高中生物教学导入的设计
高中生物教案标准模板【优秀5篇】
高中生物教案标准模板【优秀5篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新高中必修二生物教学设计5篇
最新高中必修二生物教学设计5篇高中必修二生物教学设计篇一一、教材分析学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的最大瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
并且还激发了学生的学习兴趣。
二、教学目标1、知识方面(1)说明氨基酸的结构特点。
(2)理解氨基酸形成蛋白质的过程。
(3)概述蛋白质的结构和功能。
2、情感、态度和价值观认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。
3、能力方面(1)通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。
(2)通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力三、教学重难点重点：(1)蛋白质的功能。
(2)氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。
难点：(1)氨基酸形成蛋白质的过程。
(2)蛋白质的结构多样性的原因。
四、教法学法及媒体选择1、教法及媒体选择根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。
在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。
2、学法教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。
与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。
五、教学过程设计导入：播放电影《蜘蛛侠》的片段，问：电影中的主人公是谁？他最有力的武器是什么？展示：⑴黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异⑴荧光水母的图片问：这是什么生物？为什么它们能发出美丽的荧光？问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的？引出今天这节课的主题。
高中生物学科教学设计(优秀5篇)
高中生物学科教学设计（优秀5篇）高中生物学科教学设计篇一一、说教学理念《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。
本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。
利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。
二、说教材的地位和作用《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。
本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。
本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。
同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。
三、说教学目标根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1知识目标（1）、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。
（2）、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。
（3）、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。
（4）、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。
高中生物课题导入方法例说8篇
高中生物课题导入方法例说8篇第1篇示例：生物课题的导入对于高中生物课程的学习至关重要。
一个好的课题导入能够引起学生的兴趣，激发他们探索生物世界的热情，提高他们对生物学知识的理解和掌握。
那么，在高中生物课题的导入中，我们应该采取什么样的方法呢？以下将通过几个例子来说明。
一个常见的方法是以生活中的现象为切入点，引出生物课题。
我们可以从身边的事物出发，介绍太阳能是怎样转化为植物生长所需的能量，从而引出光合作用的概念。
或者可以通过讲述某种植物的特殊繁殖方式，引发学生对植物繁殖生物学知识的探究欲望。
通过生活中的例子，使抽象的生物学知识具体化，让学生更容易理解和接受。
可以通过实验或观察生物现象的方式导入课题。
可以让学生观察昆虫的进化，探究昆虫适应环境的方式和原因；或者进行酵母发酵实验，让学生亲身体验生物反应过程。
实验和观察不仅可以激发学生的好奇心和探究欲望，还能帮助他们理解生物学知识的实际应用和意义。
可以通过引用生物学领域的经典案例或新颖研究来导入课题。
可以介绍达尔文的演化论，让学生了解生物进化的基本原理和意义；或者讨论最新的基因编辑技术在生物学领域的应用前景，引发学生对基因组学等新兴领域的兴趣。
通过引用案例和研究，可以让学生了解生物学的前沿知识和最新进展，拓展他们的视野和知识广度。
可以通过游戏或竞赛的方式导入生物课题。
可以设计一个生物知识竞赛，让学生在竞赛中学习和回顾生物知识；或者制作生物学习卡片，让学生通过卡片游戏来复习和巩固所学知识。
游戏和竞赛不仅可以增加课堂氛围的活跃度，还能激发学生对生物学知识的学习兴趣和动力。
高中生物课题的导入方法多种多样，选取合适的导入方法对于引发学生的学习兴趣和激发他们对生物学知识的热情至关重要。
通过生活例子、实验观察、经典案例和游戏竞赛等多种方式，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，培养他们对生物学科的兴趣和热爱。
希望以上例子可以给广大教师提供一些启发和借鉴，让生物学课堂变得更加生动有趣，让学生在探索生物世界的过程中获得更多的成长和收获。
高中生物课题导入方法例说5篇
高中生物课题导入方法例说5篇第1篇示例：高中生物课题导入方法是引导学生深入理解生物学知识的重要一环。
通过合适的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的认识和理解能力。
以下将介绍几种常用的高中生物课题导入方法。
一、故事导入法故事导入法是一种情景化的教学方法，通过一个生动的故事情节引入生物知识，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述一则关于生物演化的故事，引导学生思考生物物种之间的进化关系，并激发他们的好奇心和求知欲。
二、实验导入法实验导入法是通过实验操作的方式引入生物知识，让学生亲身体验生物现象，提高他们的观察和实验能力。
老师可以设计一个简单的植物生长实验，让学生观察植物的生长过程，了解植物的生长需求和生长规律。
三、图片导入法图片导入法是通过展示生物图片或视频的方式引入生物知识，让学生通过视觉感受生物的形态和结构，增强他们对生物的认识。
老师可以展示一组不同类型的细胞结构图片，让学生通过观察和比较，了解细胞的基本结构和功能。
四、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题引入生物知识，让学生主动思考和探索问题解决的方法。
老师可以提出一个关于光合作用的问题，让学生自己动手设计实验，来探究光合作用的过程和原理。
第2篇示例：导言：高中生物课是学生学习生命科学知识的重要阶段，如何引入生物课题并吸引学生的兴趣是教师们需要面对的挑战。
本文将结合实际案例，探讨几种高中生物课题导入方法，希望能为教师们提供一些启发和借鉴。
一、引入相关生活案例在教学中，可以通过引入一些与学生生活息息相关的生物学知识，来引起学生的兴趣。
在讲解细胞结构和功能时，可以引入手机电池和充电器的相似之处，来引导学生探讨细胞的功能和结构。
这样的案例更容易引起学生的共鸣，激发他们对生物学的兴趣。
二、实地考察与实验结合通过实地考察和实验结合，可以帮助学生更直观地理解生物学知识。
在生物进化的课程中，可以组织学生前往博物馆或自然生态园进行观察，让学生亲身体验生物进化的过程。
高中生物教案精选模板7篇
高中生物教案精选模板7篇高中生物教案精选篇1一、教材分析:(一)教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。
(二)教学目标：1、知识目标(1)了解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。
(2)理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。
(3)通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。
2、能力目标(1)通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综合的能力和创造思维能力。
(2)培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。
3、情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯物主义世界观。
(三)教学重点、难点教学重点：渗透吸水的原理教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。
二、教法设计：1、探究教学法：它由四个环节组成：(1)创设联想，提出探索问题，(2)引导学生进行探究、推理，(3)设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，(4)师生共同归纳总结探索结果。
2、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
3、通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。
三、教学过程：事实会不会就像我们刚才分析的这样，我们可以把细胞放在外界溶液中，亲自观察一下，看看结果如何。
成熟植物细胞一、用课件动画显示质壁分离过程。
问：刚才看到了什么现象?(原生质层收缩于细胞壁分离开)问：这种想象叫质壁分离。
这里得“质”指的是细胞质吗?(原生质层)问：在质壁分离过程中，液泡有什么变化?细胞液有什么变化?(液泡变小，细胞液减少，颜色加深)问：细胞液减少，颜色加深是什么原因造成的?(水分减少，浓度增加造成的)问：细胞为什么会失水?(细胞液浓度小于外界溶液浓度) 问：发生质壁分离以后，在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗?有什么物质?问：要是把发生质壁分离的细胞放在清水中，会发生什么情况呢?用课件动画显示质壁分离复原过程。
高中生物教案【13篇】
高中生物教案【优秀13篇】高中生物的教案篇一一、教学目标1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。
2、关注内环境稳态与健康的关系。
3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
二、教学重点和难点内环境稳态及其生理意义。
三、课时安排2四、教学过程1、〔引入〕以“问题探讨”引入，学生思考讨论后回答，老师提示。
〔生答师提示〕1、提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。
健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。
当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。
例如，正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。
当某种原因使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性升高。
2、提示：这说明（1）内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定；（2）不同个体存在一定差异。
3、提示：（1）肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响健康。
这表明肾脏的排泄功能有障碍。
（2）葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。
（3）甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。
〔问题〕以“本节聚焦”的问题，再次提起学生的思考。
〔板书〕一、内环境的动态变化Homeostasis：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。
二、对稳态调节机制的认识神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制〔学生互动〕学生思考与讨论，师提示。
1、提示：绝大多数人都有过发高烧的经历，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。
正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。
在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反应出现紊乱，于是机体功能发生异常。
高中生物教案7篇
高中生物教案7篇高中生物教案篇一一、教学目标（一）知识教学点1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。
2、使学生了解生态系统的主要功能和较多的名词概念以及能量流动与物质循环的特点。
3、使学生理解掌握能量流动过程和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。
（二）能力训练点1、学会识图，提高学生分析能力。
2、通过电视录像和多媒体软件的观察以及实地考查生态系统，结合课本上理论联系实际，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3、通过讨论交流培养口头表达能力。
4、以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文，提高学生的综合能力。
（三）德育渗透点通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国情操。
二、教学重点、难点及解决方法1、重点（1）生态系统的能量流动过程及特点。
（2）生态系统的物质循环过程及特点。
（3）碳循环过程图解。
（4）生态系统的能量流动和物质循环的关系。
2、难点（1）生态系统的能量流动过程。
（2）生态系统的物质循环过程。
3、疑点在生态系统中为什么只能是物质循环，能量能否循环。
4、解决办法（1）将能量流动和物质循环的知识重点、难点编制成图文、音形并茂的多媒体课件，使它们变静为动，变抽象为形象，将难理解的内容转化为易接收的知识。
（2）培养提高学生的识图能力，分析问题、解决问题等思维能力，讨论交流将知识化难为易。
三、课时安排2课时：能量流动1课时，物质循环1课时。
四、教学方法多媒体组合教学模式，采用自学、讨论与讲述法。
五、教具准备1、能量流动和物质循环的多媒体软件及电教设备。
2、电视录像带、放像机。
六、学生活动设计1、自学生态系统的能量流动和物质循环的全部内容。
2、质疑讨论、学生相互启迪，教师点拨指导。
3、交流总结，相互取长补短，获取新的知识体系。
4、巩固所学的新知识，学生相互提问解答，归纳小结，课后练习，写小论文。
高中生物优秀教案50篇
高中生物优秀教案50篇
主题：植物生长的影响因素
教学对象：高中生物学生
教学目标：
1. 了解植物生长的基本原理
2. 掌握影响植物生长的因素
3. 学会设计实验来研究植物生长
教学内容：
1. 植物生长的基本过程
2. 影响植物生长的内外因素
3. 实验设计和数据分析
教学步骤：
1. 导入：通过展示一段视频或图片介绍植物生长的过程，引起学生的兴趣。
2. 概念讲解：讲解植物生长的基本原理，包括光合作用、无性繁殖等。
3. 分组讨论：让学生分组讨论影响植物生长的因素，并列出一个实验设计方案。
4. 实验操作：学生按照设计的方案进行实验操作，记录数据。
5. 数据分析：带领学生分析实验数据，讨论影响植物生长的因素。
6. 总结与讨论：总结本节课学习的内容，讨论植物生长的实际应用。
教学资源：
1. 视频或图片资料
2. 实验器材和植物样本
课堂评价：
1. 学生在讨论和实验中的表现
2. 学生对植物生长的理解程度
3. 学生实验报告的撰写和展示情况
教学反思：
1. 教学内容是否能够引起学生的兴趣
2. 学生在实验设计和数据分析方面的能力如何
3. 如何进一步深化学生对植物生长的理解
希望以上示例对您有帮助，如有其他问题，请随时告诉我。
高中生物必修三导入教案
高中生物必修三导入教案
主题：细胞遗传与分子遗传
一、目标
1.了解细胞的结构和功能，以及细胞生物学的基本原理；
2.理解遗传物质的传递和表现规律，掌握基因和遗传的相关知识。
二、导入活动
1.师生问答：老师可以提出以下问题，让学生思考并回答：
- 什么是细胞？细胞有哪些结构和功能？
- 什么是基因？基因是如何传递给后代的？
- 你认为基因与遗传的关系是怎样的？
2.实验展示：老师可以进行一个简单的实验，展示细胞的结构和功能。
比如，观察植物细胞和动物细胞的差异，或者观察细胞在不同环境条件下的反应。
3.图片展示：老师可以播放有关细胞结构和遗传规律的图片或视频，让学生通过视觉的方式了解更多知识。
4.案例分析：通过一个实际案例，让学生了解基因和遗传在生物界中的重要性。
比如，讲述一些遗传病的例子，让学生明白基因突变对人类健康的影响。
5.激发思考：提出一个引发思考的问题，引导学生思考细胞与遗传的相关内容。
比如，基因工程技术对人类社会会有什么影响？如何平衡利与弊？
通过以上导入活动，让学生对本节课的主题有一个初步了解，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动学习相关知识。
高中生物教案教学设计(8篇)
高中生物教案教学设计(8篇)高中生物教案教学设计(精选8篇)。
高中生物教案教学设计篇1一、教学目标知识方面：1、描述细胞衰老的特征。
2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。
能力方面：进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。
情感态度价值观：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。
二、教学重点、难点1、教学重点：⑴个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。
⑵细胞凋亡的含义。
2、教学难点：细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。
三、课时安排：1课时四、教学方法：讨论法、讲解法五、教学程序：[问题探讨]1、人体衰老表现出哪些特征？2、老年人体内有没有幼嫩的细胞？3、年轻人体内有没有衰老的细胞？4、人体衰老与细胞衰老有什么关系？教师总结：个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。
⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。
从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。
⑵对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。
⑶对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。
个体的衰老不等于细胞的衰老，如老年个体中每天也有新细胞产生。
那么细胞衰老有何特征呢？细胞衰老的过程是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的.过程，最终：表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。
（学生阅读教材P122相关内容）教师总结：一大：细胞核变大，染色质收缩，染色加深。
衰老细胞的特征一小：细胞内水分减少，萎缩变小，代谢速率减慢。
一多：细胞内色素逐渐积累、增多两低：膜的物质运输功能降低，有些酶的活性隆低。
[资料搜集和分析]社会老龄化的相关问题，叫同学们将搜集到的相关资料投影展示出来，结合教材P123讨论题讨论分析之。
生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，衰老和死亡这几个阶段。
可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。
细胞死亡有两种形式：1、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；2、细胞凋亡，这是一种特定基础控制的主动性死亡。
高中生物导入语言教案
高中生物导入语言教案
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构与功能。
2. 掌握细胞膜、细胞核和细胞质的组成与功能。
3. 能够描述细胞的内部结构，包括细胞器的作用。
导入语言：
在生物的世界里，有一种微小但却千差万别的东西，那就是细胞。
想象一下，我们的身体就是由无数个微小的细胞组成的，它们像一个个小工厂，各自负责着不同的工作。
今天，我们将要深入探究细胞的结构与功能，看看这些微小的构造体是如何让我们的身体保持正常运转的。
教学活动：
1. 导入问题：你知道细胞是什么吗？它们有什么样的结构和功能？
2. 观察实验：通过显微镜观察细胞的形态和结构，让学生了解细胞的基本特征。
3. 小组讨论：学生分组讨论细胞膜、细胞核和细胞质的组成以及各自的功能，并汇报给全班。
4. 角色扮演：学生分角色扮演细胞器，展示它们在细胞中的作用。
5. 拓展延伸：通过视频、图片等多媒体资料，了解更多关于细胞的结构和功能。
总结反馈：
通过本节课的学习，我们对细胞的结构和功能有了更深入的了解。
细胞就像我们身体的建筑砖块，只有它们协同合作，我们的身体才能正常运作。
接下来的学习中，我们还将深入了解细胞的更多奥秘，探索生命的奇妙之处。
希望大家能够保持好奇心，不断学习进步！。
高中生物教育教学教案5篇
高中生物教育教学教案5篇一、教学目标：【学问与技能】：简述组成细胞的主要元素。
说出构成细胞的根本元素是碳学会怎样才能检测生物组织中的化合物的方法，探讨细胞中主要化合物的种类。
【过程与方法】：通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。
【情感与态度】：认同生命的物质性。
二、教学重难点：了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用试验方法检测生物组织中的几种物质是是难点三、教学策略：1.利用“问题探讨”创设问题情境，让学生在观看、争论、沟通中学习新学问。
本节的主要目的是让学生了解细胞的物质组成，认同生命的物质性。
由于学生在初三已经学习了化学的根本学问，所以在进入这局部学习时，通过让学生比拟组成地壳和组成细胞的局部元素的含量，提出自己发觉的问题，在与其他同学的沟通中，熟悉到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相像性又有区分。
针对学生提出的问题，教师要引导学生分别观看组成人体细胞的主要元素(占细胞鲜重的百分比)图和组成人体细胞的主要元素(占细胞干重的百分比)图，之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。
2.利用化学学问解决碳为什么是构成细胞的根本元素这个问题。
假如学生对原子构造的学问有较好的根底，建议教师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点，以及碳的性质，为学生理解碳链是构成生物大分子的骨架奠定根底。
学生熟识元素周期表，很简单找到碳所在的第14族位置，它的原子序数是6，说明一个碳原子核中含有6个质子，核外有6个电子，由于电子排布的不同，在最外层有4个电子，这样，碳原子就具有了4个能够成键的价电子。
正是这4个价电子，能够使碳原子之间、碳原子与其他元素的原子之间结合形成更多的化学键。
由于每个碳原子可以形成4个化学键，所以就有可能形成含有成千上万个甚至更多个碳原子的物质。
利用学生已有的化学学问就能够理解C元素对于生命的重要意义了。
3.利用表解和“思索与争论”获得组成细胞的化合物的学问，提高学习力量。
高中生物教案4篇
高中生物教案4篇【精选】高中生物教案4篇高中生物教案篇1 一、教学目的【知识与技能目的】学会制作临时装片的根本方法，可以使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并说明植物细胞的根本构造。
【过程与方法目的】通过动手操作、分组实验以及小组学习交流等方式，掌握用显微镜观察装片的技能以及植物细胞的相关知识。
【情感态度与价值观目的】培养动手操作才能，以及对于生物学科的兴趣。
二、教学重难点【教学重点】制作临时装片，归纳植物细胞构造。
【教学难点】以胆大心细的心态和实事求是的科学态度，练习使用显微镜观察并区分植物细胞的构造。
三、教法学法启发法、讲授法、实验法四、教学准备学生预习，自愿准备感兴趣可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。
镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。
五、教学过程环节一：创设情境，导入新课邀请学生展示各自准备的生物材料，并且对于材料做以适当的说明从而激发他们的研究兴趣和探究欲望。
其次请学生使用显微镜，并请有关学生纠正其中容易出错或者操作注意要点。
从而复习、稳固上节课学习内容，为本节课做铺垫。
最后，教师通过显微镜的使用与再次的学习，由显微镜的用途引出本节课的学习。
环节二：自主探究，新课教学：由显微镜的用途，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到微观生命世界，那么是否可以直接把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，就能看到起内部构造呢?引发学生考虑。
最终引出用显微镜观察材料需要做哪些前期准备以及材料的特点。
其次通过多媒体的形式展示各种不同玻片的标片，让学生更加理解到制作标片的必要和根本形式。
由教师介绍制片所需要的一些材料用途和用法，简单介绍一下在制片过程中牵涉到的一些陌生的名词和过程。
在学生大致理解制片根本的一些知识根底上，提出一些问题，让学生带着问题，考虑并观察教师制片，以及选择一两名学生跟随着操作，同时，随时根据所提出的问题，适时的停顿，一一对疑惑加以解决。
所提问题依次是：①擦拭载玻片和盖玻片的目的?假设擦拭不净，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量过多过少对实验有何影响?③取材的部位、方法、大小?④盖盖玻片的方法、原因(即目的或防止出现的不利影响)⑤滴染色剂的位置、数量?⑥吸引染液的方法?最后，组织学生开始自主来制作临时装片，对于刚学习的方法加以及时稳固，教师那么在其中不断巡视加以指导纠正。
高中生物教案范文十篇
高中生物教案范文十篇高中生物教案篇1一、教学目标1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。
2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。
3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。
4.感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。
二、教学重难点重点：细胞分化的概念、原因及意义。
难点：细胞分化的原因及意义。
三、教学过程(一)新课导入展示细胞分裂的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?(细胞数量增多，细胞分裂。
)展示细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?(细胞种类增多。
)引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。
(二)新课教学1.细胞分化的概念自主阅读教材，提问：分化的概念?(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
)教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
2.细胞分化的意义多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。
提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能?(结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。
) 追问：这说明细胞分化有什么意义?分组讨论。
(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。
②细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。
③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
)展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。
提问：细胞分化的原因是什么?(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。
)(三)巩固提高提问：细胞分裂和细胞分化的意义一样吗?(细胞分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。
高中生物开学引课教案模板
高中生物开学引课教案模板【教学目标】1. 了解生物学的基本概念和研究对象；2. 掌握生物学的一些基本方法和实验技巧；3. 培养学生热爱生命、研究生命的兴趣和意识。
【教学重点】1. 生物学的定义和研究对象；2. 生物学的基本方法和实验技巧。
【教学难点】1. 帮助学生建立正确的生物学理念；2. 培养学生的实验能力和观察力。
【教学过程】一、引入1. 通过展示一些生物特点的图片或视频，引起学生对生物的好奇心和兴趣；2. 利用问题导入，让学生思考生物学的研究对象是什么，生物学的意义在哪里。
二、导入知识1. 讲解生物学的定义和研究对象；2. 介绍生物学的一些基本方法和实验技巧，如显微镜的使用、实验设计等。
三、实践环节1. 让学生亲自观察显微镜下的生物标本，培养学生的观察力；2. 设计简单的实验让学生动手操作，提升学生的实验能力。
四、课堂总结1. 回顾本节课所学的内容，强调生物学的重要性和意义；2. 鼓励学生主动探索更多生物学知识，培养对生命的敬畏和热爱。
五、作业布置1. 要求学生写一份关于生物学的心得体会或读书笔记；2. 让学生提前预习下节课的内容，为下节课的学习做准备。
【板书设计】生物学的基本概念：定义、研究对象生物学的基本方法：显微镜、实验技巧【教学反馈】1. 通过讨论和问答的方式引导学生回顾本节课的内容；2. 收集学生的作业和心得体会，了解学生对本节课内容的理解程度。
【教学资源】1. 显微镜、生物标本、实验器材等；2. PPT、图片、视频等多媒体教学资源。
【教学评价】1. 检查学生的课堂参与情况和作业完成情况，给予积极的鼓励和指导；2. 观察学生对实验操作的熟练程度和观察能力，及时进行指导和提醒。
【教学延伸】1. 可以组织学生参观生物实验室或科学馆，深化学生对生物学的了解；2. 可以安排生物学专家来进行讲座或交流，拓宽学生的生物学视野。
高中生物课程导入教案
高中生物课程导入教案
时间：1课时
目标：让学生了解生物学的基本概念和重要性，并激发他们对生物学的兴趣和探索欲望。
教学步骤：
1.引入（5分钟）
通过展示一幅美丽的自然风景图片或生物图像，引起学生对生物学的兴趣。
并讨论生物学是研究什么的科学，为什么我们要学习生物学。
2.介绍生物学的基本概念（10分钟）
讲解生物学是研究生命的科学，包括生物的起源、结构、功能、进化和生态等内容。
解释生物学的重要性，以及生物学对我们日常生活的影响。
3.生物学的研究方法（15分钟）
介绍生物学的研究方法，包括实验观察法、统计分析法、比较研究法等。
通过实例讲解生物学家们是如何通过这些方法来研究和解决生物问题的。
4.生物学知识的应用（10分钟）
讨论生物学知识在医学、工程、环境保护等领域的应用。
让学生意识到学习生物学不仅可以增长知识，还可以为未来的职业发展打下基础。
5.激发学生兴趣（10分钟）
通过展示生物学领域的一些有趣现象或实验，激发学生对生物学的好奇心和兴趣。
鼓励学生主动探索和提出问题，培养他们的科学思维和创造力。
6.总结与展望（5分钟）
总结今天的课程内容，并展望接下来将学习的生物学知识和技能。
鼓励学生在日常生活中多关注生物现象，不断探索和学习生物学知识。
扩展活动：让学生自行选择一个生物学主题或问题进行深入探究和研究，并在下一堂课分享成果。
高中生物教学教案
高中生物教学教案高中生物教学教案1科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
初步建立生态系统的概念，知首“生物与生物之间也是相互依赖，互相影响的。
一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么?(水、阳光、空气等)。
2、引导：生物的生存除了需要一定的.自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：1、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片)，说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?它们之间有什么关系呢?3、学生自由说，教师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。
(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
(让学生划出书中12面相关句子)三、田野里的食物网：1师讲：田野里有很多生物，这些生物之间存在着复杂的食物关価。
(课本13图)同一种植物会被不同的动物吃掉。
同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2让学生讨论如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存?四、练习：1、蔷薇花丛中的生物有：小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物链，这条食物链中——是生产者，-------------是消费者。
————————————2、请你写岀其他食物链：——————————高中生物教学教案2一、教学内容和教学对象分析1.教学内容处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与周围的环境进行物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进行新陈代谢。
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高中生物教学导入的设计
导课是课堂教学不可或缺的环节,它为全节课的顺利进行奠定良好的基础,并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓,把课的进展不断推向高潮,产生良好、积极的“连锁反应”。
巧妙的导课可以先声夺人,有效地帮助学生开启思维,引发联想,激起探究欲望,为一堂课的成功铺下基石,收到事半功倍的效果。
“导课无定法,妙在巧导中”,教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲,根据不同的教学内容设计不同的导言,巧妙地将学生领入学习的“天堂”。
本文结合具体的生物教学案例,对生物课堂教学中艺术性导课的方法进行阐述和探讨,希望可以给生物老师一些启迪和参考。
一、创设情境———拓展思维空间
著名心理学家皮亚杰说过:“只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时,其认识结构的发展,才能得到保障。
”因此,创设情境,能引起学生的感情共鸣,拓展学生的思维空间,使学生以最佳的学习心理状态去获取知识,成为学习的主人。
情境可以是直观的实物、日常的生活体验、文学故事诗文、角色扮演、游戏等等。
这就要求教师选准切入点,将课堂模拟成生活中的某个情境,引“生”入情、入境。
1.创设直观“情境”——身临其境。
直观是促进思维和观察力发展的巨大动力,直观的教学情境在学生头脑里留下的不仅仅是表象、概念,而且有思想、情感和内心的感受,这一切必将促使学生积极地进行思维活动。
在生物课堂教学中,教师可以借助一些教学媒体或实验创设直观的情境,极大地提高课堂教学效果。
2.创设生活“情境”——唤起共鸣。
“由简单到复杂, 由初级到高级,由现象到本质”是我们认识事物的规律。
生活现象为学生所熟悉,他们都有亲身的体会,急于想知道其中的原因。
因此,以生活现象导入新课对学生有很强的吸引力,使学生对新知识产生浓厚的探究兴趣。
3.创设悬念“情境”——激起探索。
“学起于思,思源于疑。
”疑问,使学生心理上产生强烈的探究欲望,抓住此契机诱导学生去解决悬念,以求教与学达到最佳的结合点。
此导入法可以激起学生强烈的关注, 从而使学生自觉地树立明确的学习目标、集中注意力、强化学习动机。
4.创设活动“情境”——寓教于乐。
皮亚杰说过:“知识的本质是活动。
”这种方式就是采用游戏、角色扮演或小品等表演方式,引导学生在活动中学习。
学生以主人的身份直接与教师、同学、文本的交流沟通,既动口,又动手,更动脑,引发探究欲望和兴趣。
例如:上《食物链和食物网》一课,教师可以让五名同学分别戴着小草、蝗虫、老鼠、射和老鹰的生物头饰上台进行角色扮演,在轻松而活跃的课堂气氛中让学生思考这五种生物之间的关系,从而引出本节课。
二、知识迁移——巧妙过渡
学习是一个积极主动的建构过程,新知识的获得,是每个学生以自己原有的知识经验为基础对新的信息进行编码,建构自己的理解。
我们可以通过比较新旧知识的异同,增强新旧知识之间的可辨别性,进而找出新旧知识的联接点,为其搭建一座贯通的桥梁。
然而,原有的知识和经验对于学习新的知识所起到的作用却存在双向性——促进或抑制,因此,教师应当依据不同的教学内容采取不同的迁移方法。
其中较常用的方法是矛盾导入法和推理导入法。
1.矛盾导入——诱发思考。
引导学生从已有知识经验出发,假定条件,推出错误结论,迫使学生转换思维角度,寻找解决问题的新途径,进而进入新课的学习。
例如:讲“细胞质遗传”时,先误导,假定紫茉莉质体的遗传也遵循细胞核遗传规律,其后代的遗传性状会是怎么样的?可实际并非如此,进而让学生思考。
这便是本节课要解决的问题———细胞质遗传。
这样的导言,可以激起学生思维的波澜,使他们产生强烈的求知欲。
2.推理导入——开启心灵。
认真分析知识的内在联系,引导学生在原有认知结构的基础上,通过联结点的衔接,层层推理,分析综合,追根溯源,导入新课。
例如:我们可以引导学生回忆有丝分裂的过程及各个时期的特点,进而通过比较类推,引出“减数分裂”一课。
三、形象比喻——化抽象为具体
在高中生物课教学中,有些教学内容抽象、枯燥、不易理解,学生学习起来比较困难。
如果讲解时教师能运用幽默风趣的语言、恰到好处的比喻,就能把教学内容变得浅显易懂,给学生留下深刻的印象。
常用的教学比喻有以两种——联想型和论理型。
1.联想比喻——形象生动。
联想比喻是指用一个奇妙的联想, 把要说明的知识要点用一个极为常见的生活实例表达出来,能给人留下生动而深刻的印象。
例如“蛋白质分子结构”抽象而空洞,是师生们非常头痛的一个知识点。
我们不妨把蛋白质分子结构比作“辫子盘头”,头发的分股比作一级结构多肽链,辫的形式比作二级结构,盘的形式比作三级结构,股的单独构型比作一个亚基,每股构型之间的连结可比作四级结构。
这一比喻可把微观抽象的蛋白质分子形象化、具体化,同学们感到浅显易懂。
2.论理比喻——同构相似。
当知识点与某个生活实例有数学上或逻辑上的同构关系, 我们可以运用论理比喻,即打比方时要经过适当的推理步骤。
例如学习“光合作用”时,教师可以把绿色植物比喻为“绿色工厂”,它的车间是叶肉细胞,“机器”是叶绿体,“动力”是光,“原料”是二氧化碳和水,“产品”是淀粉。
这样,学生对光合作用中叶肉细胞、叶绿体、光、水、二氧化碳、淀粉和氧的作用
及地位就比较清楚,把抽象的问题形象化了,同时增添了趣味性。
“导课无定法,妙在巧导中”。
导入的方法有很多,但关键在于结合具体的教学内容采用恰当的导课方法。
总之,不管采用哪一种导课方法, 都要为整节课的教学目标和教学重难点服务,注重导入方法的趣味性、针对性及新颖性。
(河北省武安市第一中学)。