寓教于乐,快乐体育

寓教于乐，快乐体育

发表时间：2018-07-11T16:54:59.033Z 来源：《教育学文摘》2018年7月总第271期作者：刘勇[导读] 在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。

——快乐体育教学在小学体育教学中的运用◆刘勇山东省烟台市芝罘区黄务小学264004

摘要：快乐体育有助于激发学生的自主锻炼意识，激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在快乐的学与练中树立正确的体育意识。因此，在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。

关键词：小学体育快乐体育兴趣

体育是基础教育的重要课程，肩负着锻炼学生体质、培养学生终身体育意识的重要任务。传统小学体育教学中基于小学生认知和接受事物能力有限的特点，在传授体育知识的时候往往是先讲解或是进行示范，然后让学生进行强化练习，这样的教学方法很容易导致教学方法单一、教学内容枯燥，学生的学习兴趣不高。随着新课改的不断发展，在新的教学方法的冲击下，传统小学体育教学与现代小学体育教学课堂的矛盾日益突出，存在的弊端越来越明显，如重技术轻感情、重教法轻学法等。这些问题的存在严重阻碍了小学体育教学的良性发展，更不利于学生心理健康的发展和能力的形成。基于此，我们提出了快乐体育的教学思想。快乐体育重师生间的互动，重学生兴趣，重爱和美的教育，给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，让学生参与的积极性和主动性被充分调动起来，进而提高小学体育教学效率。

一、为学生创建和谐的师生关系

小学体育教学中教师应重视情感的作用。教师是教学的主导者，尤其对于小学生来说，往往对教师有着不可言喻的信赖，作为教师其本身积极的情感可以让学生更加乐于接近，达成共识。对于小学体育老师来说应拥有活泼、温和、幽默、稳定的优良品质，这对快乐体育教学的实施有着很大的影响。教师应通过自身的积极情感为学生创造和谐的师生关系，让学生更加乐于亲近，更加乐于参与到教学活动中。这也是教学取得成功的重要条件之一。

如，教师可以通过与学生一起参与活动，或是跟学生一起游戏，来增强师生间的互动联系，让学生在与教师的互动中产生情感共鸣，进而更乐于参与到体育学习中。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

教学总是依托于一定的情境，实施快乐体育教学的时候也应为学生创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。

1.问题情境

新课程标准明确提出：“体育与健康课程需要考虑学生的实际爱好和兴趣，努力激发学生的体育热情。”问题可以让学生产生认知矛盾，一旦学生的认知产生矛盾，就会让学生产生探究的兴趣；学生的兴趣被激发出来，也就会更加积极主动地参与到学习中。小学快乐体育教学中教师可以通过创设一定的问题情境，诱发学生的兴趣，以此导入新课学习。

如，“立定跳远”教学时，笔者提出了一个问题：“请同学们想一想在生活中你们都看过那些小动物跳跃？”然后让学生说一说你看到的小动物是怎么跳跃的，学生的回答很多，有的描述和模仿了青蛙的跳跃，有的描述和模仿了兔子的跳跃……通过问题引出教学内容，学生的学习兴趣一下子被激发了出来。接下来让学生说一说哪种姿势的跳远能跳得最远，等学生讨论并展示自己的讨论结果后，教师再对立定跳远的动作要领进行细致的讲解。如此教学，学生兴趣浓厚，学起来轻松，掌握动作要领也会越快，寓教于乐，让小学体育课堂变得生动活泼。

2.生活情境

把小学生熟悉的生活内容引入到体育教学中，有利于促使学生自觉、主动、积极地参与到体育学习中。在小学快乐体育教学中创设生活情境，可以让学生获得真实的情感体验，让学生主动地把体育寓于生活，在生活中学习体育，逐步养成终身体育的良好习惯。

如，可以组织“地震逃生演练活动”，以教师的口号为主，当教师发出地震发生的口号时，让学生根据所学到的有关地震逃生方法进行演练：或是躲到承重墙的墙角，或是躲到桌子下面，或是有秩序地下楼……演练结束后，让学生对所学到的地震逃生方法、逃生中的错误方法进行讨论、总结。如此，学生不仅在活动中学到了有关地震的一些知识，还掌握了基本的逃生方法，而且在活动中学生互动还能增强学生间的凝聚力，更是提升了学生实际应用的能力。

三、运用体育游戏，保持学习热情

游戏深得小学生喜欢，更能激发学生的学习兴趣。而寓教于乐，就是把学生的学习动机建立在学生的需要和兴趣上。趣味性则是体育游戏活动的基本属性，这一属性能够让学生产生积极的情感体验，这种积极的情感体验可以促使学生由被动的接受转为主动的接受，在兴趣中学习，取得事半功倍的效果。体育游戏不仅可以增强学生的体质、提高学生的健康水平，还可以促进学生认知水平的发展，促进学生个性化、社会化的形成。因此，在小学快乐体育教学中教师应善于运用体育游戏，丰富学生的体育学习，保持学生的学习热情。

1.运用游戏激发兴趣

如游戏“排头抓排尾”。游戏活动规则是：让学生排成一排，双手抱住前面一个学生的腰部，教师吹笛后，排在第一位的也就是排头要努力地去抓排尾的学生，而后半部分的学生要努力帮助排尾的学生不被排头抓住。游戏中队伍不能被拉断，当排头碰到排尾时，就换人重新开始。在整个游戏中既有学生的参与，又有教师的参与，加强了师生互动。在这样轻松愉悦的氛围中学生的学习兴趣也会从内心被激发出来，更加主动地参与到活动中，增强运动能力。

2.运用竞赛游戏培养学生竞争意识

如在“投掷”教学时，设计“打灰太狼”游戏。游戏玩法：把纸做成球状，当作“炮弹”，设置一个目标为“灰太狼”，把学生分成几组，然后让学生拿着“炮弹”对准“灰太狼”奋勇歼敌。当游戏结束后，统计“战绩”，看哪个小组投中的次数多。在“歼敌”中学生一直保持着高昂的兴趣，为了小组的胜利都在积极努力，不仅玩得开心，又发展了学生的投掷能力。

四、实施小组合作学习，培养学生合作意识

小学阶段的学生正是身心飞速发展的阶段，他们渴望交流，想要获得认可，参与意识越来越强。因此，在小学快乐体育教学中教师应鼓励学生进行合作。合作不仅可以培养学生的参与合作意识，还能增强学生的自主探究能力，十分有助于学生形成积极的心态。

如在田径“往返跑”教学时，为了避免教学的枯燥性，集中学生注意力，笔者把学生分成了两组，分别命名为“喜羊羊”“沸羊羊”，让学生“往返跑”，两组分别朝相反的方向跑，然后听教师的口号，当喊“喜羊羊”时，“沸羊羊”队就立刻反追“喜羊羊”，“喜羊羊”队中被追上的学生就要立刻反追“沸羊羊”队。最终由每组幸存的人数来决定胜负。通过小组合作竞赛游戏，不但让教学更加富有趣味，还能培养学生的团队合作意识。

五、合理评价，树立自信

评价是教学活动的重要组成部分。对体育效果评价是为了进一步提高体育教学的有效性，促进学生全面发展。教师应把传统单一的评价转为多元内容评价，对学生的学习过程、方法、情感、态度进行评价。还应丰富评价方式，如教师评价、生生互评、自我评价，让课堂评价更加全面，充分发挥评价的功能。

在小学快乐体育教学中可以把传统的分数制改为A、B、C三个层次，不仅可以减少对学生的消极影响，还能让学生更加积极地学习，取得更好的成绩。此外，教师还应对学生的闪光点进行评价。错误是不可避免的，正是这些“美丽的错误”可以让教师因势导利，从学生的闪光点入手，让学生成为一个富有创造力的孩子。

在小学体育教学中渗透快乐体育教学思想，符合素质教育和新课改的要求。快乐体育教学课堂不仅尊重学生的主体地位，还激发了学生体育学习的兴趣，更能让学生在快乐学习中潜移默化地获得知识、技能，提升身体素质，并逐渐养成体育锻炼的良好习惯。参考文献

[1]黄少芳阳光体育,快乐课堂——小学阳光体育教学例谈[J].考试周刊，2016，（57）。

[2]王玉荣快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨[J].学周刊，2016，（20）。

[3]程建如何打造优质小学体育课堂[J].小学生作文辅导（上旬），2016，（11）。