鲁科版五四学制七年级下册生物备全册
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鲁科版五四制七年级生物下册全套教案
人体对外界环境的感知．视觉的形成过程：光线角膜瞳孔晶状体玻璃体视网膜。
外界声波耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经听神经系统的组成【教学目标】1．能够描述神经系统和神经元的组成和功能。
2．能够说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
【教学重难点】1．神经系统的组成。
2．神经元及结构。
【教学准备】1．教师准备：制作幻灯片、视频、图片。
2．学生准备：课前预习。
【教学过程】【板书设计】神经系统的组成一、神经系统组成二、神经元神经调节的基本方式1．反射弧：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器。
2．反射包括：非条件反射、条件反射。
激素调节分析人类活动对生态环境的影响（一）人口增长及其对环境的影响1．分析我国人口数量变化。
2．我国把计划生育列为一项基本国策。
（二）人类活动影响生态环境事例人类活动既能破坏环境，也能改善环境。
【教学反思】《分析人类活动对生态环境的影响》一节的主要目标，不是向学生介绍多少环境保护知识，而是培养学生收集资料、整理资料、分析资料、判断是非的能力，使学生认同我国实行计划生育的基本国策，明确人类活动会对生态环境造成影响，并形成环境保护的意识。
教师通过布置学生课前分组查找资料、课上展示分析、课后付诸行动等一系列学生活动展开教学，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，使学生收集、整理、分析资料的能力得到了提高，爱护环境、从我做起的情感得到了升华。
在这个过程中，学生真正成为学习的主人。
探究环境污染对生物的影响【教学目标】1．以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2．设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
3．培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4．提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
【教学重难点】1．设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
2．培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。
鲁科版(五四制)七下生物 5. 免疫与计划免疫 课件(2)
计划免疫
例如：
刚诞生的婴儿，通过接种卡介苗，可以预 防结核病；
诞生三个月的婴儿，通过接种百白破疫苗， 可以预防百日咳、白喉和破伤风这三种疾病
计划免疫
三、艾滋病
艾滋病的医学名称为“获得性免疫缺 陷综合症”（英文缩写AIDS）, 是艾 滋病病毒（人类免疫缺陷病毒—HIV） 侵入人体后破坏人体的免疫功能，使 人体产生多种难以治愈的感染和肿瘤， 最终导致死亡的一种严重传染病。
每年的12月1日为世界艾滋病日
什么是艾滋病病毒（HIV-----病原体）
感染艾滋病毒的途径
感染艾滋病毒的三大途径
• 性途径传播 • 血液途径传播 • 母婴途径传播
质和吞噬细胞
异天
性性
免 疫
免 疫
）
• 第三道—免疫器官和免疫细胞
特异性免疫 （后天性免疫）
二、免疫的类型
来源：人类在长期进化的过程
中逐渐建立起来的一种天然防
非特异性免疫 备功能。
免 （先天性免疫） 特点：是先天遗传的，不针对
疫
哪一种病原体，对多种病原体
的
都有防备作用。（非专一性）
类
来源：是人在诞生以后才产生的。
抵抗抗原的侵入， 防止疾病的产生
监视、辨认和清除 体内产生的特殊细 胞（如肿瘤细胞）
其实免疫也并非英雄盖世，智慧过人， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时它也会犯错误和做坏事！
移植排挤：
免疫系统能辨认出移植给病人的外来器官， 当然要攻击它，把它吃掉!
过敏反应： 比如免疫系统辨认出吸入的花粉，就立即调兵遣 将去攻击它，可是有时候的调的兵太多了。不但 吃掉了花粉，还伤了自己的细胞。一句话：过敏 是免疫系统对某种抗原的过激反应。
皮肤究竟是怎样实施保护的呢？
鲁科版(五四学制)生物七年级下册 6.1.3 真菌 课件
第一章 细菌和真菌
第三节 真菌
一、各种各样的真菌
木耳
牛肝菌
香菇
灵芝
冬
猴
虫
头 菇
夏 草
银 耳
蘑 菇
单细胞：酵母菌
真
菌
小型多细胞真菌
霉菌（青霉、曲霉）
多细胞
大型多细胞真菌
蘑菇、木耳等
二、真菌的结构
（一）真菌的细胞结构
酵母菌结构示意图
细菌结构示意图
酵母菌与细菌细胞有什么不同？
叶绿体 液泡
细胞壁 细胞膜
2、细胞结构 有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，但是没有叶绿体
3、营养方式：异养 4、生殖方式：孢子生殖
随堂反馈
1.下列组合中，属于真菌的是（ A ）
A.灵芝、香菇、酵母菌、青霉 B.酵母菌、霉菌、大肠杆菌、猴头菌 C.曲霉、木耳、乳酸菌、灵芝 D.肺炎球菌、青霉、乳酸菌、牛肝菌
2.下列关于青霉和曲霉的叙述中，不正确的
成熟的酵母菌细胞,向外生出的突起
1.出芽生殖: 叫芽体,芽体逐渐长大,最后与母体脱
离,成为一个新的酵母菌。
2.孢子生殖:
当酵母菌发育到一定的阶段时,一个酵 母菌的细胞里会产生几个孢子,每个孢
子最终都能发育成一个新个体。
课堂小结
1、真菌类型 多细胞
真菌
蘑菇、木耳等 霉菌（青霉、曲霉）
单细胞： 酵母菌
繁殖方式 营养方式
分裂生殖 异养
有微__小_ 的,也有_较_大__的_
孢子生殖 异养
制作孢子印
细胞核 细胞质
植物细胞模式图
酵母菌与植物细胞有什么异同点？
（二）真菌的菌体结构
孢子 直立菌丝 营养菌丝 细胞核
青霉
第三节 真菌
一、各种各样的真菌
木耳
牛肝菌
香菇
灵芝
冬
猴
虫
头 菇
夏 草
银 耳
蘑 菇
单细胞：酵母菌
真
菌
小型多细胞真菌
霉菌（青霉、曲霉）
多细胞
大型多细胞真菌
蘑菇、木耳等
二、真菌的结构
（一）真菌的细胞结构
酵母菌结构示意图
细菌结构示意图
酵母菌与细菌细胞有什么不同？
叶绿体 液泡
细胞壁 细胞膜
2、细胞结构 有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，但是没有叶绿体
3、营养方式：异养 4、生殖方式：孢子生殖
随堂反馈
1.下列组合中，属于真菌的是（ A ）
A.灵芝、香菇、酵母菌、青霉 B.酵母菌、霉菌、大肠杆菌、猴头菌 C.曲霉、木耳、乳酸菌、灵芝 D.肺炎球菌、青霉、乳酸菌、牛肝菌
2.下列关于青霉和曲霉的叙述中，不正确的
成熟的酵母菌细胞,向外生出的突起
1.出芽生殖: 叫芽体,芽体逐渐长大,最后与母体脱
离,成为一个新的酵母菌。
2.孢子生殖:
当酵母菌发育到一定的阶段时,一个酵 母菌的细胞里会产生几个孢子,每个孢
子最终都能发育成一个新个体。
课堂小结
1、真菌类型 多细胞
真菌
蘑菇、木耳等 霉菌（青霉、曲霉）
单细胞： 酵母菌
繁殖方式 营养方式
分裂生殖 异养
有微__小_ 的,也有_较_大__的_
孢子生殖 异养
制作孢子印
细胞核 细胞质
植物细胞模式图
酵母菌与植物细胞有什么异同点？
（二）真菌的菌体结构
孢子 直立菌丝 营养菌丝 细胞核
青霉
鲁科五四学制版七年级生物下册5
c)设计具有实践性的教学活动，让学生在实际操作中掌握传染病预防措施，提高实践能力。
2.教学过程：
a)导入：通过生活实例或新闻事件引出传染病的话题，激发学生的好奇心和求知欲；
b)新课导入：介绍传染病的概念、特点，引导学生了解传染病的基本知识；
c)课堂探究：分组讨论传染病的分类、传播途径和预防措施，培养学生合作、探究的能力；
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如选择题、填空题、简答题等，检验学生对传染病及其预防知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师针对练习题进行讲解，强化学生对知识点的记忆。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结传染病及其预防的关键知识点。
本章节教学设计以“传染病及其预防”为主题，紧密结合鲁科五四学制版七年级生物下册教材内容，注重培养学生的生物学科素养，提高学生的实践能力和综合素质。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，实现教学目标。同时，教师还需关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们在学习生物知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。
c)情感态度与价值观评价：关注学生在学习过程中对健康、生命等问题的认识，培养正确的价值观。
4.教学策略：
a)针对学生的年龄特点和认知水平，采用直观、生动的教学手段，降低学习难度；
b)注重分层教学，针对不同学生的需求，提供适当的辅导和指导，使每个学生都能在课堂上获得成功体验；
c)创设问题情境，引导学生主动思考、提问，培养他们的批判性思维和创新意识；
二、学情分析
七年级学生经过上半学期的生物学习，已具备一定的生物学基础，对生物的基本概念、生命现象有了一定的了解。在此基础上，学生对传染病这一主题的学习具有一定的认知基础，但可能对传染病的具体分类、传播途径、预防措施等方面的知识掌握不够深入。此外，学生对传染病的防范意识相对薄弱，需要通过本章节的学习，提高他们的自我保护意识和能力。
2.教学过程：
a)导入：通过生活实例或新闻事件引出传染病的话题，激发学生的好奇心和求知欲；
b)新课导入：介绍传染病的概念、特点，引导学生了解传染病的基本知识；
c)课堂探究：分组讨论传染病的分类、传播途径和预防措施，培养学生合作、探究的能力；
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如选择题、填空题、简答题等，检验学生对传染病及其预防知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师针对练习题进行讲解，强化学生对知识点的记忆。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结传染病及其预防的关键知识点。
本章节教学设计以“传染病及其预防”为主题，紧密结合鲁科五四学制版七年级生物下册教材内容，注重培养学生的生物学科素养，提高学生的实践能力和综合素质。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，实现教学目标。同时，教师还需关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们在学习生物知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。
c)情感态度与价值观评价：关注学生在学习过程中对健康、生命等问题的认识，培养正确的价值观。
4.教学策略：
a)针对学生的年龄特点和认知水平，采用直观、生动的教学手段，降低学习难度；
b)注重分层教学，针对不同学生的需求，提供适当的辅导和指导，使每个学生都能在课堂上获得成功体验；
c)创设问题情境，引导学生主动思考、提问，培养他们的批判性思维和创新意识；
二、学情分析
七年级学生经过上半学期的生物学习，已具备一定的生物学基础，对生物的基本概念、生命现象有了一定的了解。在此基础上，学生对传染病这一主题的学习具有一定的认知基础，但可能对传染病的具体分类、传播途径、预防措施等方面的知识掌握不够深入。此外，学生对传染病的防范意识相对薄弱，需要通过本章节的学习，提高他们的自我保护意识和能力。
七年级下册生物全册教案(鲁教版)
2019年七年级下册生物全册教案（鲁教版）本文由查字典生物网为您整理提供：2019年鲁教版七年级下册生物全册教案藻类植物一、学习目标：1.了解藻类植物的种类，藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
2.学会用放大镜观察衣藻和水绵，比较衣藻和水绵的形态结构特点。
归纳藻类植物的特征。
二、学习重点：水绵、衣藻的形态结构和藻类植物的主要特征三、学习过程：(一)情景引入：思考“西湖春色归，春水绿于染。
”“日出江花红胜火，春来江水绿于蓝。
”这些诗句描写的是植物。
(二)学习任务：1.(自学课本p2—4)完成下列任务：(1)生物圈中已经知的绿色植物，大约有种。
它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：，，，。
(2)淡水藻类常见的有：，，，，，等。
(3)海洋藻类常见的有：，，，，，，等2.观察衣藻和水绵(参照课本第5页，以小组为单位合作交流)并对照课本中衣藻和水绵的示意图，比较它们形态结构的异同点。
3、自学课本p5，完成下列任务：a) 藻类植物的主要特征：(1)藻类植物大都生活在，少数生活在陆地上的。
(2)藻类植物的整个身体都浸没在，全身都能从环境中吸收_________和___________，都能进行___ ______，不需要有专门的吸收养料、运输或进行光合作用的__ ________。
与其生活环境相适应，结构简单，没有，，的分化。
b) 藻类植物在生物圈中的作用(1)释放，(2)可做。
与人类的关系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小组讨论并交流，教师适当点拨)(1)为什么海带是褐色的?(2)将一块新鲜海带，(干的应提前浸泡1小时)放于盛有清水的烧杯中，用酒精加热，并把温度计插在烧杯中，随着温度的升高观察海带颜色将发生什么变化?(3)鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。
这是什么原因?(4)藻类植物生活在什么环境中?(5)藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同?四、学习检测：水分进入植物体内的途径导学案教学目标1.说出大量根毛对植物吸水的意义。
鲁科五四学制版七年级生物下册4
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请几名学生分享他们在本节课中的学习收获，包括对神经调节基本方式的理解、反射弧的组成和功能、条件反射与非条件反射的区别等。然后，我会对学生的分享进行点评，强调本节课的重点内容，并对学生的学习成果给予肯定。最后，我会布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察生活中的生物学现象，并撰写观察报告。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的实例，讨论神经调节的基本方式在其中是如何发挥作用的。例如，讨论打篮球时的投篮动作、学习游泳时的呼吸调节等。学生通过讨论，可以加深对神经调节基本方式的理解，并学会将其应用于实际情境。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计一些与神经调节相关的题目，包括选择题、填空题和解答题。这些题目旨在帮助学生巩固所学知识，提高他们分析和解决问题的能力。同时，我会鼓励学生相互交流、讨论，共同完成练习。
3.设计一个简单的实验，验证神经调节的基本方式。实验要求：明确实验目的、实验原理、实验步骤和预期结果。实验报告需包括实验过程的描述、实验数据的记录和分析，以及实验结果的讨论。
4.阅读相关资料，了解一种神经系统疾病，如帕金森病、阿尔茨海默症等，并撰写一篇科普文章。文章要求：阐述疾病的发生原因、症状、治疗方法及预防措施，字数在500字左右。
4.采用小组合作学习，引导学生进行讨论、分析、总结，培养学生合作精神和解决问题的能力。
5.创设问题情境，引导学生运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高理论联系实际的能力。
6.设计课后作业和拓展活动，巩固所学知识，引导学生关注神经系统疾病等现实问题。
7.教学评价方面，采用多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的全面发展。
在总结归纳环节，我会邀请几名学生分享他们在本节课中的学习收获，包括对神经调节基本方式的理解、反射弧的组成和功能、条件反射与非条件反射的区别等。然后，我会对学生的分享进行点评，强调本节课的重点内容，并对学生的学习成果给予肯定。最后，我会布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察生活中的生物学现象，并撰写观察报告。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的实例，讨论神经调节的基本方式在其中是如何发挥作用的。例如，讨论打篮球时的投篮动作、学习游泳时的呼吸调节等。学生通过讨论，可以加深对神经调节基本方式的理解，并学会将其应用于实际情境。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计一些与神经调节相关的题目，包括选择题、填空题和解答题。这些题目旨在帮助学生巩固所学知识，提高他们分析和解决问题的能力。同时，我会鼓励学生相互交流、讨论，共同完成练习。
3.设计一个简单的实验，验证神经调节的基本方式。实验要求：明确实验目的、实验原理、实验步骤和预期结果。实验报告需包括实验过程的描述、实验数据的记录和分析，以及实验结果的讨论。
4.阅读相关资料，了解一种神经系统疾病，如帕金森病、阿尔茨海默症等，并撰写一篇科普文章。文章要求：阐述疾病的发生原因、症状、治疗方法及预防措施，字数在500字左右。
4.采用小组合作学习，引导学生进行讨论、分析、总结，培养学生合作精神和解决问题的能力。
5.创设问题情境，引导学生运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高理论联系实际的能力。
6.设计课后作业和拓展活动，巩固所学知识，引导学生关注神经系统疾病等现实问题。
7.教学评价方面，采用多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的全面发展。
鲁科版五四学制七年级下册生物备课 全册.pptx
教学过程
二次
备课
二、预习讨论
1、阅读教材 P87 资料分析，讨论后完成下表：
案例 1
案例 2
发 病 部 位 脑颅内有肿瘤，压迫大脑， 腰部受伤，下肢丧失
及症状
失明
运动功能，大小便失
禁
案例 3 腰部脊髓受伤，右下 肢麻木、疼痛
可能的解
释
2、神经系统是由
、
中和
和它们发出的
组成。其
称为中枢神经系统，它们发出的
3、制定实验方案（提示：可利用手电筒）； 4、讨论和完善方案； 5、实施实验方案，观察实验现象，得出实验结论； 6、反思实验得失。 学习任务四
1、自学教材：根据视觉形成的过程，结合教材提供的资料，理解近视 的形成过程。
2、小组内交流，相互说一说近视的成因。 3、近视的学生谈一谈自己的近视是怎样形成的？ 4、结合教材中给提供预防近视的措施，（“三要”和“四不看”）反 思自己的用眼习惯，在今后的生活中应该如何正确用眼。
5.下列关于神经元的叙述不正确的是（ ） A.神经元是神经系统的结构和功能的基本单位
导兴奋
B.神经元能够接受刺激、产生兴奋并传
C.神经元由细胞体和突起组成 D.神经元包括神经纤维和神经末梢两部分
8. 如果脊髓在胸部横断，会造成患者小便失禁，原因是（ ）
A.脊髓中的排尿中枢损坏了
B.大脑中的排尿中枢损坏了
教学过程
二次备课
一、情境引入： 创设课堂情境：一学生在闭目的前提下，用手摸不同的物体。分析： 为什么人不用眼看，用手摸也能知道某物体的形状、大小、凉热等特 点。
二、自主探究，合作交流 学习任务一：认识眼球的结构和功能 1、阅读教材的“观察与思考”整体感知人眼与照相机的结构 2、小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题 （明确：照相机成像的原理就是物理学中的透镜成像原理。拍照时镜 头起调节物距（像距）的作用，光圈起控制光线的作用，胶卷起感光 的作用。眼球的晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔相当于照相机的光 圈。眼球中的视网膜相当于照相机中的胶卷。） 3、观看教材 P79 图，认识插图中眼球各部分的名称，小组成员互相 指认眼球的各部分的结构名称及功能。
鲁科版(五四学制)七年级生物下册第六章第四节激素调节(共32张PPT)
甲状腺激 素
胰岛素
1.促进生长发育（包括神经系统 的发育） 甲状腺 2.提高神经系统的兴奋性促进新 陈代谢
胰岛 调节糖的吸收、利用和转化
1.幼年分泌不足—呆小症 2.分泌过多患甲亢
3.身体缺碘时，患地方性甲状 腺肿（“大脖子病”）
分泌不足患糖尿病
分泌过多患低血糖
人体的生命活动主要受到 神经调节 的调节，但也受到 激素调节 的影响。
一、内分泌腺分泌激素
内外分泌腺的区别
学习任务：
自学教材19页第二段，对照图片，自主填写下表。
内分泌腺
导管பைடு நூலகம்
外分泌腺
分泌物去向
举例 图片
腺细胞 毛细血管 结蹄组织
导管 腺细胞 结蹄组织
内外分泌腺的区别
导管 分泌物去向
内分泌腺
无 激素进入血液
外分泌腺
有 经导管排出
举例
甲状腺、胸腺、肾上腺、 唾液腺、汗腺、皮脂腺、
探究资料
也许我们听说过或者看到过这样的患者，他们患病的原因是什么呢？
侏儒症：
患者症状是生长迟缓，身材矮小。
病因是患者幼年时
分泌不足。
巨人症：
患者症状是过分生长、身材过高。
病因是患者幼年时
分泌过多。
成年时期
分泌过多。
患者体格、内脏普遍性肥大。
我们称之为肢端肥大症。
探究结论： 生长激素具有调节人体的生长发育（促进蛋白质的合成 和骨的生长）的作用，对于患者智力无影响。
三、激素调节与神经调节的关系
如果你是一个足球迷， 看一场重要比赛时，当看 到自己喜欢的球队进球， 你会欢呼雀跃，对方进球 则让你捶胸顿足。尽管你 意识不到，你此时已经面 红耳赤、心跳加快、血压 升高。
鲁科版(五四制)七下生物 5. 免疫与计划免疫 课件(3)
学习目标
描述人体的三道防线及其功能
1
区分人体的非特异性免疫和特异性免疫
2
在我们生活的环境中，存在着大量的病原体，据统计每1m3的空气中就有2500个左右的病原体。
人体的三道防线
自主学习任务一
阅读课本49页第1-3自然段总结:第一、二道防线的组成、功能及特点。
皮肤和黏膜
人体的三道防线
第一、二道防线
非专一性
经典总结
皮肤和黏膜
第一道防线
皮肤阻挡病原体
分泌物杀菌
清扫异物
第二道防线
———
体液中的杀菌物质和吞噬细胞
溶解病菌
吞噬病菌
———
第三道防线
———
免疫器官和免疫细胞
产生抗体来清除抗原
非特异性免疫
特异性免疫
合作梳理
巩固记忆所学知识准备“小小擂台”赛
小擂台
1
2
4
3
5
6
小擂台
1
1._____和_____是保卫人体的第一道防线。2._______________和________是保卫人体的第二道防线。3.________和________是保卫人体的第三道防线。
认真阅读课本49页第二段
1.小狗受伤后，会不停的用舌头舔自己的伤口。
2.吃饭时不谨慎咬破口腔内侧壁，一般不容易感染。
生活链接
你知道这是为什么吗？
这是因为唾液中含有溶菌酶。
溶菌酶使病菌溶解（破坏病菌的细胞壁）
人体的三道防线
第二道防线
————
体液中的杀菌物质和吞噬细胞
溶解病菌
吞噬病菌
第一、二道防线的共同特点：
B
小擂台
6
为什么患过腮腺炎的人能够抵抗腮腺炎病毒的再次侵袭呢？
鲁科版(五四制)七下生物 512 免疫与计划免疫 课件(32张PPT)
列入计划免疫的疫苗 有卡介苗、小儿麻痹糖 丸、百白破三联混合制 剂、麻疹疫苗。一些大 城市还把乙肝疫苗、乙 脑疫苗也列入儿童计划 免疫程序。
百日咳杆菌引起的急性呼吸道传染病。表现为阵发 性痉挛性咳嗽、鸡鸣样吸气吼声为特征。病程可 长达2～3月，故名百日咳。
白喉是由白喉杆菌引起的急性呼吸道传染病，以咽、 喉等处粘膜充血、肿胀并有灰白色伪膜形成为突 出临床特征，严重者可引起心肌炎与末梢神经麻 痹。
功能
功能正常
功能过高 功能过低
防御
抗感染或防止其 他抗原异物入侵
变态反应例： 药物花粉过敏
免疫缺陷综 合征，例如： 艾滋病
自我 清除衰老、死 稳定 亡或损伤细胞
免疫 监视识别和清除，系统性 红斑狼疮 出现排斥反 应。如；器 官移植
肿瘤形成
免疫的排斥能力强，需要长期服用免疫抑制药物
16.在进行器官移植时，患者的免疫系统会对异体 器官产生不同程度的 排斥 ，因此必须寻找与患 者身体相匹配的器官，同时还要长期用免疫抑制药 物。
17.当人体抵抗抗原的功能过强时，进入体内的某 些食物和药物会引起 过敏反。应
18.将其他人的器官移植到患者体内，虽经特殊处 理，否则不能长在一起，从免疫概念来分析，移 植的器官相当于（ B）
检测一
13.免疫最初的含义是指人体对病原体的 抵抗力。
14.现在比较一致的看法是：免疫是人体的一种生理 功能，人体依靠这种功能 识别 “自己”和“非已” 成分，从而破坏和排斥进入体内的 抗原 物质，或 人体本身所产生的 损伤 细胞和 肿瘤 细胞等，以
15维.免持疫人的体功的能健是康：。（1）、清除体内衰老，死亡和的损伤细 胞。（2）、抵抗 抗原 的侵入，防止疾病的产 生。（3监）视，识别和清除体内产生的异常细胞（如 肿瘤细胞）
百日咳杆菌引起的急性呼吸道传染病。表现为阵发 性痉挛性咳嗽、鸡鸣样吸气吼声为特征。病程可 长达2～3月，故名百日咳。
白喉是由白喉杆菌引起的急性呼吸道传染病，以咽、 喉等处粘膜充血、肿胀并有灰白色伪膜形成为突 出临床特征，严重者可引起心肌炎与末梢神经麻 痹。
功能
功能正常
功能过高 功能过低
防御
抗感染或防止其 他抗原异物入侵
变态反应例： 药物花粉过敏
免疫缺陷综 合征，例如： 艾滋病
自我 清除衰老、死 稳定 亡或损伤细胞
免疫 监视识别和清除，系统性 红斑狼疮 出现排斥反 应。如；器 官移植
肿瘤形成
免疫的排斥能力强，需要长期服用免疫抑制药物
16.在进行器官移植时，患者的免疫系统会对异体 器官产生不同程度的 排斥 ，因此必须寻找与患 者身体相匹配的器官，同时还要长期用免疫抑制药 物。
17.当人体抵抗抗原的功能过强时，进入体内的某 些食物和药物会引起 过敏反。应
18.将其他人的器官移植到患者体内，虽经特殊处 理，否则不能长在一起，从免疫概念来分析，移 植的器官相当于（ B）
检测一
13.免疫最初的含义是指人体对病原体的 抵抗力。
14.现在比较一致的看法是：免疫是人体的一种生理 功能，人体依靠这种功能 识别 “自己”和“非已” 成分，从而破坏和排斥进入体内的 抗原 物质，或 人体本身所产生的 损伤 细胞和 肿瘤 细胞等，以
15维.免持疫人的体功的能健是康：。（1）、清除体内衰老，死亡和的损伤细 胞。（2）、抵抗 抗原 的侵入，防止疾病的产 生。（3监）视，识别和清除体内产生的异常细胞（如 肿瘤细胞）
鲁科五四学制版七年级下册生物：第二节 免疫与计划免疫
清扫异物。
分析分资析料资二料：二：
如果人体皮肤、黏膜受损，我们的第一 防线被突破，人体会怎么办？ 没关系，我们还有第二道防线--体液中的 杀菌物质和吞噬细胞
当病原体穿透皮肤或黏膜到达体内组织后，分布在血液、组织、 器官中吞噬细胞首先从毛细血管中逸出，聚集到病原体所在部 位，吞噬杀灭病原体。
分析杀资菌料物二质：：
水痘
刚出过水痘的人能够抵抗天花病毒的侵袭吗?
不能 。 特定的抗原只能产生特定的抗体，而这种抗体不能 对其他抗原起作用——免疫的特异性。
人体的第三道防线
人体的第三道防线组成：免疫器官和免疫细胞 人体的第三道防线功能：产生抗体，抵抗抗原
同学们讨论一下吧:
第三道防线的特点：
1、出生以后才产生的， 2、只针对某一特定的病原体或
1.描述人体的三道防线。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
自学预习:
1.人体免疫包括__三__道防线。
2.第一道防线： 皮肤和黏__膜__ 3.第二道防线： 体液中的杀菌物质和吞噬细_胞___ 4.第三道防线： 免疫器官和__免__疫细胞 5.人体免疫包括__非__特__异__性__免疫（与生俱来）和__特__异__性__免 疫（后天建立）。
2.下列为非特异性免疫的是（ C ）
A．接种卡介苗和牛痘 B．水痘疫苗只对水痘有免疫力 C．泪液、唾液的杀菌作用 D．患过天花的人不再患天花
3.免疫细胞主要是（ A ）
A．淋巴细胞 B．吞噬细胞 C．红细胞 D．腺细胞
5.天花病毒对人体来说是（ D ）
①抗原；②抗体；③传染源；④病原体
A.①、②
B.②、③
C.③、④
D.①、④
6.呼吸道黏膜上纤毛的作用是（ B ）
分析分资析料资二料：二：
如果人体皮肤、黏膜受损，我们的第一 防线被突破，人体会怎么办？ 没关系，我们还有第二道防线--体液中的 杀菌物质和吞噬细胞
当病原体穿透皮肤或黏膜到达体内组织后，分布在血液、组织、 器官中吞噬细胞首先从毛细血管中逸出，聚集到病原体所在部 位，吞噬杀灭病原体。
分析杀资菌料物二质：：
水痘
刚出过水痘的人能够抵抗天花病毒的侵袭吗?
不能 。 特定的抗原只能产生特定的抗体，而这种抗体不能 对其他抗原起作用——免疫的特异性。
人体的第三道防线
人体的第三道防线组成：免疫器官和免疫细胞 人体的第三道防线功能：产生抗体，抵抗抗原
同学们讨论一下吧:
第三道防线的特点：
1、出生以后才产生的， 2、只针对某一特定的病原体或
1.描述人体的三道防线。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
自学预习:
1.人体免疫包括__三__道防线。
2.第一道防线： 皮肤和黏__膜__ 3.第二道防线： 体液中的杀菌物质和吞噬细_胞___ 4.第三道防线： 免疫器官和__免__疫细胞 5.人体免疫包括__非__特__异__性__免疫（与生俱来）和__特__异__性__免 疫（后天建立）。
2.下列为非特异性免疫的是（ C ）
A．接种卡介苗和牛痘 B．水痘疫苗只对水痘有免疫力 C．泪液、唾液的杀菌作用 D．患过天花的人不再患天花
3.免疫细胞主要是（ A ）
A．淋巴细胞 B．吞噬细胞 C．红细胞 D．腺细胞
5.天花病毒对人体来说是（ D ）
①抗原；②抗体；③传染源；④病原体
A.①、②
B.②、③
C.③、④
D.①、④
6.呼吸道黏膜上纤毛的作用是（ B ）
七年级生物下册5.1.2《传染病及其预防》3鲁科版五四制鲁科版初中七年级下册生物
第二页，共五十六页。
▲我们生活的空间(kōngjiān)有各种各样的细 菌
第三页，共五十六页。
还有各种各样 的 (ɡè zhǒnɡ ɡè yànɡ) 病毒
第四页，共五十六页。
为什么有的人容易(róngyì)得病，有的人不容易(róngyì)得病 呢？
一、人体的三道防线
1、皮肤(pífū)和黏膜。（先天性） 2、体液中的杀菌(shā jūn)物质和吞噬细胞。（先天性）
22、加强白破二联疫苗
23、加强流脑A+C疫苗 12岁： 24、加强麻疹疫苗
25、加强流脑A+C疫苗 16岁： 26、加强风疹疫苗 17岁： 27、加强麻疹活疫苗
第二十五页，共五十六页。
免疫(miǎnyì)规划的实施步骤
接种前准备 确定接种对象 发送接种通知(tōngzhī) 领取疫苗、准备接种用具及急救药品 准备接种现场
入 ，防止疾病
除 体 内 的 、死亡 (shuāilǎo)
正常 的产生 (jíbìng)
或损伤的细 异常细胞
胞
功能 过高
出对的现药过过物敏敏 、 。反食应物。、例花如粉：免类风疫湿出病关现。节自如炎我：
出现排斥反
应。如；器
官移植
功能 过低
免疫缺陷综合症； 例如：艾滋病
第十七页，共五十六页。
肿瘤形成
3、免疫并不是总对人体(réntǐ)有益 （1）器官移植 （2）过敏
脾
部 ，呈卵园形。 胞。能吞噬衰老血细胞
免疫细胞主要是： 淋巴细胞。
第九页，共五十六页。
小结
皮肤和黏膜的阻挡作用
非
第一道防线(fángxiàn) 黏膜上纤毛的清扫作用
特 异 （皮肤和黏膜组成）
鲁科版五四学制七年级下册生物备课全册
（二）神经元的结构及功能1、结构：（1）细胞体；（2）突起2、功能：受刺激后产生兴奋并传导兴奋。
四、学习检测1.神经系统结构和功能的基本单位是（）A．反射弧B．脊髓C．神经元D．大脑2.中枢神经系统的组成是（）A.脑和脑神经B.脊髓和脊神经C.脑和脊髓D.脑神经和脊神经3．人喝醉酒后，走路摇摇晃晃，这是因为酒精麻醉了：（）A.小脑B.大脑C.脊髓D. 脑干4.脑与躯体、内脏之间的联系通道是( )A.脑神经B.脊神经C.脊髓D.脑干5.下列关于神经元的叙述不正确的是（）A.神经元是神经系统的结构和功能的基本单位B.神经元能够接受刺激、产生兴奋并传导兴奋C.神经元由细胞体和突起组成D.神经元包括神经纤维和神经末梢两部分8. 如果脊髓在胸部横断，会造成患者小便失禁，原因是（）A.脊髓中的排尿中枢损坏了B.大脑中的排尿中枢损坏了C.大脑失去对排尿中枢的控制D.膀胱缩小了9、右图所示的是神经元的结构，根据此图完成下列各题。
（1）神经元结构包括①；②。
（2）在长的外套有一层鞘，组成，它的末端的细小分支叫做。
（3）神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条。
（4）.A图中显示的是显微镜下、神经元突起的末2.下列现象中属于简单反射的是( )A.鹦鹉学舌B.金鸡报晓C.谈虎色变D.惊弓之鸟3.脊髓的主要功能是( )A.感觉反射B.感觉和传导C.反射和运动D.反射和传导4.下列反射属于复杂反射的是( )A.排尿反射B.眨眼反射C.膝跳反射D.听到铃声进教室5.反射的结构基础( ) A.脑 B.反射弧 C.神经组织 D.神经元明辨是非：1.神经调节的基本方式是反射。
( ) 2.反射必须要受到大脑的控制( )3.与语言文字有关的反射是人类所特有的。
( )4.反射弧是由五部分构成，有感受器、传入神经、传出神经、效应器和大脑。
( )5."望梅止渴”是简单的反射，"画饼充饥”是复杂的反射。
( )实例引路:例1．如图脊髓反射的模式图，请据图回答。
鲁科版(五四制)生物七年级下册全册课件
视网膜
前后径过长 曲度过大 或眼球_ 晶状体_________ ______ ， 前方 。 使物像落在视网膜的_______
矫正： 凹透镜
近视眼的预防
“三要”
读写姿势要正
确，眼与书的距离 要在33厘米左右。
看书、看电视或
使用电脑1小时后要 休息一下，远眺几分
要认真做眼
保健操，定期检
查视力。
钟。
“四不要” 不要在 光线暗的地 方看书。
2.听觉的形成是在（ D ） A.中耳 C.内耳 B.耳蜗内 D.听觉中枢
3.鼓膜的作用是（ B ） A.接受声波刺激，产生听觉 B.将声波转换成振动并向内传导 C.将声波转换成刺激并向内传导 D.接受振动并转换成神经冲动
鼓膜能随着外界空气的振动而产生共振，
再把振动传给后面相连的听小骨。
鼓膜
鼓室位于鼓膜和内耳之间，像是一个不规 则的小房间，容积约为1立方厘米。鼓室内有
三块听小骨，还有与外界大气压力相等的空气。
鼓室
中耳有3块听小骨，听小骨是人体内最 小最轻的骨，可将声波对鼓膜的振动作用放 大20倍，并传至内耳。
听小骨
据统计，我们从外界获得的信息，大
多是来自视觉（vision）。
人体对外界环境的感知
人从外界接受的信息中，听觉信息的数量仅 次于视觉信息，居第二位。
电话铃响了，赶快去接
课上，同学们讨论问题，踊跃发言
你是怎样听到声音的呢？
悦耳的音乐使人陶醉
1.描述耳的结构，及其主要组成部分的功能。 2.理解听觉的形成过程。 3.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
分结构发生了病变？
可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢发生了病变好；
(2)视神经没断；
鲁科五四学制版七年级下册生物：第一节 安全用药
阿司匹林、青霉素V甲片等 创可贴、碘酒、红药水、云南白药等
人丹、藿香正气水等 降压灵等
体温表、小剪刀、消毒棉签、胶布、纱布等 乘晕宁、风油精、季德胜蛇药等
4 达标检测 某人上医院看病，开了一些药回来，但 还没等把药服完病就好了。当他下次再患 同样的病时，可以接着服用上次没用完的 药吗？为什么？
不一定。因为上次没吃完的药可能已 经过期，因此，在服用前首先要检查药物 是否在有效期之内，否则不能服用。
的？
使用说明中的作用与用途（功能与主治），用法与用 量，规格，有效期，批准文号，制造单位和注意事项对于 安全用药十分重要。
讨论3：
你能否从使用说明中概括出一 些药物保存的基本要求？
大多需要放在干燥、避光的地方而且要密封保存，避 免受潮。因为药物受潮后有效成分可能会分解，甚至发生 霉变，影响药效。
探究二：设计一份旅行小药箱的 药物清单
OTC {药品名称}清热解毒口服液 {主要成分}金银花、玄参、石膏、连翘、板蓝根、黄岑、甜地丁、龙胆、 知母、地黄、栀子、麦冬。 {功能与主治}清热解毒。 ｛规格｝每支10ml {用法用量}口服，一次10-20ml,一日3次；或遵医嘱。 ｛贮藏｝密封，置阴凉处。 ｛有效期｝2年
（1）说明书上角“OTC”的含义为＿非＿处＿方＿药＿ （2）该药是中药还西药？＿中＿药依据是_成__分＿主＿要＿从＿植＿物＿中＿提＿取＿
•
3、药品说明书的使用
•
7 教学反思
• 回顾本节课的教学过程，感慨颇多： • 本节是从传染病到健康问题的一个过渡
部分，在处理教学内容和形式上，活泼新 颖，实用性强，强调学生的主动参与，教 学效果较好。
牛黄解毒片
Niuhuang Jiedu Pian 主要成分人工牛黄、冰片、大黄、黄芩。 功能与主治 清热解毒。用于火热内盛，咽喉肿痛，牙龈 肿痛，口舌生疮，目赤肿痛。 用法与用量 口服，一次3片，一日2—3次。 注意： 孕妇禁用。 贮藏：密封。 ZZ—0119—京卫药准字（1996）第 004001号
人丹、藿香正气水等 降压灵等
体温表、小剪刀、消毒棉签、胶布、纱布等 乘晕宁、风油精、季德胜蛇药等
4 达标检测 某人上医院看病，开了一些药回来，但 还没等把药服完病就好了。当他下次再患 同样的病时，可以接着服用上次没用完的 药吗？为什么？
不一定。因为上次没吃完的药可能已 经过期，因此，在服用前首先要检查药物 是否在有效期之内，否则不能服用。
的？
使用说明中的作用与用途（功能与主治），用法与用 量，规格，有效期，批准文号，制造单位和注意事项对于 安全用药十分重要。
讨论3：
你能否从使用说明中概括出一 些药物保存的基本要求？
大多需要放在干燥、避光的地方而且要密封保存，避 免受潮。因为药物受潮后有效成分可能会分解，甚至发生 霉变，影响药效。
探究二：设计一份旅行小药箱的 药物清单
OTC {药品名称}清热解毒口服液 {主要成分}金银花、玄参、石膏、连翘、板蓝根、黄岑、甜地丁、龙胆、 知母、地黄、栀子、麦冬。 {功能与主治}清热解毒。 ｛规格｝每支10ml {用法用量}口服，一次10-20ml,一日3次；或遵医嘱。 ｛贮藏｝密封，置阴凉处。 ｛有效期｝2年
（1）说明书上角“OTC”的含义为＿非＿处＿方＿药＿ （2）该药是中药还西药？＿中＿药依据是_成__分＿主＿要＿从＿植＿物＿中＿提＿取＿
•
3、药品说明书的使用
•
7 教学反思
• 回顾本节课的教学过程，感慨颇多： • 本节是从传染病到健康问题的一个过渡
部分，在处理教学内容和形式上，活泼新 颖，实用性强，强调学生的主动参与，教 学效果较好。
牛黄解毒片
Niuhuang Jiedu Pian 主要成分人工牛黄、冰片、大黄、黄芩。 功能与主治 清热解毒。用于火热内盛，咽喉肿痛，牙龈 肿痛，口舌生疮，目赤肿痛。 用法与用量 口服，一次3片，一日2—3次。 注意： 孕妇禁用。 贮藏：密封。 ZZ—0119—京卫药准字（1996）第 004001号
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（4）.A图中显示的是显微镜下、神经元突起的末端相互联系，形成。
板书设计
案例1
案例2
案例3
发病部位及症状
脑颅内有肿瘤，压迫大脑，失明
腰部受伤，下肢丧失运动功能，大小便失禁
腰部脊髓受伤，右下肢麻木、疼痛
可能的解释
2、神经系统是由、和它们发出的组成。其中和
称为中枢神经系统，它们发出的称为。
3、神经元又叫，包括和两部分。长的突起外表有一层鞘包围，组成
。神经纤维集结成束，外面包有膜，构成。
3、制定实验方案（提示：可利用手电筒）；
4、讨论和完善方案；
5、实施实验方案，观察实验现象，得出实验结论；
6、反思实验得失。
学习任务四
1、自学教材：根据视觉形成的过程，结合教材提供的资料，理解近视的形成过程。
2、小组内交流，相互说一说近视的成因。
3、近视的学生谈一谈自己的近视是怎样形成的？
4、结合教材中给提供的预防近视的措施，（“三要”和“四不看”）反思自己的用眼习惯，在今后的生活中应该如何正确用眼。
3、观看教材P79图，认识插图中眼球各部分的名称，小组成员互相指认眼球的各部分的结构名称及功能。
4、展示学习成果，组与组之间相互提问。
5、尝试应用：
（1）同桌对视，观察眼球的结构。判断你所观察到的是眼球的什么结构。
（2）我们平时所说的“白眼球”、“黑眼珠”分别指的是什么？
学习任务二：掌握视觉的形成过程
3、思考：在听觉的形成过程中，声波是怎样转化成声音信息的。听觉形成的部位是在什么地方？
4、自学，回答：
（1）什么是噪声，它对人体有什么危害？
（2）如何注意用耳卫生？
4、拓展反思：组成爱心小组，选择帮助对象，讨论制定“爱心行动”计划，尽自己所能去关心和帮助聋哑等残疾人。
三：尝试应用：
有人在乘车、乘船或乘飞机时，会发生头晕、恶心、呕吐、精神不振等反应，这就是通常所说的晕车、晕船、晕机。试分析出这些现象的原因。
三、知识梳理
（一）神经系统的组成
（二）神经元的结构及功能
1、结构：（1）细胞体；（2）突起
2、功能：受刺激后产生兴奋并传导兴奋。
四、学习检测
1.神经系统结构和功能的基本单位是（）
A．反射弧B．脊髓C．神经元D．大脑
2.中枢神经系统的组成是（）
A.脑和脑神经B.脊髓和脊神经C.脑和脊髓D.脑神经和脊神经
四：当堂检测：
1、下面是近视眼和远视眼的比较表，请将适当内容填入表中相应的空格内。
晶状体曲度（过大或过小）
眼球前后直径（过长或过短）
物像位置（视网膜前或后）
纠正方法（佩戴凸透镜或凹透镜）
远视眼
近视眼
2、右图是耳的结构示意图，请据图回答：
飞机发动机的声波引起（）振动，其振动通过（）（三块）传到内耳，刺激（）内的听觉感受器，而产生神经冲动，神经冲动沿（）中与听觉有关的神经，传到大脑皮层的形成听觉。
3、掌握耳的结构及其各主要部分的功能
4、了解导致耳聋的各种因素和预防措施
5、认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群
教学重、难点
重点：眼球、耳的结构及其各主要部分的功能
难点：视觉和听觉的形成过程
教学过程
二次备课
一、情境引入：
创设课堂情境：一学生在闭目的前提下，用手摸不同的物体。分析：为什么人不用眼看，用手摸也能知道某物体的形状、大小、凉热等特点。
—－可编辑修改，可打印——
别找了你想要的都有！
精品教育资料
——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——
全力满足教学需求，真实规划教学环节
最新全面教学资源，打造完美教学模式
课题
人体对外界环境的感知
课型
新授
课时
时间
教学目标
1、掌握眼球的结构及其各主要部分的功能
2、了解近视的成因及补救措施和预防措施
3．人喝醉酒后，走路摇摇晃晃，这是因为酒精麻醉了：（）
A.小脑B.大脑C.脊髓D.脑干
4.脑与躯体、内脏之间的联系通道是()
A.脑神经B.脊神经C.脊髓 D.脑干
5.下列关于神经元的叙述不正确的是（）
A.神经元是神经系统的结构和功能的基本单位B.神经元能够接受刺激、产生兴奋并传导兴奋
C.神经元由细胞体和突起组成D.神经元包括神经纤维和神经末梢两部分
二、自主探究，合作交流
学习任务一：认识眼球的结构和功能
1、阅读教材的“观察与思考”整体感知人眼与照相机的结构
2、小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题
（明确：照相机成像的原理就是物理学中的透镜成像原理。拍照时镜头起调节物距（像距）的作用，光圈起控制光线的作用，胶卷起感光的作用。眼球的晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔相当于照相机的光圈。眼球中的视网膜相当于照相机中的胶卷。）
8.如果脊髓在胸部横断，会造成患者小便失禁，原因是（）
A.脊髓中的排 尿中枢损坏了B.大脑中的排尿中枢损坏了
C.大脑失去对排尿中枢的 控制D.膀胱缩小了
9、右图所示的是神经元的结构，根据此图完成下列各题。
（1）神经元结构包括①；②。
（2）在长的外套有一层鞘，组成，它的末条。
学习任务五：认识和掌握耳的结构和功能
1、阅读教材的“观察与思考”，完成讨论题。
2、观看教材P84的插图，认识插图中耳各部分的名称和功能。
3、合作交流，小组成员互相指认耳的各部分结构的名称和功能。
学习任务六：掌握听觉的形成过程
1、阅读教材听觉形成的过程，结合彩图，用文字和箭头表示出听觉的形成过程。
2、互相交流，讨论表示的听觉形成过程的优劣。进行更正。
1、阅读教材视觉形成的过程，结合课件外界物体在视网膜上成像过程，尝试用文字和箭头表示出视觉形成的过程。
2、反思：物像是在什么地方形成的，视觉是在什么地方形成的？
3、思考：失明有多少种可能的原因？
学习任务三：探究瞳孔对眼的调节作用
学生分组完成探究实验：
1、提出问题：人的瞳孔大小能改变吗？
2、作出假设：学生根据提供的以下情境作出假设：从明处到暗处，和从暗处到明处的生活情境，以及猫的瞳孔的大小变化情况；
板书设计
教学反思
课题
神经系统的组成
课型
新授
课时
时间
教学目标
1.描述人体神经系统的组成和功能。
2.描述神经元的结构和功能。
3.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
教学重、难点
1.描述人体神经系统的组成和功能。
2.描述神经元的结构和功能。
教学过程
二次
备课
二、预习讨论
1、阅读教材P87资料分析，讨论后完成下表：
板书设计
案例1
案例2
案例3
发病部位及症状
脑颅内有肿瘤，压迫大脑，失明
腰部受伤，下肢丧失运动功能，大小便失禁
腰部脊髓受伤，右下肢麻木、疼痛
可能的解释
2、神经系统是由、和它们发出的组成。其中和
称为中枢神经系统，它们发出的称为。
3、神经元又叫，包括和两部分。长的突起外表有一层鞘包围，组成
。神经纤维集结成束，外面包有膜，构成。
3、制定实验方案（提示：可利用手电筒）；
4、讨论和完善方案；
5、实施实验方案，观察实验现象，得出实验结论；
6、反思实验得失。
学习任务四
1、自学教材：根据视觉形成的过程，结合教材提供的资料，理解近视的形成过程。
2、小组内交流，相互说一说近视的成因。
3、近视的学生谈一谈自己的近视是怎样形成的？
4、结合教材中给提供的预防近视的措施，（“三要”和“四不看”）反思自己的用眼习惯，在今后的生活中应该如何正确用眼。
3、观看教材P79图，认识插图中眼球各部分的名称，小组成员互相指认眼球的各部分的结构名称及功能。
4、展示学习成果，组与组之间相互提问。
5、尝试应用：
（1）同桌对视，观察眼球的结构。判断你所观察到的是眼球的什么结构。
（2）我们平时所说的“白眼球”、“黑眼珠”分别指的是什么？
学习任务二：掌握视觉的形成过程
3、思考：在听觉的形成过程中，声波是怎样转化成声音信息的。听觉形成的部位是在什么地方？
4、自学，回答：
（1）什么是噪声，它对人体有什么危害？
（2）如何注意用耳卫生？
4、拓展反思：组成爱心小组，选择帮助对象，讨论制定“爱心行动”计划，尽自己所能去关心和帮助聋哑等残疾人。
三：尝试应用：
有人在乘车、乘船或乘飞机时，会发生头晕、恶心、呕吐、精神不振等反应，这就是通常所说的晕车、晕船、晕机。试分析出这些现象的原因。
三、知识梳理
（一）神经系统的组成
（二）神经元的结构及功能
1、结构：（1）细胞体；（2）突起
2、功能：受刺激后产生兴奋并传导兴奋。
四、学习检测
1.神经系统结构和功能的基本单位是（）
A．反射弧B．脊髓C．神经元D．大脑
2.中枢神经系统的组成是（）
A.脑和脑神经B.脊髓和脊神经C.脑和脊髓D.脑神经和脊神经
四：当堂检测：
1、下面是近视眼和远视眼的比较表，请将适当内容填入表中相应的空格内。
晶状体曲度（过大或过小）
眼球前后直径（过长或过短）
物像位置（视网膜前或后）
纠正方法（佩戴凸透镜或凹透镜）
远视眼
近视眼
2、右图是耳的结构示意图，请据图回答：
飞机发动机的声波引起（）振动，其振动通过（）（三块）传到内耳，刺激（）内的听觉感受器，而产生神经冲动，神经冲动沿（）中与听觉有关的神经，传到大脑皮层的形成听觉。
3、掌握耳的结构及其各主要部分的功能
4、了解导致耳聋的各种因素和预防措施
5、认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群
教学重、难点
重点：眼球、耳的结构及其各主要部分的功能
难点：视觉和听觉的形成过程
教学过程
二次备课
一、情境引入：
创设课堂情境：一学生在闭目的前提下，用手摸不同的物体。分析：为什么人不用眼看，用手摸也能知道某物体的形状、大小、凉热等特点。
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课题
人体对外界环境的感知
课型
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课时
时间
教学目标
1、掌握眼球的结构及其各主要部分的功能
2、了解近视的成因及补救措施和预防措施
3．人喝醉酒后，走路摇摇晃晃，这是因为酒精麻醉了：（）
A.小脑B.大脑C.脊髓D.脑干
4.脑与躯体、内脏之间的联系通道是()
A.脑神经B.脊神经C.脊髓 D.脑干
5.下列关于神经元的叙述不正确的是（）
A.神经元是神经系统的结构和功能的基本单位B.神经元能够接受刺激、产生兴奋并传导兴奋
C.神经元由细胞体和突起组成D.神经元包括神经纤维和神经末梢两部分
二、自主探究，合作交流
学习任务一：认识眼球的结构和功能
1、阅读教材的“观察与思考”整体感知人眼与照相机的结构
2、小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题
（明确：照相机成像的原理就是物理学中的透镜成像原理。拍照时镜头起调节物距（像距）的作用，光圈起控制光线的作用，胶卷起感光的作用。眼球的晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔相当于照相机的光圈。眼球中的视网膜相当于照相机中的胶卷。）
8.如果脊髓在胸部横断，会造成患者小便失禁，原因是（）
A.脊髓中的排 尿中枢损坏了B.大脑中的排尿中枢损坏了
C.大脑失去对排尿中枢的 控制D.膀胱缩小了
9、右图所示的是神经元的结构，根据此图完成下列各题。
（1）神经元结构包括①；②。
（2）在长的外套有一层鞘，组成，它的末条。
学习任务五：认识和掌握耳的结构和功能
1、阅读教材的“观察与思考”，完成讨论题。
2、观看教材P84的插图，认识插图中耳各部分的名称和功能。
3、合作交流，小组成员互相指认耳的各部分结构的名称和功能。
学习任务六：掌握听觉的形成过程
1、阅读教材听觉形成的过程，结合彩图，用文字和箭头表示出听觉的形成过程。
2、互相交流，讨论表示的听觉形成过程的优劣。进行更正。
1、阅读教材视觉形成的过程，结合课件外界物体在视网膜上成像过程，尝试用文字和箭头表示出视觉形成的过程。
2、反思：物像是在什么地方形成的，视觉是在什么地方形成的？
3、思考：失明有多少种可能的原因？
学习任务三：探究瞳孔对眼的调节作用
学生分组完成探究实验：
1、提出问题：人的瞳孔大小能改变吗？
2、作出假设：学生根据提供的以下情境作出假设：从明处到暗处，和从暗处到明处的生活情境，以及猫的瞳孔的大小变化情况；
板书设计
教学反思
课题
神经系统的组成
课型
新授
课时
时间
教学目标
1.描述人体神经系统的组成和功能。
2.描述神经元的结构和功能。
3.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
教学重、难点
1.描述人体神经系统的组成和功能。
2.描述神经元的结构和功能。
教学过程
二次
备课
二、预习讨论
1、阅读教材P87资料分析，讨论后完成下表：