人教部编版八年级历史上册第3课 《太平天国运动》

《太平天国运动》
教材分析：
《太平天国运动》是人教版八年级第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》的重要组成部分,主要反映民主革命时期农民阶级寻求民族独立和社会进步的重大革命斗争的基本史实，反映了农民阶级的要求和愿望。

是鸦片战争后，中国人民面对外来侵略和封建压迫而进行的第一次大规模的反抗与探索，它打击了外来侵略势力，动摇了清朝封建统治的政治基础，极大地推进了中国的政治文明进程，是中国政治文明发展历程的重要一环。

对于认识中国民主革命道路途径和深刻认识当今三农问题有着重要的意义。

课程标准的要求是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

”
本课讲述了在鸦片战争以后，中国社会性质发生变化，社会矛盾也发生了变化，新的矛盾又使得农民斗争肩负起双重任务——反封建、反侵略。

同时，社会的变化还使农民利用“上帝”的权威来进行反封建斗争，宣传平等思想。

太平天国反剥削、争平等，符合广大劳动人民的切身利益和要求。

《天朝田亩制度》和《资政新篇》是太平天国前期和后期分别颁布的纲领性文件。

《天朝田亩制度》的颁布，标志着几千年来农民斗争的最高峰，反映了农民阶级要求废除封建土地所有制的强烈愿望。

教学目标：
【知识与能力】
1．了解太平天国运动爆发的原因、兴起和发展；
2．了解太平天国的两个纲领性文件《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容及其评价；
3．了解太平天国运动的转折点，失败标志及失败原因，认识太平天国运动的历史意义，失败的启示。

【过程与方法】
通过学生合作讨论的方式，结合教师所给出的材料分析出太平天国运动失败的原因。

【情感态度与价值观】
1．通过对《天朝田亩制度》的分析，使学生感受其强烈的反封建精神，从而培养学生符合社会价值和道德行为标准的情感体验；2．通过对失败原因的分析，使学生认识到领导集团内部的斗争造成太平天国的分裂，使革命力量元气大伤，从而对学生进行集体主义教育。

教学重难点：
【教学重点】
太平天国运动兴起的原因和功绩、《天朝田亩制度》、《资政新
篇》。

【教学难点】
《天朝田亩制度》，太平天国运动由盛转衰及最终失败的原因。

课前准备：
准备关于太平天国爆发、北伐和西征、太平天国路线图等视频、太平天国路线图动画、及有关图文资料，并制成多媒体课件。

教学过程：
导入新课：播放电视连续剧《太平天国》的主题曲导入新课。

【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

展示学习目标：
1.了解太平天国运动的兴衰史实；
2.掌握《天朝田亩制度》、《资政新篇》的内容及评价；
3.分析掌握太平天国运动的历史意义和阶级局限性。

学生活动:阅读学习目标，明确本课学习任务。

【设计意图】明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。

自主学习：学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。

1.洪秀全与金田起义
（1）鸦片战争的失败进，一步加深了清政府的统治危机。

随着剥削的加重，统治阶级与劳动群众之间的矛盾日益尖锐，农民的反抗斗争不断在各地发生。

（2）1843年洪秀全创立拜上帝教，并和同学冯云山前往广西传教。

（3）1851年1月11日，洪秀全在广西桂平县金田村发动武装起义，建号太平天国，起义军称“ 太平军”。

2.定都天京
（1）1853年3月，太平军攻占南京，将南京改名为天京作为都城。

（2）太平天国定都天京后，颁布了《天朝田亩制度》，规定不分男女，按人口和年龄平均分配土地。

（3）1853年，为了推翻清朝统治和巩固政权，太平天国开始进行北伐和西征。

经过3年多的征战，太平天国军事上进入强盛时期。

3.天京陷落
（1）1856年的天京事变使太平天国由盛转衰。

（2）洪仁玕写成《资政新篇》，提出向西方学习、改革内政等
主张，得到洪秀全的赞赏。

但由于受当时历史条件的限制，《资政新篇》未能付诸实践。

（3）1860年，曾国藩的湘军包围安庆，安庆陷落；1862年，湘军围困天京，1864年，洪秀全病逝，天京陷落标志着轰轰烈烈的太平天国农民运动的失败
学生活动:学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。

【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。

合作学习：1. 《天朝田亩制度》规定太平天国是怎样分配土地的？你对《天朝田亩制度》这一纲领性文件是如何认识的？
按人口平均分配土地；
认识：《天朝田亩制度》集中反映了农民阶级对土地的要求。

两千年来，农民阶级的斗争要求就是获得土地，在以往的斗争中，虽然也提出了像“均田免粮”这样的口号，但只有《天朝田亩制度》将农民的愿望变成了系统的、明确的、有力的纲领，它是农民革命斗争的思想结晶，它标志着农民革命达到了最高峰。

但是《天朝田亩制度》存在着空想性。

它是在维持小农经济的基础上实施绝对平均主义，这与社会生产力发展水平相脱节，也不能调动农民的生产积极性，是无法实现的。

2. 1864年天京的陷落，标志着轰轰烈烈的太平天国农民运动的失败。

这场历时达14年之久、席卷半个中国的农民运动为什么会轰然倒塌，
其原因是什么？
①主观：根本原因——农民阶级的局限性（无法提出切合实际的革命纲领，无法制止和克服领导集体的腐败，无法长期保持领导集团的团结）
②客观：中外反动势力的联合镇压。

（李秀成进逼上海时，遭到华尔的洋枪队和李鸿章淮军的联合抵抗和反扑）
学生活动:小组讨论探究
【设计意图】培养学生合作学习，分享智慧的能力。

课堂小结：
学生活动:思考、归纳、总结
【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。

巩固复习：完成配套练习相应习题。

【设计意图】进一步加强对知识的记忆及理解。

板书设计：
教学反思：
课程标准关于太平天国运动这一内容的规定是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

”
也就是说，教师在教学中应该解决这样的问题：要了解太平天国运动的哪些史实？怎样认识太平天国运动的历史地位？
随着史学研究的不断深入，对太平天国运动的研究和认识也处于不断发现、不断发展、不断变化中。

但由于各种原因，教材只是从一个角度、一个侧面来解读和评析这场运动，不可能反映史学研究的最新动态。

教材的这种相对“滞后性”是造成学生对太平天国性质和历史地位争论比较大的原因之一，也是学生在学习中思想比较困惑的地方。

因而要求教师在运用教材的同时，以尊重客观史实为前提，关注和合理运用史学研究的新成果、新材料，更好、更全面的诠释历史，帮助学生形成正确的“教材观”。

根据这种情况，基于新课程理念，在教学中，教材上有的“史实”，可以组织学生学习；教材中没有的“史实”，则需要适当补充。

在学习太平天国运动兴起这一环节时，通过补充讲述洪秀全的个人经历，既能够反映当时中国社会的变化，又可以引导学生思考个人命运与国家命运的关系，让干瘪的历史知识丰富起来，也为客观评价这场运动的性质和历史地位做了必要准备。