如何构建语文“乐学”的课堂结构

浅谈如何构建语文“乐学”的课堂结构

内容摘要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹也说：“教人未见意趣，必不乐学。”瑞士心理学家皮阿杰指出：“青少年是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫是违反心理学原则的，一切成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐,增长知识目的，这是每一个语文教师都考虑的问题。

关键词：兴趣学习氛围课堂结构

本文阐述了要激发学生的学习兴趣,构建语文“乐学”的课堂结构。应从以下几方面做起：

（一）精心设计导语，创设情景；

（二）营造和谐氛围，鼓励学生质疑；

（三）挖掘教材之美，培养审美情趣；

（四）采用灵活教法，活跃学生思维；

（五）利用多媒体，激发求知欲；

（六）激励学生，体验成功乐趣。那么，怎样激发学生的兴趣呢？根据自身的粗浅经验，我总结了以下几点。

1、精心设计导语，创设情境

《语文教育心理学》中说：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”由此可见，良好的开端是成功的一半，教学要取得满意的效果，必须敲好开课的第一锤。语文

课更要有新颖别致的导语。如讲《苏州园林》，我是这样设计：“同学们，人们常说‘上有天堂，下有苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林。’苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面请同学们读《苏州园林》之后，回答老师问题。”这样设疑导入，既创设了问题的情境，激发了学生兴趣，又使问题的指导性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。

导语的设计是多种多样的，可根据课文的内容、作者的思想感情而定。如朱自清《背影》，我以孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”为导语，立即唤起了学生的一种亲情回味，带着这种亲情回味和反刍之心阅读课文，他们的情绪就既容易受到课文的感染，也很容易产生情感的共鸣。

2、营造和谐氛围，鼓励学生质疑

心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂氛围。”实践证明，课堂氛围在很大程度上影响师生教学活动的兴趣和积极性。真诚的理解和信任，以及和谐的师生关系才有可能使学生有积极的认知兴趣。教师必须在人格上尊重学生个体，深入了解、理解学生的所思所为。事实证明，以教师的权威感迫使学生学习只能适得其反。

上课时，教师要尽量缩小与学生之间的距离，走到学生中去，最大限度地发现问题，及时解决问题。课堂教学的氛围应当平等，教师不要高高在上，应贴近学生，尊重学生，真正体现学生在教学活动中的主体地位。教师要鼓励学生大胆质疑，提出新解。教师要正

确评价学生的课堂行为，多用积极评价，即使学生回答错了，也应该肯定他的积极思考和敢于发言。

3、挖掘教材之美，培养审美情趣

教材中的美比比皆是。如《从百草园到三味书屋》、《春》、《济南的冬天》等教师可通过形、色、声等方面的分析，让学生感受到那令人陶醉的景色之美，激发其热爱大自然、热爱生活的感情。通过《背影》、《最后一课》让学生感受到人物形象的美，与人物的感情产生积极的健康的共鸣，这样以情品文，就可促进思维，培养健康的审美情趣，提高学生的道德意识水平。

4、采用灵活教法，活跃学生思维

灵活多样的教学方法，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。我在讲都德的短篇小说《最后一课》时，对课文的内容进行了排练，把全班分成三组，自选角色，每组选一个韩麦尔先生和“我”，剩下的就是出列在课堂上的特殊学生——镇上的人们。每个学生表演得都很认真，都能进入角色。这样激发了他们的学习动机和兴趣，真真的体会到了，应如何爱祖国、爱母语，使同学们认识到了学好自己祖国语言是每个公民的权利和义务。我们应义不容辞地去学好，学懂，同时又对学生进行了爱国主义教育。再如，学习《寓言二则》一课，课后要求背诵全文，这项作业难度大，我把学生安排好小组，让学生编排课本剧。学生兴致勃勃地投入到排练中。最后把每三个小组安排在一起进行演出，评出最好的一组到全班演出。这样在快乐的气氛中，不知不觉地完成了。

5、利用多媒体，激发求知欲

学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受课文内容，必须借助于直观手段所展示的形象，来唤起自己头脑中的表象。随着信息技术的大冲浪，多媒体对于教学的辅助作用，日见鲜明。创设必要的情景进行教学，是激发学生学习兴趣，形成主动学习的重要因素。如古诗词教学，内涵丰富，跨度反差强烈，意境深远，要使学生深刻地理解内容，就必须借助多媒体的演示。

6、激励学生，体验成功乐趣

苏联教育学家苏霍母林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习的兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。成绩较差的学生更需要鼓励，课堂上把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性，这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。学生体验到成功的愉悦，学生才会爆发出强烈的学习动机。