幼儿图画书PPT
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学前儿童文学之幼儿图画书和卡通读物教学课件
图画书的图是什么图？
1、与影视、连环画书、卡通书、美术 作品的图像不同
2、图画书图画的艺术表现
（1）图画“动作第一” （2）图画的隐喻
笔记
（3）图画的视觉效果
（4）图画的色彩表现
（5）图画的连续性
（6）图画的叙述节奏
插图在儿童文学中的地位
• 以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文学 的阅读中，起到培养儿童阅读兴趣的作用；
图画书的作用
• 梅子函：“一个孩子，尤其在今天的社会， 没有看见，阅读过图画书，会是一个很大的 遗憾，是童年不完整的表现，和没有看见过 玩具一样，没有看见过草地一样。图画书实 在是一个很特别的花园。”
• 作用：对培养孩子的认知能力、观察能力、 沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育 等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
• 儿童绘本的本质是讲述故事 • 培利·诺德曼 ；一本绘本至少包含三种故事：文字
讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生 的故事。 • “画”是绘本的生命线，儿童凭借图画来读懂故事的 脉络或者理解图画提供的知识、信息，因此绘本的画 不是插图，它不是只为了表现文字已经表白的那部分 内容，不是作为文字的“助手”来出现，而是它本身 就是一个完整的创作，它的内涵甚至比文字讲述的更 丰富。 • 绘本通过视觉来吸引孩子，绘本中的绘画虽然可以作 为独立的绘画作品来欣赏，但它不仅仅是通过线条和 色彩的配合或对于构图和形式审美而引起孩子的愉悦， 儿童读绘本，首先是在画上看出故事或知识、信息， 这是儿童读书的最初入口，画引起孩子的兴趣。如果 画上表现出故事，孩子的眼睛是会发现它的。
图画书相关概念
• 绘本(日本、台湾) • 图画书（内地） • 类型；文学类图画书；知识类图画书 • 儿童图画故事书（儿童图画故事书或儿童绘
绘本(教学分享)PPT课件
那些美丽的绘本
1
什么是绘本
• 绘本：图画书
• 绘本是欧美等发达国家首选的幼儿读物，也 是国际公认最适合幼儿阅读的图书。
• 绘本≠图+文
绘本＝图*文
• 一本书只有一个故事。
• 图文互补、图文相乘是最重要的图画书理念 之一。在注重文字的现时注重图画的言语功 能，也就是图文各说故事，又互为补充。
2
绘本的功能
4
绘本的构成： 护封、封面、环衬、扉页、封底
5
封
约翰•伯宁罕（John
面
Burningham）/文•图 谷川俊太 郎/译
雀莉•杜兰•莱恩（Cheli Duran Ryan）/文 亚诺•欧伯（Arnold Lobel）/图 林良/译
6
环 衬
安东尼•布朗/文•图
7
黄钰/译
扉
页
大卫•香农（David Shannon）/文•图
男孩会爬上树干，
19
抓着树枝荡秋千，
20
吃吃苹果。
21
他们会一起玩捉迷藏。
22
玩累了， 男孩就在她的树荫下睡觉。
23
男孩好爱这棵树…… 好爱喔！
树好快乐。
24
日子一天天过去，
25
男孩长大了。
26
2019/11/1
27
树常常好孤独。
28
有一天 男孩来到树下
树说：“来啊，孩子，来， 爬上我的树干，抓着我的 树枝荡秋千，吃吃苹果， 在我的树荫下玩耍， 快快乐乐的！”
你不能在上面荡秋千了──” “我太老了，不能在 上面荡秋千。”男孩说。
43
“我的树干没了。” 树说，“你不能爬──” “我太累了，爬不动的。”男孩说。 “我很抱歉。”树叹了口气。
1
什么是绘本
• 绘本：图画书
• 绘本是欧美等发达国家首选的幼儿读物，也 是国际公认最适合幼儿阅读的图书。
• 绘本≠图+文
绘本＝图*文
• 一本书只有一个故事。
• 图文互补、图文相乘是最重要的图画书理念 之一。在注重文字的现时注重图画的言语功 能，也就是图文各说故事，又互为补充。
2
绘本的功能
4
绘本的构成： 护封、封面、环衬、扉页、封底
5
封
约翰•伯宁罕（John
面
Burningham）/文•图 谷川俊太 郎/译
雀莉•杜兰•莱恩（Cheli Duran Ryan）/文 亚诺•欧伯（Arnold Lobel）/图 林良/译
6
环 衬
安东尼•布朗/文•图
7
黄钰/译
扉
页
大卫•香农（David Shannon）/文•图
男孩会爬上树干，
19
抓着树枝荡秋千，
20
吃吃苹果。
21
他们会一起玩捉迷藏。
22
玩累了， 男孩就在她的树荫下睡觉。
23
男孩好爱这棵树…… 好爱喔！
树好快乐。
24
日子一天天过去，
25
男孩长大了。
26
2019/11/1
27
树常常好孤独。
28
有一天 男孩来到树下
树说：“来啊，孩子，来， 爬上我的树干，抓着我的 树枝荡秋千，吃吃苹果， 在我的树荫下玩耍， 快快乐乐的！”
你不能在上面荡秋千了──” “我太老了，不能在 上面荡秋千。”男孩说。
43
“我的树干没了。” 树说，“你不能爬──” “我太累了，爬不动的。”男孩说。 “我很抱歉。”树叹了口气。
幼儿文学课件 第八章 图画书
图画故事书中的文字所表达的内容往往是粗线条的，具 有一定的空白，需要画面的配合，才能具体、充实起来。
优秀的图画故事书，其图画与文字是互动互补的，如果 缺少了其中一方，另一方的表现力就会受到影响，整个作品 意义与情感的传达就会不完整。
第三节 图画故事书的特点
一、 图文共同讲述故事
鳄鱼
我真的不想看到他…… 但是我非看不可。 啊！ 我一定得去吗？ 我好害怕…… 我一定要勇敢。 我做好最坏的打算了。 哎呦！！ 这是一件多么可怕的事。 但是生气是没有用的。 不用太久…… 咻…… 多谢您啦！明年再见。 我明年真的不想再看到他…… 所以我一定不要忘记刷牙。
第一节 图画书的含义与类型
一、 图画书的含义
图画书，又称为绘本，是指将图画作为一个重要 的表意元素运用于内容表现的一种图书门类。
图画书的两个基本要素：图画、文字。
图画书中图画与文字的关系，松居直以一个公式 来说明：文字 图画=图画书
第一节 图画书的含义与类型
二、 图画书的类型
(一) 无字图画书、一般图画书
1. 一般图画书，也称 为无字书或者无文图 画书，是指作品的正 文部分客观上不出现 任何文字的图画书。
2. 一般图画书，又称 为有文图画书或者图 文并茂图画书，是指 图画和文字共同表现 内容的图画书。
第一节 图画书的含义与类型
二、 图画书的类型
(二) 文学类图画书、知识类图画书
1. 文学类图画书 文学类图画书是包含情节、主题、角色、环境等文 学要素的图画书。 其一，故事类图画书。 其二，非故事类图画书。
1 色彩 3 留白
2 线条
4 细节
第八章 图 画 书
探讨
◆有人说，对于学龄前儿童来说，图画 书是最适合他们阅读的读物。请谈谈你的 看法。
优秀的图画故事书，其图画与文字是互动互补的，如果 缺少了其中一方，另一方的表现力就会受到影响，整个作品 意义与情感的传达就会不完整。
第三节 图画故事书的特点
一、 图文共同讲述故事
鳄鱼
我真的不想看到他…… 但是我非看不可。 啊！ 我一定得去吗？ 我好害怕…… 我一定要勇敢。 我做好最坏的打算了。 哎呦！！ 这是一件多么可怕的事。 但是生气是没有用的。 不用太久…… 咻…… 多谢您啦！明年再见。 我明年真的不想再看到他…… 所以我一定不要忘记刷牙。
第一节 图画书的含义与类型
一、 图画书的含义
图画书，又称为绘本，是指将图画作为一个重要 的表意元素运用于内容表现的一种图书门类。
图画书的两个基本要素：图画、文字。
图画书中图画与文字的关系，松居直以一个公式 来说明：文字 图画=图画书
第一节 图画书的含义与类型
二、 图画书的类型
(一) 无字图画书、一般图画书
1. 一般图画书，也称 为无字书或者无文图 画书，是指作品的正 文部分客观上不出现 任何文字的图画书。
2. 一般图画书，又称 为有文图画书或者图 文并茂图画书，是指 图画和文字共同表现 内容的图画书。
第一节 图画书的含义与类型
二、 图画书的类型
(二) 文学类图画书、知识类图画书
1. 文学类图画书 文学类图画书是包含情节、主题、角色、环境等文 学要素的图画书。 其一，故事类图画书。 其二，非故事类图画书。
1 色彩 3 留白
2 线条
4 细节
第八章 图 画 书
探讨
◆有人说，对于学龄前儿童来说，图画 书是最适合他们阅读的读物。请谈谈你的 看法。
幼儿图画书
❖ 例《獾的礼物 》—— 对生命价值、生 命意义的认识。
❖ 《我不知道我是谁》——对自我的认识
精选课件
◆对儿童的智力培养的作用 。 ❖ 图画书是视觉参与性最强的综合性艺术,
它通过连续的画面来讲述故事,以提供 可视性视觉形象或简要的文字叙述进行 文学传达，这种独特的文学形式不论是 对儿童的观察力还是想象力、思维力乃 至创造力的培养都极有益处。 ❖ 《爱心树》 的心智开启作用
列奥尼的《小蓝蓝和小黄黄》以抽象的描 画方式表现出其独特的创意 。
布尔纳的《小兔子》系列和《小鸟》体现着 他单纯绘画的特点。
威廉·史塔克的《驴小弟变石头》：一个以 爱与亲情为主题的故事。
精选课件
❖ 日本的图画书 ： ❖ 20世纪中期，随着欧洲图画书在日本的译
介，日本的图画书开始复苏并很快活跃起来。 ❖ ◆译介引进的欧美图画书作品，为日本图画
中国图画书发展概况： 20世纪20年代，郑振铎发表《河马幼稚园》、 《爱笛之美》、《两个小猴子的冒险》等46篇 长短不一的图画故事，其中长篇童话《河马幼 稚园》成为中国儿童文学领域中最早也是最长 的童话图书。
1949年以后，我国的图画书从总体上呈现出中 国式的发展特点，表现在它实现以教育为指归 的助读作用、文学推广和普及作用以及文、图 分家的创作形式。
❖
——彭懿
精选课件
❖ 图画故事突破传统意义上的幼儿文学的 含义，它变单纯的文字表现故事内容为 用图画为主要表现故事内容，变耳朵听 故事为眼睛看故事，是一种适合幼儿直 接阅读的“视觉化幼儿文学”。
精选课件
❖ 图画在幼童文学书籍中当然并不是装点 门面，也不仅是说明内容，而是作为主 体来表达思想的。它比文字更形象的诉 诸幼童的感官。
精选课件
❖ 表现二： ❖ 设立了图画书奖项和机构 ❖ 1955年英国设立了格林纳威奖； ❖ 1965国际儿童图书协议会（IBBY）设立了
❖ 《我不知道我是谁》——对自我的认识
精选课件
◆对儿童的智力培养的作用 。 ❖ 图画书是视觉参与性最强的综合性艺术,
它通过连续的画面来讲述故事,以提供 可视性视觉形象或简要的文字叙述进行 文学传达，这种独特的文学形式不论是 对儿童的观察力还是想象力、思维力乃 至创造力的培养都极有益处。 ❖ 《爱心树》 的心智开启作用
列奥尼的《小蓝蓝和小黄黄》以抽象的描 画方式表现出其独特的创意 。
布尔纳的《小兔子》系列和《小鸟》体现着 他单纯绘画的特点。
威廉·史塔克的《驴小弟变石头》：一个以 爱与亲情为主题的故事。
精选课件
❖ 日本的图画书 ： ❖ 20世纪中期，随着欧洲图画书在日本的译
介，日本的图画书开始复苏并很快活跃起来。 ❖ ◆译介引进的欧美图画书作品，为日本图画
中国图画书发展概况： 20世纪20年代，郑振铎发表《河马幼稚园》、 《爱笛之美》、《两个小猴子的冒险》等46篇 长短不一的图画故事，其中长篇童话《河马幼 稚园》成为中国儿童文学领域中最早也是最长 的童话图书。
1949年以后，我国的图画书从总体上呈现出中 国式的发展特点，表现在它实现以教育为指归 的助读作用、文学推广和普及作用以及文、图 分家的创作形式。
❖
——彭懿
精选课件
❖ 图画故事突破传统意义上的幼儿文学的 含义，它变单纯的文字表现故事内容为 用图画为主要表现故事内容，变耳朵听 故事为眼睛看故事，是一种适合幼儿直 接阅读的“视觉化幼儿文学”。
精选课件
❖ 图画在幼童文学书籍中当然并不是装点 门面，也不仅是说明内容，而是作为主 体来表达思想的。它比文字更形象的诉 诸幼童的感官。
精选课件
❖ 表现二： ❖ 设立了图画书奖项和机构 ❖ 1955年英国设立了格林纳威奖； ❖ 1965国际儿童图书协议会（IBBY）设立了
2024版年度幼儿园大班绘本《团圆》PPT课件
与幸福。
角色性格与心理分析
毛毛
活泼开朗，好奇心强，对未知事物充 满探索欲望；同时内心敏感，渴望家 庭的完整和团聚。
爸爸
坚强勇敢，有责任感，为了家庭努力 工作；同时内心柔软，深爱着家人， 期待着与家人的团聚。
2024/2/3
妈妈
温柔体贴，善解人意，对毛毛有着无 微不至的关爱；同时内心坚强，是家 庭的支柱。
作品展示与分享
组织孩子展示自己的手工作品，并鼓励他们分享创作过程和心得 体会。
25
情感表达
2024/2/3
情感引导
01
通过绘本故事引导孩子体会家人之间的深厚情感，激发他们对
家人的爱与思念。
绘画或文字记录
02
提供绘画纸和笔，鼓励孩子用绘画或简单的文字记录下自己对
家人的爱与思念。
情感分享与交流
03
邀请孩子分享自己的作品和情感表达，增进彼此之间的了解和
2024/2/3
14
04
绘本图画欣赏与解读
2024/2/3
15
图画风格及表现手法
温馨的水彩画风
采用柔和的水彩画风，色 彩温暖，给人一种温馨、 舒适的感觉。
2024/2/3
生动的形象塑造
绘本中的人物和动物形象 生动可爱，表情丰富，具 有很强的亲和力。
丰富的场景描绘
通过细腻的笔触和丰富的 色彩，描绘了多个富有生 活气息的场景，如家庭、 公园、学校等。
主要角色形象及特点
毛毛
绘本的主人公，一个活泼可爱、 聪明伶俐的幼儿园大班男孩，对
家庭团聚有着深深的渴望。
2024/2/3
爸爸
毛毛的父亲，常年在外工作，为 了家庭努力奋斗，形象高大、温 暖。
妈妈
角色性格与心理分析
毛毛
活泼开朗，好奇心强，对未知事物充 满探索欲望；同时内心敏感，渴望家 庭的完整和团聚。
爸爸
坚强勇敢，有责任感，为了家庭努力 工作；同时内心柔软，深爱着家人， 期待着与家人的团聚。
2024/2/3
妈妈
温柔体贴，善解人意，对毛毛有着无 微不至的关爱；同时内心坚强，是家 庭的支柱。
作品展示与分享
组织孩子展示自己的手工作品，并鼓励他们分享创作过程和心得 体会。
25
情感表达
2024/2/3
情感引导
01
通过绘本故事引导孩子体会家人之间的深厚情感，激发他们对
家人的爱与思念。
绘画或文字记录
02
提供绘画纸和笔，鼓励孩子用绘画或简单的文字记录下自己对
家人的爱与思念。
情感分享与交流
03
邀请孩子分享自己的作品和情感表达，增进彼此之间的了解和
2024/2/3
14
04
绘本图画欣赏与解读
2024/2/3
15
图画风格及表现手法
温馨的水彩画风
采用柔和的水彩画风，色 彩温暖，给人一种温馨、 舒适的感觉。
2024/2/3
生动的形象塑造
绘本中的人物和动物形象 生动可爱，表情丰富，具 有很强的亲和力。
丰富的场景描绘
通过细腻的笔触和丰富的 色彩，描绘了多个富有生 活气息的场景，如家庭、 公园、学校等。
主要角色形象及特点
毛毛
绘本的主人公，一个活泼可爱、 聪明伶俐的幼儿园大班男孩，对
家庭团聚有着深深的渴望。
2024/2/3
爸爸
毛毛的父亲，常年在外工作，为 了家庭努力奋斗，形象高大、温 暖。
妈妈
2024年度幼儿绘本故事ppt课件下载
幼儿绘本故事ppt课件下载
1
2024/2/3
目录
幼儿绘本故事简介绘本故事选材与创作PPT课件制作要点具体绘本故事PPT展示亲子共读活动方案设计资源下载与分享渠道
2
2024/2/3
01
CHAPTER
绘本，即图画书，是一种以图画为主要表现形式的儿童读物，通过生动的画面和简洁的文字共同叙述故事。
教育资源平台
通常需要先注册账号，然后通过积分或购买成为会员进行下载。部分网站提供免费下载服务，但需注意版权问题。
下载方法
26
2024/2/3
公共图书馆
01
各地公共图书馆设有儿童阅览区，收藏有丰富的绘本故事书籍及PPT课件。
专业儿童图书馆
02
如少儿图书馆、青少年图书馆等，提供更多针对儿童的绘本故事资源。
图书馆或书店可定期推出绘本推荐清单，并为每本绘本撰写导读内容，帮助家长和孩子更好地选择适合的绘本。
24
2024/2/3
06
CHAPTER
资源下载与分享渠道
25
2024/2/3
如绘本之家、儿童绘本网等，提供大量优质绘本故事PPT课件下载。
专业绘本网站
如教育资源网、第一课件网等，集合了各类教育资源，包括幼儿绘本故事PPT。
三只小猪、大灰狼等角色的插画和形象设计。
针对故事情节，设计互动问题、游戏等环节，增强幼儿参与感。
18
2024/2/3
19
2024/2/3
拔萝卜的故事背景、来源等信息。
故事背景介绍
角色形象展示
故事情节梳理
合作与分享精神
老爷爷、老奶奶、小姑娘、小狗、小猫等角色的插画和形象设计。
按照拔萝卜的过程，展示每个情节的关键画面和文字说明。
1
2024/2/3
目录
幼儿绘本故事简介绘本故事选材与创作PPT课件制作要点具体绘本故事PPT展示亲子共读活动方案设计资源下载与分享渠道
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2024/2/3
01
CHAPTER
绘本，即图画书，是一种以图画为主要表现形式的儿童读物，通过生动的画面和简洁的文字共同叙述故事。
教育资源平台
通常需要先注册账号，然后通过积分或购买成为会员进行下载。部分网站提供免费下载服务，但需注意版权问题。
下载方法
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2024/2/3
公共图书馆
01
各地公共图书馆设有儿童阅览区，收藏有丰富的绘本故事书籍及PPT课件。
专业儿童图书馆
02
如少儿图书馆、青少年图书馆等，提供更多针对儿童的绘本故事资源。
图书馆或书店可定期推出绘本推荐清单，并为每本绘本撰写导读内容，帮助家长和孩子更好地选择适合的绘本。
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2024/2/3
06
CHAPTER
资源下载与分享渠道
25
2024/2/3
如绘本之家、儿童绘本网等，提供大量优质绘本故事PPT课件下载。
专业绘本网站
如教育资源网、第一课件网等，集合了各类教育资源，包括幼儿绘本故事PPT。
三只小猪、大灰狼等角色的插画和形象设计。
针对故事情节，设计互动问题、游戏等环节，增强幼儿参与感。
18
2024/2/3
19
2024/2/3
拔萝卜的故事背景、来源等信息。
故事背景介绍
角色形象展示
故事情节梳理
合作与分享精神
老爷爷、老奶奶、小姑娘、小狗、小猫等角色的插画和形象设计。
按照拔萝卜的过程，展示每个情节的关键画面和文字说明。
幼儿图画书
外国图画书发展概况 19世纪中期，英国出现了三位图画书作家： 瓦尔特•克雷恩 认为图画故事书的图与文是和谐一致的整体，因而其 图画故特别注意精细的设计装帧，线条细腻，风格 沉着且趋于静态。 伦道夫•考尔德科特 继承了漫画传统。其作品长于运用简单的笔触和线条 依据故事情节的展开而呈现出连续的画面。 凯特•格林纳威 善于自己写诗配画，将内心情感化为可视可感的图画。 喜欢在一幅画里画进许多儿童，并进行不同队列或 不同位置的安排，形成了不同的构图
尼克骑得太猛，
“乒” ，冲得小河溅
水波。 文字富于动感，场景变化清晰，为图 画创作者提供依据。 2、要有节奏感 《阿宝的耳朵》 阿宝不爱洗耳朵，泥土积了半寸厚。 一天到外面走呀走，一粒种子飞进耳 朵窝。春天到，太阳照，耳朵里长出 一株草。 小牛见了眯眯笑，追着阿宝 吃青草。
3.精炼、准确、生动、有色彩 《金
表现二： 设立了图画书奖项和机构 1955年英国设立了格林纳威奖； 1965国际儿童图书协议会（IBBY）设立了 国际安徒生图画故事书奖； 设立了儿童图书馆。 表现三 ： 20世纪中后期以来，欧洲各国、日本相继 出现了数量相当且有较高艺术质量的图画书 作品。
中国图画书发展概况： 20世纪20年代，郑振铎发表《河马幼稚园》、 《爱笛之美》、《两个小猴子的冒险》等46篇 长短不一的图画故事，其中长篇童话《河马幼 稚园》成为中国儿童文学领域中最早也是最长 的童话图书。 1949年以后，我国的图画书从总体上呈现出中 国式的发展特点，表现在它实现以教育为指归 的助读作用、文学推广和普及作用以及文、图 分家的创作形式。 进入新世纪，图画书在儿童文学的创作和研究 领域和学校教育、家庭教育中都引起了广泛的 关注，促成图画文学的不断发展。 周翔《荷花镇的早市》熊亮《小石狮》
《我妈妈》幼儿绘本PPT课件(图文版)
02
图文解读：妈妈形象分析
画面中妈妈形象描绘
01
穿着
妈妈穿着彩色花裙子，头戴花 环，形象鲜明活泼。
02
动作
妈妈张开双臂，笑容满面，表 现出温暖和亲切。
03
场景
背景是一个充满阳光的花园， 象征着妈妈的关爱如同阳光般
温暖。
文字描述中妈妈性格特点源自03温柔体贴勤劳能干
乐观开朗
文字描述中提到妈妈总是轻声细语，关心 孩子的每一个细节。
富有感染力的语言
运用富有感染力的语言，如“妈妈的 爱像阳光一样温暖”、“孩子的心像 水晶一样纯净”，让读者更加深刻地 感受到亲子间的深情厚意。
引导孩子体会母爱无私和伟大
母爱的无私
通过画面和文字的结合，引导孩子认识到母爱的无私和伟大 。让孩子们明白，妈妈的爱是不求回报的，她们总是默默地 为孩子付出一切。
感受母爱
引导孩子体会母爱的伟大与无私 ，学会珍惜与感恩。
表达爱意
鼓励孩子通过言语、行动等方式表 达对妈妈的爱意和感激之情。
回报母爱
培养孩子从小懂得关心、照顾他人 ，以实际行动回报妈妈的养育之恩 。
05
图文解读：成长过程记录
画面中孩子成长阶段呈现
婴儿期
画面展示宝宝襁褓中的模样，表现新生儿的无助和可爱。
爱的温暖。
孩子的回应
画面中不仅有妈妈对孩子的付出 ，也有孩子对妈妈的爱和回应， 如孩子给妈妈送礼物、为妈妈捶 背等，展现出亲子间相互关爱的
美好情感。
文字描述中亲子情深表达
深情的文字叙述
通过简洁生动的文字叙述，描述妈妈 和孩子之间的深厚感情。文字既表达 出妈妈对孩子的无私付出和关爱，也 展现出孩子对妈妈的依赖和爱意。
的渴望和兴趣。
第六章_图画书
图画书，是孩子人生的第一本 书，是我们大人和孩子一起来读 的书，那么，我们应该采取怎么 样的一种方式来阅读图画书呢？ 大人读故事，孩子一边用眼睛 看图画，一边用耳朵听大人的声 音，这就是图画书最正确的读法。 我们带着情感朗读的声音，在孩 子的记忆中是永远不会消失的。
图画书阅读欣赏指导
1、把握标准，合理选择 • 图画书本身的定义或特征，可以作为选择的标准之一
第五章
本章纲要
第一节 图画书概述
婴幼儿图画书
第二节 图画书的种类和特征
第三节 图画书阅读和欣赏 第四节 图画书的创作和改编
第五章
学习要点
婴幼儿图画书
图画书的概念 图画书与插画书的区别 图画书的种类、特征和作用 图画书阅读和欣赏 学习为婴幼儿制作图画书
第一节 图画书概述
什么是图画书？
定义： 以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学 样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。也就 是以绘画来讲述故事。 特点：以图画为主，以文字为辅
图画书的发展
捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯1637年编绘出版的《世 界图解》是世界上第一本专为儿童编绘的图画书。 19世纪末随着印刷术的发展，图画书都在欧洲得到了 普及。1901年，英国女画家比阿特丽克斯.波特《比得兔的 故事》成为图画书发展的一个里程碑。 20世纪三四十年代，图画书在美国得到繁荣。桑达克 的《野兽国》，列欧.列尼奥《小蓝和小黄》，“阿罗系列 ”，威廉.史代克《驴小弟变石头》 上世纪五十年代，日本图画书发展取得很高成就，形 成独特的风格。创作数量和质量都很高。松谷美代子，中 李枝子，宫西达也。
《世界图解》又名《可见的世界》、《宇宙 奇观》。捷克夸美纽斯著。1658年出版。是 作者根据他所提出的适应自然和直观教学原 则写成的一部小学教科书。其有附以插图的 短文一百五十篇，内容包括自然（宇宙、地 理、植物、动物、人体等）、人类活动（手 工业、农业、交通、文化等）、社会生活 （国家管理、法院）和语言文字等方面，试 图授予儿童以百科全书式的知识。在欧洲国 家广泛流行
《幼儿园绘本》课件
亲子共读的益处
增进亲子关系
通过共同阅读绘本，家长和幼儿可以建立 更加亲密的关系，增强亲子之间的沟通和
信任。
拓展知识面
通过阅读不同类型的绘本，幼儿可以接触 到更多的知识，拓展自己的视野和认知能
力。
提高阅读能力
幼儿在家长的引导下，可以逐渐培养出良 好的阅读习惯和阅读能力，为将来的学习 打下坚实的基础。
05
绘本的创作与出版
绘本的创作过程
01
02
03
04
绘本创作者
绘本的创作者是绘本的灵魂， 他们通过绘画和文字共同讲述
一个故事。
故事构思
绘本的故事构思需要符合儿童 心理和认知发展特点，同时要
有趣味性和教育意义。
绘画风格
绘本的绘画风格要符合故事主 题和目标受众，采用适合儿童
的绘画技巧和表现形式。
文字撰写
或电子版绘本。
绘本的版权保护
版权登记
01
为了保护绘本的版权，创作者需要进行版权登记。
版权转让
02
在出版过程中，创作者可以将版权转让给出版社或其他机构。
侵权行为
03
对于侵犯绘本版权的行为，如盗版、抄袭等，需要进行打击和
维权。
06
绘本的发展趋势与展望
国内外绘本的发展现状与趋势
1 2
国内绘本市场持续增长
绘本与其他儿童读物的区别
01 02
与图画书的区别
绘本不仅有图画，还有文字，而且强调图画和文字的有机结合，注重故 事的叙述性和完整性。而图画书则更注重图画的艺术性，文字通常较少 。
与纯文字读物的区别
绘本以图画为主，文字为辅，更适合年龄较小的儿童阅读；而纯文字读 物则更适合年龄较大的儿童阅读。
幼儿园绘本PPT课件(12)
角色扮演
通过扮演绘本中的角色， 幼儿可以更好地理解和体 验故事情节，激发想象力 。
拓展思维
绘本中的不同故事和情节 可以引导幼儿从多个角度 思考问题，拓展思维。
绘本对幼儿情感教育的价值
情感认知
通过绘本，幼儿可以更好 地认识和理解各种情感， 提高情感认知能力。
同理心
阅读绘本可以帮助幼儿培 养同理心，更好地理解和 关心他人。
绘本教学评价的策略
01
观察评价
教师通过观察幼儿在绘本教学 活动中的表现，了解幼儿的学 习状态和能力发展情况。
02
作品评价
教师对幼儿创作的绘本作品进 行评价，了解幼儿的创造力和 想象力。
03
口头表达评价
教师通过与幼儿的交流和提问 ，了解幼儿的语言表达能力和 思维发展水平。
04
成长记录评价
教师为每个幼儿建立成长记录 档案，记录幼儿在绘本教学活 动中的成长轨迹和进步情况。
情感表达
绘本中的故事可以帮助幼 儿学会表达自己的情感， 促进情感表达能力的提高 。
04
绘本教学实践
绘本教学目标的设定
知识目标
通过绘本教学，帮助幼儿掌握基础知识和生 活常识，提高幼儿的认知能力。
能力目标
通过绘本中的情感元素，引导幼儿感受爱、 友谊、勇敢等积极情感，培养幼儿的情感素
养。
情感目标
培养幼儿的语言表达能力、观察力、想象力 和创造力，促进幼儿全面发展。
特点
具有直观性、生动性和趣味性，能够激发孩子的阅读兴趣和想象力，培养孩子的观察力、思维能力和语言表达 能力。
绘本的种类与风格
种类
根据内容、形式和受众的不同， 绘本可以分为多种类型，如认知 类、科普类、情感类、成长类等 。
幼儿园绘本课件PPT模板
增强现实技术
随着增强现实技术的发展，未来的绘本课件可以将虚拟世 界与现实世界相结合，为幼儿提供更加沉浸式的学习体验 。
多平台适配
未来的绘本课件将更加注重多平台适配，不仅可以在电脑 、平板等设备上展示，还可以在手机、智能电视等平台上 使用。
2024/1/25
社交化学习
未来的绘本课件将更加注重社交化学习，通过加入社交元 素和互动功能，让幼儿在学习过程中与其他小朋友进行交 流和合作。
深入分析绘本内容，挖掘其中的教育 价值和内涵，为课件制作提供思路。
选取适合年龄段的绘本
针对不同年龄段的孩子，选择适合的 绘本，确保内容易于理解和接受。
2024/1/25
8
策划和设计
制定课件结构
根据教育目标和绘本内容，制定 课件的整体结构，包括封面、目
录、正文、结尾等部分。
设计版面布局
运用色彩、图形、文字等设计元 素，打造生动有趣的版面布局，
家庭亲子阅读
家长可利用绘本课件与孩子一起阅 读，增进亲子关系，培养孩子良好 的阅读习惯。
幼儿自主学习
幼儿可在家长或教师的指导下，使 用绘本课件进行自主学习和探索。
6
02
绘本课件制作流程
2024/1/25
7
选定主题和内容
确定教育目标
挖掘绘本内涵
根据幼儿园教育大纲和课程计划，选 择与之相符合的主题和内容。
色彩与主题相符
色彩的选择应与课件的主题和内容相符，营造出相应的氛围和情境 。
13
字体选择
2024/1/25
选择清晰易读的字体
幼儿对字体的识别能力有限，因此应选择清晰易读、笔画简单的 字体，如楷体、宋体等。
字号要适中
字号的大小要适中，既要保证幼儿能够看清，又要注意不要过大或 过小，以免影响课件的整体美观和阅读体验。
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文学性 生活性 教育性 情趣性
图画书的特点
从美术的 角度来说
从结构的 角度来说
从文学的 角度来说
图画书的特点
从美术的 角度来说
从结构的 角度来说
文学性 生活性 教育性 情趣性
有美术表达形 式的多样性
物像形态的 生动性
色彩鲜明的 协调性
从文学的 角度来说
绘本的特点
从美术的 角度来说
从结构的 角度来说
环 衬
安东尼•布朗/文•图 黄钰/译
扉
页
大卫•香农（David
Shannon）/文•图
小川未央/译
《母鸡萝丝去散 步》（Rosie‘s Walk，1968. Pat Hutchins） 扉页
封
《妞妞的鹿角》
底
封面、封底
大卫•司摩/文•图
柯倩华/译
《不，大卫！》封底
《第一次上街买东西》封底
图画书的价值
★1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为
第一本儿童图画书。
★2000年，四川少儿出版社引进科普绘本《神奇校车》
国外绘本正式走入大陆。
图画书可以分为哪几种？
根据内容 根据画面数量
根据颜色
文
知
学
识
图
性
画
图
故
画
事
读
书
物
单多连 幅幅续 图图图 画画画 书书书
彩单 色色 图图 画画 书书
从文学的 角度来说
• 敏感问题：《小威向前冲》
图画书还可以……
• 朋友间闹别扭了：《我的兔子朋友》《石头汤》 • 不喜欢上学：《小魔怪要小学》《最想做的事》 • 鼓励小朋友自信：《自己的颜色》 • 要做美好的事：《花婆婆》 • 对爸爸妈妈很凶：《爱心树》 • 家里有亲人去世：《爷爷变成了幽灵》 • 有趣好玩：《有个老婆婆吞了一只苍蝇》 • 公民教育：《我选我自己》 • ……
五、好书推荐
《可爱的鼠小弟系列》 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 《巴巴爸爸系列》
《吃书的狐狸》 《月亮的味道》 《大卫系列》
《捉迷藏》
《花婆婆》 《东方宝宝》 《东方娃娃》 《小猪变形记》 《好饿的毛毛虫》 《猜猜我有多爱你》 《我不知道我是谁》 《你看起来好像很好吃》
图画书推荐
• 语文《花婆婆》 《我爸爸》 《我妈妈》 • 数学《兔妈妈的晚餐》、数学游戏绘本 • 英语《野兽国》 • 音乐《苏和的白马》 • 美术《点》《影子》 • 科学《一片叶子落下来》《是谁嗯嗯在我的头上》
（一）鲜艳的色彩，鲜明的主题
图画书的价值
(二)简单的情节，想象的空间
图画书的价值
(三)有趣的故事，深刻的内涵
图画书的教学方法
（一）激发阅读兴趣，引领阅读之路
图画书的教学方法
（二）创设阅读环境，营造良好氛围 （三）培养书香家庭，拓宽阅读空间 （四）模仿借鉴，提高综合能力
图画书阅读策略
• 从头到尾阅读 • 读图胜于读文字 • 反复阅读感受细节 • 感受颜色的特殊美感 • 借助留白发展孩子想象力
文学性 生活性 教育性 情趣性
有美术表达形 式的多样性
物像形态的 生动性
色彩鲜明的 协调性
精美完整 护封、封 面、环衬、 扉页、封 底
封 面
约翰•伯宁罕（John Burningham）/文•图 谷川俊太
郎/译
雀莉•杜兰•莱恩（Cheli Duran Ryan）/文 亚诺•欧伯（Arnold Lobel）/图 林良/译
选择图画书
选择与孩子生活贴近的图画书
图画书选择标准（一）
• 阅读者最多，经久不衰的畅销书； • 不会落后于时代，不因为时代的改变而失去价值的； • 隽永耐读；有影响力，富于启发教育的； • 探讨人生长期未解决的问题，在某个领域具有突破性意义
的进展
图画书选择标准（二）
• 1.语言简洁、规范、生动、优美、有重复结构的； • 2.情节令孩子着迷，让孩子有所期待和发现的惊喜； • 3.画面大，色彩原汁原味，绘画富有艺术性和表现力、有
丰富的细节等待孩子去发现，充满想象力； • 4.能够与孩子已有的生活经验连接，激发孩子的阅读兴趣，
引起孩子的共鸣。
图画书阅读应注意的问题
“ 三要”：
★要激起孩子阅读的欲望和兴趣 ★要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、
阅读图的技能 ★绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧。
“三不要”：
★不要怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才 ★不必强求完整的故事内容 ★不必强调深奥的道理（随机渗透）→因为绘本不单单只 是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多
文字上的要求
• 1、要有“可视感和动感”：
• 可视感指的是文字在图画中易于表现 • 动感要求： • ①在写故事时要考虑情节、场景、人物应有变化 • ②脚本文字要富于动感
• 2、要有节奏感：
• 应当是生动、优美、富于节奏感的语言 • 富于儿童情趣： • ②图画要适合幼儿的理解水平： • ③画面要有动感 • ④画面要有细节 • ⑤充分利用图画书翻页的欣赏方式 • ⑥插图要有节奏感
走进图画书
• 什么是图画书？ 英文为「picture books」，在日本译为「绘
本」，直译为图画书，顾名思义是一种以图画为 主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画 的书籍。
图画书等于是图+文，而是图*文，一本书只 有一个故事。图文互补、图文相乘是最重要的图 画书理念之一。在注重文字的同时又注重图画的 言语功能，也就是图文各说故事，又互为补充。
幼儿图画书
——让孩子拥有温润绚丽色彩
那些美丽的图画书
走进阅读
• 什么是阅读？ 阅读是一个人依靠头脑中
的原有知识，积极主动获取信 息，从图画和文字中建构意义 的过程。
幼儿凭借变化的色彩、图像、 文字或成人形象的读、讲来理解读 物的活动过程。对于他们来讲，只 要是与阅读活动有关的行为都可以 看作是阅读。
《好饿好饿的毛毛虫》 • 信息《这是一本书》
• 认识自己：《自己的颜色》
• 亲情友情：《爱心树》 《两棵树》
•
《驴小弟变石头》 《我的兔子朋友》
• 团结互助：《石头汤》 《彩虹色的花》
•
《小黑鱼》《一定要比赛吗》
• 死亡： 《再见了，艾玛奶奶》《爷爷变成了幽灵》
• 环保：《小房子》
• 哲学：《梦是什么》《世界为谁存在》
推荐阅读
• 《图画书阅读与经典》 • 《童年书——图画书的儿童文学》 • 《朗读手册》 • 《故事知道怎么办》
网站：绘本在线
让孩子快乐地阅读 在阅读中获得快乐
自己做图画书
图画书在创作上有哪些要求？
• 图画书是图与文的有机结合，因此，图画书的创 作要求就包括：
• 一、文字上的要求
• 二、绘画上的要求
图画书的特点
从美术的 角度来说
从结构的 角度来说
从文学的 角度来说
图画书的特点
从美术的 角度来说
从结构的 角度来说
文学性 生活性 教育性 情趣性
有美术表达形 式的多样性
物像形态的 生动性
色彩鲜明的 协调性
从文学的 角度来说
绘本的特点
从美术的 角度来说
从结构的 角度来说
环 衬
安东尼•布朗/文•图 黄钰/译
扉
页
大卫•香农（David
Shannon）/文•图
小川未央/译
《母鸡萝丝去散 步》（Rosie‘s Walk，1968. Pat Hutchins） 扉页
封
《妞妞的鹿角》
底
封面、封底
大卫•司摩/文•图
柯倩华/译
《不，大卫！》封底
《第一次上街买东西》封底
图画书的价值
★1658年捷克教育家夸美纽斯所编写的《世界图解》为
第一本儿童图画书。
★2000年，四川少儿出版社引进科普绘本《神奇校车》
国外绘本正式走入大陆。
图画书可以分为哪几种？
根据内容 根据画面数量
根据颜色
文
知
学
识
图
性
画
图
故
画
事
读
书
物
单多连 幅幅续 图图图 画画画 书书书
彩单 色色 图图 画画 书书
从文学的 角度来说
• 敏感问题：《小威向前冲》
图画书还可以……
• 朋友间闹别扭了：《我的兔子朋友》《石头汤》 • 不喜欢上学：《小魔怪要小学》《最想做的事》 • 鼓励小朋友自信：《自己的颜色》 • 要做美好的事：《花婆婆》 • 对爸爸妈妈很凶：《爱心树》 • 家里有亲人去世：《爷爷变成了幽灵》 • 有趣好玩：《有个老婆婆吞了一只苍蝇》 • 公民教育：《我选我自己》 • ……
五、好书推荐
《可爱的鼠小弟系列》 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 《巴巴爸爸系列》
《吃书的狐狸》 《月亮的味道》 《大卫系列》
《捉迷藏》
《花婆婆》 《东方宝宝》 《东方娃娃》 《小猪变形记》 《好饿的毛毛虫》 《猜猜我有多爱你》 《我不知道我是谁》 《你看起来好像很好吃》
图画书推荐
• 语文《花婆婆》 《我爸爸》 《我妈妈》 • 数学《兔妈妈的晚餐》、数学游戏绘本 • 英语《野兽国》 • 音乐《苏和的白马》 • 美术《点》《影子》 • 科学《一片叶子落下来》《是谁嗯嗯在我的头上》
（一）鲜艳的色彩，鲜明的主题
图画书的价值
(二)简单的情节，想象的空间
图画书的价值
(三)有趣的故事，深刻的内涵
图画书的教学方法
（一）激发阅读兴趣，引领阅读之路
图画书的教学方法
（二）创设阅读环境，营造良好氛围 （三）培养书香家庭，拓宽阅读空间 （四）模仿借鉴，提高综合能力
图画书阅读策略
• 从头到尾阅读 • 读图胜于读文字 • 反复阅读感受细节 • 感受颜色的特殊美感 • 借助留白发展孩子想象力
文学性 生活性 教育性 情趣性
有美术表达形 式的多样性
物像形态的 生动性
色彩鲜明的 协调性
精美完整 护封、封 面、环衬、 扉页、封 底
封 面
约翰•伯宁罕（John Burningham）/文•图 谷川俊太
郎/译
雀莉•杜兰•莱恩（Cheli Duran Ryan）/文 亚诺•欧伯（Arnold Lobel）/图 林良/译
选择图画书
选择与孩子生活贴近的图画书
图画书选择标准（一）
• 阅读者最多，经久不衰的畅销书； • 不会落后于时代，不因为时代的改变而失去价值的； • 隽永耐读；有影响力，富于启发教育的； • 探讨人生长期未解决的问题，在某个领域具有突破性意义
的进展
图画书选择标准（二）
• 1.语言简洁、规范、生动、优美、有重复结构的； • 2.情节令孩子着迷，让孩子有所期待和发现的惊喜； • 3.画面大，色彩原汁原味，绘画富有艺术性和表现力、有
丰富的细节等待孩子去发现，充满想象力； • 4.能够与孩子已有的生活经验连接，激发孩子的阅读兴趣，
引起孩子的共鸣。
图画书阅读应注意的问题
“ 三要”：
★要激起孩子阅读的欲望和兴趣 ★要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、
阅读图的技能 ★绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧。
“三不要”：
★不要怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才 ★不必强求完整的故事内容 ★不必强调深奥的道理（随机渗透）→因为绘本不单单只 是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多
文字上的要求
• 1、要有“可视感和动感”：
• 可视感指的是文字在图画中易于表现 • 动感要求： • ①在写故事时要考虑情节、场景、人物应有变化 • ②脚本文字要富于动感
• 2、要有节奏感：
• 应当是生动、优美、富于节奏感的语言 • 富于儿童情趣： • ②图画要适合幼儿的理解水平： • ③画面要有动感 • ④画面要有细节 • ⑤充分利用图画书翻页的欣赏方式 • ⑥插图要有节奏感
走进图画书
• 什么是图画书？ 英文为「picture books」，在日本译为「绘
本」，直译为图画书，顾名思义是一种以图画为 主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画 的书籍。
图画书等于是图+文，而是图*文，一本书只 有一个故事。图文互补、图文相乘是最重要的图 画书理念之一。在注重文字的同时又注重图画的 言语功能，也就是图文各说故事，又互为补充。
幼儿图画书
——让孩子拥有温润绚丽色彩
那些美丽的图画书
走进阅读
• 什么是阅读？ 阅读是一个人依靠头脑中
的原有知识，积极主动获取信 息，从图画和文字中建构意义 的过程。
幼儿凭借变化的色彩、图像、 文字或成人形象的读、讲来理解读 物的活动过程。对于他们来讲，只 要是与阅读活动有关的行为都可以 看作是阅读。
《好饿好饿的毛毛虫》 • 信息《这是一本书》
• 认识自己：《自己的颜色》
• 亲情友情：《爱心树》 《两棵树》
•
《驴小弟变石头》 《我的兔子朋友》
• 团结互助：《石头汤》 《彩虹色的花》
•
《小黑鱼》《一定要比赛吗》
• 死亡： 《再见了，艾玛奶奶》《爷爷变成了幽灵》
• 环保：《小房子》
• 哲学：《梦是什么》《世界为谁存在》
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网站：绘本在线
让孩子快乐地阅读 在阅读中获得快乐
自己做图画书
图画书在创作上有哪些要求？
• 图画书是图与文的有机结合，因此，图画书的创 作要求就包括：
• 一、文字上的要求
• 二、绘画上的要求