第一节细胞生活的环境教学设计
《第1节 细胞生活的环境》教学设计(安徽省省级优课)
基于微课的翻转课堂《细胞生活的环境》教学设计一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、教学方法课前微课中内容的呈现主要运用的是言语传递法，通过讲解引导学生深入思考。
对于本节课的重点内容，借助于图片和动画，帮助学生获取知识。
课堂活动中，通过讨论学生课前检测中暴露出的疑难问题，发挥学生的主观能动性，促使学生在学习中解决问题，培养学生分析解决问题的能力。
四、教学过程（一）课前自学阶段1、自主学习任务利用教材和教师提供的学习资源进行自主学习：（1）人教版高中《生物》必修3第2—6页（2）观看微课：细胞生活的环境（3）课前学案（自学后完成）2、在线检测在线检测试题一共10道选择题，学生可以直接在尚学同步练习中通过点击正确答案完成测试后立刻反馈分数和正确答案，供学生了解自身的学习达成度及调整自学策略。
学生的完成度可以体现出他们在某一知识点上的漏洞和误区。
3、提出困惑学生向教师提出自学过程中的疑惑。
（二）课堂教学阶段1、自学情况反馈－答疑解惑讨论学生课前检测题中出现的问题并加以解决。
统计后主要有这样几个方面：①第2题诊断问题：内环境的概念，成分，不同细胞生活的内环境教师：由体液的概念和组成入手，帮助学生回忆内环境的概念。
学生：分析出图示中的体液分别是哪一种。
教师：B选项错误原因是对内环境成分的不明确。
学生：进行课堂活动，完成平板上的小活动，并上传结果至讨论圈。
教师：组织学生找问题并引导学生解决，解释有些物质不属于内环境的原因。
教师：C、D选项的错误原因在于对不同细胞生活的内环境不明确。
学生：进行课堂活动，完成平板上的小活动，并上传结果至讨论圈。
《第1章 第1节 细胞生活的环境》教学设计教学反思
《细胞生活的环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解内环境及其稳态的观点，了解细胞外液和细胞内液的组成。
2. 掌握内环境稳态的重要性，了解内环境稳态的调节机制。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及实验操作技能。
二、教学重难点1. 教学重点：内环境稳态的重要性及其调节机制。
2. 教学难点：如何理解内环境稳态的调节机制，以及实验操作技能的培养。
三、教学准备1. 准备相关图片和视频，以帮助学生理解内环境的组成和功能。
2. 准备实验器械，如显微镜、滴管等，以进行实验操作。
3. 准备教学PPT，包括图片、文字和视频等内容，以便于讲解。
4. 设计教室讨论和小组活动，以提高学生的参与度和学习效果。
四、教学过程：本节课的教学设计分为以下四个环节：1. 创设情境，导入新课教师通过展示图片和相关资料，引导学生思考细胞生活的环境，引出课题。
同时，教师提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
2. 讲授新课（1）细胞生活的液体环境——内环境教师介绍内环境的组成和理化性质，并通过实验演示和图片展示，帮助学生理解内环境的动态平衡。
（2）组织学生自主学习血浆、组织液和淋巴的生成过程教师提供相关资料和图表，让学生自主学习，并通过小组讨论交流学习效果。
教师对学生的疑惑进行解答，强调知识点。
（3）细胞膜作为半透膜的过程教师通过实验演示细胞膜作为半透膜的过程，帮助学生理解渗透压的观点。
同时，教师介绍植物细胞和动物细胞的渗透压差别，引导学生思考植物细胞吸水和失水的原理。
（4）组织学生讨论：如何维持内环境的稳定？教师引导学生从营养物质的摄入、消化吸收、运输和利用等方面进行分析，帮助学生理解内环境稳态的生理意义。
3. 教室互动，答疑解惑教师鼓励学生提出疑问，并组织学生进行讨论和解答。
对于共性问题，教师进行重点讲解。
4. 教室小结教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识点，强调重点和难点。
同时，教师鼓励学生分享学习心得和收获，激发学生的学习热情。
选1第1章第1节 细胞生活的环境(教案)
1.1 细胞生活的环境教案一、教学目标1.说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境，说明内环境的理化性质。
2.阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3.运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。
二、教学重难点1.教学重点（1）内环境的组成及其理化性质。
（2）内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的组成及其理化性质。
（2）内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、教学过程【本节聚焦】1.什么是内环境？2.内环境具有哪些理化性质？3.人体细胞如何与外界环境进行物质交换？【导入】：问题探讨在初中的生物学课上，你曾观察过多种动物细胞的装片。
右侧的两幅图片你一定还有印象。
讨论：1.图1和图2所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？尝试说出它们生活环境的异同。
答：血细胞生活在血浆中，草履虫直接生活在外界水环境中。
相同之处：都是液体环境。
不同之处：血细胞生活在血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫生活在外界环境中，直接与外界环境进行物质交换。
2.若将图1所示的细胞置于图2所示细胞的生活环境中，会发生什么变化？血细胞吸水膨胀直至破裂。
【连接】：胞是生命活动的基本单位。
无论是单细胞生物还是多细胞生物的细胞，都有其特定的生活环境，并与环境之间不断进行着物质和能量的交换。
组成我们身体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换。
这些细胞直接生活的环境是什么呢？【一、体内细胞生活在内环境中】人体内以水为基础的液体统称为体液。
细胞外液由血浆、组织液、淋巴液等所构成1.血浆：血液中除了血细胞以外的液体部分血浆是血细胞直接生活的环境。
2.组织液（组织间隙液）：存在于组织细胞间隙的液体血浆通过毛细血管动脉端渗出到细胞间隙——组织液的主要来源；组织液大部分通过毛细血管静脉端（约90%）回收，少部分进入淋巴管；绝大多数细胞浸浴在组织液中，因此组织液是绝大多数细胞直接生活的环境；组织液为（组织）细胞提供营养物质，细胞代谢废物也透过细胞膜进入组织液。
人教版高中生物必修三11细胞生活的环境教案
第1节细胞生活的环境教学设计一、教材分析《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。
学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深入分析。
五、教学方法1.学案导学：见后面的学案。
2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课时安排 1课时七、教学过程（一）预习检查、总结疑惑利用课间时间检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标章引入：先让学生观看一段视频，引入必修三《稳态与环境》第一章的学习。
节引入：以“问题探讨”引入，学生思考并回答相关问题。
（三）合作探究、精讲点拨探究一：体内细胞生活在细胞外液中体液-------不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液淋巴等〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。
1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
1.1细胞生活的环境(教学设计)高二生物系列(人教版2019选择性必修1)
第1节细胞生活的环境媒介。
1、以下图为人体某组织的示意图，请依据图答复下面的问题。
课堂练习〔1〕指出图中所指部位名称：a表示__________；b表示为组织间隙的_______；c表示在毛细血管内的______；d表示在淋巴管内的________。
〔2〕以上b、c、d合称__________，它构成了体内细胞生活的液体环境，故称________。
【答案】（1）细胞内液组织液血浆淋巴液（2）细胞外液内环境【解析】组织细胞生活的环境为组织液，血管内血细胞生活的环境为血浆，淋巴管内的淋巴细胞生活的液体环境为淋巴液，三者合称为细胞外液，构成了人体内细胞生活的液体环境，故称为内环境。
依据图示a为细胞内液，b为组织液，c为血浆，d为淋巴液。
2.如图是人体某组织的结构示意图，①②③④分别表示人体内不同部位的液体。
以下表达正确的选项是( )A．图中①②③④是人体内环境的组成成分B．②和③成分的主要区分在于无机盐含量不同C．②中的物质进入组织细胞的途径是②→③→①D．体液中细胞外液的含量大于细胞内液【答案】C【解析】据图分析，①为细胞内液②是血浆③是组织液④为淋巴液，内环境是有组织液淋巴液和血浆三种细胞外液组成，A错误；②和③成分的主要区分在于蛋白质含量不同，B错误；②为血浆，其中的物质通过组织液进入组织细胞，即②→③→①，C正确；体液中，细胞内液占三分之二，细胞外液占三分之一，D错误。
应选C。
3. 如图表示肝细胞与甲、乙、丙三种细胞外液的物质交换关系，以下有关表达错误的选项是( )A．甲、乙、丙依次为组织液、血浆、淋巴液B．甲中的葡萄糖进入肝细胞需穿过2层磷脂分子C．HCO3－D．肝细胞、甲、乙三个部位CO2浓度的大小关系为乙>甲>肝细胞【答案】D【解析】据图分析，甲为组织液，乙为血浆，丙是淋巴液，A正确；甲中的葡萄糖进入肝细胞需要穿过肝细胞膜两层磷脂分子，B正确；血浆中含有HCO3－等缓冲物质，可以调整血浆中的PH，使其稳定在7.35～7.45，C正确；CO2是肝细胞呼吸作用产生的代谢废物，故刚细胞中浓度最大，D错误，应选D。
1.1细胞生活的环境教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1
《细胞生活的环境》教学设计
2. 下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（）
A.唾液腺、垂体、肠腺
B.肾上腺、甲状腺、胰岛
C.睾丸、汗腺、皮脂腺
D.卵巢、胃腺、肝脏
3.汗液、尿液、消化液、泪液、唾液属于体液吗？____________
4.下图是人体局部内环境示意图，以下叙述正确的是（）
A．某人长期营养不良会引起c液减少
B．结构2的细胞所处的内环境为淋巴
C．3所处的内环境是组织液
D．A液中O
进入组织细胞被利用至少要通过3层膜结构
2
选做题：尝试画出本节内容的思维导图
八、板书设计
第一节细胞生活的环境
一、体内细胞生活在细胞外液中二、血浆、组织液、淋巴液之间的联系
三、内环境的成分
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
九、教学活动建议
设计问题：展示人体血细胞、草履虫的图片和毛细血管图片，通过问题串启发学生比较两者的生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境—内环境。
借助动画“各种体内细胞与内环境进行物质交换”，引导学生构建细胞外液三者之间的关系图。
巧妙设疑：假如将动物身体的一个细胞或一块组织拿到体外，如果不提供特殊的环境条件，它很快就会死亡，而在内环境中体细胞却能正常地生活。
内环境与外界环境有哪些差别呢？以此引出细胞外液的成分。
十、教学反思。
1.1细胞生活的环境教案高二上学期生物人教版选择性必修1
第一章第一节细胞生活的环境第一课时上课时间：星期：节次：【教学目标】生命观念：说出内环境的概念，并能解释和说明其含义，说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，与物质交换直接有关的系统科学思维：描述内环境的组成及其之间的关系，并构建它们之间的概念关系模型。
科学探究：通过分析人体对O2的利用和CO2排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培育同学科学探究的力量。
社会责任：通过分析组织发烧等情境，提高分析解决生活中实际问题的力量，崇尚健康的生活方式。
【教学重点】〔1〕细胞生活的直接环境。
〔2〕内环境的组成。
【教学难点】〔1〕细胞外液三种成分之间的关系。
【教学用具】班班通【教学课型】新授课【教学过程】环节一：体内细胞生活在细胞外液中【情境引入】PPT展现体内各种细胞生活环境的动画图。
【活动1】阅读教材并观看细胞生活的环境，说出内环境的组成。
1.体液可分为几类？2.体内各种细胞生活的内环境一样吗？为什么？3.依据已学的学问概括内环境的概念，并解释其含义。
【评价1】代表小组展现争论结果1．体液。
(1)概念：体内含有大量以水为根底的液体，这些液体统称为体液。
(2)组成。
细胞的内环境不同3．内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。
(2)组成：血浆、组织液和淋巴液通过动态的有机联系，共同构成。
(3)作用：是体内细胞生活的直接环境。
【设计意图】提高同学阅读、观看，分析和处理信息及表达的力量，渗透生物学科学思维及科学探究的核心素养。
【活动2】观看体内细胞与内环境进行物质交换的动画过程图，思索并争论以下问题；1.内环境中各种成分及细胞内液之间存在何种联系呢？并构建它们的概念关系模型。
2.毛细血管壁细胞、淋巴管壁细胞、淋巴细胞的直接生活的环境分别是什么？【评价2】代表小组展现争论结果成分与细胞外液的关系2．常见细胞的内环境环节二：细胞外液的成分【情境1】PPT展现血浆化学组成表。
【活动1】观看血浆化学组成表，将相关物质进行分类并找出血浆的主要组成物质，比照分析血浆与组织液，淋巴组成的异同，思索血浆的成分有哪些？【评价1】代表小组展现结论结果，相互评价订正1．细胞外液的成分。
必修3第1章第1节细胞生活的环境教学设计
第1节细胞生活的环境—教学设计【教材分析】“细胞生活的环境”一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。
内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。
该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。
本章内容与第2章的内容联系紧密。
本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。
内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。
本章内容又不仅与第2章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领的作用。
【学情分析】高二年级的学生思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。
在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。
但是本节仍有很多内容比较抽象，加上初中内容又有遗忘，学生学习上会有一定的难度。
需补充教学资源，用图片使抽象的内容变得直观生动，丰富学生的认识，也帮助学生补充知识断层，更易于核心概念的建构。
【教学目标】1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，尝试构建人体细胞与外界环境物质交换的模型。
【教学重点】1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
1.1细胞生活的环境(教学设计)
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
为了加深学生对“细胞生活的环境”这一章节的理解，并激发他们的探究热情，以下提供了一些拓展阅读材料和实践活动建议。
1.拓展阅读材料
-《生物化学与分子生物学》教材，详细介绍了细胞外液的成分、功能及其对细胞代谢的影响。
4.题目：请解释为什么细胞外液的温度对细胞代谢有影响。
答案：细胞外液的温度对细胞代谢有影响，因为细胞代谢过程需要酶的参与，而酶的活性受到温度的调节。如果细胞外液的温度过高，会导致酶的活性降低，从而影响细胞的代谢速度。相反，如果细胞外液的温度过低，会导致酶的活性升高，但可能会导致酶的结构发生变化，从而影响细胞的代谢速度。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与细胞外液相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
2.题目：请解释为什么细胞外液的渗透压对细胞生存至关重要。
答案：细胞外液的渗透压对细胞生存至关重要，因为细胞膜是半透膜，只能允许水分子和一些小分子物质通过，而细胞外液的渗透压会影响水分子的进出细胞。如果细胞外液的渗透压低于细胞内液的渗透压，水分会从细胞内流出到细胞外，导致细胞失水而死亡。相反，如果细胞外液的渗透压高于细胞内液的渗透压，水分会从细胞外流入细胞内，导致细胞吸水而膨胀，最终导致细胞破裂死亡。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
生物《细胞生活的环境》教案
生物《细胞生活的环境》教案一、教学内容生物《细胞生活的环境》二、教学目标1. 学习生物空气、水、土壤等自然环境与细胞的关系。
2. 学习环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。
3. 掌握由于环境变化产生的生物适应。
4. 增强环境保护意识，了解环境问题对人类的影响。
三、教学重点1. 生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系。
2. 环境因素影响细胞生存条件。
3. 生物在环境变化中的不同适应形态。
四、教学难点1. 细胞对环境的适应。
2. 增强学生的环保意识。
五、教学方法1. 教师讲授法：介绍环境与细胞之间互动的过程和环境对生物的影响。
2. 讨论法：通过课堂讨论，组织学生理解环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。
3. 案例教学法：引导学生通过生物适应环境的案例，学习环境问题对人类的影响。
六、教学步骤1. 热身导入（5分钟）：让学生说说自己生活中接触到的环境因素，经常接触到哪些环境。
2. 知识讲解（25分钟）（1）介绍生物在空气、水和土壤中生活的基本情况。
（2）讲解环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。
（3）引入适应性变化的讲解，讲解生物适应环境的不同形态。
3. 讨论互动（15分钟）：通过课堂讨论，组织学生讲述环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。
4. 案例教学（15分钟）：教师通过案例引导学生了解环境问题对人类的影响，增强学生的环保意识。
5. 作业布置（5分钟）：作业内容是让学生找出自己生活中对环境影响很大的行为，以此加深他们的环保意识。
七、教学反思本节课不仅教会了学生生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系，而且让学生了解了环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响，并研究了生物在环境变化中的不同适应形态。
通过案例教学，还能加强学生的环保意识。
教学应该注意科学性、启示性和实用性的兼顾。
最新细胞生活环境教案
细胞生活环境教案1第1节细胞生活的环境一、教学目标1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点1.教学重点(1)内环境的组成和理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点(1)内环境的理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、教学策略1.关于章节引入的设计任何一堂课，引言的设计都至关重要。
好的开头不仅使学生能够迅速集中注意力，有效帮助学生进入学习状态，并且能够激发学生学习的主动性和积极性，为上好本节课奠定基础。
“细胞生活的环境”这一课是本章教学的第一课，这节课的引入涉及两个环节：章题的引入和节题的引入。
章题的引入可以利用教材提供的章题图来完成。
通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。
同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。
由于本章内容与人体健康的关系密切，也可以考虑从人类生活中的健康问题入手来引入。
节题的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。
问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境──内环境。
若有条件，可以出示装有血液(离心后)和草履虫培养液的试管代替图片，这样的情景更为直观和真实，更容易激发学生的学习热情。
2.组织学生开展阅读、思考与讨论、资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构内环境及其理化性质的知识。
有关人体内环境组成的内容很抽象，充分利用学生已有的知识、经验和直观图片搭建学习新知识的桥梁，将有助于学生对这部分内容的理解和掌握。
例如，可以让学生观察教师展示的血浆实物，或引导学生回忆在初中曾经做过的观察活动;也可以启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，这样都有利于学生建立对细胞外液的感性认识。
1.1细胞生活的环境(教学设计)-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
③主动运输：指细胞利用ATP提供的能量，将营养物质从低浓度区域运输到高浓度区域的过程。
④胞吞和胞吐：细胞通过形成囊泡，将废物包裹起来，然后将囊泡运送Байду номын сангаас细胞膜，排出细胞外。
⑤光合作用和呼吸作用：细胞通过光合作用，将太阳能转化为化学能，储存为葡萄糖等有机物；细胞通过呼吸作用，将葡萄糖等有机物分解，释放出能量，以支持各种生命活动。
4.题目：请举例说明细胞如何通过胞吞和胞吐作用排出废物。
答案：细胞可以通过胞吞和胞吐作用排出废物，例如：
（1）胞吞：细胞通过形成囊泡，将废物包裹起来，然后将囊泡运送到细胞膜，排出细胞外。
（2）胞吐：细胞通过形成囊泡，将废物包裹起来，然后将囊泡运送到细胞膜，将废物排出细胞外。
5.题目：请简述细胞如何通过光合作用和呼吸作用维持生命活动的能量需求。
-学生可以参与生物学实践活动，如野外考察、实验室实验等，亲身体验生物学研究的魅力。
教学反思与总结
在教学《1.1细胞生活的环境》这一章节的过程中，我深刻地感受到了教学的乐趣和挑战。首先，我采用了问题导入的方式，通过提问激发学生的兴趣和好奇心。这种方式收到了良好的效果，大多数学生都能够积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问。然而，我也发现部分学生对于问题的理解和回答还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和启发。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，展示细胞生活的环境的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“细胞生活的环境在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
1.1细胞生活的环境教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
- 通过实践活动和小组讨论，学生加深了对细胞生活环境的理解，并能够分析环境变化对细胞功能的影响。
2. 当堂检测
- 选择题：判断题和选择题，测试学生对细胞生活环境的基本概念和原理的理解。
- 简答题：要求学生简要描述细胞膜的功能和环境因素对细胞功能的影响。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《细胞生活的环境》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过细胞受到环境影响的例子？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索细胞生活的环境的奥秘。
- 讲授：用于介绍细胞生活的环境的基本概念和原理。
- 讨论：鼓励学生分享对细胞生活环境的理解，促进思维的碰撞和知识的共享。
- 案例研究：分析具体的细胞生活环境案例，让学生深入理解细胞与环境的关系。
- 项目导向学习：学生分组进行实验设计，探究细胞在不同环境条件下的变化，培养学生的实践能力和团队合作精神。
解答：细胞与外部环境的相互作用主要通过细胞膜来实现。细胞膜上的受体蛋白能够感知外部环境的变化，并将信号传递到细胞内部，引发相应的生理反应。此外，细胞膜还能通过细胞外基质与周围细胞进行相互作用。
5. 例题五：环境保护与细胞生活
题目：为什么环境保护对细胞生活至关重要？
解答：环境保护对细胞生活至关重要，因为环境污染和破坏会直接影响细胞的生存和功能。例如，水污染会导致细胞内水分失衡，空气污染会影响细胞的氧气供应，土壤污染会影响细胞的营养吸收等。环境保护措施能够减少这些有害因素对细胞的影响，保护细胞的正常功能。
高中生物选修1(新教材)教学设计3：1-1-细胞生活的环境教案 人教版
第1节细胞生活的环境一、教学目标1.说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境;说明内环境的理化性质。
2.阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3.运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。
二、教学重点和难点1.教学重点(1)内环境的组成及其理化性质。
(2)内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点(1)内环境的组成及其理化性质。
三、教学过程（一）用图片情境引入，点燃学习热情利用教材提供的“问题探讨”来完成。
结合初中阶段已学过的人的血细胞、草履虫等知识，引导学生想象一下: 将人的血细胞置于草履虫的生活环境中，会发生什么变化?启发学生比较不同种细胞生活环境的异同。
也可以补充学生熟知的变形虫、酵母菌、乳酸菌、红细胞、神经元、肌肉细胞、淋巴细胞等多种细胞，比较不同细胞生活的具体环境，引出本节“细胞生活的环境”的教学。
（二）从宏观到微观，从具体到抽象，问题引领建构内环境概念1、体内细胞生活在细胞外液中(1)体液概念：人体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
(2)组成及比例2.内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。
(2)作用：机体内细胞生活的直接环境。
3.学生回忆初中学习过的呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统等的组成和功能，以人体生理的实际问题为切入点，设计问题串引领教学。
(1)肝是参与机体物质代谢的重要器官，它每天合成大量蛋白质所需的原料来自哪里?帮助学生理解:肝细胞周围的液体环境是组织液，肝细胞时刻与组织液进行着物质交换。
(2)组织液中营养物质是如何源源不断地运来，代谢废物又如何源源不断地送走呢?引导学生回忆初中做过的观察小鱼尾鳍的血液流动实验，认知血细胞的生存环境是血浆，理解借助血液循环在血浆与组织液之间所进行的物质交换。
(3)人体每天由毛细血管动脉端进人组织间隙的液体约20L.而从组织液经毛细血管静脉端回流到血管的液体约17L,其余的液体是如何回流到血液循环中的?以实例分析毛细淋巴管壁为单层细胞，能回收包括大分子在内的组织液中的物质进入淋巴系统，再通过淋巴循环回流到血液循环系统中，从而保证了机体细胞生活环境的稳定。
1.1+细胞生活的环境教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
1.1细胞生活的环境教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1 一、教学内容本章内容出自人教版选择性必修1第1章第1节，主要介绍了细胞生活的环境。
具体内容包括细胞与外界环境的物质交换，主要通过被动运输和主动运输两种方式实现；以及细胞与外界环境的信息交流，包括细胞膜上的受体蛋白、细胞膜上的离子通道和细胞膜上的运输蛋白等。
二、教学目标1. 理解细胞生活的环境：通过本节课的学习，学生能够理解细胞生活的环境是指细胞周围的液体环境，包括细胞外液和细胞内液。
2. 掌握物质交换的方式：学生能够掌握细胞与外界环境的物质交换方式，包括被动运输和主动运输，并能够举例说明这两种方式的差异。
3. 理解信息交流的方式：学生能够理解细胞与外界环境的信息交流方式，包括细胞膜上的受体蛋白、细胞膜上的离子通道和细胞膜上的运输蛋白等，并能够举例说明这些方式的作用。
4. 能够运用所学知识分析问题：学生能够运用所学知识分析细胞与外界环境物质交换和信息交流的具体实例，如植物的根吸收水分和养料，动物的神经细胞传递神经冲动等。
5. 培养学生的科学思维能力：通过本节课的学习，学生能够培养科学思维能力，如观察、分析、推理、归纳等，从而更好地理解生物学知识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：理解细胞生活的环境难点：学生可能难以理解细胞生活的环境是指细胞周围的液体环境，包括细胞外液和细胞内液。
2. 教学重点：掌握物质交换的方式难点：学生可能难以理解被动运输和主动运输两种方式的差异，以及它们在细胞生活中的具体应用。
3. 教学重点：理解信息交流的方式难点：学生可能难以理解细胞膜上的受体蛋白、离子通道和运输蛋白等在信息交流中的作用。
4. 教学重点：能够运用所学知识分析问题难点：学生可能难以将所学知识应用到具体的生物学实例中，如植物的根吸收水分和养料，动物的神经细胞传递神经冲动等。
5. 教学重点：培养学生的科学思维能力难点：学生可能难以理解观察、分析、推理、归纳等科学思维方法，以及如何在生物学学习中应用这些方法。
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第一章人体的内环境与稳态
第一节细胞生活的环境
阳泉市第十七中学王正庆
【教材分析】
《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。
该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。
如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。
为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。
在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。
【学情分析】
高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。
在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。
如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。
很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。
【三维目标】
知识与技能
1．描述内环境的组成和理化性质。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3．说明内环境稳态的意义
过程与方法
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
情感和态度价值观
通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点
【教学重点】
1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】
1．内环境的组成和理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教具准备】
教科书、课程标准、教案、幻灯片、音响媒体
【教学方法与手段】
1.教学方法：问题驱动法，小组合作法
内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
作业：
一．选择题：
1．人体的内环境是指
A．体液 B．细胞内液 C．细胞外液
D．血液
2.对内环境的论述正确的是
A、内环境指的是人体内的体液
B、内环境指的是细胞外液
C、内环境指的是细胞内液
D、内环境指的是组织液血液和淋巴
3．人体内的血浆、组织液和淋巴三者间的物质联系正确的表达是
4．血浆中水的来源是
A．组织液B．消化道、组织液、淋巴C．淋巴和组织液 D．消化道和组织液
5．下列对血浆、组织液和淋巴的叙述错误的是
A．血浆成分渗出毛细血管就成为组织液 B．淋巴渗出毛细淋巴管就成为组织液
C．组织液渗入毛细血管就成为血浆 D．组织液渗入毛细淋巴管就成为淋巴
6．在下列物质中，不是人体内环境组成成分的是
A．血红蛋白 B．葡萄糖 C．二氧化碳和氧 D．氨基酸
7．红细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：
A．血浆、体液和体液 B．血液、体液和淋巴
C．血浆、组织液和淋巴 D．血液、细胞外液和体液
8．可以直接与外界环境进行物质交换的生物是
A．家兔 B．鱼类 C．鸟类 D．草履虫
9．体液是动物及人体内含有的液体，它包括
①细胞内液②血浆③淋巴④组织液⑤消化液
A．①③⑤ B．①②③ C．②③④ D．①②③④
10．下列说法正确的是
A．血浆是血细胞直接生活的环境
B．在人体的体液中，细胞内液约占1／3，细胞外液约占2／3
C．组织液是体内所有细胞直接生活的环境
D．淋巴和组织液中含有较多的蛋白质，而血浆中蛋白质较少
11．关于渗透压的说法不正确的是：
A．溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒体积，而与溶质微粒数目关系不大 B．血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关
C．细胞外液渗透压90%以上来源于Na+ 和Cl-
D．在37℃时，人的血浆渗透压约为770kPa，相当于细胞内液的渗透压
12．下列关于内环境的叙述中，不正确的是
A．内环境是细胞赖以生存的液体环境 B．内环境是细胞
内的环境，即细胞内液．
C．高等动物体内细胞一般要通过内环境才能与外界进行
物质交换
D．内环境主要由血浆、组织液、淋巴构成
13．右图是人体内环境示意图。
若某人长期营养不良，
血浆蛋白质降低，首先会引起图中哪一部分的液体增多？
A． A B．B C．C D．3
14．血浆中水的来源是
A．组织液 B．消化道、组织液、淋巴
C．淋巴和组织液 D．消化道和组织液
15．人体内的细胞与外界环境之间进行物质交换必须通过（）
A.组织液
B.内环境
C.血浆
D.淋巴
二、简答题
16．右图是体内细胞与内环境的关系示意图。
请回答
（1）正确填出①～⑤所示结构或内部液体的名称：
①为，其内液体称为细胞内液。
②若表示毛细血管，其内液体称为。
③若表示人体细胞的组织间隙，其内液体称为。
④若表示毛细淋巴管，其内液体称为。
（2）细胞生活的液体环境必须保持相对稳定，细胞
才能进行正常的生命活动，其中细胞外液的理化性质不断处于动态平衡之中，其理化性质的三个主要方面包括___________、_____________和_______________。
（3）②内液体中有HCO3-、HPO42-等离子，它们对于维持________的稳定有重要意义。
（4）此图也表示了体内细胞与内环境之间进行的相互关系，各细胞直接从内环境中获得和，并直接向内环境中排出。
[巩固练习]参考答案
1～5 CCBBC6～10 CDCAA11～15 BBCBB
16.(1)组织细胞血浆组织液淋巴
(2)渗透压酸碱度温度
(3)pH
(4)物质交换养料氧废物。