第8课西欧庄园(20201018170350)
第8课西欧庄园【课件】【统编版】
第8课西欧庄园【课件】【统编版】一、教学内容本课选自统编版历史与社会教材第四册，内容涉及西欧庄园的章节。
详细内容包括：庄园制度的起源、发展及其特点；庄园的经济结构与社会组织；庄园中的农民与领主关系；庄园文化及其影响。
二、教学目标1. 了解西欧庄园的起源、发展及其特点，理解庄园制度对中世纪西欧社会的影响。
2. 掌握庄园的经济结构、社会组织以及农民与领主的关系，提高学生的历史分析能力。
3. 感受庄园文化的独特魅力，培养学生的文化素养。
三、教学难点与重点重点：庄园的经济结构、社会组织以及农民与领主的关系。
难点：理解庄园制度的特点及其对中世纪西欧社会的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组西欧庄园的图片，引发学生对庄园的好奇心，进而导入新课。
2. 新课导入：介绍庄园制度的起源、发展及其特点。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨庄园的经济结构与社会组织。
4. 例题讲解：以庄园中的农民与领主关系为例，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生分析庄园文化对中世纪西欧社会的影响。
7. 互动环节：学生提问，教师解答。
六、板书设计1. 第8课西欧庄园2. 内容：庄园制度的起源与发展庄园的经济结构与社会组织农民与领主关系庄园文化及其影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述庄园制度的起源、发展及其特点。
（2）分析庄园的经济结构与社会组织。
（3）谈谈你对庄园文化的认识。
2. 答案：（1）庄园制度起源于中世纪西欧，发展至封建社会时期。
其特点有：以土地为核心，实行封建等级制度，农民对领主有依附关系等。
（2）庄园的经济结构以农业为主，手工业和商业为辅。
社会组织分为领主、农民和教会三个阶层。
（3）庄园文化具有浓厚的封建色彩，表现在宗教信仰、艺术、建筑等方面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生掌握了庄园制度的特点及其影响，学生对庄园文化的认识是否深入。
人教部编版九年级历史上册课件：西欧庄园
人教部编版九年级历史上册课件：第8 课 西欧庄园(共34张PPT) 人教部编版九年级历史上册课件：第8 课 西欧庄园(共34张PPT)
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第8课 西欧庄园 课件-2020年秋部编版九年级历史上册(共16张PPT)
第8课 西欧庄园
课前自主预习
课堂基础达标
课后巩固提升
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3.“无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人,侵犯全体村民 的权益,判令他们从牧场牵走他们的牲畜,从此不得占用牧场, 违者还要被罚款。”庄园法庭留下的这一记录,说明庄园法庭
(B) A.能够维护领主利益B.能够维护公共秩序 C.能够限制领主特权 D.拥有立法大权 【解析】根据题干材料可知,庄园法庭不允许无权享用公共 牧场的人在公共牧场放牧,维护了全体村民的权益即维护了 公共秩序。
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知识点1 庄园的领主与佃户 1.( 桂林中考 )中古时期西欧的“Manor”有大块的土地,在土 地上耕作的劳动者被称为“农奴”。对英文单词“Manor”解释 正确的是( B ) A.郡县 B.庄园 C.诸侯国 D.城市
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-3-
知识点2 庄园法庭 5.概况 ( 1 )庄园法庭没有专门的工作人员,主持庄园法庭的是
领主 或他的管家。 ( 2 )庄园法庭开庭没有固定的时间、地点。 ( 3 )庄园法庭起诉与处罚侵犯领主利益的行为。佃户之间 关于土地、借贷和婚姻的纠纷,违反庄园公共规则的行为,都 要通过庄园法庭进行审理。
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课后巩固提升
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( 2 )根据材料二,指出西欧封建社会的主要阶级矛盾。 封建领主与农奴之间的矛盾。 ( 3 )根据材料三并结合所学知识,庄园法庭的审判依据是什 么?庄园法庭只维护领主的利益吗? 依据:习惯法或村法。庄园法庭不只维护领主的利益,佃户有 时也可以利用其维护自己的权益。
人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》优秀教案
第8课西欧庄园教学目标【知识与能力】了解西欧庄园的构成和基本特征,知道庄园的主要劳动者佃户的基本生产、生活状况。
了解庄园法庭的设置、特点及其作用。
【过程与方法】通过观察欧洲中世纪庄园平面图,了解庄园布局和人们日常生活。
通过西欧庄园的故事导入、材料分析和课堂讨论等方式开展师生互动活动,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
【情感、态度与价值观】通过本课学习,使学生认识到生活在庄园里面的农民和农奴是中世纪西欧生产的主要劳动者,他们促进了庄园的繁荣和发展,同时又受到领主的残酷剥削,从而确立了相对稳定的封建制度和封建秩序。
教学重难点【教学重点】西欧庄园的领主与佃户。
【教学难点】庄园法庭。
教学过程一、新课导入这是一张美丽的英国庄园的照片。
英国庄园大多沿袭16世纪伊丽莎白时期的文艺复兴和哥特风格,建筑上采用半木构建筑,内部大多都有庭院、花园、露台、湖泊和喷泉。
英国的庄园从来都在偏远的乡下。
乡村是英国人生活的地方,而庄园就是英国故事发生的地方,庄园里既有名利场里的明争暗斗,又有英国乡绅的简单爱情故事。
在文学和影视作品中,英国的庄园承载着我们对英伦贵族生活的终极想象,而在真实的历史中,它们则代表着贵族对奢华与精致的终极追求。
西欧中世纪乡村典型组织形式是庄园。
那么,庄园中生活着哪些人?人们在庄园里到底过着怎样的生活呢?这节课我们就来学习第8课《西欧庄园》。
二、新课讲授(一)庄园的领主与佃户1.教师讲解:从9世纪开始,一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来,这就是庄园。
大约到11世纪,庄园遍布欧洲各地。
自那时起,欧洲绝大多数人口居住在庄园里。
2.教师提问:观察教材第38页《一个庄园的图解》,从图片中找一找,庄园由哪些部分构成?学生回答:一个庄园里面有领主的住所、教堂、村舍和院子,还有领主的磨坊、耕地、林地、牧场、草场等。
教师补充:庄园的面积有大有小,大多以村庄为基础,以农业为主。
大的庄园往往成为地方经济的中心。
小的领主可能只有一个庄园,而大贵族可以拥有十几个甚至更多的庄园。
第8课西欧庄园优质课件
第8课西欧庄园优质课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《西欧庄园》这一主题，内容涉及教材第8章“中古欧洲的社会与经济”中的第3节。
具体内容将围绕西欧庄园的历史背景、结构特点、经济运作和社会功能等方面进行详细阐述。
二、教学目标1. 理解西欧庄园制度的历史背景及其在社会经济中的作用。
2. 掌握庄园的结构布局、经济活动以及与周边社区的关系。
3. 分析庄园制度对中古欧洲社会结构的影响，以及它如何孕育了后来的资本主义萌芽。
三、教学难点与重点教学难点：庄园的经济运作方式、庄园与周边社区的关系。
教学重点：庄园的社会功能、历史地位及其对后世的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、时间线图表、庄园结构图。
2. 学具：学生笔记本、彩色笔、教材。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示中世纪欧洲的图片，引导学生进入历史情境，提出问题：“你们认为这些庄园在当时起到了什么作用？”2. 知识讲解（15分钟）：详细介绍西欧庄园的历史背景、结构特点、经济活动等。
3. 实践情景引入（10分钟）：分组讨论，每组设计一个庄园，考虑其经济运作和居民生活。
4. 例题讲解（15分钟）：解析一个关于庄园经济活动的例题，强调解题思路。
5. 随堂练习（10分钟）：发放练习题，要求学生现场解答，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《西欧庄园》2. 主要内容：庄园的历史背景庄园的结构特点庄园的经济活动庄园的社会功能与影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述西欧庄园的历史背景及其在社会经济中的作用。
（2）分析庄园的经济运作方式，并举例说明。
2. 答案：（1）西欧庄园是中古欧洲的一种土地制度，具有封建性质。
它在中古欧洲社会经济中起到了重要作用，如维护封建秩序、保障农业生产等。
（2）庄园经济运作方式主要有自营、分租和劳役制等。
例如，自营庄园中，领主拥有土地，农民为其耕作，部分农产品作为地租交给领主。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生是否掌握了庄园的相关知识。
优质课件九上历史第8课《西欧庄园》
优质课件九上历史第8课《西欧庄园》一、教学内容本节课选自九年级上册历史教材第8课《西欧庄园》。
详细内容包括：庄园的定义、起源和发展；庄园制度的特点及其对中世纪西欧社会的影响；庄园的经济、政治、社会结构；农奴的生活状态以及庄园的衰落和转型。
二、教学目标1. 理解并掌握庄园制度的基本概念、特点及其在西欧中世纪社会的作用。
2. 分析庄园制度对当时社会经济、政治、文化的影响，提升学生的历史分析能力。
3. 通过对农奴生活状态的了解，培养学生对历史的同情心及对劳动人民的尊重。
三、教学难点与重点教学难点：庄园制度的特点及其对西欧社会的影响。
教学重点：庄园的经济、政治、社会结构及其历史意义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、历史图片、庄园结构图、时间线。
2. 学具：学习资料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅中世纪西欧庄园的图片，引发学生对庄园生活的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解庄园的定义、起源、发展，结合PPT展示庄园结构图和时间线，帮助学生建立庄园制度的整体概念。
3. 实践情景引入：模拟庄园法庭审判，让学生了解庄园的政治和社会制度。
4. 例题讲解：分析庄园经济的特点，讲解例题，引导学生掌握庄园制度对西欧社会的影响。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，绘制庄园结构图，加深对庄园制度特点的理解。
六、板书设计1. 西欧庄园2. 主要内容：定义、起源和发展经济、政治、社会结构农奴的生活状态庄园的衰落和转型七、作业设计1. 作业题目：（1）简述庄园制度的特点。
（2）分析庄园制度对西欧社会的影响。
（3）谈谈你对农奴生活状态的认识。
答案：1. （1）庄园制度的特点：封建领主占有土地，农民依附于土地，实行世袭制；庄园经济自给自足，农民有义务劳动；庄园法庭审判农民纠纷。
（2）庄园制度对西欧社会的影响：维护了封建等级制度，促进了农业生产的发展，为城市化奠定了基础。
（3）农奴生活状态：农奴生活贫困，受封建领主的压迫，但也有一定的土地使用权和财产权。
部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》知识梳理
8、西欧庄园庄园的领主与佃户o庄园兴起：9世纪。
o庄园遍布欧洲：11世纪。
o庄园统治者：领主。
o庄园居民：包括自由农民和缺少自由的农民，均为领主的佃户。
o自由农民：是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
o庄园的土地：直领地：领主自己保留，直接经营的土地，通常占庄园的1/3到1/2，收入全部归领主所有。
佃户的份地：除了“直领地”剩下部分为佃户的“份地”。
佃户取得“份地”的条件是义务耕种领主的“直领地”。
一般每周三天，余下时间属于自己，“份地”是佃户的生活来源。
此外领主还向佃户收取捐税。
o共用地：庄园周围的林地荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以使用，必须按规定共同使用。
o庄园特点：在领主的统治下，是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
庄园法庭o庄园法庭：庄园具有司法行，设有庄园法庭。
o法庭主持：领主或领主的管家。
o法庭受理范围：1、佃户在劳役中怠工、不能及时完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主的行为。
2、佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷。
3、违反庄园公共规则的行为。
o开庭时间：每隔一段时间为解决一批事情开庭一次。
o开庭地点：有时在领主的宅地点厅堂，有时在教堂，有时在庄园的大树下。
o惩罚：通常是处以罚金，归领主所有。
出席法庭是佃户的义务，无故不出庭者也会罚款。
o审判依据：依据习惯法或村法。
o法庭作用：1、庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。
2、佃户可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。
3、庄园法庭既维护了领主的利益，一定程度上也限制了领主的特权。
第三单元 封建时代的欧洲第8课 西欧庄园1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：西欧庄园的特点教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同2 教学过程一、导入新课农奴阿布拉黑的一天（片断）在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。
他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。
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《西欧庄园》说课材料
各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版九年级上册第8课《西欧庄园》。
我将从说教材、说教法学法、说教学过程三个方面来说一下本节课的教学设想。
一、说教材
1、教材地位：
西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。
本课需要学生重点了解庄园的特点，并通过讨
论的方式比较西欧佃户与中国封建社会农民，来加深学生的理解。
在教学过程中可以激发学
生探索历史知识的热情，进一步了解生产力决定生产关系的历史唯物主义观点。
2、教学目标：
①知识与能力：通过阅读教材，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃
户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。
②过程与方法：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。
③情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到生活在庄园里面的农奴是生产的主要劳动者，
他们促进了庄园的繁荣和发展，同时又受到了庄园主的残酷剥削，从而确立了相对稳定的封
建制度和封建秩序。
在西欧封建社会中，农奴与领主构成了两大基本对立的阶级。
3、重点、难点：
重点：西欧庄园的特点。
处理方法：通过展示图片，庄园的结构分布，讲解庄园的生活方式，使学生理解庄园的特点有什么。
难点：为什么庄园是西欧中世纪社会的基础。
处理方法：这部分内容只简单讲述学生不好理解。
在这一环节，通过材料教学来解决问题。
用图示使学生深入的理解国王、贵族和教会都是庄园的领主，封建庄园是一种自给自足、政
治和宗教上大体独立的社会实体。
二、说教法、学法
接下来我将说一说我的教法和学生的学法。
人们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。
”也就是说教学方法要针对教学内容，教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。
因此我选择的教学方法：激趣法、阅读感知法、问题引导法和启发式教学法。
根据新课程中“自主合作探究”的理念，在教学中借助多媒体课件、采取创设情景、设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，从而，高质量的达到教学目标。
三、说教学过程
【一】、导入新课：创设情景，引入新知：采用多媒体辅助教学手段，通过展示庄园分布图，农奴工作等图片资料，创设课堂教学情景，以提问导入新课。
提出思考题：西欧庄园的农奴和中国古代的农民有什么区别？
【二】、讲授新课：
一、庄园的领主与佃户
教师引导：请同学们阅读教材说一说庄园形成的时间和盛行的时间。
学生进行回答
请同学阅读教材38页的相关史事，并观察图片，说说庄园里有什么？（有城堡、住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘等）
教师讲解：城堡和教堂是庄园的中心，和农民的茅舍形成鲜明的对比，国王、世俗贵族、教会贵族都是庄园领主，对农民实行世俗和精神的双重统治。
教师提问：这些建筑和土地都说明，庄园怎样的经济情况？
学生进行回答
教师讲解：庄园大多以村庄为基础，一个庄园基本上就是一个村庄，中世纪的西欧90% 的人都生活在农村。
庄园的面积有大有小，大的庄园往往成为地方经济的中心。
小的领主可能只有一个庄园，大贵族可以拥有十几个甚至更多庄园。
教师提问：结合教材思考庄园里面生活着那些人？庄园最显著的特征是什么？
学生自由探讨，教师总结：庄园里面生活着领主以及领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。
庄园是一个独立自给自足的经济和政治单位。
庄园里面需要一切，从领主的生活享用到佃户家庭的粮食，劳动工具和生活用品，几乎都是由本庄园的佃户生产。
教师讲解庄园的时间和原因。
二、庄园法庭
教师引导：庄园还具有司法权，设有庄园法庭，主持法庭的是领主或他的管家。
材料一随着庄园制度的发展，农奴渐渐地受到领主的司法权管辖……有司法权的领主支配着佃户的人身和财产……甚至对他人拥有生杀大权。
――【美】布莱恩•蒂尔尼、西德尼•佩因特：《西欧中世纪史》材料二：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6 便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款
6 便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
下列诸人无权享用公共牧场，但仍在牧场内放牧，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要罚款。
某人不按规定价格卖酒，也要罚款。
教师提问：通过材料并结合教材回答；庄园法庭主要解决那些问题？被判定违法的行为，会受到什么样的惩罚？
学生进行回答
教师强调：出席法庭是佃户的义务，没有经过领主允许而无故缺席的佃户，也会被罚款。
教师提问：通过以上内容了解，庄园法庭开设的作用有哪些？
学生进行回答
课堂小结】
封建庄园是整个西欧封建时代农村基本的经济和社会组织，是在封建大地产的基础上形成发展起来的。
国王、贵族和教会都是庄园的领主，封建庄园是一种自给自足、政治和宗教上大体独立的社会实体。
它的一切经济活动，基本上是为了满足庄园领主及劳动者的日常消费以及人口再生产的需要，几乎生产所需的一切物品，这种社会经济组织形式同西欧当时的生产力发展水平相适应。
到了中世纪晚期（14 世纪后），随着商品货币关系的急速发展和渗入农村，自给自足的自然经济基础和农奴制开始瓦解，封建庄园制度才开始衰落。