美国产学研合作经验及启示
美国推动产学研合作的经验及启示
美国推动产学研合作的经验及启示
何昭瑾 杨艳梅
北京市海淀区委党校北京
当前随着世界科技的飞速发展和国际竞争的日益加剧产学研合作已成为高新技术领域创 新的主流模式成为打通创新链条促进创新发展的重要支撑成为推动科技成果转化提高企业竞争力 的关键环节受到世界各国政府的普遍重视 而美国作为当今世界科技最发达的国家在推动产学研合 作方面积累了丰富的经验取得了突出的成效对我国推动产学研合作具有重要的借鉴意义
一 第 一 阶 段 起 步 阶 段 美国产学研合作的起步阶段是 世纪早期 至 世纪初期 世纪 早 期 美 国 产 学 研 合 作
基 金 项 目 北 京 市 社 科 基 金 研 究 项 目 中 关 村 政 产 学 研 协 同 创 新 机 制 研 究 立 项 编 号 #$%&%'())* 成果延伸内容
二 第 二 阶 段 发 展 阶 段 美国产学研合作的发展阶段是 $% 世纪初期 至第二次世界大战期间! 随着经济社会的发展$ 美国政府看到了产学研合作的优势$采取措施推 动产学研合作在 $% 世纪初至第二次世界大战期 间得到了发展! 这一时期的特点体现在&一是大 学% 科研机构与企业之间合作的意愿逐步加强' 二是由于受到二战的影响$合作的范围逐步从农 业%机械工业拓展到军事和国家安全领域'三是 合作的方式也有所变化$从大学%科研机构科技 服务%咨询扩大到直接承担政府项目或者成立公 司等'四是体现了政府的主导作用$同时政府部 门为了加强管理$ 先后组建了国家国防委员会% 科学研究发展局等管理机构$加强大学%科研机 构与企业之间的合作$推动合作方共同完成多项 国家重大军事研究课题! 三 第 三 阶 段 成 熟 阶 段 美 国 产 学 研 合 作 于 第 二 次 世 界 大 战 后 至 $% 世纪 &% 年代进入了成熟阶段! 第二次世界大战 后$美国政府以及部分大学%科研机构和企业更 加重视科技成果的转化问题! 为此$政府部门通 过出台科技政策% 加强立法和加大投入等措施$ 促使政府与大学之间的合作更加紧密! 同时$这 一阶段的合作范围更加地广泛$已从农业%工业% 军事等领域逐步转向通信%新材料%航天%电子% 生物技术等前沿领域! 美国国会于 '()% 年设立 了(国家科学基金)$这标志着美国开始从国家层 面推动产学研的发展! 而 *()* 年斯坦福大学科 学园的创建极大地推动了美国产学研合作达到
国外产学研合作成功模式及经验借鉴
国外产学研合作成功模式及经验借鉴作者：赵领娣朱若禺来源：《商情》2012年第03期【摘要】产学研合作是推动经济和生产力发展的重要因素，自国外产学研合作的诸多成功模式中汲取经验，有助于推动国内产学研合作的发展。
美国的产学研合作模式具有多样性，其成功来源于大学与政府密切合作、高校与企业合作研究、高校强大的资金支持和有力的合作管理机构。
而欧洲的成功经验则包括富有针对性的合作计划、完善的技术交流网络等。
【关键词】产学研合作成功模式美国欧洲二十世纪以来，产学研合作在经济、科技、教育和社会进步等方面发挥了巨大的推动作用，逐渐受到世界各国政府的重视，世界各国纷纷采取各种政策措施给予鼓励和支持，并积极探索适合本国的产学研合作模式，以进一步推动产学研合作的发展。
一、美国产学研合作模式及成功经验作为产学研合作发源地的美国，在探索和推进产学研合作过程中出现过多种模式，其中最具代表性且影响最为广泛的模式有科技工业园区模式、企业孵化器模式和高技术企业发展模式等。
(一)科技工业园区模式美国AURP(Association for University Research Parks)将“科技工业园”界定为：具备私立或公立的研究开发设施、高技术或科学技术导向型企业、以支持性服务为目的而开辟的土地或建筑物；拥有大学及其它高等教育、研究机构，或是在大学及其他高等教育、研究机构的正式协作下运营；为了支持新型风险企业的成长和促进经济发展，必须具有促进产业界与大学问共同研究开发的作用；具有支持大学与人驻企业间技术和经营诀窍转移的作用。
美国科技工业园区的兴建方式大致可分为三种：第一，由大学组建。
如在特曼教授倡议下，斯坦福大学于1951年兴建“斯坦福研究园”，并由此带来了硅谷的崛起。
第二，由企业组建。
如50年代出现的沿波士顿128号公路兴办的“波士顿128号公路高技术园区”。
第三，由州政府主持组建。
如北卡罗来纳州对发展高新技术有兴趣，于是选择了位于该州的北卡罗来纳州立大学，北卡罗来纳大学和杜克大学于60年代共同组建了“三角研究园”。
国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析
国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析国外产学研合作模式是指企业、高等教育机构和科研机构之间建立合作关系，共同推动科学研究和创新，促进技术转移和产业发展。
这种合作模式在许多发达国家已经成为促进经济发展和创新的重要动力。
对于我国，借鉴国外产学研合作模式的经验和做法，可以加快科技创新和产业升级，提升我国经济发展的竞争力。
首先，借鉴国外产学研合作模式可以加速技术转移和产业化过程。
国外许多成功的产学研合作案例表明，通过企业与高等教育机构和科研机构之间的紧密合作，科研成果能够更快地转化为实际应用和商业化产品。
例如，美国的硅谷地区就以产学研合作为基础，成为了世界上最著名的科技创新中心之一、因此，我国可以通过建立更紧密的企业、高等教育机构和科研机构之间的合作机制，加速科技创新成果的转化和产业化，推动技术和产业的快速发展。
其次，借鉴国外产学研合作模式可以提升我国的创新能力。
国外许多发达国家在产学研合作中注重培养创新人才，打造创新生态系统。
通过与高等教育机构和科研机构的合作，企业能够吸引和培养更多高素质的研究人才，提高创新能力。
此外，产学研合作还能促进科研机构和高等教育机构的科研人员与企业的交流和合作，共同解决实际问题，提高创新的针对性和实际效果。
我国可以参考国外的做法，加强企业与高等教育机构和科研机构的合作，培养更多创新人才，提高我国的创新能力。
再次，借鉴国外产学研合作模式可以促进科研成果的共享和交流。
在国外的产学研合作模式中，企业、高等教育机构和科研机构之间通常会建立共享科研成果和知识产权的机制，共同推动科研成果的共享和交流。
这种开放的合作模式有助于促进科学研究的交叉和融合，加快科研进展和创新成果的应用。
我国可以借鉴这种模式，通过建立共享科研成果和知识产权的机制，加强科学研究的交流和合作，推动科研成果的快速应用和推广。
最后，借鉴国外产学研合作模式可以促进产业升级和提升经济竞争力。
国外许多发达国家通过产学研合作推动产业升级和提高经济竞争力。
国外高校产学研合作教育模式及对我国的启示
国外高校产学研合作教育模式及对我国的启示[摘要]产学研合作教育是世界高等教育共同关注的热点问题。
文章介绍了美国、德国和日本的产学研合作教育模式，提出了当前我国产学研合作教育的发展应借鉴的有益经验和几点建议。
[关键字]产学研合作教育模式启示一、国外高校产学研合作教育模式概述（一）美国的产学研合作教育模式（二）德国的产学研合作教育模式德国的高等教育高居欧洲乃至世界领先地位，统一后的德国已成为欧洲实力最强大的国家，其经济的发展得益于产学研合作教育的有效推行。
德国的产学研合作教育模式是分层进行的，起源于职业技术教育的“双元制教育”，堪称德国产学研合作模式的典范。
它是一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。
不同于一般的大学教育重视理论学习和学科体系，双元制职业教育更加具有针对性，重视学生的实践能力，其基本构架与运行方式为具有显著“双元”特征。
教育主体的“双元制”，即学生分别在两个性质不同的组织机构——学校和企业接受教育。
教育内容的“双结合”，即学生在不同的教学地点，教学形式与内容就有所不同，学校教学遵守文教部的教学大纲，企业培训按政府颁发的培训条例进行。
教育评价的“双标准”，即学生考试由包括企业实训教师、学校教师及工会代表在内的考试委员会实施。
目前在德国完成9年义务教育的学生，可申请接受双元制职业培训，受过这种教育后，还可以再进入高等学校学习。
正是这种学校与企业、中等教育与高等教育相互衔接沟通的最佳结合产学研合作教育模式，为促进德国的经济腾飞起到了巨大作用。
德国的高等教育以其严格而著称，随着社会经济环境的改变，传统的教育观念逐渐被“教育同科研、生产相结合”的办学理念所取代，在政府的积极参与倡导下，建立起了以“市场”为中心模式的产学研合作计划和实施“顾问合作制”模式。
企业根据市场需求和高校的学科特色建立校企合作中心，以科研带动教育与生产，将其有效地转化为生产力。
美国社区学院产学研合作教育的经验与启示
教育文化论坛 ２０２４年第２期·高等教育·收稿日期：２０２３－１０－０９基金项目：宁夏高等学校一流学科建设项目“地方高校服务社会经济发展研究”（ＮＸＹＬＸＫ２０２１Ｂ１０）；２０１８年国家社会科学基金教育学项目国家一般课题“美国实践取向教师教育历史演进研究”（ＢＯＡ１８００４５）。
作者简介：薛正斌，男，宁夏固原人，宁夏师范学院教育科学学院教授、硕士生导师。
洪 明，男，安徽黄山人，福建师范大学教育学院教授、博士生导师。
美国社区学院产学研合作教育的经验与启示薛正斌１，洪 明２（１．宁夏师范学院 教育科学学院，宁夏 固原 ７５６０００；２．福建师范大学 教育学院，福建 福州 ３５０１１７）摘 要：美国产学研合作教育起步较早，积累了丰富的办学实践经验，具有完善的法律保障体系和灵活多样的合作方式，形成了独特的办学模式。
尤其是社区学院的校企合作教育，有效促进了美国地方社会经济的发展。
美国社区学院的校企产学研合作教育经历了形成、发展、成熟和繁荣四个时期，在服务地方社会经济和人才培养方面取得了显著成效，积累了丰富的成功经验：一是建立健全法律制度，为开展产学研合作教育提供保障；二是建立政府、社区学院和企业多元协作体系，推动校企产学研合作良性运转；三是依托项目群推动社区学院与企业开展深度合作，搭建校企产学研合作教育的桥梁；四是形成社区学院与企业联合培养人才模式，搭建校企产学研合作教育的纽带；五是满足地方社会经济发展的需求，抓住校企产学研合作教育的生命线。
我国地方高校应借鉴美国社区学院发展的经验，充分发挥地方高校与企业之间的优势资源，健全校企产学研合作教育的法律体系，建立产学研合作教育一体化发展模式与管理机制，依托项目推动地方高校校企产学研合作教育，推动地方社会经济发展。
关键词：美国社区学院；产学研合作教育；经验；地方高校；启示中图分类号：Ｇ６４９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－７６１５（２０２４）０２－００１９－０８ＤＯＩ：１０ １５９５８／ｊ ｃｎｋｉ ｊｙｗｈｌｔ ２０２４ ０２ ００３ 美国的产学研合作教育创新了人才培养模式，将生产、教学和科研有机结合，将理论知识学习与实践技能培养有机结合，强化技术技能型人才培养，为地方社会经济发展做出了很大贡献。
国外产学研合作成功经验总结及启示(一)
国外产学研合作成功经验总结及启示(一)内容摘要：本文客观总结了芬兰、美国和韩国在长期产学研合作方面所积累的成功经验，并总结分析这些经验对于促进我们正在建设的以产学研协作为基础的技术创新体系的启示，以期为我国产学研合作的进一步发展提供参考。
关键词：产学研合作科技创新芬兰产学研合作的经验芬兰政府通过对学校、科研机构和企业产业链进行全面经济支持，获得对产业的充分调控权。
（一）全方位的资金支持系统在芬兰的创新过程中，在每个阶段都能得到较为充足的资金支持。
国家技术局主管国家在应用科技领域的资金分配，为以商业为导向的公共研究和开发提供资助。
教育部下属的芬兰科学院负责贯彻执行科技政策中的基础研究部分，它以基金的方式为基础研究领域提供资金支持。
隶属于国会的国家研究与发展基金是以科技为对象的风险投资基金，投资方式主要以种子基金和启动基金的形式向处于启动阶段和扩张阶段，并具有创新能力的高技术公司和中小企业投资，并利用所扶持项目获得的回报进一步扩大风险投资。
国家技术研究中心扮演着连接科研机构和企业的中间人角色，进行项目应用研究。
此外，有半公共性质的基金会、产业投资有限公司等融资服务机构，以及遍及全国的就业和经济发展中心等中介机构，也为促进中小企业的发展提供了极大帮助。
（二）强调产学研结合的资助机制对科研的资助，芬兰特别强调产学研合作研究。
企业的项目必须找大学或研究机构作为伙伴才能得到资助，而大学、研究所的项目也必须有企业作为伙伴才能得到支持。
比如国家技术局资助的研究项目，参与项目研究的企业、科研院所越多，该项目获得资助的可能性越大。
这种强调产学研结合的资助机制有效地使用有限的资金，并且促进了国家创新体系各要素之间的密切联系。
美国产学研合作的经验（一）产学研合作教育模式通过学习与工作相结合，产学研合作教育是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的有效教育模式。
美国的合作教育主要有两种基本模式：一种是以辛辛那提大学为代表的强调于技能学习和有利于学生今后充分就业的合作教育制度。
美国产学研协同创新联盟建设与经验_以I_UCRC模式为例_武学超
20世纪七八十年代，为应对来自日本和西欧国家的激烈竞争，提升国际创新竞争力，美国政府通过重构大学、产业与政府之间新型协同创新联盟，以联邦科研资金的流向为杠杆，引导大学与产业密切联合，共同组建产学研协同创新联盟，最为典型的是美国国家科学基金会管理下的“产业/大学合作研究中心”（I/UCRC ）模式。
在其发展过程中，通过不断创新，逐渐拓展为“州/产业/大学合作研究中心”（S/IUCRC ）模式。
目前，I/UCRC 已发展成为美国最完善的产学研协同创新模式。
深刻认识该模式的成功经验，对我国当前产学研协同创新联盟建设具有重要借鉴价值。
一、美国I/UCRC 协同创新模式及其拓展（一）I/UCRC 协同创新模式的源起与发展I/UCRC 协同创新联盟始于1972年美国国家科学基金会启动的“实验研发激励计划”（Experimental R&D Incentives Program,ERDIP ），当时I/UCRC 只是作为ERDIP 一个组成部分开展，旨在通过大学与产业协同创新，提升国家技术竞争力。
ERDIP 是一个受时间限制的实验计划，目的是要科学检测不同科技研发计划的生发能力。
ERDIP 包括四个组成部分，即“协同研发实验项目”、“实验室确证协助实验项目”、“创新中心实验项目”和“医学仪表实验项目”。
这四个项目的预设目标是：增加其研发活动中非联邦投资，提高科学和技术成果在产业部门的利用率［1］。
国家科学基金会在“协同研发实验项目”启动的第一阶段一年规划期内，14个受资助的研究型大学明确了不同的合作模式，并努力获得了产业资助；在第二阶段的四年规划期间，实施并评估了三种协同创新模式：（1）研发推广模式，该模式强调低技术操作问题；（2）第三方经纪人参与大学与产业合作模式；（3）以大学为基地的研究联盟模式。
相关评估结果显示，上述三种协同创新模式中，只有第三种模式显示了其获得可持续性产业资助的能力，并证明在协同创新和管理上的有效性。
美国产学研合作教育特点与启示
美国产学研合作教育特点与启示摘要：近二十年来，我国产学研合作教育发展较快，取得了一些成就。
但与美国相比还存在较大的差距。
原因是多方面的。
分析美国产学研合作教育特点，寻找差距，学习和借鉴美国产学研合作教育的经验，有助于我国的产学研合作教育的深入推进。
关键词：美国我国产学研合作教育产学研合作教育，是指把生产、教学和科研三者有机地结合起来培养人才的一种教育模式。
美国大学是基础研究和技术创新的主要基地，是最早实行产学研合作教育的国家。
1906年辛辛那提大学就制定了第一个合作教育计划。
20世纪60年代以后,产学研合作教育在美国得到迅猛发展。
目前，美国实行合作教育的高校已有900多所,约占全美高校的三分之一。
美国的产学研合作教育有很多我国需要借鉴之处。
一、美国产学研合作教育的主要特点（一）全人教育的产学研合作教育模式趋向美国的产学研合作教育可以分为两种模式：强调技能的合作教育模式和全人教育的合作教育模式［1］。
这两种模式分别以辛辛那提大学以安提亚克大学为代表。
第一种模式有利于学生掌握实际的技能特别适合在工程、建筑、设计等应用学科中开展。
这种模式主张学生稳定于一个相关的公司中进行社会实践，这样做有利于学生未来的就业和专业定向。
第二种模式不仅把学习与社会生产实践的定期转换看成是提高学生操作技能的手段而且更认为是全人教育的一部分。
安提亚克大学倡导并实施全人教育，而合作教育在这里又被看成是培养全人的最有效的方式。
提亚克人眼里，缺乏工作和社会实践经历的人，是不可能获得较全面的发展，因而，他们要求每个毕业生都应当具有在多个社会生产领域和部门工作的经验。
这与辛辛那提模式一般要求学生集中于一、二个专业对口的部门进行工作的做法形成了鲜明的对照，也是安提亚克模式与辛辛那提模式最重要的区别之一。
过去几十年中美国的产学研合作教育模式一直是强调技能的辛辛那提模式占主导，因为这种模式能把合作教育的优点以看得见摸得着的形式展示在人们的面前，更易被人们接受。
美国产学研协同创新联盟建设与经验以IUCRC模式为例
美国产学研协同创新联盟建设与经验以IUCRC模式为例一、本文概述本文旨在探讨美国产学研协同创新联盟的建设与经验，并以美国工业与大学合作研究中心（IUCRC）模式为案例进行深入分析。
产学研协同创新是推动科技进步和经济发展的重要动力，对于提升国家创新能力和国际竞争力具有重要意义。
美国作为全球经济和科技的领先者，其在产学研协同创新方面积累了丰富的经验和成功案例。
文章首先将对产学研协同创新的概念进行界定，明确其在国家创新体系中的地位和作用。
接着，将介绍美国产学研协同创新联盟的发展历程和现状，分析其成功的关键因素和面临的挑战。
在此基础上，文章将重点分析IUCRC模式的特点和运行机制，包括其组织架构、合作模式、资金来源、项目管理等方面。
通过案例分析，将揭示IUCRC 模式在推动产学研协同创新方面的成功经验和教训，为其他国家和地区的产学研协同创新提供借鉴和参考。
本文的研究不仅有助于深入了解美国产学研协同创新联盟的建设与经验，也为我国推进产学研协同创新提供了有益的启示和建议。
在全球化的背景下，加强产学研协同创新是提升国家创新能力和国际竞争力的关键。
因此，本文的研究具有重要的理论价值和实践意义。
二、IUCRC模式的起源与发展IUCRC（Industry/University Cooperative Research Centers）模式，即产学研协同创新联盟，起源于20世纪80年代的美国。
当时，随着科技的不断进步和全球化的加速发展，美国政府和产业界逐渐认识到，单纯依靠学术界或产业界单打独斗的方式已经无法满足日益复杂的科技创新需求。
因此，一种全新的合作模式——IUCRC应运而生。
IUCRC模式的初衷是通过建立学术界与产业界之间的紧密合作关系，促进双方资源共享、优势互补，共同推动科技创新和成果转化。
在这一模式下，学术界和产业界可以共同设立研究项目，共享研究设施和人才资源，实现产学研的深度融合。
同时，政府在这一过程中也发挥了重要的引导和支持作用，通过提供资金和政策支持，推动产学研协同创新联盟的健康发展。
美国高校如何推进产学研合作发展
以加州大学为例。加州聚集了大批世界一流企业，如位于硅谷的高科技公司英特尔、苹果、Google、Facebook以及位于圣地亚哥地区的世界生物制药巨头辉瑞、强生、先灵葆雅。加州良好的经济发展环境和浓郁的商业氛围，促使加州大学积极地与企业进行合作。学校师生与企业派遣的员工共同成立课题，双方在一起合作研究，互相学习。企业通过捐赠的形式为学校的科研教学提供资助，与加州大学共同成立加州大学创新基金，学校则通过技术转让项目将所拥有的专利技术许可给企业；企业代表参与大学系统和分校的管理，提供咨询意见，学校为企业员工提供专业的继续教育和培训，学校教师则到企业参与课题研究和技术研发，为企业管理提供咨询。这些合作方式在一定程度上相互交叉，互相渗透，从而使得加州大学迅速提升为社会服务的能力，促进了产学研的深度融合。
第一，美国产学研合作成功的基础无疑是高校以及科研院所雄厚的科研实力。在现代社会的产学研结合过程中，高校、科研院所已成为美国产学研合作模式中的主角，他们是科技创新的源头，每年产生数以千计的技术专利，创造了大量的高科技企业。美国高校在基础研究和应用研究领域的力量非常强大，一些研究型大学是培养高层次科技人才的重要基地，是推动经济发展的重要动力源，为与政府、企业合作奠定了良好的基础。大学积极与政府部门和企业合作，参与科学研究与开发，推进产学研合作创新，满足政府部门和企业的技术、人才需求。二战期间，美国的大学就参与了政府引导的技术创新活动，取得了巨大成功。美国政府对大学给予重点支持，使科研体制完成了从“小科学”到“大科学”的转变。也正由于美国大学在科技创新方面的优势，从而使其能够得到多方的资金支持和法律保障，保证了其产学研结合的顺利进行。
国外产学研联盟的经验及启示
国外产学研联盟的经验及启示一般认为，以1943年核能研究为开端，以1946年电子计算机的研制为转折点，标志着人类进入了一个全新的高技术发展时代。
二战后，与前述两项技术相关的信息、新材料、新能源、生物、空间、海洋的六大技术领域开发的高新技术产业化为积累的资本不断创造出新的经济增长点。
而随着投资规模越来越大，投资风险也就越来越高。
探求经济增长点必须加大研发投入，降低风险则要求有足够的保证运作机制。
在寻找两者的最佳结合过程中，无论是企业行为还是政府的行政行为都表明，只有通过政府行为对产学研给以扶持、引导，同时大力倡导高校和研究机构与企业的合作，才能提高技术产业化的成功率，从而促进经济的发展。
正是在这样的认识下，世界上第一个科技园区—斯坦福研究园于1951年在美国诞生了。
现代意义上的产学研联盟已经经历了半个多世纪的发展，纵观国外尤其是西方发达国家的产学研联盟发展的历程，有很多成功的经验是需要我们借鉴的，但由于每个国家的国情不同，所处的发展阶段上存在差异，所以每个国家的产学研联盟在合作的形式，合作的深度和广度上都会有所不同。
因此只有结合一定的历史背景，才能够对各国的产学研联盟有一个正确的认识。
虽然各国产学研的具体实践不同，各有其成功与不足之处，但有许多值得学习的东西，对搞好我国产学研合作有很大的借鉴意义。
一、国外产学研联盟的经验分析美、日、英、加、德等发达国家产学研联盟的现状，可以看出其合作形式各有不同，且各有侧重。
例如，美国和加拿大注重企业的参与和工程应用型，实用型人才的培养，而日本则强调政府即官方的干预，英国注重教育公司在合作中的重要作用，即组织和协调高校与企业之间的合作，起着穿针引线的“红娘”作用。
但究其本质，都是谋求高校、科研院所和企业的共同利益和发展，并最终促进社会经济的发展。
（一）、政府在产学研合作中占有极其重要的地位，具有协调、组织、管理、推动的行为功能。
例如，德国政府在促进产学研合作方面采取了一系列措施，包括增加政府对科技的投资、加强科技立法、促进成果转化、推动和激励企业发展等。
美国政府推进产学研合作创新的政策考察及启示
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作创新过程 中的引导 和 整 合作 用
美 国政 府 主要 通 过适 il ~f il定 系 列成 立 配 套 的政 策 法 规 改 革 有 关 宏 观 管 理 体 制 和组 织机 制 来 引 导和 整 合各 方 面 的 创 新 要 素 促进 产 学研 更加 紧密地 结 合 不 断 提 高 国 家的 创 新能 力和 国 际 竞争 力 美 国政 府 的这 种 引导和整合 作 用可 谓贯穿于 产学研 合 作创 新 的 不 同发展 阶 段 从 1 9 世 纪 美 国 产 学 研 合作 创 新 的 萌芽 时 期 开 始 美 国政 府 的 有 关政 策法 规就 有 力促 进 了 产 学 研 的 结 合 在 2 0 世 纪 初 期 美 国产 学 研 合 作 创 新兴 起 的 阶 段 美 国 政府 通 过制 定相 关 政 策 法 规 及 时 总结 和 推 广 辛 辛 那 提 大学 的 合 作教 育 模 式 2 0 世 纪 5 0 年 代 开 始 以 斯 坦 福 大 学 前 副校 长 特 尔曼教授 创建斯 坦 福大 学 科学 园 为标 志 美 国产学 研合作创新开 f e k~ 入 相对成 熟 和繁 荣的 时 期 此 外 除 联邦政府 外 美 国各级 地 方政 府 的 系列政 策 支持 在促进 产学 研合 作创新方面 也 发挥 着越 来越重 要的 引导 和 整 合作用
美国高校参与产学研合作的模式、经验及启示
美国高校参与产学研合作的模式、经验及启示作者：李有刚孙庆梅于加东来源：《管理观察》2016年第12期摘要：美国高校参与产学研合作的模式多种多样，积累了丰富的推动产学研合作创新的基本经验。
其科研实力及其参与产学研合作的水平领先世界，对美国经济的发展起到了重要的推动作用。
我国高校亦应从中汲取经验，明确办学定位，狠抓优势学科，提升自身科技研发实力，积极参与产学研合作创新，并探索参与产学研合作的新模式。
关键词：美国高校产学研合作经验启示历史上很多重大科学发现和重要技术突破很大部分都源于高等院校和科研院所，在这方面，美国最为典型。
今天，高校的科技创新作用已得到全世界的一致认可，高校参与产学研合作已经成为世界各国发展科学技术的重要途径。
我国实施“211”和“985”工程以来，许多高等院校通过合并与建设，规模不断扩大，建立了一些重点实验室、工程研究中心，科研人员数量和质量得到了较大补充和提升。
但是和世界发达国家相比，仍存在一些差距。
借鉴美国的有益经验，对于推动我国高校科学发展、提升产学研合作水平具有重要意义。
一、美国高校参与产学研合作发展的模式美国高校具有多种类型的参与产学研合作模式，其中最具典型的有科技工业园区、产业与大学合作研究中心、企业孵化器等多种模式。
科技工业园区是一种把科研、生产和教育密切结合的模式。
美国科技工业园区大都建立在高校密集的地区。
如硅谷科技园附近就有斯坦福大学、加州理工大学等，“亚特兰大高技术园”附近有佐治亚理工学院，美国金三角科技园附近有北卡罗来纳大学与杜克大学等。
美国的科技工业园以高校的科研人才和先进设备为依托，以技术企业集群为基础，以微软、沃尔玛、通用、苹果等世界级大企业为旗帜，融科、教、产为一体。
产业与大学合作研究中心是由美国国家科学基金会管理实施的一种产学研合作模式。
目前，美国已成立了近120个合作研究中心。
研究中心与100多所大学、700多家行业合作伙伴、众多国家实验室以及联邦政府机构之间有着广泛的合作。
美日产学研联合之比较、经验与启示
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美国产学研合作的历史及其启示
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保证产学研 合作教育和技术创新活动 的健 康发展 ， 除了 中央政 府进行的 宏观调控 之外 ， 各级政府还 必须 牵头设 立适 当 的组 织管理 协调机 构 ， 以
【 关键词 】 美国； 产学研合作； 启示
中图分类号 ：４ ０４ Ｇ０— ３ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０９— ２３ ２０ ）８— ２４— １ １０ ８８ （０９ ０ ０６ ０
园区 已超 过 １０个 ， 增 了 ｌ ５ 猛 Ｏ倍 以上。它们 遍 布全 国 ， 总数 居世 界之
当前我 国科技 教育体制深化改 革的过程中 ， 已有 的部分 主要从事基础 将
研究 的独 立研 究院所与高水平 的高等 院校进 行调整 、 重组 或合 并， 使我
国有限 的科技 资源得到合理 的配置 ， 并使之更充分地发挥作 用。 ２． ２推动工业与大学的结合 。 促进科技成果转化 ， 实现 合作 共赢
组织和推动产学 研合作教育项 目的实际落 实。
得学校 的大 力支持 ；４ 企业与学 术团体 之间 不断进行 有效 的对话 。Ｉ （） ／ ＵＲ Ｃ Ｃ加强了大学 开展 高质量的相关研究 的能力 ， 也增强 了产业界进 行 全球竞争 的能力。到 １９ ９ ７年 为止 ． Ｕ Ｒ Ｉ Ｃ Ｃ计 划包括 ５ ／ ５个联 合研 究中 心， ８ 有 Ｏ多所 大学 、０ ７ ０家企业 成员 、０ ８ ０多名 教师 、０ ８ ０名 左右 的研 究 生和 ２ ０人以上的本科生参 与， ５ 年预 算超过 ２ ０ ５ ０万美元 。
料 研发中心 。
斯坦福大学产学研一体化模式的启示精品
斯坦福大学产学研一体化模式的启示斯坦福大学,全称小利兰•斯坦福大学(eland Stanford Junior University)，位于美国加利福尼亚州旧金山，始创于1885 年,由利兰•斯坦福捐增2500万美元及部分农场而建成。
斯坦福大学从20世纪初的一所名不见经传的乡村大学，到1985年被评为全美大学第一名，迄今不过百余年历史。
斯坦福大学是以注重学术研究和创建了世界上第一个研究园区，即后来的“硅谷”而闻名于世。
本文仅就斯坦福大学产学研一体化模式的特点进行分析，希望以此为我国高校发展以及高科技园区的建设提供一些启示。
一、斯坦福大学产学研一体化模式的特点1.坚持以大学在教学和科学研究中追求一流为神圣使命。
斯坦福大学作为一所注重学术研究的大学，十分强调在教学和科研中注重基础性研究，并致力于知识和技术的创新。
因为他的管理者们意识到没有一流的基础研究就没有一流的科学研究成果，而且认识到基础研究成果一旦获得，必将带动相关领域高新技术产业的发展。
斯坦福大学为此聘请了众多来自世界各地的一流科学家，配备了相关领域中最先进的实验、教学设备，吸收了来自政府和企业的大量基础研究资金,从而使它在基础研究和应用性研究领域，做出了一批具有重要科学意义和国际先进水平的成果。
2.始终把教学和科学研究的结合看作是主要任务。
斯坦福大学崇尚学术自由，坚持研究的开放性，教师和学生可以自由研究问题。
斯坦福的管理者认为对于高校，知识和技术的转化最成功的方法就是通过教学和科研的结合而培养出第一流的学生，学生在科学研究中得到的训练将对社会经济产生重要影响，其影响力远大于大学里科学家的专利发明。
正如斯坦福工学院前院长吉玻恩斯所说,学生在课程学习中参与科学研究，获得的正是“运用基本原理进行思考的能力，而这种能力的培养可以产生创新的种子”。
3.寻求大学的生产性功能：发展大学与工业的合作关系。
持续不断地保持大学与工业企业之间的合作关系，是斯坦福大学的传统，是为获得学术的高水平和为公共服务而努力的重要方式。
国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析
国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析引言产学研合作是指企业、高等院校和科研机构之间进行合作，共同开展科研、技术开发和创新等活动的合作模式。
在国外，很多国家已经建立了一套完善的产学研合作机制，取得了丰硕的成果。
本文将从国外的角度来分析产学研合作模式，并探讨其对我国的借鉴意义。
1. 国外产学研合作模式1.1. 美国的产学研合作模式美国是世界上产学研合作最为成熟的国家之一。
在美国，大学和企业之间的合作非常密切，双方经常共同申请科研项目和联合创办研究实验室。
美国的大学还设有科技园区，为企业提供办公场所和科研设备。
此外，美国的大学还鼓励教师与企业签订科研合作协议，共同开展科研项目。
1.2. 德国的产学研合作模式德国的产学研合作模式以中小企业为主导，通过合作研发、联合创新和人才培养等方式促进产学研合作。
德国的大学非常开放，愿意与企业建立密切的合作关系。
德国政府还设立了一些研究基金，支持高校和企业之间的科研合作项目。
此外，德国政府鼓励大学教师兼职企业的科研顾问，促进产学研合作的深入开展。
2. 国外产学研合作模式的借鉴意义2.1. 推动科技创新国外的产学研合作模式能够有效地促进科技创新。
产学研合作能够整合产业界和学术界的资源，加速科技成果的转化和应用。
在国外，企业与大学紧密合作，实现了从科研到产业化的快速转化，进一步推动了经济的发展。
2.2. 培养人才产学研合作模式还能够培养高质量的人才。
通过与企业合作，学生能够接触到实际的工作环境，了解企业的需求，培养实践能力和创新精神。
这种模式能够使教育与就业更加紧密地结合起来，为学生提供更多的就业机会。
2.3. 促进经济发展产学研合作模式对于国家的经济发展起到了重要的推动作用。
通过产学研合作，企业能够获取到前沿的科技成果和知识资源，提高产品的技术含量和竞争力。
这种合作模式能够提高企业的创新能力和市场竞争力，进而促进整个国家的经济发展。
结论国外的产学研合作模式在促进科技创新、培养人才和促进经济发展等方面取得了显著的成果。
斯坦福大学产学研一体化模式的启示 精品
斯坦福大学产学研一体化模式的启示斯坦福大学,全称小利兰·斯坦福大学(eland Stanford Junior University)，位于美国加利福尼亚州旧金山,始创于1885年,由利兰·斯坦福捐增2500万美元及部分农场而建成。
斯坦福大学从20世纪初的一所名不见经传的乡村大学，到1985年被评为全美大学第一名，迄今不过百余年历史。
斯坦福大学是以注重学术研究和创建了世界上第一个研究园区，即后来的“硅谷”而闻名于世。
本文仅就斯坦福大学产学研一体化模式的特点进行分析，希望以此为我国高校发展以及高科技园区的建设提供一些启示。
一、斯坦福大学产学研一体化模式的特点1. 坚持以大学在教学和科学研究中追求一流为神圣使命。
斯坦福大学作为一所注重学术研究的大学，十分强调在教学和科研中注重基础性研究，并致力于知识和技术的创新。
因为他的管理者们意识到没有一流的基础研究就没有一流的科学研究成果,而且认识到基础研究成果一旦获得,必将带动相关领域高新技术产业的发展。
斯坦福大学为此聘请了众多来自世界各地的一流科学家,配备了相关领域中最先进的实验、教学设备,吸收了来自政府和企业的大量基础研究资金,从而使它在基础研究和应用性研究领域,做出了一批具有重要科学意义和国际先进水平的成果。
2. 始终把教学和科学研究的结合看作是主要任务。
斯坦福大学崇尚学术自由，坚持研究的开放性,教师和学生可以自由研究问题。
斯坦福的管理者认为对于高校,知识和技术的转化最成功的方法就是通过教学和科研的结合而培养出第一流的学生,学生在科学研究中得到的训练将对社会经济产生重要影响,其影响力远大于大学里科学家的专利发明。
正如斯坦福工学院前院长吉玻恩斯所说,学生在课程学习中参与科学研究,获得的正是“运用基本原理进行思考的能力,而这种能力的培养可以产生创新的种子”。
3. 寻求大学的生产性功能：发展大学与工业的合作关系。
持续不断地保持大学与工业企业之间的合作关系，是斯坦福大学的传统，是为获得学术的高水平和为公共服务而努力的重要方式。
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美国产学研合作成功经验及启示摘要：我国的经济发展越来越依靠自主创新。
高校、科研院所的研究成果如何就地转化成生产力、服务经济建设一直是困扰我们合作发展的难题。
通过介绍美国产学研合作的成功范例，学习总结其成功经验，避免我们走不必要的弯路。
关键词：美国；产学研；成功经验；启示产学研合作是指企业、大学、科研机构之间的合作，是企业、高等院校、科研院所依托各自优势资源，实现各种要素最佳组合，培养创新人才，多出创新成果，促进产业发展的社会经济活动。
产学研合作对于促进科技与经济结合，加速经济发展具有十分重要的作用，受到世界各国广泛重视。
党的十七大已明确把企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系建设作为提高我国自主创新能力、建设创新型国家的战略举措。
美国在产学研合作方面取得了一系列成功经验，总结其成功做法，分析其成功原因，对于推动我国产学研合作积极健康发展具有重要的启迪意义。
一、美国产学研合作的主要模式作为产学研合作发源地的美国，在其发展过程中，出现过多种不同的模式。
其中，最具代表性并产生了广泛影响的主要有科技工业园区模式、企业孵化器模式、专利许可和技术转让模式、高技术企业发展模式、工业-大学合作研究中心及工程研究中心模式。
1科技工业园区模式“硅谷”、“Route 128”、“科研三角园”已成为世界高科技的代名词。
回顾“硅谷”、“Route 128”、“科研三角园”的发展历史，他们无一不是与产学研的成功合作密切相关。
波士顿的“Route 128”依托哈佛、麻省理工等大学的科技成果和科技人才在20世纪五六十年代独领风骚，成为美国科技和工业创新的中心。
北卡罗那州的“科研三角园”依靠杜克大学、北卡罗那州立大学、北卡罗那大学Chapel Hill分校的科技资源，使其成为目前世界上最大的科研型工业园区。
位于加利福尼亚州旧金山南部的硅谷，地处圣克拉拉县境内。
经过50年的发展，硅谷已成为世界上最大的微电子工业中心。
硅谷的崛起与斯坦福研究园的兴建是密不可分的。
斯坦福研究园的建立得益于特曼教授的倡议。
他说服校方将校园中尚未开发的土地租给工业公司，以便在为大学增加经费收入的同时，将科研力量雄厚的大学和高新技术企业联合起来，发挥各自的优势，促使最新科技成果产业化。
以斯坦福研究园为依托发展起来的硅谷，作为第—个科技工业园区，它为美国乃至整个世界科技工业园区的发展树立了典范。
从20世纪50年代开始到70年代初，沿波士顿128号公路两侧新建了上千家研究和开发机构，汇聚成著名的波士顿128号公路科学工业园区。
麻省理工学院(MIT)作为128号公路创造发明的摇篮，它通过产学研合作，对128号公路高技术园区的建设起到了发明创造的摇篮作用。
北卡三角研究园吸引了一批像IBM、爱立信、杜邦这样的大公司和美国环境与健康研究所等国家级的研究所，“三角研究园”同时带动了整个附近地区的经济发展。
其成功的因素，用三角园区基金会总顾问的话来概括，即“以大学的研究力量为依托，以政府的支持为坚强后盾，剩下就是坚持不懈的努力了”。
我们从中不难发现，这个地理上具体的三角形只是个简单的外在因素，在“三角研究园区”发展和成功的背后，还有一个抽象的三角关系，那就是“大学-企业-政府”之间相互关联、互动互补的三边关系。
2企业孵化器模式企业孵化器是一种为新产品和小企业诞生与成长提供帮助的产学研合作的组织模式。
它孵化的对象是具有商业化前景的高新技术成果，孵化出来的是新产品和小企业。
美国NBIA(National Business Incubation Association)对“企业孵化器”的定义是：在向新企业提供便宜而富有灵活性的场地的同时，通过提供各种支持性服务，为管理、技术、融资援助牵线搭桥，提供与其他专家和企业家的交流机会等，从而达到促进企业成长和发展的目的。
3专利许可和技术转让模式大学和研究机构作为技术拥有者，可通过向企业发放专利许可和进行技术转让来实现产学研合作。
专利是美国政府用来保障科技成果发明人权利的一种制度，也是鼓励企业家对科研进行投资的一种手段。
美国专利的种类可分为3大类：发明专利、工业品外观设计专利和植物专利。
发明专利的有效期为17年，外观设计专利的有效期为14年，而植物专利是一种特殊的专利，植物专利的有效期为17年。
4高技术企业发展模式高技术企业常常是从大学和研究机构中剥离出来的。
国外的实践表明，剥离是知识从实验室向市场流动的又一个重要渠道。
因此，高技术企业的多少是衡量知识流动的一个重要指标，也是产学研合作的一种发展模式。
5工业-大学合作研究中心及工程研究中心模式高等院校是美国从事科学研究的主要基地，特别是研究型大学。
在这些大学里，科研设备先进，人才济济，既承担培养高级人才的责任，又受政府或企业的委托承担重要的科研任务。
大学的科研机构除院系的研究实验室和独立研究单位外，在产学研合作方面起作用的主要是企业-大学合作研究中心及政府在大学内设立的工程研究中心。
美国的工业-大学合作研究中心虽附属于大学，但与企业界有着紧密的联系，往往根据企业的要求开展课题研究。
合作中心主要有三种组织形式：（1）是单一的有限的伙伴关系，即一个大学与几个企业联合形成的中心，这种形式目前占55％～60％；（2）是多个学校与多个企业进行的合作形式，这种形式目前占20％～30％；（3）是分布式的计划书式的方式，即IUCRC广泛与企业和大学以签定合同的方式进行合作。
这种形式目前约占10％。
不过，从美国最近的情形看，现在正在不断扩大第二种形式的比例，其目的是为了增加大学和工业的交互作用，进一步强化大学和工业的密切联系。
二、美国产学研合作的成功经验奥利维尔·如恩斯在《为什么20世纪是美国世纪》一书中写到：“第一项任务就是要理清大企业、政府以及日益壮大的高教领域如何于19世纪末期和20世纪初期建立起伙伴关系，从而共同创造和管理一个新美国的。
在这种由公司企业、研究型大学和科研机构、政府机构以及各种基金会共同组成的崭新的科研体系下，知识的创造者、推进者和应用者三方有史以来第一次可以进行充分的交流，共同发展出一系列认知策略……这一科研体系是‘美国世纪’的先决条件，因为正是知识的重新组合，而不仅仅是资本积累的力量，赋予美国在创造国内繁荣的同时在全球扩大影响的资力。
”美国产学研合作之所以取得显著成效，有其成功经验与基本规律。
1高校、科研院所雄厚的科研实力是产学研合作成功的基础毫无疑问，高校、科研院所已成为美国产学研合作模式中的主角，他们是科技创新的源头，每年产生数以千计的技术专利，创造了大量的高科技企业。
如斯坦福大学科技成果非常多，仅2003年该校就申请了300多项专利。
由斯坦福大学的成果转化所诞生的世界知名企业有惠普、yahoo、google、SunMicrosystems、Silicon Graphics、Netseape、Cisco System等；麻省理工大学在这方面也相当突出，每年有大约150家与麻省理工大学有关的新公司成立，其中至少有10％的新公司是直接由该校的成果转化产生的；其他大学如华盛顿大学、乔治亚技术学院、威斯康星大学、卡内基梅隆大学在技术转移方面也迈出了坚实步伐，对当地经济的发展和多元化作出了重要贡献。
2政府的政策和科研资金为产学研合作提供了重要的保障一是政策支持。
为了解决科技成果的应用问题，美国国会于1980年通过了Bayh—Dole 法案。
Bayh—Dole法案全称为“1980专利和商标修正法案”，其主要内容是，允许美国联邦政府资助的科研项目及联邦政府合同下的科研项目，其所产生的知识产权归高校、非赢利组织及中小企业所有，而高校、非赢利组织及中小企业承担了确保这些科技成果进行商业化的义务。
如果某科技成果在一定时期内未能有效地进行商业化，其产权将归政府所有。
产权转让所得归非赢利组织及中小企业所有，非赢利组织必须与发明人按一定比例分享所得。
二是科研经费资助。
绝大多数产学研合作比较成功的高校都从美国联邦政府那里获得了大量研究经费。
政府资金，特别是从美国国防部和国家健康协会获得的资金占高校科研经费的大部分。
国家科学基金也通过其项目给予了大量经费支持。
同时，美国政府要求11个联邦政府部门参加中小企业创新研究(SBIR)项目，5个部门参与中小企业技术转移(STIR)项目，参与方式为每年从其财政预算中拨出一定比例的经费用于支持上述两个项目。
2007年该项经费为20亿美元。
三是提供贷款、贷款担保及风险资金。
美国联邦政府1953年设立了中小企业管理局(SBA)，向中小企业直接提供贷款，或对中小企业的银行贷款提供担保。
1991~2000年，SBA 帮助近435 000家中小企业获得超过946万美元的贷款。
1958年，政府设立了隶属SBA的中小企业投资公司(sBIC)，对私营的和风险投资公司进行管理并帮助提供资金。
1958～2000年，SBA对中小企业的风险资本项目已投入了300多亿美元。
四是政府的其他服务。
除提供贷款、贷款担保及风险资金等硬件支持外，美国政府还对中小企业提供各种软件服务。
如SBA与高校等教育机构建立合作关系，为中小企业提供咨询和服务；同时建立了中小企业培训网，免费进行网上教育和培训，或直接进行电子咨询，或获得其他形式的技术支持。
3高校的办学理念在产学研成功合作过程中发挥了重要作用传统观念上，高校的主要任务是基础研究、培养学生，评价高校优劣的主要指标为论文的质量和数量及毕业学生的就业率。
高校的科研成果与市场的技术需求难以对接。
斯坦福大学的创始人及其聘请的第一位校长首先就明确了该校的建校宗旨，即与工业紧密结合，从而使其科技成果更加偏向于实用，培养出一大批创新型人才，孵化出一大批高科技企业。
斯坦福大学之所以能够在较短的时间内由一个二流大学跃升为世界一流的研究型大学，一个重要原因就是其明确地提出了要把大学办成研究与科技开发中心的发展目标，并采取有效的、得力的措施推进这一办学思路，从而与硅谷一起成长发展和著称于世。
4前期资金的介入是促使高校创办企业的重要因素从美国的情况来看，前期资金的提供主要有三种途径：一是政府科研经费的支持。
如前面所讲的SBIR及STTR项目经费的支持。
其支持方式分两个阶段：小试和中试。
小试阶段的支持额度最高为10万美元，中试阶段的支持额度最高为75万美元。
二是企业资金的支持。
美国的一些大企业为了保持其技术上的领先优势，常常对高校的科研开发活动予以支持。
如AT&T公司，每年拿出数百万美元，由专门的部门负责，对美国一些著名高校的知名教授给予经费支持，由其进行自主研究。
三是风险资金的支持。
由于政府部门对产业化阶段的科技项目不提供无偿的资金资助，而产业化所需资金量又非常大，因此风险资金对高校的成果转化及创办企业极为重要。