中高职“3+2”衔接模式的探索与实践

高职
产品生产线品质工程师
照明系统集成施工监 理助理
产品生产线检测工程师
照明系统集成工程品 质管理助理
产品研发助理
通过上述岗位分析，清晰界定出两个学历层次各 自面向的职业岗位群，从而为定位中高职两个层次的 人 才 培 养 提 供 目 标 依 据 ，也 为 应 用 电 子 技 术 专 业 以
作者简介：何树贵（1962-），男，浙江淳安人，杭州科技职业技术学院，教授，主要研究方向：高职教育管理；袁炼红（1965-），男， 浙江杭州人，杭州科技职业技术学院信息工程学院，讲师，主要研究方向：电子科学与技术。
转型为 LED 照明，并向智能照明服务领域和数据应用 领域发展，迫切需要大量具有电子专业背景的技能型 人才。调研结束后，三校专业团队通过对众多 LED 企 业岗位与任务的梳理，整理出 LED 照明行业三个职业 领域的岗位结构，如表 1 所示。
表 1 LED 产业三大职业领域岗位结构
学历 层次
LED 产品生产运行领域
在具体课程衔接上，以 LED 应用电路为例，该课 程由四个任务模块构成，需要学生掌握照明电路知识 基础（包括电工知识基础和电路知识基础）与 LED 电 路知识基础（包括模拟电子技术和数字电子技术）两大 基础知识模块以及电子电气工艺、电子产品工艺、电子 制版、工程制图等知识。课程主要体现学以致用，以实 际工程应用为导向，将中职所学知识融入具体应用，通 过项目实践确定任务导向、自主学习、小组互助的高职 学习模式（见表 2）。
生产运行领域
知
识
产品销售服务领域
学 习
系统集成服务领域
实
行业企业的运作机制与模式
践 教
生产运行、生产管理
学 和
顶
产品销售服务
岗 实
LED 照明系统集成服务领域
习
职业能力 与职业素 养提升
图 2 高职阶段实施教学目标任务
三、统整课程体系做好课程衔接 在确定了分级培养的目标任务后，专业团队依据 培养目标统筹规划课程体系，贯通课程标准和教学内 容（见图 3）。
具备上岗资质（毕业证书与职业资格证书）
熟练掌握电子工程制图方法与规范
顶
岗
熟练掌握电子工程制作规范与技能
实 习
熟练掌握电气工程操作规范与技能
完成电子电器通识课程学习
职业能力 与职业素 质的培养
图 1 中职阶段实施教学目标任务
高职阶段的目标任务是：提升职业素养与职业能 力。继续进行电子产品生产运行、电子产品生产检测、 电子产品生产工艺、电子产品销售服务、LED 照明系统 集成服务领域的基本知识学习，通过企业实践与顶岗 实习，在提升职业素养的同时，学习行业企业的运作 机制与模式，掌握从事生产运行、产品销售服务、LED 照明系统集成服务领域工作相关知识和基本能力（见 图 2）。
LED 照明系统集成 服务领域
LED产品销售领域
产品生产工序操作员
照明系统集成客户信 息员
产品客户信息员
产品在线检测员
照明系统集成绘图员 产品资料员
中职
产品在线数据统计员 照明系统集成资料员
照明系统集成安装施 工员
产品生产线运行工程师 照明系统设计助理 商务代表助理
产品生产线维护工程师 照明系统集成工程助理
专业发展
中高职“3+2”衔接模式的探索与实践
——以杭州科技职业技术学院应用电子技术专业为例
何树贵 袁炼红 （杭州科技职业技术学院，浙江 杭州 311402）
摘 要：中高职衔接培养人才是构建现代职业教育体系的重要内容。杭州科技职业技术学 院应用电子技术专业团队与两所中职学校专业团队紧密合作，在行业协会支持下，深入行业企业 调研，立足区域照明产业发展需要，主动开展中高职“3+2”项目教育教学改革，在实践中提炼出 “六衔接”人才培养模式，以进一步推动中高职“3+2”教学衔接改革，帮助中高职院校培养区域和 行业需要的人才，满足企业对不同层次人才的需求。
关键词：中高职“3+2”；人才培养；衔接模式 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2016）07－0060－04
高职衔接培养人才是构建现代职业教育体系的内 在要求。中高职“3+2”是指在中职学校学习 3 年后进 入高职院校学习 2 年。5 年学习期间，由对口试点的中 高职院校统筹制定对口专业中高职理论知识课程并构 建技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养高素 质技术技能人才。杭州科技职业技术学院应用电子技 术专业自 2009 年起，与浙江省临安市中等职业技术学 校、桐乡市高级技工学校（2015 年升格为桐乡市技师 学院）紧密合作，积极探索、合力培养高素质技术技能 人才。
表 2 LED 应用电路分析课程教学内容
项目任务
高职阶段掌握知识 中职阶段铺垫知识
Hale Waihona Puke Baidu
学习光学的基础知识、光的 电的概念、用电与功
任务一：
特性、电光源、绿色照明工 耗的概念、稳压电路
光学照明的基础知识 程、LED 结构特性、电源特 的知识概念、半导体
性、高亮度 LED 技术发展 PN 结的概念
任务二： LED 绿色照明实例
第一学期 第二学期
第三学期
第四学期
第五学期
第六学期 岗位见习
第七学期 生产实习
第八学期
第九学期
第十学期 顶岗实习
中职阶段
商务礼仪讲座 商务文书讲座 市场营销实务
职业能力培养
供电电路与 实践
电子基本电路安装与测试
小型电子电路制作实训 电子工艺
电子技术综合应用
金工实习 电工工艺 电子元器件与电路基础
维修电工考级
任务三： 固体照明技术
学习固体照明技术的理论 半导体电路原理、半
知识，学习 LED 结构及特 导体 PN 结工作原理、
性、LED 封装结构、高亮度 电流、功率与半导体
LED 结 构 特 点 与 技 术 发 器件散热的概念
展、高亮度 LED 散热、LED 与高职阶段衔接的知
可靠性技术参数
识 有 LED 的 物 理 特
学习大功率电路应用，学 功率的概念、功率概 习大功率恒流源驱动电路 念中电流与电压的关 的原理、电路实现和大功 系、恒压源与恒流源 率电路 PCB 布线应用等。的概念、模拟集成电 通过某一大功率 LED 照明 路的应用、大功率电 电路实例剖析，学习白光 路的 PCB 布线概念等 LED 大功率恒流驱动电路
电子装接工 考级
电子产品安装 与调试
工程制图与 Protel 应用与
CAD
PCB 制作
电器与控制
可编程控制器 应用
电子产品制造 LED 照明系统 工程训练 集成与施工
电子技术综合 电子系统集成
实习
工程管理
综合布线系统 实践
工程概预算
毕业综合实践
LED 应用电路 分析
电子产品生产工艺与管理
电子产品品质 管理
原理
PCB 布线、电子焊接
制作能力等
四、建设师资与实训基地做好条件衔接 中高职“3+2”合作院校在合作专业的人才培养方 案中应明确实施要求，做好师资和实训基地衔接。 （一）师资衔接 以专题会议形式，就中高职两个阶段课程实施工 作与中职教务部门和专业教学团队交流，拉近距离，增 进沟通，统一思想认识和教学培养要求；以集体备课 会、课堂听课说课形式，研讨并确定课程教学目标与重 难点，明确课程组织实施与考核要求等；在中职阶段试 点“在大学教室授课”和“大学教师来授课”，使中职学 生在学习中体验中高职教学环境与两个层次的教学要 求和学习方法差异；集体参加行业协会举办的培训会， 把握行业发展动态，开展联合调研，走访行业企业，深 入了解企业的发展动态和用人需求；安排高职高年级 学生深入中职，做中职学生的沟通人与联系人，以派出 班主任助理的形式协助中职班主任开展学生教育和管 理工作。 （二）实训条件衔接 首先，应帮助合作中职学校改造校内实训基地。 以杭州科技职业技术学院为例，学院协助临安市中等 职业技术学校适应应用电子技术专业“教、学、做”一体 化要求，投入近 80 万元经费，改造电子技术实验室与 电工实验室，增添设备台套数，满足学生“做”的需求， 同时增设了电子产品生产流水线实训室，通过增设电 子小制作课程，强化学生的电子制作能力。桐乡市技 工学校投入 80 多万元添置了电子电工实训台套数，配 备充足的原件器材，同时新增单片机实训室、传感器实 训室，举办电子制作作品竞赛以强化学生动手能力。 其次，中高职院校可共建校外基地。杭州科技职 业技术学院协同临安市中等职业技术学校与位处临安 的万马科技股份有限公司、杭州宇中高虹照明电器有 限公司建立紧密型校企合作基地；和桐乡市技师学院 共同探索中职阶段“厂中校”校企深度合作形式，开展 实岗实训的学徒制教育试点。 五、前移课程与始业教育做好转段衔接 中职的转段考核安排在第五学期末，在中职第六 学期，通过转段考核取得高职“入场券”的学生，处在一 个相对“真空”的阶段。借鉴兄弟院校经验，与合作中 职学校变更毕业学期，前移部分高职阶段的公共基础 课和专业基础课，同时开展始业教育，指导学生增强职
一、调研市场需求做好岗位衔接 杭州科技职业技术学院应用电子技术专业团队携 手两所合作学校专业团队联合开展市场调研，走访政 府主管部门、杭州市 LED 行业协会，深入多家企业，实 地了解照明行业发展与企业用人需求情况。调研发 现，目前我国已成为世界最大的照明电器生产、消费和 出口国，也是全球最大的半导体照明产品生产基地。 浙江省杭州及环杭州湾地区是全国重要照明产业集聚 基地，LED 产品出口占全国比例从 2013 年的 22%提升 到 2014 年的 44%；全省照明行业从传统照明领域逐步
当代职业教育/2016 年第 7 期
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专业发展
（二）高职阶段的课程开设 “生产运行领域的基本知识学习”开设有电子产品 生产工艺与管理、电子产品品质管理、电子产品制造工 程实训等课程；“产品销售服务领域的基本知识学习” 开设有市场营销实务、商务礼仪、商务文书等课程“；系 统集成服务领域的基本知识学习”开设有综合布线系 统集成、电子系统工程管理、工程概预算、LED 照明系 统集成与施工等课程；“职业素养提升领域学习”开设 有毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形 势与政策、大学生心理健康、职业英语、军事、就业与职 业发展、计算机应用、应用高等数学等课程“；学习行业 企业的运作机制与模式”主要通过教学阶段的校企合 作实训、暑期企业实习、毕业综合实践等环节实施。
收稿日期：2016-05-04
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专业发展
LED 为主体服务方向开展“3+2”五年制中高职衔接合 作办学奠定坚实基础。
二、定位培养目标做好目标衔接 在充分调研的基础上，经专业指导委员会论证，确 立应用电子技术专业的人才培养目标是：适应浙江省 区域 LED 照明产业发展需要，培养具有良好职业道 德和职业素养，具有较强沟通表达能力和团队协作精 神，掌握 LED 灯光照明产品生产、工艺管理、电子系 统辅助设计和产品营销相关知识；具备电子产品元器 件检测维修、技术文件编制、生产管理、品质管理、营 销服务等实践技能，适应 LED 智能灯光照明产品生 产、管理、服务等岗位工作需要的高素质技术技能专 门人才。 中职阶段的目标任务是：培养职业基本能力与职 业素养。完成电子电气通识课程学习，掌握电气应用 知识，熟练电气工程操作的基本知识与技能；掌握电子 技术基本知识，熟练掌握电子制作的制版、布线、焊接、 测试等基本规范与技能；掌握电子电路板制图、工程制 图的方法与作业规范。通过企业实践教学和顶岗实 习，掌握基本职业从业规范，具有职业素养和上岗资质 （维修电工证书），满足 LED 行业企业产品生产、系统 集成安装等领域一线岗位的工作要求。没有升学需求 的学生可直接进入相应岗位就业（见图 1）。
性、LED 照明的结构
封装、散热因素等
大功率模拟集成电路的应 电路设计基本知识、
用、大功率电路 PCB 布线 电 路 布 线 设 计 基 础
任务四：
方法、驱动电路的选择与（Protel 基础）、功率计
4 瓦 LED 照明灯具电 参数检测等。实例学习LED 算与电流计算、电流
路制作
照明电路设计方法与工作 与导线选择、电流与
电子测量技术与实践
提升 职业 能力
职业素养培养
职业生涯规划
职业道德和 法律
语文 数学 英语
毛泽东思想 概论
计算机应用 基础
应用高等数学
高职阶段
职业素养提升
职业英语
计算机应用基础
大学生心理 健康教育
应用高等数学
就业与职业 发展
职业英语
图 3 高职五年教学安排
（一）中职阶段的课程开设 “完成电子电气通识课程学习”要求完成供电电路 与实践、电子元器件与电路基础、电子技术综合应用、 电机与控制、可编程控制器应用等课程；“掌握电子电 气基本知识与技能”开设有小型电子电路制作实训、电 子基本电路安装与测试、电子工艺、电工工艺、电子产 品安装与调试、电子装接工、维修电工证书考核等中职 职业技能实训课程；“掌握电子电路板制图、工程制图 的方法与作业规范”开设有工程制图与 CAD、Protel 应 用与 PCB 制作等课程；“培育职业素养”开设课程有思 想政治、英语、计算机、数学、心理健康等，也有职业生 涯规划和职业道德与法律课程；“顶岗实习”是指转段 阶段进行为期 3 个月的企业顶岗实习。