第一单元--位置与方向单元计划
第一单元位置与方向(一)《知道东北、东南、西北、西南西个方向》
教学设计2025春季人教版三年级数学下册第一单元位置与方向（一）《知道东北、东南、西北、西南四个方向》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够识别并理解平面图上的东北、东南、西北、西南四个复合方向，能够准确运用这些方向词描述物体间的相对位置。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论和实践，培养学生空间观念和方向感，提高解决实际生活中方向问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，增强合作学习的意识，培养严谨的数学思维和解决问题的能力。
二、教学重点•识别并理解平面图上的东北、东南、西北、西南四个复合方向。
•运用复合方向词准确描述物体间的相对位置。
三、教学难点•在没有直接参照物的情况下，正确判断并应用复合方向。
•将复合方向知识应用于实际情境中，解决实际问题。
四、教学资源•多媒体课件（包含方向指示图、实物图片等）•平面图练习册•指南针实物或模型•小组活动卡片（标有方向的简单地图）五、教学方法•直观演示法：利用多媒体展示方向指示图，直观呈现复合方向概念。
•小组讨论法：分组讨论并分享对复合方向的理解，增强互动。
•实践操作法：使用指南针进行方向识别练习，加深理解。
•游戏化学习法：设计“寻宝游戏”，让学生在游戏中应用复合方向知识。
六、教学过程设计1. 复习创设情境引入课题•复习：回顾上节课学习的东、南、西、北四个基本方向，提问学生如何判断这些方向。
•创设情境：播放一段小明在公园里使用指南针寻找特定景点的视频，提问：“如果小明想去的景点在公园的东北角，他应该怎么走？”引出复合方向的概念。
•引入课题：揭示本节课主题——《知道东北、东南、西北、西南四个方向》。
2. 新课教学•课堂要点：介绍东北、东南、西北、西南四个复合方向，讲解它们与基本方向的关系。
•详细教学实例：•利用多媒体展示方向指示图，指出东北是东和北之间的方向，东南是东和南之间的方向，以此类推。
•实物演示：展示指南针，让学生观察指针指向，理解复合方向是基本方向的组合。
人教版三年级下册数学第1单元《位置与方向(一)》教学计划
第1单元《位置与方向（一）》教学计划一、单元教材分析：本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。
在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活经验作基础，实践性、应用性很强。
因此，无论新知识的引入，还是掌握新知识后解决问题，教科书都选择学生熟悉的生活情境为导入点。
通过情境教学让学生感受方位知识与现实生活的紧密联系，一方面可调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，另一方面可以让学生在观察、描述、交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。
二、单元学情分析：学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。
但是对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能更好地掌握这些概念。
鼓励学生自主探究，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验。
三、单元教学策略：（一）引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学生指出对应参照物,注意描述时往往以自身所处的位置为中心，让学生说说东、南、西、北分别在哪个方向，是怎么知道的。
（二）在教学中，教师要创造性地使用教科书。
教师可以根据实际情况，将教科书情境图更换为本班学生熟悉的场景。
小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案优秀6篇
小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案优秀6篇小学教案位置与方向篇一教学目标：1、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。
2、使学生知道地图上的方向，并且会看简单的路线图。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
4、通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重、难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，会看简单的路线图。
教具：小黑板字条（打印）教学过程：课前谈话：今天老师第一次来到石良完小，谁能给帮老师一个忙。
介绍一下校园的情况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。
一、课前小游戏，导入新课（复习东南西北，起立，指说）现在，上课（师生起立问好）咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反应快，回答流利、干脆。
准备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，（三个小队分别说）？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么老师提同样的问题，而你们的回答却不一样？这节课咱们来研究方向与位置。
（板书）二、联系实际，自主探究1、刚才，同学们给我介绍了校园的情况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校园的哪个方向吗？（厕所操场科技楼食堂）（东西南北）从你现在的位置来观察，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方向来找一找？2、为了让我更清楚地认识校园，请同学们再帮我一个忙。
把校园这四个建筑物填在课前老师发给你的图上，制成一个平面图。
利用你们已有的经验，开始独立完成。
（生独立完成平面图，师巡视指导）3、请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？（转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。
演示完成后再把小黑板集中摆放。
）4、同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校园，平面图却不一样。
怎么办？所以必须统一规则。
位置与方向教学设计一
第一单元位置与方向（一）一、教学内容：本单元教学描述物体所在位置的以下方式，这是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。
《标准2020》要求在第一学段让学生学会用两种方式确信物体的位置，一种是用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。
前者与观看者和参照物有关，后者不受观看者的阻碍，只与参照物有关。
生活中两种确信位置的方式都有应用，不同场合下它们会带来不同的便利。
本单元内容包括三个部份：第一部份，在现实情境中熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部份，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部份，让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题，培育学生的空间观念，为第二学段继续学习确信位置打下基础。
二、单元教学目标：1.结合具体情境，使学生熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方位，能够依照给定的东、南、西、北中的一个方向，识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生能看懂简单的平面图，明白平面图是依照上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成识别方向、表达与交流物体所在方向的能力。
3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，进展学生的空间观念。
三、教学重点、难点教学重点：识别东、南、西、北四个方向，理清四个方向直接的关系。
识别东北、东南、西北、西南四个方向，用给定的一个方向识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：能够用给定的一个方向识别地图上的其余3个方向。
看简单的线路图（八个方向），并能描述行走的线路。
四、课时安排：共4课时第1课时熟悉东、南、西、北教学内容：教材第2-3页例1及相关内容。
教学目标：1.在具体情境中熟悉东、南、西、北四个方向，能够依照给定的一个方向识别其余三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
三年级下册数学教案-第一单元 位置与方向(一)-人教新课标
三年级下册数学教案：第一单元位置与方向（一）-人教新课标教学目标：知识与技能：1. 理解上、下、左、右、前、后六个基本方向，并能用这些词语描述物体的相对位置。
2. 能够在具体情境中辨识东北、东南、西北、西南四个方向。
过程与方法：1. 通过观察、操作和探索活动，培养学生的空间观念和方向感。
2. 借助实际生活中的例子，使学生学会在现实生活中应用方向知识。
情感态度价值观：1. 培养学生合作交流的意识，激发学习数学的兴趣。
2. 增强学生对生活中数学知识的认识，体会数学与日常生活的密切联系。
教学内容：第一课时：认识上、下、左、右、前、后- 导入：通过教室内的物品布局，引导学生观察并描述物品的相对位置。
- 活动：组织学生进行“我说你做”的游戏，巩固对方向的认知。
- 练习：完成教材中的练习题，如指出书上物品的方向等。
第二课时：认识东北、东南、西北、西南- 复习：回顾上节课的内容，进行快速问答。
- 新课：引入四个复合方向，通过地图或校园模型进行讲解。
- 实践：分组进行校园寻宝活动，使用指南针确定方向。
教学方法：- 直观演示法：使用教具或实物展示方向，让学生直观感受。
- 游戏教学法：通过游戏活动，提高学生的参与度和兴趣。
- 合作探究法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：教师引导学生观察教室内的物品布局，提问并引导学生用上、下、左、右、前、后描述物品的相对位置。
2. 新课（10分钟）：教师通过PPT展示或黑板画图，系统地介绍上、下、左、右、前、后六个基本方向，并让学生跟随指示做动作，加深理解。
3. 活动（10分钟）：组织学生进行“我说你做”的游戏，一名学生描述方向，另一名学生根据描述做出相应动作，全班同学判断对错。
4. 练习（10分钟）：学生独立完成教材P22的练习题，教师巡回指导，对有困难的学生给予帮助。
5. 总结（5分钟）：教师总结本节课的重点内容，强调方向的相对性，并布置课后练习。
第一单元位置与方向的教案
第一单元位置与方向的教案：一、教学目标：1.了解不同位置的名称以及方向的含义。
2.能够简单描述物体和自己的方向。
3.能够简单地运用方向词描述物体的位置和方向。
二、教学重点:1.方向词汇的掌握。
2.方向词的基本运用。
3.熟悉地图的方向及其所代表的意义。
三、教学难点：1.学生们不熟悉方向词的用法及运用。
2.学生们不习惯使用方向词描述物体的位置和方向。
教学准备：1.教学课件以及地图。
2.教师准备幻灯片和实物作为实际展示。
3.学生习题册和笔。
教学过程：1.引入教师介绍今天课程的主要内容，给学生讲述方向与位置的关系，引导学生们理解方向的重要性。
2.讲解位置及方向教师对不同位置的名称和方向的含义进行讲解，并重点介绍东、南、西、北四个主要方向。
3.指导学生练习教师与学生互动，在幻灯片上展示一些实际物体或场景的位置，让学生运用所学的方向词汇简单描述物体的位置和方向。
4.讲解地图的方向让学生们亲身体会方向对于地图描述的重要性。
通过展示现实中的地图场景，引导学生了解东南西北的方向，同时指导学生运用地图方向描述物体的位置和方向。
5.小结教师讲解的文字解释，引导学生思考，复述刚刚学习的知识点，巩固学生们对于方向、位置及地图上方向的理解。
6.巩固练习教师布置与课程相关的课后作业，让学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
教学反思：本课程主要通过图文一并的方式，教导学生了解方向词汇的正确运用，使学生在短时间内理解方向及位置的关系。
教师在教学过程中，巧妙地运用了互动讨论和实际演示来提高学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课程当中。
此外，教师还给予了学生合理的练习和巩固提高机会，保证了课程的实用性和知识的输出性，深入加强了学生对于方向、位置和地图方向等知识点的理解和正确运用。
三年级下册数学第一单元《位置与方向》教材分析介绍-经典教学教辅文档
三年级下册数学第一单元《地位与方向》教材分析介绍第一单元地位与方向一、教学目标1.经过理想的数学活动，培养先生辨认方向的认识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使先生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使先生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
二、教学内容先生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识曾经积累了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，曾经会用上、下、左、右、前、后描述物体的绝对地位。
本单元在此基础上，使先生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使先生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使先生知道地图上的方向。
例3使先生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使先生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使先生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
三、编排特点1.按照儿童空间方位认知按次进行编排。
儿童只需在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位以后，才能够掌握按程度方向分出的东、南、西、北等方位概念。
有研讨证明三、四年级先生掌握程度方向（东、南、西、北等）是依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力的。
1所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用先生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助先生掌握本单元内容。
儿童学会辨认地图上的东西南北方位是和他们掌握空间方位知觉有联系的。
最初该当根据儿童本身的方位来构成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、左面是东方等等。
第一单元--位置与方向单元计划
一、位置与方向一、教材简析：学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后等方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，进一步让学生学习东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并描述简单的路线图。
让学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
二、教学目标：1、让学生辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，了解确定位置的方法。
2、让学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
3、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念三、教学重、难点：重点：根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
学会辨认东，西，南，北，东北，东南，西北，西南八个方向，并认识简单的路线图。
难点：辨认东北，东南，西北，西南四个方向。
解决一些综合性很强实际问题。
四、教法与学法：教学中，选择现实、有趣、与学生生活背景密切相关的素材来构建学生学习数学的内容体系，设计学生喜闻乐见的教学情境，组织学生在情境中交流、讨论、认识方向，辨认方向、通过画一画、找一找、辩一辩、做一做等有趣的数学活动，加深学生对方向的理解，发展空间思维观念。
五、教学措施：1、培养学生运用数学知识解决问题的能力。
2、提供丰富的教学内容，注重实践探索，促进学生空间观念的发展。
3、有目的地渗透数学思想方法，培养学生的思维能力。
六、教具、学具准备：常用的教具、学具有小黑板、课件、口算卡片等。
七、课时安排：（6课时）课时1：认识东西南北 2课时2：认识地图上的方向 4 课时3：简单的路线图 5课时4：认识东南、东北、西南、西北 8课时5：认识路线 9课时6：练习课 12。
青岛版小学科学二年级下册第一单元《位置与方向》第三课《我在哪里》单元和课时教学设计
单元教学设计单元名称第一单元《位置与方向》1.单元教学设计说明地球和宇宙科学领域1-2年级的学习目标是描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，描述怎么利用太阳的位置辨认方向；物质科学领域1-2年级的学习目标是使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。
科学思维、探究实践目标中指出1-2年级的目标是在教师指导下，能用语言初步描述信息；在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学们讨论、交流。
要求学生能在好奇心的驱使下，对常见的科学现象表现出探究兴趣，愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、表述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
按照由简单到复杂的认知顺序，本单元构建了以利用前后左右、东西南北、远近来描述位置的三节课。
2.单元目标与重点难点单元目标：1.科学观念：会区分前后左右并用参照物体描述位置；知道每天太阳在天空中的位置变化，会利用太阳的位置辨认东南西北，了解生活中其他辨认方向的方法；会利用远近描述物体所处的位置。
2.科学思维：学会猜想和思考模拟实验的做法并进行验证。
3.探究实践：学会观察，学会运用科学的图示或语言进行描述，学会合作、交流。
4.态度责任：对描述物体的位置和方向保持兴趣和愿望。
了解“描述物质的位置与方向”可以解决生活中的实际问题。
重点：学会描述位置和方向。
难点：思考为什么可以这样来描述位置和方向。
2.单元整体教学思路课时教学设计课题《我在哪里》7.作业与拓展学习设计1、我在假山的东面，那么假山在我的（）面。
A、东B、西C、南D、北2、小明离我很近，那么我离小明（）。
A、很远B、很近C、特别远D、无法判断3、我坐在教室东边离讲台最近的地方，请问我坐在第（）排。
A、1B、2C、3D、44、（1）操场在教学楼的东边，餐厅在教学楼的（）边，传达室在实验楼的（）边。
（2）传达室离实验楼（），图书室离实验楼（）。
小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案
小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案一、教学目标1.让学生掌握基本的方位词：上、下、左、右、前、后。
2.能够用方位词描述物体位置的变化。
3.培养学生的观察能力、空间想象能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握基本方位词，能准确描述物体位置的变化。
2.教学难点：在实际情境中，运用方位词解决问题。
三、教学过程（一）导入1.教师出示一张地图，让学生观察地图上的方向，引导学生说出地图上的方向。
（二）基本方位词教学1.教师出示六个方位卡片，分别为上、下、左、右、前、后。
2.学生跟读方位词，教师领读。
3.教师随机抽取学生，让学生用方位词描述自己的位置。
（三）方位词应用1.教师出示一个玩具，让学生观察玩具的位置。
2.教师提问：玩具在哪个方向？谁能用方位词描述一下？3.学生回答问题，教师给予评价。
（四）实际操作1.教师将学生分成若干小组，每组发一张地图和一个玩具。
2.教师给出指令，如：“将玩具放在地图的左下角”，“将玩具移动到地图的右上角”等。
3.学生根据指令操作玩具，教师巡回指导。
（五）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的收获。
四、课后作业1.家长协助孩子用方位词描述家里的物品位置。
2.家长陪伴孩子一起玩地图游戏，巩固方位词的应用。
五、教学反思重难点补充：教学重点：1.教师展示一个立体模型，提问：“谁能告诉我，这个球在盒子的哪个方位？”学生甲：“球在盒子的上面。
”教师确认：“很好，上面。
还有别的方位词可以描述吗？”学生乙：“球也可以说在盒子的前方。
”2.教师拿出一张桌子和一张椅子，摆放成不同的位置关系，提问：“请同学们观察，这张椅子相对于桌子来说，它在哪个方向？”学生观察后回答：“椅子在桌子的左边。
”教师追问：“如果椅子移动到桌子的右边，我们怎么描述？”学生丙：“我们就说椅子在桌子的右边。
”教学难点：1.教师出示一个场景图，图中有多个物品，提问：“请你们描述一下，书本相对于铅笔盒的位置。
第一单元 位置与方向(教案)-2023-2024学年人教版数学三年级下册
《位置与方向》教学设计一、教材分析《数学课程标准》指出：数学学习内容的选取要贴近学生的生活实际，这样才便于学生思考和探究。
位置与方向的知识在生活中非常实用，因此，在设计本节课的教案时，紧密联系学生的生活实际，在自主探究后注重引导学生对知识的梳理，构建知识网络，重组知识结构。
紧密联系生活实际，实现知识从具体到抽象的转化。
三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验，在教学过程中创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
二、教学目标1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。
3、知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。
4、能根据已定的一个方向，确定其它方向。
5、体验数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点能在实景中正确辨认东南西北。
四、教学难点给定一个方向能辨认其余三个方向。
五、教学过程（一）联系生活，创设情境出示以村庄为中心的村子风景图。
师:小朋友们，咱们以村庄为中心来说一说，菜园、学校、松树林、稻田分别位于村庄的什么方向?【设计意图:已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。
同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系，也有同学看着图中指着“北”的箭头说出东、西、南、北四个方向。
】（二）回顾旧知，导入新课师:同学们，其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢?生:冬天要刮西北风生:太阳从东方升起 ......师:看来有关东南西北的知识还真不少。
那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢?今天我们就要去操场看看，找找这些方向。
三下数学第一单元计划及教案
例：三年级下册数学第一单元教学计划教材来源：三年级下册教科书《数学》/人教版内容来源：位置与方向单元主题：位置与方向课程类型：必修实用年级：三年级设计者：三年级年级组背景为了更好适应学生核心素养的发展，为了大力推进课程改革。
我校也本着“爱的教育，美的童年”的办学理念，为发展学生个性，促使学生全面发展，着力打造生活的课堂、生成的课堂、生动的课堂、生命的课堂和生长的课堂，逐步推进课堂建设，重点实施“基于标准的教学”，以课标为蓝本，正向着一条适合我校教育发展的可行之路奔去。
本单元有两方面的内容：本单元教学描述物体所在位置的一些方法,这是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。
《标准2011》要求在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置,一种是用“上下、左、右、前、后”描述物体的相对位置;一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。
前者与观察者和参照物有关,后者不受观察者的影响,只与参照物有关。
生活中两种确定位置的方式都有应用,不同场合下它们会带来不同的便利本单元内容包括三个部分:第一部分,在现实情境中认识东、南、酉、北、东北、西北东南和西南八个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;第二部分,了解在平面图上如何表示方向,并能描述平面图上物体的相对位置;第三部分,让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题,培养学生的空间观念,为第二学段继续学习确定位置打下基础,具体编排结构如下：例1|认识东、南、西、北四个方向,学习用给定的一个方向辨认其余的三个方向例2|学习看懂简单的平面图,了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制例3|认识东北、东南、西北、西南四个方向例4|综合应用方位知识解决问题单元目标1.结合具体情境认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
2.能够用给定的方向辨认其余的各个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
实施建议一、课程资源一、课程资源1.课内教学资源：义务教育教科书三年级《数学（下册）》。
位置与方向单元教学计划4篇
位置与方向单元教学计划位置与方向单元教学计划4篇日子总是像从指尖流过的细沙，在不经意间悄然滑落，我们迎来了新的学习生活，立即行动起来写一份教学计划吧。
很多人都十分头疼怎么写一份精彩的教学计划，以下是小编为大家收集的位置与方向单元教学计划，欢迎大家分享。
位置与方向单元教学计划1一、教学目标（一）知识与能力1、使学生认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、学生知道地图上的方向，能够用给定的一个方位辨认其余的七个方位，并能用这些词语描述行走的路线。
3、使学生能根据要求绘制简单的示意图。
（二）过程与方法1、为学生提供丰富的感性材料，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。
2、为学生创设一定的生活情境，让学生在合作、交流的过程中，学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
（三）情感、态度与价值观1、在学习辨认方向的过程中，培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。
2、在探究、交流的过程中，培养学生合作、交流的意识与能力。
3、使学生进一步体会数学与生活的紧密联系，增强学习的乐趣和自信心。
4、培养积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。
二、教学重点1、东、西、南、北。
认识东、南、西、北四个方向，知道地图上的方向，能够用给定的一个方向找其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、地图上的方向。
会看简单路线图（四个方向），能描述行走的路线。
3、认识方位。
认识东北、东南、西北、西南四个方位，能够用给定的一个方位辨认其余的七个方位，并能用这些词语描述物体所在的方位。
4、认识路线图。
会看简单路线图（八个方向），能描述行走的路线。
三、教学难点1、能够区分图上方位与实际生活中的方位，正确辨认东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方位。
2、明确参照物，正确表述物体间的相互位置关系。
3、能够比较有条理的描述行走路线。
四、教材分析《位置与方向》这一单元主要包括两部分内容：一是辨认方向，描述相对位置；二是认识简单的路线图，能描述行走路线。
三年级下册第一单元位置与方向单元复习教学设计
三年级下册第一单元位置与方向单元复习教学设计一、教学目标1.使学生进一步明确八个方向的位置法关系。
2.使学生进一步掌握描述行走路线的过程和方法。
3.培养学生解决问题的能力，增强学生独立解题的自信心。
二、教学重点明确八个方向的位置关系。
三、教学难点有条理的描述行走路线。
四、教学具准备课件五、教学过程(一)复习整理，建立知识体系1.介绍指南针。
【电脑演示】指南针图片同学们，知道这是什么吗司南，指南针的始祖，大约出现在战国时期，帮助人们指示方向，是我国的四大发明之一。
你知道指南针可以指示哪些方向吗?生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。
明确了这些方向，对我们有什么帮助呢?生：知道了方向，让我们更清楚自己的位置，别人的位置。
生：知道了方向，可以为别人指路，也可以通过地图知道怎样到达目的地。
小结：同学们说得很好，这就是这一单元我们学习的主要内容。
板书：辨认方向，明确位置，描述路线。
(二)提升练习，巩固所学知识1.我是气象预报员。
天气预报是关系到我们每个人的一件大事，要做一名北京地区合格的气象预报员：(1)明确北京周边有几个区?他们分别在北京市的什么方向?答案：北京市周边有十个区县，延庆、昌平、怀柔在北京市区的北面，顺义、平谷和密云在北京市区的东北面，门头沟在北京市区的西面，大兴在北京市区的南面，房山在北京市区的西南面，通州在北京市区的东南面。
(2)能根据这份天气预报稿，准确指出预报的是哪里的天气。
北京北部、东北部大部分地区晴转多云，有时有雷阵雨。
北京市的西部西南东南地区以晴为主，西部空气质量为优，其余为良。
追问：哪里为优，哪里为良?答案：(3)从图中你还能读到哪些信息?2.我是小小导游员。
我们伟大的祖国幅员辽阔，风景优美。
正直奥运会召开之际，数以万计的外国友人来到中国。
除了观看奥运赛事，他们还想游览一下我国的名山大川。
你想成为他们的导游员吗?要想成为合格的导游员，首先要了解我国的省市分布情况，你能回答下列问题吗?(1)观察中国地图，以陕西为参照，河南、江苏大致在陕西的( )方向，内蒙、甘肃大致在陕西的( )方向，青海、西藏大致在陕西的( )方向，广西、重庆大致在陕西的( )方向。
位置与方向单元教学计划范文
本教学计划是针对小学学生学习位置与方向单元的一项教学计划。
通过该教学计划，学生将学习如何使用方向词语，如左、右、前、后、上、下，以及如何在平面或三维空间中表示和识别位置和方向。
本教学计划的目标是使学生能够识别和描述物体和人在不同位置和方向的关系，并提高他们的观察能力和空间想象力。
一、教学目标本教学计划的教学目标包括：1. 识别和使用方向词语：左、右、前、后、上、下。
2. 在平面和三维空间中表示和识别位置和方向。
3. 描述物体和人在不同位置和方向的关系。
4. 培养学生的观察能力和空间想象力。
二、教学内容1. 方向词语的学习和练习。
2. 平面和三维空间中的位置和方向表示和识别。
3. 物体和人在不同位置和方向的关系描述练习。
4. 观察能力和空间想象力训练。
三、教学步骤1. 方向词语的学习和练习（1）教师讲解左、右、前、后、上、下等方向词语的含义。
（2）教师用演示和图片展示的方式，让学生识别和理解这些方向词语的使用和意义。
（3）教师对学生进行相关的示范和练习，让他们练习识别和使用这些方向词语。
2. 平面和三维空间中的位置和方向表示和识别（1）教师通过示范和图片展示的方式，让学生了解平面和三维空间中的基本位置和方向表示方法。
（2）教师让学生在课堂上进行相关练习，例如让学生画出一张平面图，标注不同物体的位置和方向。
（3）教师让学生在课外自己进行相关的练习，例如让学生练习在三维空间中描绘场景，来提高他们的表达能力。
3. 物体和人在不同位置和方向的关系描述练习（1）教师用图片和视频展示的方式，让学生观察不同物体和人在不同位置和方向的关系，并用言语描述出来。
（2）教师让学生在课堂上进行相关练习，例如让学生互相描述自己和其他人所处的位置和方向。
（3）教师让学生在课外自己进行相关的练习，例如让学生在户外或室内观察物体和人在不同位置和方向的关系，并用言语描述出来。
4. 观察能力和空间想象力训练（1）教师讲解如何提高观察能力和空间想象力的方法，例如通过观察场景和剪纸等活动来训练观察能力。
人教版小学三年级数学下册《第一单元-位置与方向》教案
第一单元位置与方向第一课时认识东、南、西、北方向教学目标：１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
重点、难点：实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。
教具、学具准备：东、南、西、北卡片教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：认识东、南、西、北方向）二．在生活情境中，探索、体验新知1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。
允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三．分层练习，巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做5人一组，1人指挥，4人做动作。
（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。
）四．课堂总结这节课你有什么收获？第二课时简单的线路图教学目标：1、使学生知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
人教版小学数学三年级下册第一单元 《位置与方向》单元教学设计
人教版小学数学三年级下册第一单元 《位置与方向》单元教学设计二、单元学习内容的前后联系三、学生学习情况分析三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中丰富对方位知识的体验。
四、单元学习目标 （一）知识与技能1．结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
（二）过程与方法通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
（三）情感态度与价值观通过实践活动，激发学生的学习的兴趣，培养学生认真学习的态度。
五、教学重点、难点教学重点：认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。
六、单元评价要点1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
七、各小节教学目标及课时安排第一课时《认识东南西北》教学设计一、教学目标1、认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
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一、位置与方向
一、教材简析：
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后等方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，进一步让学生学习东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并描述简单的路线图。
让学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
二、教学目标：
1、让学生辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，了解确定位置的方法。
2、让学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
3、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念
三、教学重、难点：
重点：根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
学会辨认东，西，南，北，东北，东南，西北，西南八个方向，并认识简单的路线图。
难点：辨认东北，东南，西北，西南四个方向。
解决一些综合性很强实际问题。
四、教法与学法：
教学中，选择现实、有趣、与学生生活背景密切相关的素材来构建学生学习数学的内容体系，设计学生喜闻乐见的教学情境，组织学生在情境中交流、讨
论、认识方向，辨认方向、通过画一画、找一找、辩一辩、做一做等有趣的数学活动，加深学生对方向的理解，发展空间思维观念。
五、教学措施：
1、培养学生运用数学知识解决问题的能力。
2、提供丰富的教学内容，注重实践探索，促进学生空间观念的发展。
3、有目的地渗透数学思想方法，培养学生的思维能力。
六、教具、学具准备：
常用的教具、学具有小黑板、课件、口算卡片等。
七、课时安排：（6课时）
课时1：认识东西南北2
课时2：认识地图上的方向 4 课时3：简单的路线图5
课时4：认识东南、东北、西南、西北8
课时5：认识路线9
课时6：练习课12。