学校自我评价
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評結果與周年計劃的連繫並不強。
建議
• 學校應在自我評估機制中確立「由上而下」 的程序，如科組計劃的工作目標需與學校 的年度目標互相呼應。 • 學校應以策略性計劃的理念，在學校層面 進行整體自我評估；而在科組層面推行自 評時，則用跟進計劃的理念，按檢討結果 以策劃未來。
建議
• 除校本評估外，學校亦宜引進外間的評估
謝謝
學校表現評量
管理與組織
校董會組合 教職員對學校領 導的觀感 教師專業發展（ 包括校長持續專 業發展） 教師資歷（包括 語文能力要求的 資料） 學校在學生學習 及支援方面的支 出
學與教
教師、學生對學 與教的意見 學校實際上課日 數 八個主要學習領 域的課時 學生閱讀習慣 聯課活動的安排
學校自我評估的發展 :
回顧、現況、發展路向
鄭芷馨
總主任(學校質素保證)
學校自我評估的回顧
• 一九九一年推出的「學校管理新措 施」 ，學校自我評估工作是不可或 缺的一環。 • 一九九七年引入質素保證架構，推 動學校自我完善和加強問責。架構 包括外評和內檢，外評為質素保證 視學，而內檢即為學校自我評估工 作。
學校在發展自評時，須參考下列原則 : – 以提升學習成效為最終目的； – 以推行課程改革及 建設學校變革力量 為重 點，根據數據和實證擬訂工作目標及成功 準則，就重點工作進行整體規劃，各科組 配合推行； – 讓不同持分者（包括教師、學生及家長） 參與，以提升學校運作的透明度及各持分 者對學校發展的承擔精神。
學校自我評估的發展 (二零零三年)
我們的承諾 :
• 為學校擬備表現指標，支援公開而具透明度 的學校自評工作。 • 推行四年一度的校外評核，以補足學校自評 與表現評估。 • 有關工作須以改善學習成效為目標。
• 支援學校的措施以學生利益為前提。
• 在學校制度中建立回饋系統，以助政府制訂 政策和確立工作優次。
建議
• 學校應進一步把自評和策劃連繫一起，即 善用自評資料策劃日後的發展方向及跟進 計 劃。 • 雖然大部分學校已初步設立自評機制，但 教師對自我評估的理念和技巧掌握參差。 學校須透過培訓加強教職員的自評意識及 加深他們對自我評估的理解。
學校自我評估的發展 (二零零三年):
學校發展與問責架構
學校自我評估理念 : • 學生為重，全校參與； • 策略性發展， 為學校建立發展能量； • 系統性策劃， 「由上而下」推動科組配合； • 以學校表現評量為本的質素管理，運用數據 及實證，增加透明度及加強問責。
學校自我評估的現況(從視學所見)
• 學校日漸認同自我評估對加強學校的問
責性，以及推動學校進 一步發展有幫助。
• 隨著校本管理的實施，學校慣常地編寫
校務計劃和周年報告，但對學校發展計
劃的理念尚未清晰。
學校自我評估的現況(從視學所見)
• 學校自評大多集中於科組層面的評
鑑或檢討，但科組自評的質素參差。 而且評鑑大多著重產出，著重學生 的學業成績，較少關注科組的長遠 發展及學校的整體政策。
學校自我評估的現況(從視學所見)
部分學校雖能以開放進取的態度，透
過教師的共同參與和齊心協作，初步 建立自我評估的文化；但它們尚未建 立有系統及具連貫性的自評機制。
學校自我評估的現況(從視學所見)
• 學校的周年報告普遍集中匯報科組的工作
進展，較少全面地報告與學校本年度關注
事項相關工作的成效，亦未有指出優點及
模式，或全面採用強弱機危等分析，以提
高自評的效能。
• 學校需建立一個有系統和具連貫性的自我
評估架構及機制，並編訂以三年或五年為
期的中期發展計劃，為學校較長遠的發展
作出規劃。
建議
• 學校應讓教職員多參與自我評估的工作， 以孕育自評文化。在校長領導及鼓勵下， 教職員可參與制訂學校的目標和工作計劃， 使他們更認同學校的辦學宗旨和目標，加 強對工作的承擔，提升協作和問責，最終 達致學校持續發展的目的。
開始四年一度校外評核，確認學校自評，報 告學校表現) 。
推動學校發展與問責的配套措施
– 派發參考資料套，並組織分區先導學 校進行分享和專業交流； – 將有關資科 上載於教統局網頁； • 學校計劃及報告範本 • 學校持分者調查問卷 – 舉辦一系列研討會，解說如何能積極 推行有系統的自評要求。
學校發展策略及自評重點
學校發展wenku.baidu.com問責架構
架構特色 : 綜合學校策劃、執行與監管、匯報及檢視程序 辦學宗旨和目標
策劃成果
校外評核
策劃
學校發展及工作計 劃
學生學習表現
工作評估
評估結果及檢討 學校報告
執行與監察
推動學校發展與問責的配套措施
為協助學校自評，教統局提供 : – 系統化工具、程序及表現數據； – 學校表現評量及各種常模，以助學校 識別優劣及確定改善的途徑； – ， 使學校從校外評核中獲益(於二零零四年
學校自我評估的回顧
• 二零零零年全面推行校本管理，加 強學校的自主權和靈活性，重視學 校自我評估工作，強調學校運作的 透明度和問責性，以提高學生的學 習成果。
• 二零零零年已向各校派發一套「學 校自我評估」的資料冊
學校自我評估的回顧
• 質素保證分部在二零零二年開始為期一年 的「自我評估促進學校發展」計劃，引入 系統而數據化的自評工作。 • 二零零三年提倡「透過學校自我評估及校 外評核促進學校發展與問責」，引入系統 化的學校自我評估，輔以校外評核，確保 學校能提供優質教育。
有待改善的地方。
• 學校普遍仍未能制訂成功準則，以作評估
成效的參照，亦未能清楚解釋如何得出這
自評結果。
學校自我評估的現況(從視學所見)
• 大部分學校透過校訊或周年報告讓家長和 外界得知學校的發展情況，但內容多局限 於報導學校的活動和學生在校際比賽的成
績，較少匯報學校的發展優次和學校工作
計劃。
• 大部分學校尚未確立有效的回饋系統，自
校風及學生支援
教師、學生和家 長對學校文化的 觀感 家長對家校合作 的觀感 離校學生出路 （包括學生退學 情況） 學生對學校的態 度
學生表現
香港學科測驗成 績 基本能力評估 香港中學會考成 績 香港高級程度會 考成績 學業增值表現 學生參與校際活 動的情況 學生參與制服團 體和社區服務團 體的情況 學生出席率 學生的體格發展
建議
• 學校應在自我評估機制中確立「由上而下」 的程序，如科組計劃的工作目標需與學校 的年度目標互相呼應。 • 學校應以策略性計劃的理念，在學校層面 進行整體自我評估；而在科組層面推行自 評時，則用跟進計劃的理念，按檢討結果 以策劃未來。
建議
• 除校本評估外，學校亦宜引進外間的評估
謝謝
學校表現評量
管理與組織
校董會組合 教職員對學校領 導的觀感 教師專業發展（ 包括校長持續專 業發展） 教師資歷（包括 語文能力要求的 資料） 學校在學生學習 及支援方面的支 出
學與教
教師、學生對學 與教的意見 學校實際上課日 數 八個主要學習領 域的課時 學生閱讀習慣 聯課活動的安排
學校自我評估的發展 :
回顧、現況、發展路向
鄭芷馨
總主任(學校質素保證)
學校自我評估的回顧
• 一九九一年推出的「學校管理新措 施」 ，學校自我評估工作是不可或 缺的一環。 • 一九九七年引入質素保證架構，推 動學校自我完善和加強問責。架構 包括外評和內檢，外評為質素保證 視學，而內檢即為學校自我評估工 作。
學校在發展自評時，須參考下列原則 : – 以提升學習成效為最終目的； – 以推行課程改革及 建設學校變革力量 為重 點，根據數據和實證擬訂工作目標及成功 準則，就重點工作進行整體規劃，各科組 配合推行； – 讓不同持分者（包括教師、學生及家長） 參與，以提升學校運作的透明度及各持分 者對學校發展的承擔精神。
學校自我評估的發展 (二零零三年)
我們的承諾 :
• 為學校擬備表現指標，支援公開而具透明度 的學校自評工作。 • 推行四年一度的校外評核，以補足學校自評 與表現評估。 • 有關工作須以改善學習成效為目標。
• 支援學校的措施以學生利益為前提。
• 在學校制度中建立回饋系統，以助政府制訂 政策和確立工作優次。
建議
• 學校應進一步把自評和策劃連繫一起，即 善用自評資料策劃日後的發展方向及跟進 計 劃。 • 雖然大部分學校已初步設立自評機制，但 教師對自我評估的理念和技巧掌握參差。 學校須透過培訓加強教職員的自評意識及 加深他們對自我評估的理解。
學校自我評估的發展 (二零零三年):
學校發展與問責架構
學校自我評估理念 : • 學生為重，全校參與； • 策略性發展， 為學校建立發展能量； • 系統性策劃， 「由上而下」推動科組配合； • 以學校表現評量為本的質素管理，運用數據 及實證，增加透明度及加強問責。
學校自我評估的現況(從視學所見)
• 學校日漸認同自我評估對加強學校的問
責性，以及推動學校進 一步發展有幫助。
• 隨著校本管理的實施，學校慣常地編寫
校務計劃和周年報告，但對學校發展計
劃的理念尚未清晰。
學校自我評估的現況(從視學所見)
• 學校自評大多集中於科組層面的評
鑑或檢討，但科組自評的質素參差。 而且評鑑大多著重產出，著重學生 的學業成績，較少關注科組的長遠 發展及學校的整體政策。
學校自我評估的現況(從視學所見)
部分學校雖能以開放進取的態度，透
過教師的共同參與和齊心協作，初步 建立自我評估的文化；但它們尚未建 立有系統及具連貫性的自評機制。
學校自我評估的現況(從視學所見)
• 學校的周年報告普遍集中匯報科組的工作
進展，較少全面地報告與學校本年度關注
事項相關工作的成效，亦未有指出優點及
模式，或全面採用強弱機危等分析，以提
高自評的效能。
• 學校需建立一個有系統和具連貫性的自我
評估架構及機制，並編訂以三年或五年為
期的中期發展計劃，為學校較長遠的發展
作出規劃。
建議
• 學校應讓教職員多參與自我評估的工作， 以孕育自評文化。在校長領導及鼓勵下， 教職員可參與制訂學校的目標和工作計劃， 使他們更認同學校的辦學宗旨和目標，加 強對工作的承擔，提升協作和問責，最終 達致學校持續發展的目的。
開始四年一度校外評核，確認學校自評，報 告學校表現) 。
推動學校發展與問責的配套措施
– 派發參考資料套，並組織分區先導學 校進行分享和專業交流； – 將有關資科 上載於教統局網頁； • 學校計劃及報告範本 • 學校持分者調查問卷 – 舉辦一系列研討會，解說如何能積極 推行有系統的自評要求。
學校發展策略及自評重點
學校發展wenku.baidu.com問責架構
架構特色 : 綜合學校策劃、執行與監管、匯報及檢視程序 辦學宗旨和目標
策劃成果
校外評核
策劃
學校發展及工作計 劃
學生學習表現
工作評估
評估結果及檢討 學校報告
執行與監察
推動學校發展與問責的配套措施
為協助學校自評，教統局提供 : – 系統化工具、程序及表現數據； – 學校表現評量及各種常模，以助學校 識別優劣及確定改善的途徑； – ， 使學校從校外評核中獲益(於二零零四年
學校自我評估的回顧
• 二零零零年全面推行校本管理，加 強學校的自主權和靈活性，重視學 校自我評估工作，強調學校運作的 透明度和問責性，以提高學生的學 習成果。
• 二零零零年已向各校派發一套「學 校自我評估」的資料冊
學校自我評估的回顧
• 質素保證分部在二零零二年開始為期一年 的「自我評估促進學校發展」計劃，引入 系統而數據化的自評工作。 • 二零零三年提倡「透過學校自我評估及校 外評核促進學校發展與問責」，引入系統 化的學校自我評估，輔以校外評核，確保 學校能提供優質教育。
有待改善的地方。
• 學校普遍仍未能制訂成功準則，以作評估
成效的參照，亦未能清楚解釋如何得出這
自評結果。
學校自我評估的現況(從視學所見)
• 大部分學校透過校訊或周年報告讓家長和 外界得知學校的發展情況，但內容多局限 於報導學校的活動和學生在校際比賽的成
績，較少匯報學校的發展優次和學校工作
計劃。
• 大部分學校尚未確立有效的回饋系統，自
校風及學生支援
教師、學生和家 長對學校文化的 觀感 家長對家校合作 的觀感 離校學生出路 （包括學生退學 情況） 學生對學校的態 度
學生表現
香港學科測驗成 績 基本能力評估 香港中學會考成 績 香港高級程度會 考成績 學業增值表現 學生參與校際活 動的情況 學生參與制服團 體和社區服務團 體的情況 學生出席率 學生的體格發展