湘夫人教学设计 可下载 可修改 优质文档

第四段表现湘君因与湘夫人相约不逢而产生的无限惆怅，但仍流露了藕断丝连、依依不舍的深情。
【总结课文】这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。这是一首爱情的绝唱。
活动类型I：
学生自由诵读：初步接触文章，读懂诗歌。
活动类型II：
学生集体诵读，辅助解决字音问题。
活动类型III：
学生自主改写与集体讨论相结合。【活动组织过程】第一步，学生自己改写；第二步，小组讨论；第三步，小组推荐全班展示。
第二课时
三、以意逆志、知人论世。
1、总结段落大意，梳理文章内容。
第一段写湘君思念湘夫人，意中人似乎已经飘然降临到小洲上，但又倏忽不见，只看到秋风萧瑟，祠庭波起，秋叶飘飘，于是感到无限惆怅。已经做好了佳人到来的准备，却见到世事颠倒，真担心约会要失期。
（3）第三段，详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，这表现了他怎样的心情？
诗中详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程，这表现了湘君对湘夫人的执著、深挚的爱情，共同过幸福生活的美好愿望。写得越铺张，越细致，就越能表现湘君对湘夫人的如海深情。
（4）对“九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云”的理解。
1、了解作品创作背景。大家可以参看课本第9页课下注释1和第11页“相关链接”，了解屈原、楚辞、《九歌》、《湘君》、《湘夫人》的相关背景。
【环节设置目的】通过知人论世，为以意逆志作铺垫。
【过渡与衔接】我们了解了相关背景，就让我们一起走进这首诗歌。
2、诵读诗歌。任务目标：解决重点字词。
A、注意课下注释中，注音的字。
（1）注意诗歌的情感基调。
（2）注意诗人采用的意象。
（3）注意诗歌句与句之间的关系。
（4）可以适当发挥想象。
【环节设置目的】将《湘夫人》改写成散文，通过教师适当点评帮助学生深入文本，体会屈原的浪漫主义风格。
【点评中需提示的问题】
（1）说说此诗开头所渲染的环境气氛，对于全诗所起的作用——情景交融的的手法。
于是，他矢志不移——亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（屈原·离骚）
【环节设计目的】体现“情感态度价值观”目标，引入课文，设置悬念，增强课堂整体感。
【过渡与衔接】这，就是屈原——我国最伟大的浪漫主义爱国诗人。我们曾经学习过他的《离骚》，今天我们再来学他《九歌》组诗中的一首诗——《湘夫人》。
二、走入文本，理解课文。
（2）“鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上？”“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？”这些问句和此诗要表达的爱情有什么关系？
这些问句都是用自然现象的错位、颠倒，比喻诗中主人公的爱情不顺利，愿望得不到实现。
情诗以反常不可能之事为喻，在中外诗歌中都是常法，所谓“我欲与君相知， 长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪,天地合，乃敢与君绝 。”（汉乐府《上邪》）
这首诗的开头四句，写湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飘然而降，但又倏忽不见，心中充满愁思。以景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。第三、四句写沅湘秋景，清丽如画。开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，这凄凉、冷落的景色，正衬托出人物的怅惆、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定下了感情的基调。
一种理解（郭沫若）：九嶷山的诸神都和湘君一起来迎接湘夫人，连绵不断，犹如天上的流云一样，场面十分热闹，可是湘夫人并没有来。又一种理解（胡念贻）：九嶷之神纷纷都来迎接，众神像云一样地来到。（我则归九嶷，湘夫人不得见了。）第三种理解（陆侃如、龚克昌）：九嶷山上的众神啊都来欢迎，你和侍从们前来啊像流云一样。在这三种理解中，第一、二种理解都把句子中的“灵”解释为九嶷山上的众神，而第三种理解则把“灵”解释为湘夫人及其侍从。与第一、三种理解不同，第二种理解是九嶷山众神把湘君迎走了。
教学难点与重点
1.体会楚辞独特的语言结构，理解文意。
2.掌握分析诗歌常用手法的方法。
3.通过对诗歌的分析，感受屈原的情感。
教学教法
1、运用诵读法，帮助学生掌握重点字词的读音和含义。
2、运用改写法，将《湘夫人》改写成散文，帮助学生深入文本，体会屈原的浪漫主义风格。
3、运用以意逆志、知人论世的方法领会作者的情感。
4、运用比较法，比较《湘君》和《湘夫人》这两首诗歌，深化对作品的理解。
教学过程
学生活动
第一课时
一、导入课文——屈原名句
他曾经寄予理想——长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（屈原·离骚）
他曾经傲然于世——举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。（屈原·渔父）
但他坚信——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原·离骚）
B、解释下列各句中加点的字。
1 ．帝子降兮北渚渚：水边的浅滩。
2 ．与佳期兮夕张张：张设罗帐。
3 ．罾何为兮木上 罾：鱼网。
4 ．蛟何为兮水裔裔：边。
5 ．朝驰余马兮江皋皋：边。
6 ．葺之兮何盖 葺：编草盖房子。
【环节设置目的】引导学生打好语言的基本功，首先读懂《湘夫人》。
3、改写诗歌。
【过渡与衔接】通过诵读诗歌，我们初步领略了诗歌的内容。接下来让我们一起把这首诗歌改写成散文，进一步领会作者的意旨。在改写之前，有几点提示：
《湘夫人》教学设计
科目
语文
课题
湘 夫 人
教材版本
人教版
教材
中国古代诗歌散文欣赏
课时
2课时
上课时间
三维教学目标
知识与能力
了解部分字词的读音，掌握重点字词句的含义。
过程与方法
能分析文中“比兴”用法的作用；分析文中情景交融、虚实结合的手法。
情感态度与价值观
把握男女水神悲欢离合之情；通过以意逆志、知人论世，深入了解屈原的心志。
第二段写湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待恋人而不见来到，心情恍惚地向远方张望，迷惘地看着缓缓不断的流水出神。
第三段写湘君又看到事物错位，担心心愿不可能实现。早上驰马于江边高地，傍晚渡过西面水涯，湘君到各处寻找湘夫人。在幻想中，似乎听到佳人召唤，要他吩咐车驾，与她一同前往。于是湘君在水中建造高贵的宫室，打算同湘夫人一起过美满、幸福的生活。从室内到室外，从摆设到器具，新房子都布置得高雅、华贵、精巧，表现出对湘夫人的一片深情。这时，九嶷山的神仙纷纷出动，与湘君一起迎接湘夫人，但湘夫人并没有来。湘君的一切等待和祈盼，一切准备和幻想，全都化成了泡影。