教育功利性产生的必然

教育功利性产生的必然

摘要：教育功利性问题一再的被人们揭发出来的时候，或许人们已经开始接受这样的快速发展城市里教育的步伐，默认教育的功利性给受教育者带来的种种益处，

而且承认由一系列的教育培训带来的效益，哪怕这样的快速缩水式的教育不能

够发挥到原本的理念，教育功利性的产生已成为必然的发展。

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现在的孩子，在很小的时候，父母就逼着他们学这学那，生怕他们输在起跑线上。而各级各类学校也是这样，招收学生，不是看你品德怎样，学习能力怎样，而是看你数学、英语、作文有没有获奖，音乐、美术、体育……有没有八级十级证书、全国获奖证书。孩子们从小就为获奖、为拿证书而学习，这种学习方式存在很打的教育功利性。

儿童学画画，西方国家的家长很少抱有功利的目的。他们是为让孩子得到精神享受，以及受到艺术熏陶而学画画。而中国的家长却不是这样，他们会认为这是“白花钱”。在中国，一提到艺术教育就是学画画、学钢琴，而且一定要考到九级十级才算见到了成效。可他们不知道，一味地追求多出“成效”、快出“成效”会给孩子造成怎样的伤害。

以获奖、拿证书为目的的文化教育、艺术教育对当今社会的危害真是太大了：它使得老师急功近利、家长急于显示、孩子急于求成；大家都不把目光放在长远的未来，而是放在眼前的奖状和证书。这样做的结果，即使孩子小时候是个获奖专业户，但一旦长大成人，丧失了作为孩子的年龄优势、技术模仿优势，就会变得什么都不是--既成不了优秀人才，也成不了创作人才，甚至连普通人才都成不了。

当今社会是一个信息爆炸的社会，知识信息每隔2-5年就刷新一次；当今世界是一个知识经济的世界，谁能站在知识的前沿，谁能掌握尖端的技术，谁就能富强发达，领先于其他的国家和民族。因此，当今社会的竞争，国家的竞争，实质上就是知识的竞争，人才的竞争。而知识竞争，人才竞争的基础，就是教育的竞争。教育竞争的焦点，就在能否培养出创新人才。能否培养出创新人才，一方面受传统文化思想的影响，加一方面又受到教育思想、教育方针、教育体制的制约。后者起着决定性的作用。日本自明治维新后，短短20多年时间，就由一个封建国家转变为一个新兴的资本主义强国，进而发展为当今的经济超级巨人，可以有力的证明这一点。

回顾前文所述我国现阶段的教育方针，笔者认为应将我国现阶段的教育方针丰富为：教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，着眼于未来社会的需要，培养德智体全面发展的建设者和创新人才。这也是和邓公1982年视察景山学校的题辞“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”高度吻合的。即当今中国教育的特质应该是－－培养创新人才。如何培养创新人才？传统教育与创新教育有不同吗？为此，我们有必要研究一下教育的功利性的特点，正视中国当今教育(尤其是基础教育)的人文性和功利性的特点。

由于众所周知的原因，现阶段对学校教育工作的评估，多着眼于各校的学生考试成绩，尤其是学科的升学率，以此来评定学校的档次等级，评估学校领导、教师的德、能、勤、绩，由此来决定教育投入，学校领导的升降任免，决定教师的工资福利。这一功利性很强的举措，自然就使响当当的口号：“质量是生命线”变成了“分数是生命线”。这一畸变的恶果就造成了各校在升学率(分数)上的生死竞争。既然事关荣辱”，自然就把把“升学率(分数)”当作“救命稻草”“灵丹妙药”，死死抓着不放，至于其他，就无暇顾及了。

时下不少学校要么想方设法大收择校生，把自己学校的社会效应变成金钱效应。一个择校生收取几千几万不等的择校费；受高额利润的驱使，有的学校甚至不惜打出虚假广告。要么超标准收费或巧立名目，收取各种费用：补课费、自习费、资料费、讲义费等等。

教育究其本身就具有明确的功利性，体现在现当代教育的生产性上。现代教育与古代教育相比，突出特点是它的生产性，突出功能是推动生产和经济发展的功能。“古代学校教育就只有阶段性和政治性，而没有生产性、商品性。”“现代教育是商品经济推动下的产物，它和现代生产及现代商品经济有着密切而直接的联系……”其表现就是教育与生产劳动相结合，对此，马克思作了精辟阐述，教育与生产劳动相结合是提高社会生产的一种方法，是造就全面发展的人的唯一方法，是改造现代社会的最强劲有力的手段之一。

当代，教育与生产劳动相结合已发展成为世界性教育趋向，世界各国普遍重视教育与生产劳动相结合，许多国家把加强教育与生产劳动相结合作为教育政策的一个侧重点。由此可见，教育的功利性是当今的教育现状。究其现今的社会因素，教育目的越来越倾向职业化特征。

教育的职业化是的受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识和技能的趋势及其必然。随着国家对职业化教育的不断投入和人力资源市场供需矛盾的日益激化，职业化教育的优势越来越明显地显现出来：职业化教育与传统的高等教育相比，其教授的知识内容更加接近目前的市场对人才的需求，正是因为现今对人才的专业化和职业化的要求越来越高，进然教育的功利性显得越突出。教育培训机构的发起，使得人们热衷于一个个的等级证书的进修。其中证书的实用性却没有考虑清楚，枉费了时间精力。

现今再来讨论教育的功利性是否要摒弃或者是声讨，已经不那么重要了，人们开始接受这样的快速发展城市里的步伐，默认教育的功利性给受教育者带来的种种益处，社会承认由一系列的培训带来的效益，哪怕这样的快速缩水式的教育不能够发挥到原本的理念。教育功利性的产生已经成为必然的发展。

参考文献：

王文科.论应用型本科教育的职业化取向.职业教育研究，2007

浦家齐.本科教育是否有责任培养具备实际工作能力的人才.解放日报，2008

翟细春，丁德智.论高校开展职业生涯规划的必要性和可行性.中国教育导刊，2004 陶新南.提高高职院校毕业生就业竞争力的对策析.安徽职业技术学院学报，2007

楼锡锦，周树红，吴丽玉.大学生就业竞争力分析.教育发展研究，2005

姓名：张珍

学号：6202107043

班级：应用心理学071班