用文写作是中职语文教学的重要内容，也是中职生进入职场需要掌握的一项基本能力。
在当前全球经济一体化的背景下，职业化教学已成为中职语文教学的重要方向之一，如何提高中职生的职业化能力，成为中职语文教师所面临的重要问题。
本文将从中职应用文写作教学的目标、内容、方法和评价等方面进行剖析，并提出几点建议，以期为中职教师提供参考。
一、中职应用文写作教学的目标中职应用文写作教学的目标是培养学生的写作能力和职业素养，使他们能够掌握实用的写作技能，在职场中应用所学知识，以及表达自己的观点和想法。
具体说来，中职应用文写作教学的目标应包括以下几个方面：1、培养学生的写作能力。
通过教学，学生应能熟练掌握常见的应用文写作形式，如书信、报告、公函等，并在写作过程中运用准确、简洁、生动的语言表达自己的意图。
2、提高学生的职业素养。
职业素养是以人的个人品德和职业道德为基础的、包括学生职业形象、职业知识、职业技能、职业态度等在内的一系列素质。
中职应用文写作教学应该培养学生以正确的思想和态度，具备良好的职业道德和自信心。
3、提高学生的实践能力。
学生应该在实践过程中习得实际的工作经验，为将来的职业生涯做好准备。
中职应用文写作教学的内容应包括以下几个方面：1、常用应用文形式。
学生应当熟练掌握各种常见的应用文形式，如公函、报告、备忘录等等，并具有对应文体的语言风格、格式等实践技能。
2、实例研读和模拟写作。
学生应该在实例研读和模拟写作中学习到实例文本中的语言表达技巧，如表达语气、判断、分析等交际技巧，同时也可以通过模拟写作来加深对实际应用文的理解和应用。
3、职业导向写作教学。
职场上写作分类较为细致，例如职位应聘信、求职自荐信等，在教学中应将职业导向进行精细化，教学设计应紧密围绕学生未来的职业生涯，帮助学生了解职场文化和职场需求，并采用职业故事、职场案例等方式，引导学生融入职场的氛围并发挥出个人专业技能。
高职院校《应用文写作》课程教学探讨
高职院校《应用文写作》课程教学探讨一、引言应用文写作课程是高职院校英语专业的重要课程之一，其目的是培养学生的应用文写作能力，使他们能够熟练处理各类实际工作、生活中的应用性文书。
在实际教学中，很多学生对应用文写作课程缺乏兴趣，甚至出现学习兴趣不高、学习动力不足等现象。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等几个方面展开探讨，以期对高职院校《应用文写作》课程的教学进行更好的指导。
二、教学目标1. 培养学生基础写作能力。
通过应用文写作的例题练习，提高学生的写作水平，使其掌握基本的应用文写作基本要求。
2. 提高学生应用文写作技能。
通过教学，学生应掌握常见应用文种类的写作技巧，如致谢函、邀请函、证明材料等的写作技能。
3. 培养学生写作风格。
教学活动中，引导学生理解和掌握不同应用文的写作风格特点，使其能够灵活运用，表达自己的思想和情感。
4. 培养学生的实际应用能力。
通过案例分析和实践活动，让学生了解应用文写作在实际工作、生活中的应用，并培养他们在实际情况下准确、得体地撰写应用文的实际能力。
三、教学内容1. 应用文种类介绍。
介绍各类应用文，如信函、便条、通知、邀请函、感谢信、求职信、考试申请、证明材料等，让学生了解不同的应用文种类，并掌握其写作要点和格式。
2. 应用文写作技巧。
通过案例分析和实例演练，教授应用文写作的基本技巧，包括开头、结尾、行文逻辑和语言运用等方面。
3. 写作风格培养。
引导学生理解和掌握不同应用文的写作风格要求，如正式文体、口语化表达等，培养学生根据不同场合选择合适的写作风格。
四、教学方法1. 理论结合实践。
教师在讲授应用文写作技巧和风格要求时可以结合实际案例进行讲解，让学生更具体地理解和掌握。
2. 课堂互动。
让学生在课堂上进行应用文写作的实践演练，通过小组讨论、角色扮演等形式让学生积极参与，提高学习兴趣。
3. 案例分析。
引入真实的案例，通过分析案例引导学生了解应用文写作的具体要求和实际应用情景。
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谈谈职业高中的应用文写作教学
摘要：文章针对职业高中应用文写作教学的现状，肯定了应用文写作在语文教
学中的地位，提出了开展应用文写作教学的途径。
关键词：职业高中应用文写作教学途径
应用文写作，是指在日常工作、生产、生活、学习、科研中广泛应用的那些
文书的写作。
它既是一门研究应用写作规律与方法的科学，同时又是一门实践性、应用性较强的科学，具有综合性、实用性、工具性的特征。
现结合我从事职业高
中语文教学的实际，谈谈对应用文写作的几点思考。
一、应用文写作在语文教学中的地位
职业高中（三年制）语文教学大纲明确指出：语文是学习和工作最重要的基
础工具。
语文课程是职业高级中学各类专业必修的文化基础课，继续进行语文教
育对职业高中学生的各科知识、掌握职业技能、形成综合职业能力、提高全面素质、成为合格的应用型人才以及以后继续学习和发展具有重要意义。
根据职业高
中的培养目标，职业高中语文教学的任务之一是：在初中的基础上，进一步提高
学生理解和运用祖国语言文字的能力，要对学生进行有效的语文训练，使他们具
有适应实际需要的书面表达能力，掌握基本的方法，养成运用语文的好习惯。
因此，在教学中应坚持“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”的原则。
由此
看来，应用文写作是语文教学的重要组成部分，是一门实践性特别强又非常讲究
实用的学科。
职业高中的学生具有较强的应用文写作能力，是语文能力的一个基
本要求。
二、职业高中的应用文写作教学现状
在应试教育思想的束缚下，难以走出“重知识，轻技能”的传统的普高教学模式，从而影响了职业高中的教学质量，不少学生陷入了学习的困境。
近年来虽然
从中央到地方都非常重视职业教育，把改革和创新的理念不断引入学校，先是转
变教师教学理念的各种课程培训，后有多次的教材改革，如今全国中等职业学校
统一使用新教材，不管是人教版还是高教版，新教材改变了旧教材繁、难、偏、
旧的内容，以“基础模块”、“职业模块”、“拓展模块”三大模块为基本框架，教材
内容贴近生活、贴近学生，突显了职业教育的特色。
即使这样，在教学活动的具
体实施中，仍然有重视基础知识的传授、忽视运用能力培养的情况。
就写作教学
而言，依旧是普高模式的“命题作文”、“材料作文”、“话题作文”的写作为重心，
而应用文写作始终没有摆在主体地位。
虽然中等职业学校语文教学大纲中对不同
模块的应用文写作教学有基本的要求，各个单元都编排有应用文写作教学的具体
内容，但有的学校对应用写作课程开设不全或课时不足，加之有些教师只不过应
付或走过场而已，舍不得花更多的时间。
有的学生对学习应用文写作态度不端正：一是认为应用文写作是“小儿科”，是“雕虫小技”，不如写诗歌、散文等文学作品
和议论文那样容易出名；二是认为应用文文种多而杂，格式上清规戒律多，既难
写又枯燥乏味，不如写文学作品、记叙文那么有趣，又有一定的写作自由度，允
许想象和创新。
因此，学生的应用文写作能力较弱，难以适应就业的需要。
三、开展应用文写作教学的途径
1.确立实用性的语文教学理念。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本
特点，而实用性是应用文最基本的特点。
职业高中的办学要体现自身的特色，加
强教学内容与社会生活和职业生涯的联系，以培养学生能力为目标。
因此，我们
必须走出“以基础知识传授”为主的学科本位思想的误区，应发生两个方面的转变：
一是传授知识向培养能力方面的转变；二是传统“三大类”作文教学模式向实用文
写作的转变。
按照职业高中课程改革的理念，要把应用文写作当作语文教学中的“必修模块”。
教师从思想上要充分认识到它是语文教学中的重头戏，必须花大力气，最终达到学以致用的目的。
2.因地制宜，合理整合课程资源。
职业高中是为当地经济和社会发展培养应
用型人才，因此，在实施应用文写作教学过程中，应做到“三个服务”。
一是为当
地经济建设服务。
例如旅游业是丽江的支柱产业，我校旅游专业就开设了导游词
等相关的应用文写作课程，为学生从事旅游业打下了良好的基础。
二是为学校的
特色专业服务。
为更好地打造学校的龙头专业，我们必须开设突出专业特色的应
用文。
如果学校的专业设置以经济类专业为主的，如财经专业、企业管理专业、
市场营销专业，可开设意向书、经济合同、说明书、广告词等经济应用文写作。
三是为学生的就业发展服务。
中职生在读书期间，每个学生都有自己的人生规划，应围绕就业的需要，以班级或专业为单位，通过必修、选修等形式，让学生选择
自己所需要的应用文，以教师为指导，与学生的平时训练相结合，全面提高学生
的应用文写作水平。
3.积极开展丰富多彩的活动课，及时搭建应用文写作平台。
“兴趣是最好的老师”，而兴趣的前提是需要。
由于应用文有它特定的结构、语言要求，显得枯燥乏味，因此,要让学生明白应用文写作是日常生活和工作中必备的交际工具，是就业
的需要。
教师要想方设法去激发学生的内在动力，培养写作兴趣。
教学中教师可
以通过各种活动和创设情境来培养学生的学习兴趣，激发习作欲望。
例如我校开
展2010年冬季运动会之前，我组织本班学生开展了一次应用文写作活动课，收
到了很好的效果。
我将全班同学分成五个组，第一组以校长的名义，写一份运动
会开幕词；第二组代表组委会写一份请示；第三组写一份召开运动会的会议通知；第四组写一份运动会海报；第五组写一份全民健身的倡仪书。
同学们饶有兴趣，
翻阅资料、模仿例文、相互讨论，最终达到了预期的教学目的。
这样，在轻松愉
快的氛围中，学生掌握了应用文不同文种的写法。
我校在学生就业前会开展一年
一度的模拟面试活动，就此机会，可让毕业班每个学生写一份自己所需岗位的求
职信或应聘书，并参加模拟面试活动。
我们还可以把活动的课堂引到社会，走“校企结合”的路子，让学生写实习计划、实习总结，这样既激发了学生应用文写作的兴趣，也增强了学生的就业能力。
4.加强应用写作的基本功训练。
应用文写作的基本功主要包括这几个方面：
善于提炼和归纳明确单一的主题；选材要典型适用，组材要详细得当，先后有序，结构安排要严谨、合理；模式要完整、规范；语言表达要准确、简明朴实等。
加
强这些基本功需要反复训练，训练途径主要有以下几条：一是认真学习，了解教
材中介绍的各类应用文基础知识，熟悉和掌握它们的格式和写作方法。
二是多看
教材中的例文或其他途径提供的各类应用文，从中学习、借鉴他人的写法，在此
基础上拟写。
三是要联系实际，注重实践训练。
可以结合学校和班级开展的各项
活动，也可根据个人生活与学习的实际需要，还可以利用社会实践活动等各种途径，有针对性地进行写作训练。
四是要认真修改。
即使是较简短的应用文也要修改，决不能马虎；篇幅较长的应用文应反复、全方位地修改，从主题的确定、材
料的选用、结构的安排、语言的表述、文种选用及格式等方面进行审核。
总之，中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。
教
师要确立教学新理念,不断改进教学方法，培养学生的语文应用能力，提升学生的
职业素养，重视应用文课程资源的合理利用与开发，通过开展实践活动，提高学
生应用文写作的水平。
参考文献
1.张金英主编应用文写作基础.北京：高等教育出版社，2008，9。
2.倪文锦于黔勋主编语文（基础模块、职业模块、拓展摸块）.北京：高等教育出版社，2010。