高中政治教学生活化

高中政治教学的生活化

构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一，《普通高中思想政治课程课标》明确提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。在这一新的教育理念的指导下。高中思想政治课程标准以经济生活、政治生活、文化生活的主题为基础设置三个课程模块，并与科学的世界观、价值观、人生观形成为主导的生活和哲学并列，将思想政治课的内容设计为四大模块。这反映了新课程整体改革的理念、设计和要求，体现了思想政治课的独特性质和内在价值，符合高中阶段学生的个性特征。同时也为思想政治课教学走向生活化奠定了基石、指明了方向。那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切、对教材内容的理解运用，让政治课堂焕发出生命的活力呢？

1.基于生活备好教材

创设生活化的学习内容是实施生活化教学的前提。学生已有的生活经验对于他们理解政治书本知识十分重要。因此，教师在进行教学设计时要有意识地寻找与课本知识有联系的、与学生生活贴近的场景、事例，用以沟通已有的生活经验与政治学科知识的联系。瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点．以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境。例如：在高二《文化生活》模块中学习《文化塑

造人生》一框时，备课时我大量结合学校、学生身边的例子，谈到我们学校的雕塑“书山有路”、教室的班主任寄语、板报及学生听了学校请来的邹越老师的演讲等，让学生从中亲身体会、理解文化对人的塑造作用，授课后起到非常好的效果。

2.引导学生多关注生活

学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系这就要求学生在课前要有目的地

收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠定基础。例如：教师可以在教《经济生活》模块“股票、债券、保险”一框内容的前两天给学生布置任务：到本地的证券交易所、银行、保险公司收集有关资料；丰富了与课文相关的知识；通过观察与采访，学生体会到了这些投资品种的特点，同时也初步感受到金融市场的风险。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂活动．从而使课堂生活味浓、趣味性强。

3.创设生活情景探究新知

教学中教师正确把握政治学科与生活的科学联系，选择学生生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口，有利于增强政治学科的亲和力和现实感，有利于激发学生探索知识，认识生活的欲望和热情，调动学生兴趣，促使政治走向学生。同时联系学生生活实际，把抽象问题形象化，化抽象为具体，加深学生对知识的理解。课堂问题情境的创设不能停留在表层或流于形式，需要教师根据教

学任务，按照一定的教学原则和方式，联系现实、联系生活实际去创设，以此引发学生探究、思考、解决现实问题的兴趣，点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。例如，在讲到价值规律时，这一知识点较难，学生不容易理解，我结合教材，联系生活，精心设计了如下问题：（1）在日常生活中，为什么有的商品价格高，有的价格低？（汽车的价格远远高于自行车）（2）在日常生活中，同一种商品为什么有时卖得贵？有时卖得便宜？（商场里的彩电、电脑，刚刚上市时价格很贵，近几年价格大幅度下跌），通过分组讨论交流，进一步让学生思考下列知识点：（1）商品的价值量是由什么决定的？（2）商品的价值量会发生变化吗？怎么变化的？（3）商品交换中，价值量必须相等，体现了什么原则？（4）价格围绕价值上下波动的现象是不是对价值规律的否定？（5）决定和影响商品实际价格变化有哪些因素？整个课堂同学们置身于思考、探究、评议、归纳的气氛之中，最后老师总结，显示参考答案，当学生看到与自己的见解与答案内容基本一致时，由衷感到一种成功的喜悦。

4.革新评价方式激励学生

生活化课堂需要生活化的评价标准。学习和内化新知识的目的在于运用。在课程评价中，不妨将学生的小论文、小调查、课堂讨论等也纳入新的评价体系。例如，在讲授“影响价格的因素”前，可以预先布置一项调查：分小组调查家的周边菜市场的主要商品价格，并通过电视、家长、报刊、网络等途径整理近期肉类和蔬菜价

格大幅上涨的原因，并撰写成小论文，在班级辟出一角进行成果展示交流，最终结果将成为学生学分的重要组成部分。这种灵活多样的生活化作业既能提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，又能进一步培养其创新精神和创造能力。

5.投身社会实践学以致用

要促进学生学以致用能力的发展，教师必须不失时机地通过布置课外实践作业，让学生课后收集资料，运用所学知识验证课堂设想，反思课堂体验，找到解决实际问题的方法。例如，在学习了《经济生活》模块“依法维护消费者合法权益”以后，让学生以消费者的权利意识为主题，拟定一个研究性学习课题，分工负责，展开调查，进行专题研究活动。从而剖析其中的问题，提出自己的解决措施。这样就使学科教学由课内延伸至课外，使学生在课堂上学到的知识在社会生活这个“大课堂”中一展风采．巩固了所学知识，享受了学以致用的快乐。而且在实践活动中，学会了与人交往、合作，培养了社会责任感，并且产生了良好的情感体验，进一步增强了思想政治课的德育功能。

总之，构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，发挥学生的主体性，倡导多样化的学习方式的必然选择。