赛马问题

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据说,这是Google的面试题。面试题目如下:

一共有25匹马,有一个赛场,赛场有5个赛道,就是说最多

同时可以有5匹马一起比赛。假设每匹马都跑的很稳定,不

用任何其他工具,只通过马与马之间的比赛,试问,最少得

比多少场才能知道跑得最快的5匹马?(不能使用撞大运的

算法)

很明显这是一个算法题,网上有很多贴子在讨论这个问题,不过都没有给出一个明确的答案。我想了想,想到下面的一个算法:

1)分成5组A,B,C,D,E,比五场。然后根据每场结果分别给这五组内的五匹马排序(从快到慢)。

2)每组的头名再赛一场,取走第一名,然后该组第二名顶上。

3)重复第二步,直到选出前5名。

这个算法是比较笨的算法,总计需要赛10次,这个算法应该是万无一失的。现在的问题的就,如何优化这个算法,想了想,的确是有优化的空间的。也就是说,是可以少于10次的。

想了一想,上面的那个算法自从第6次开始就使用5个排序数组的头名做“冒泡法”,总是挑一个最优秀的出来,其实,在第6次以后除了挑出最优秀的,我们还可以在每次比赛后淘汰一些速度不行的,淘汰的马匹数自然会比选出的更多,所以,一方面在找,另一方面在淘汰,找出前5名的速度应该会更快。

比如:我们假设比赛完第六场后,我们得到下面的排序:(每组排序是——快马从左到右,各组头名的排序是——快马从上到下)

A组A1 A2 A3 A4 A5

B组B1 B2 B3 B4 B5

C组C1 C2 C3 C4 C5

D组D1 D2 D3 D4 D5

E组E1 E2 E3 E4 E5

这样,我们不但知道,A1是25匹马里最快的马,而且我们可以淘汰近一半的马,比如E2,E3,E4,E5就可以全部淘汰了,为什么呢,因为比E2快的马有A1,B1,C1,D1,E1这五匹马,所以,E2后面的马是无法进入前五名了;同理,D3和其后面的也进入不了前5;同理,C4,C5,B5都可以淘汰。

于是,在第六轮后我们可以得知,除了A1外的Top 4必然在下面这些马中:

A组:A2 A3 A4 A5

B组:B1 B2 B3 B4

C组:C1 C2 C3

D组:D1 D2

E组:E1

接下来的过程应该不必我多说了。重复前面的方法,尽可能淘汰无法进前N名的马,于是后面的马就越来越少,你所需要的比赛也会越来越少。

那么,对于这个题,聪明的你知道最少要比赛几场了吗?

举一反三,如果有64匹马,8个赛道呢?不失一般性,如果有N匹马,M个赛道呢?N = M*M,那么公式是什么呢?

期待你的答案!

数学广角——赛马问题(教案)

《数学广角—优化赛马问题》教案 老林小学雷雨 一、教学内容:人教版小学四年级上册数学广角——优化赛马问题 二、教学目标: 1.通过听故事和玩游戏等活动,探究获胜的对策,体验策略的重要性。初步体会运筹思想的应用价值。 2.学会运用多种方法解决同一问题,并能找出其中的最优策略。 3.能灵活运用数学方法解决生活中的实际问题。 三、教学重难点: 1.学生学会找出解决问题的所有策略,并找出其中的最优策略。 2.体验策略的重要性,体会运筹思想。 四、教具准备:扑克牌 五、教学流程: 1.自主学习:由田忌赛马的故事导入,让学生听故事,完成学案上自主学习的内容。 (1)在同等级的马中,齐王和田忌的马的情况是怎样的? (2)田忌最后赢了齐王吗?怎么赢的?请把田忌获胜时与齐王的对阵情况填在表内。 齐王田忌本场胜者第一场上等马 第二场中等马 第三场下等马 2.合作探究: (1)思考:田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法?由这一问题引导学生小组讨论:田忌一共可以用哪几种应对策略?并有序地填入表格里。 第一场第二场第三场获胜方齐王上等马中等马下等马 田忌1 田忌2 田忌3 田忌4 田忌5 田忌6

(2) 总结本节课内容的重点:寻找最优策略,体会运筹思想。 (3) 小组讨论:田忌用这种最优策略来取胜时,需要具备哪些前提条件? 3. 及时训练: (1)小组学习:6人一组,2人玩,4人记录。 两人玩扑克牌比大小的游戏,每人每次出 一张牌,各出3次;先出牌的人,三次都要先 出;最后赢两次者胜。小红拿的是右边下面一 组的牌,她有可能获胜吗?请用表格有顺序地 列举出她有哪几种应对策略。 (2) 这是一场跳绳比赛,三局两胜,请看参加比赛双方的资料。这是双方运动员平时一分钟的一般水平: 甲方:1号120下;2号140下;3号160下。 乙方:1号110下;2号130下;3号150下。 乙方有可能获胜吗?如果你是乙方的队长,你怎样安排可以使乙方获胜? 4. 评点总结: 通过本节课的学习,你有哪些收获? 六、板书设计 优化——赛马问题 齐 田 上 上 中 中 下 下 第一次 第二次 第三次HUOSHENGF 获胜方 对方 9 7 5 小红1 小红2 小红3 小红4 小红5 小红6

张瑞敏商道真经_第六章 相马不如赛马——张瑞敏论人才培养

“‘伯乐相马’在封建社会可以,在市场经济条件下,‘相马’作为一种人事制度,不规范,不可靠,这种把命运拴在别人身上的机制出人才的效率是很低的。由少数人说了算的选人路子肯定不能够做到最大限度的选用优秀人才,也不可能做到公平。在海尔,‘人人是人才,赛马不相马’一一你能够演多大戏,就给你搭建多大的舞台。海尔认为现在缺的不是人才,而是出人才的机制。” 相马不如赛马 张瑞敏如是说:“在海尔,‘人人是人才,赛马不相马’——你能够演多大戏,就给你搭建多大的舞台。海尔认为现在缺的不是人才,而是出人才的机制。” 精彩解读 古人曾说:“千里马常有,而伯乐不常有”,人们总是习惯性地把人才培养的希望寄托在“伯乐”的身上,等待有朝一日被发现。但张瑞敏不这样认为,张瑞敏说:“‘伯乐相马’在封建社会可以,在市场经济条件下,‘相马’作为一种人事制度,不规范,不可靠,这种把命运拴在别人身上的机制,出人才的效率是很低的。由少数人说了算的选人路子肯定不能够做到最大限度的选用优秀人才,也不可能做到公平。”张瑞敏十分欣赏杰出的企业管理实践者杰克.韦尔奇的一句话:“培育’自己的员工,给他们提供机会去实现他们的梦想。”对于海尔的人才培养机制,张瑞敏说:“在海尔,‘人人是人才,赛马不相马’——你能够演多大戏,就给你搭建多大的舞台。海尔认为现在缺的不是人才,而是出人才的机制。”因此,张瑞敏从接手海尔的那天起,就提出了“相马不如赛马”的人才选拔机制,张瑞敏不搞所谓的“伯乐相马”,而是为人才提供一个“赛马场”,在企业内部创造一种人才竞争机制,使员工管理永远处于一种动态的管理机制下。 张瑞敏之所以这样做,是因为他曾经亲身体会过“伯乐相马”给人才带来的弊端。刚参加工作的时候,张瑞敏也是从“被领导”开始的,他深知,单凭领导印象、感觉好恶来提拔干部,往往会错失一批真正的英才,而且容易挫伤人才的积极性。然而,企业内部就是有那么一些不愿主动进入赛场,死守着“相马”理论的人,总在埋怨没有伯乐,感慨怀才不遇,他们对“赛马”不感兴趣,认为自己“不跑也是千里马”。对此,张瑞敏非常不满,张瑞敏说:“那时候我就看不惯一些单位的领导任人唯亲、拉帮结派,到自己当了企业领导,我就一定要创造一个完全公平竞争的空间,给海尔每一个愿意干事的人才以发挥才干的舞台。这就是海尔跟其他企业不同的地方。” 海尔在形成“相马不如赛马”的人才培养机制的过程中,主要从两个方面进行了努力: 第一是创造一个公平竞争的局面,使“千里马”在万马奔腾中脱颖而出;第二是提供一个能让“千里马”积极参与、显示才能的“赛场”。值得一提的是,海尔在提供“赛场”方面做很大的努力,比如,对许多岗位进行公开招聘,实行干部聘任制,设立处长、助理,红榜黄牌考核,优者上,劣者下等,贯彻一系列的“赛马”机制。张瑞敏说:“赛马机制具体而言,包含三条原则:一是公平竞争,任人唯贤;二是职适其能,人尽其才;三是合理流动,动态管理。在用工制度上,实行一套优秀员工、合格员工、试用员工‘三工并存,动态转换’的机制。在干部制度上,海尔对中层于部分类考核,每一位干部的职位都不是固定的,届满轮换。海尔人力资源开发和管理的要义是,充分发挥每个人的潜在能力,让每个人每天都能感到来自企业内部和市场的竞争压力,又能够将压力转换成竞争的动力,这就是企业持续发展的秘诀。”

五年级下册语文16田忌赛马 第二课时优质课教案

《田忌赛马》教案 教学目标 1、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词,分析人物心理。 2、理解课文内容,懂得田忌转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋。 3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点 1、教学重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 2、教学难点:理解“为什么还是原来的马,只调换一下出场的顺序,就可以转败为胜?”。 教学过程 【复习导入】 师生交流[播放背景乐—《赛马曲》)] [课件出示课题]:田忌赛马 1、复习提问: ①上节课,我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文,知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写? [课件演示]:“赛”字变红并闪动。 ②围绕“赛”字课文主要写了哪些内容? [课件出示]:田忌和谁赛马?共赛了几次?他们为什么赛马?是怎样赛的?赛的结果如何? ③田忌和谁赛马?(齐威王) 他们一共赛了几次?(两次) 课文哪几节写第一次赛马?(1——2节) 哪几节写第二次赛马?(13——17节) 2、谈话:这节课,我们继续学习第6课,进一步了解田忌赛马的具体情况。

【学习新课】 一、学习第一次比赛过程。(1——2节) 1、师生分工:教师范读课文,学生思考: [按下“首次赛马”菜单按钮(变反白),出现二级菜单。课件出示]:田忌为什么赛马?他们是怎样赛的?赛的结果如何?并用这三种不同的符号在文中划出有关句子。 2、交流回答: ①田忌为什么赛马?(因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。) ②他们是怎样赛的?(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。)[依次点击[首次赛马]下的[第一场]、[第二场]、[第三场]按钮分别演示第一次的三场比赛过程。] ③赛的结果呢?(三场比赛下来,田忌都失败了。) 3、同学们喜欢看比赛吗?请你们边看比赛边听老师的解说。[课件演示第一次比赛过程] 4、学生评一评老师的解说情况。 5、谁敢上来和老师比一比?(指名学生上讲台边看多媒体演示边向大家解说第一次比赛情况。) 6、师生共评。 7、田忌为什么会都失败? [点击[首次赛马]下[理解]按钮,显示句子。]由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。 ①你是怎么理解“每个等级”? [单击鼠标,课件演示:] “每个等级”下加点 ②你能将这句话分成三句话来说吗? 7、面对这样的结果,田忌有怎样的表现? (通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思,通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。) 二、学习第二次比赛过程。 1、第二次比赛情况又是怎样的呢?按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17节。 [按下[再次赛马]按钮(变反白),出现二级菜单,点击按钮,课件出示思考题]:第二次是怎样赛的?赛的结果如何?并用这两种不同的符号标出相关的

《赛马》教案.doc

《赛马》教案 教学目标: 知识与技能:欣赏乐曲《赛马》,用打击乐器伴奏,了解二胡这一民族乐器。 过程与方法:采用导入法,提问法,师生互动等教学方法,让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。 情感态度与价值观:感受蒙古族的音乐特色,了解少数民族的风土人情,从而培养学生对民族音乐的热爱,增强民族自尊心、自强感。 教学重点: 学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,进一步感受蒙古族的民俗习惯与音乐风格。 教学难点: 感受律动性强的节奏型。 教具:多媒体,二胡,打击乐器 课型:欣赏课 教学过程: 一,导入教学。 教师:同学们都知道,我国是一个由56个民族组建起来的大家庭,那谁来告诉老师都有哪些少数民族呢? 学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族 打开幻灯片…… 教师:现在请同学们来听听以下的歌曲分别是哪个少数民族的。

学生:《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族 《北京的金山上》藏族 《草原赞歌》蒙古族 老师:在这三个我们比较熟悉的民族中,哪个民族是最擅长骑马的民族呢? 学生:蒙古族。 老师:同学们对于蒙古族的了解有多少呢? 学生:…… 老师:大家都说的很好,那下面随着老师来一起了解一下吧。(打开幻灯片) 幻灯片……蒙古族民族服饰,饮食喜好,娱乐文化——那达慕大会。 老师:那达慕大会是蒙古族一项重要的传统节日活动。那达慕是蒙语“娱乐”“游戏”之意。于每年草长羊肥的八月举行。进行被称为“男儿三艺”的射箭、摔跤、赛马。(打开幻灯片,模仿游艺动作)。用时10分钟左右二,欣赏赛马 1.提问:同学们听出来了这个乐曲是由什么乐器演奏的吗? 回答:二胡。 老师:二胡是我国独具特色的拉弦乐器。有哪位同学比较熟悉二胡呢?(有,让学生来说;没有,就看幻灯片,大致讲解。)老师这正好有一把二胡,同学们根据图片上看到的来指认一下。 2.老师:今天我们这节课的内容就是欣赏二胡独奏曲《赛马》(板

赛马问题

赛马问题 据说,这是Google的面试题。面试题目如下: 一共有25匹马,有一个赛场,赛场有5个赛道,就是说最多 同时可以有5匹马一起比赛。假设每匹马都跑的很稳定,不 用任何其他工具,只通过马与马之间的比赛,试问,最少得 比多少场才能知道跑得最快的5匹马?(不能使用撞大运的 算法) 很明显这是一个算法题,网上有很多贴子在讨论这个问题,不过都没有给出一个明确的答案。我想了想,想到下面的一个算法: 1)分成5组A,B,C,D,E,比五场。然后根据每场结果分别给这五组内的五匹马排序(从快到慢)。 2)每组的头名再赛一场,取走第一名,然后该组第二名顶上。 3)重复第二步,直到选出前5名。 这个算法是比较笨的算法,总计需要赛10次,这个算法应该是万无一失的。现在的问题的就,如何优化这个算法,想了想,的确是有优化的空间的。也就是说,是可以少于10次的。 想了一想,上面的那个算法自从第6次开始就使用5个排序数组的头名做“冒泡法”,总是挑一个最优秀的出来,其实,在第6次以后除了挑出最优秀的,我们还可以在每次比赛后淘汰一些速度不行的,淘汰的马匹数自然会比选出的更多,所以,一方面在找,另一方面在淘汰,找出前5名的速度应该会更快。 比如:我们假设比赛完第六场后,我们得到下面的排序:(每组排序是——快马从左到右,各组头名的排序是——快马从上到下) A组A1 A2 A3 A4 A5 B组B1 B2 B3 B4 B5 C组C1 C2 C3 C4 C5 D组D1 D2 D3 D4 D5 E组E1 E2 E3 E4 E5 这样,我们不但知道,A1是25匹马里最快的马,而且我们可以淘汰近一半的马,比如E2,E3,E4,E5就可以全部淘汰了,为什么呢,因为比E2快的马有A1,B1,C1,D1,E1这五匹马,所以,E2后面的马是无法进入前五名了;同理,D3和其后面的也进入不了前5;同理,C4,C5,B5都可以淘汰。 于是,在第六轮后我们可以得知,除了A1外的Top 4必然在下面这些马中: A组:A2 A3 A4 A5 B组:B1 B2 B3 B4

相马不如赛马

相马不如赛马 对人才的选拔使用,海尔总裁张瑞敏从一接手这家企业,就提倡“赛马”而非“相马”。张瑞敏说,我是老三届学生,参加工作是从“被领导”开始的,深知单凭领导印象、感觉的好恶来提拔干部,往往弄错,而且容易挫伤大多数人的积极性。那时候我就看不惯一些单位的领导任人惟亲、拉帮结派,到自己当了企业领导,我就一定要创造一个完全公平竞争的空间,给海尔每一个愿意干事的人才以发挥才干的舞台。这就是海尔跟其他企业不同的地方。 中国历来把世道清平、人才解放的希望寄托在清官好皇帝上,“包公”、“伯乐”的故事千古流传就是这种传统心态的体现。张瑞敏这样解释:“伯乐相马”在封建社会可以,在市场经济条件下,“相马”作为一种人事制度不规范、不可靠,这种把命运拴在别人身上的机制出人才的效率是很低的,由少数人说了算的选人路子肯定不能够做到最大限度地选用优秀人才,也不可能做到公平。要做到用人公平、公正、公开,“赛马”才是真正值得信赖的好制度,它能激发人的活力,让人才脱颖而出。 海尔是通过一场讨论让干部群众认识到这一点的,讨论同时将大家心里的企盼引发出来,为建立公平竞争的机制奠定基础,这场讨论叫“千里马与伯乐”,从1991年6月1 5日开始。逐渐把大家从“相马”引导到“赛马”上。讨论中,一位叫张驰的干部写了篇文章《相马不如赛马》,在厂里影响很大,文章说: “相马”这种机制,对于千里马来说,命运掌握在别人手里,十分被动,弄不好就会碌碌无为一生。所以,从这个意义来说,我倒认为相马不如赛马。赛马与相马虽一字之差,却有本质的不同,赛马彻底改变了千里马的被动命运,充分显示自身价值的期望不再寄托在是否有伯乐的出现。而将命运的缰绳紧紧

(新)部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》优质教案

16 田忌赛马 【教学目标】 1.知识与技能 (1)会认2个生字,会写5个生字。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。 3.情感态度与价值观 了解田忌转败为胜的原因,理解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发。 【教学重难点】 重点: 1.理解课文内容,能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 2.知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序,分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法。 难点: 引导学生从孙膑献计中懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析,这样才能想出好主意的道理。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 同学们,在战国时期,有一个国家叫齐国,齐国有一名叫田忌的大将特别喜

欢赛马。今天,就让我们回到两千多年前的战国,一起去观摩一场赛马。 二、初读课文,整体感知 1.学会本课生字,理解“赏识”“脚力”“胸有成竹”“摩拳擦掌”“跃跃欲试”“兴致勃勃”“出谋划策”“引荐”等词语。 2.自由默读课文,并填空。 (1)这篇课文的主要人物有()、()、()。 (2)()和()之间进行了一场()比赛。 (3)孙膑在看了几场比赛之后发现(),马可以分为()、()、()三等。 三、熟读课文,讲述故事 1.把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来。 齐威王对阵田忌 上等马下等马 中等马上等马 下等马中等马 2.用自己的话讲述田忌赛马的故事。 四、课堂小结,激发兴趣 《田忌赛马》是一个历史故事。历史上有许多运用谋略取得胜利的故事,大家可以找一找相关资料,并和同学们交流。 【板书设计】 田忌赛马 齐威王对阵田忌 上等马下等马 中等马上等马 下等马中等马 第二课时 一、复习导入 1.读词语,并填空。 出谋划策摩拳擦掌引荐跃跃欲试胸有成竹

(完整版)人教版数学广角田忌赛马教学设计全国优质课评选一等奖

课题:田忌赛马不简单授课人:柳迪 学校:中关村一小 日期:2010年9月

(一)教学背景分析 教材分析: 本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容----探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前,人教版已经学过搭配和排列的有关知识,而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例,综合应用解决实际问题,对排列知识的巩固应用, 人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识,一些有关排列的知识,北师大版教材在三年级学生已经了搭配的知识, 本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材,初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。 学生情况分析: “田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事,80%的学生对这一故事应经有了了解,但仅仅是听过这个故事,并不是从数学的角度去理解的,而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事,体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。 教学手段说明: 整理信息是解决问题的策略,整理的方法和形式也是多样的。教材选择列表整理因为它易于操作,适宜学生运用。我将表格作为教学过程中整理信息的工具,有两个原因:一是学生对表格比较熟悉,他们从一年级(北师大版和人教版)学习数学起就经常接触表格,进行过许多填表活动。因此,选择填表整理比较贴近学生实际,宜于学习。二是表格条理清楚,数学化程度比较高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据,实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。因此,填表整理能帮助学生理出思路、找到问题的解法把握住实际问题里的数学内容。 我的思考: 数学,绝不是解决几个数学问题。数学教学,也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上,体现在分析和解决问题的思想

中国发展赛马产业的利与弊

中国发展赛马产业的利与弊 胡蓉湖北省武汉商业服务学院430056 摘要:通过文献资料法、数理统计法、,对中国赛马产业现状进行综合分析,从而进一步分析上海引进运动员的利与弊,并提出思考和建议。研究认为中国赛马产业发展利大于弊。 关键词:中国发展赛马利与弊 China's development of the pros and cons of the horse racing industry Hu Rong, Hubei,WuHan Commercial Service College 430056 Abstract: Through literature, mathematical statistics, the status quo of Ch ina's horse racing industry a comprehensive analysis to further analyze the pros and cons of the introduction of Shanghai athletes, and thinking and suggestion s.The research thinks that Chinese horse racing industrial development advanta ge outweighs the shortcoming. Keywords: development Jockey pros and cons 一、有利于公益事业的发展。 中国公益事业发展部完善,资金来源不稳定,赛马是一种社会性很强的活动,它能有效地收集社会闲散资金,中国发展赛马产业可以有效地集中资金用于社会福利公益事业提供相对稳定的资金来源。据统计,当时广州赛马会把投注的20%用于市政建设和社会福利事业,70%返回给猜奖者,10%用于马会的自身开支。据不完全统计,广州赛马会自1993年到1999年短短6年时间,已向全社会捐赠了3亿多元人民币的公益金。如香港赛马会曾捐资12亿港币,兴建现代化的香港科技大学,港府每年用于文化教育、卫生体育和慈善事业的费用大部分来自赛马收益。 二、有利于中国特色社会主义经济的发展。 赛马产业作为国家的重要产业之一,每年向政府上缴巨额税收,同时也为社会提供了大量就业机会,促进社会稳定。赛马本身不仅可提供大量的就业岗位,而且能带动相关产业的发展并带来相应的就业机会。如香港赛马会提供的直接就业有1.5万人,但提供间接就业岗位,达到近10万个,减轻了政府的就业压力。发展赛马彩票有利于解决“三农”问题、建设社会主义新农村。赛马产业的发展可以带动育马的发展,进而带动饲料种植业的发展,还可以促进马饲料加工、马具生产等行业的发展,形成巨大的产业链,让第一、二、三产业都发展,

赛马问题教学设计

赛马问题 学情分析: 例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解,但是并不是从数学的角度去理解的。在这里,通过这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 一、教学目标: 1.学生通过简单的事例,初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识,同时培养学生详细分析,周密思考的思维品质。 3.感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 二、教学重难点: 重点:通过列举田忌所有可以采用的策略,来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 三、教学过程: [创设情境,引发兴趣] 1、导入: 师:同学们喜欢做游戏吗? 2、游戏: 师:老师这有两组扑克牌,分别是红桃10、7、5和黑桃9、6、3。(左右两手分别出示)我们来做比大小的游戏,老师先说一下游戏规则,课件出示:你和老师各选一组牌,每次只出一张跟老师比大小,要求:三局两胜。 师:谁愿意和老师做游戏?你选择哪一组牌和老师比大小? 师:你为什么选这一组呢?生:试说。 师:好,我们要开始比赛了,其他同学当评委。 师:你先出吧! 生:5 师:6 生:7 师:9

生:10 3 师:你选大的还输了,你有什么想法啊?想不想再比一次了?这次你要哪一组牌?(3、6、9这组) 师:你出吧。 3、怎么老师又赢了呢?你有什么想法?(为了确保自己一定取胜,无论是你选择大的还是小的,你要保证让对方先出你才能赢。) 4、“比赛中,注意研究双方的情况,运用策略,找到能够取胜的方法非常重要,今天我们要学的《田忌赛马》,讲的就是这样一个故事。”(板书:田忌赛马) [组织活动、引导探索] 过渡:下面听老师给大家讲一个故事(边讲边放课件) 1、老师讲故事:田忌赛马 师:战国时,齐王和大将田忌喜欢赛马,他们把马分成三等,按照3局两胜制论输赢,第一次比赛,齐王的一等马对田忌的一等马,齐王的二等马对田忌的二等马,齐王的三等马对田忌的三等马,比赛结果3:0。第一次比赛田忌输了。 在这次比赛中,你有什么发现?(引导学生说出:齐王每个等级的马都比田忌的强一些。) 2、田忌很不服气,要与齐王再比一次,齐王认为自己胜券在握,还是排出了原来的出战顺序。你来帮田忌想一想,可以怎么安排三匹马的比赛顺序,才能战胜齐王。 师:同学们真能干,只是改变了三匹马的出场顺序,就帮田忌赢下了比赛。田忌用的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢?我们来验证一下。 接下来,我们要一起来研究田忌究竟一共有多少种应对齐王的策略呢?其中哪些方法是能够赢得齐王的呢? 3、同桌两人合作研究,填好表格。并思考: (1)田忌一共有多少种可采用的应对策略。 (2)田忌还有其它赢齐王的方法吗? 友情提示:运用可能性的学习方法,采用有序的原则,才能做到田忌派马策略的不重复不遗漏。

智慧365:浅析海尔公司的用人理念,‘赛马不相马’

浅析海尔公司的用人理念,‘赛马不相 马’ 韩愈曰:“世有伯乐,然后有千里马”。海尔集团总裁张瑞敏却认为,企业领导者的主要任务不是去发现人才,而是去建立一个可以出人才的机制,并维持这个机制健康持久地运行。这种人才机制应该给每个人相同的竞争机会,把静态变为动态,把相马变为赛马,充分挖掘每个人的潜质。 海尔明确地提出“人人是人才,赛马不相马”,即为海尔人提供公平竞争的机会和环境,尽量避免“伯乐”相马过程中的主观局限性和片面性。 海尔集团自创业以来一直将培训工作放在首位。上至集团高层领导,下至车间一线操作工人,集团根据每个人的职业生涯设计为每个人制定了个性化的培训计划。 关于海尔的“赛马不相马”用人理念,张瑞敏有着一些精辟的阐述: “每个人都可以参加预赛、半决赛、决赛,但进入新的领域时必须重新参加该领域的预赛”——参赛机会人人均等,只要有参赛的想法,无论是何资历和学历,都可报名参加。但是,入选机会只给有能力有业绩的人,只有通过实战预赛才能进入新的领域。 “给你比赛的场地,帮你明确比赛的目标,比赛的规则公开化,谁能跑在前面,就看你自己了”——海尔有广阔的发展空间,提供目标和规则,方向清晰、机制完善,个人能否成功,全凭自己的能力。 海尔为员工设计了三种职业生涯设计,分别面向管理人员、专业人员和工人。每一种都有一个升迁的方向,只要是符合升迁条件的即可升迁入后备人才库,参加下一轮的竞争,跟随而至的就是相应的个性化培训。 “海豚式升迁”,是海尔培训的一大特色 海豚是海洋中最聪明最有智慧的动物,它下潜得越深,则跳得越高。比如一个员工进厂

以后工作比较好,但他是从班组长到分厂厂长干起来的,主要是生产系统。如果现在让他干一个事业部的部长,那么他对市场系统的经验可能就非常缺乏,就需要到市场上去。到市场去之后他必须到下边从事最基层的工作,然后从这个最基层岗位再一步步干上来。如果能干上来,就上岗,如果干不上来,则就地免职。 这样会对干部造成比较大的压力,但也确实更强地培养锻炼了员工。 “届满要轮流”,是海尔培训技能人才的一大措施。一个人长久地干一样工作,久而久之形成了固化的思维方式及知识结构,这在海尔这样以“创新”为核心的企业来说是难以想象的。目前海尔已制定明确的制度,规定了每个岗位最长的工作年限。 “实战锻炼”,是海尔培训的一大招式 比如海尔集团常务副总裁柴永林,是80年代中期在企业发展急需人才的时候入厂。一进厂,企业没有给他出校门进厂门的适应机会,因为时间不允许。领导们看得出来他很累,甚至压得他喘不过气来,但领导发现,他的潜力还很大,只是缺少了一些知识,需要补课。为此就安排他去补质量管理和生产管理的课,到一线去锻炼(检验处长、分厂厂长岗位),边干边学,拓宽知识面,积累工作经验。在较短的时间内他成熟了,挑起了海尔副总经理的担子,1995年又委以重任,接收了一个被兼并的大企业。他不畏困难,一年后就使这个企业扭亏为盈,企业两年走过了同行业二十年的发展路程,成为同行业的领头雁。这成为海尔吃“休克鱼”的典型,被美国哈佛大学收入其工商管理案例库。柴永林也因此被誉为“你给他一块沙漠、他还给你一座花园”的好干部。 海尔不相信“伯乐” “相马”可能会错失良才、误用庸才;“千里马”不能看出来,而要在赛场中赛出来。 只有具备完善的培训、选拔机制,才能将“赛马不相马”这一管理激励理念落到实处。

赛马教学案例

《赛马》教学设计 教学目标 1、知识与技能目标 (1)通过音乐实践活动,学习和了解乐曲的基本表现要素(力度、速度、情绪等),以及乐曲的结构。 (2)认识主奏乐器二胡 2、过程与方法目标 通过律动参与,哼唱主题等教学手段,帮助学生了解音乐的基本表现要素。 3、情感态度与价值观目标 (1)感受乐曲的奔放,领略民族音乐独特的魅力 (2)感受蒙古族人民对草原,对生活的热爱。 教学重点 重点:1、感受乐曲速度、力度、情绪等特点。 2、能分辨乐曲的结构 教学难点 难点:1、生创造律动表现音乐 2、生对乐曲结构的聆听与分辨 教学过程: 一、激趣导入 1、师演唱草原歌曲 (1)生听赏,并回答这首歌曲表现的是哪个民族风貌? (2)你似乎看到了什么?听到了什么?(模仿骑马、打响舌模仿马蹄) 2、师小结并简介“那达慕大会” 二、整体感知 1、简介二胡 2、师完整演奏二胡曲《赛马》 3、生说《赛马》的节奏、情绪 4、简介作曲者黄海怀 5、师播放二胡曲《赛马》 生听音乐用画线条表示所听的音乐节奏,说出本乐曲共分几个乐段?分别表现的是赛马的什么阶段? 三、分段赏析 1、听赏——第一乐段 (1)听赏第一乐段,感受音乐情绪。(热烈、欢腾) (2)用“a”哼唱一遍这一主题音乐,感受附点四分音符、十六分音符节奏以及渐强记号在乐曲中的运用效果。 (3)模仿骑马,跟着音乐律动

2、听赏——第二乐段 (1)聆听第二乐段,说说这段音乐旋律情绪上有什么变化?(悠扬、舒展) (2)指导生哼唱一遍这个主题音乐 (3)再听,说说这一主题音乐在这第二部分中出现了几次? (4)师介绍这三次出现时二胡的演奏方法有所不一样 师分别演示a、拉弦(饱满的拉奏,表现了赛场上蒙古族起手对比赛的自信与乐观) b、抛弓认识变奏(节奏练习XXX XX XXX XX) c、拔弦演奏·师提示:听,什么声音?(马蹄声) ·简介拨弦演奏(表现了马蹄疾弛,你追我赶奋力争先的场面) ·拨奏游戏 (5)聆听音乐,分组用声势动作为主题音乐,分别进行伴奏。(模仿拉琴;拍手;打舌)3、听赏——第三乐段 师:听,结尾的音乐和哪一乐段相似?哪一乐段更加激烈?为什么?(赛马比赛已经进行到了冲刺的阶段),你似乎看到了什么? 师小结:这段音乐节奏更加密集,速度更快,力度更强,紧张激烈的冲刺展现眼前,音乐在最高潮中结束。 四、整体赏析 1、再次完整聆听,说说乐曲结构。 2、师小结展示结构图A-B-A 五、音乐拓展 1、简介二胡名曲 2、欣赏二胡曲《二泉映月》 六、课堂小结

香港主要节日

香港 1月1日(如该日为星期日,则改为翌日); 农历年初一(如该日为星期日,则改为农历年初一的前一日) 农历年初二(如该日为星期日,则改为农历年初一的前一日) 农历年初三(如该日为星期日,则改为农历年初一的前一日) 清明节(如该日为星期日,则改为翌日) 耶稣受难日 耶稣受难日翌日 复活节星期一 劳动节,即5月1日(如该日为星期日,则改为翌日) 佛诞,即农历四月八日(如该日为星期日,则改为翌日) 端午节(如该日为星期日,则改为翌日) 香港特别行政区成立纪念日,即7月1日(如该日为星期日,则改为翌日) 国庆节,即10月1日(如该日为星期日,则改为翌日) 中秋节翌日(如该日为星期日,则改为中秋节当日或见宪报) 重阳节(如该日为星期日,则改为翌日或见宪报) 圣诞节(如该日为星期日,则改为圣诞节后第二个周日) 圣诞节后第一个周日。 香港民俗文化 香港煲蜡 香港煲蜡香港人所指的煲蜡专指中秋节期间,利用月饼铁罐作器皿、

焚烧报纸或使用蜡烛等杂物用作煲蜡的火源,大量蜡烛(正确地说应该是高温液态的蜡)造成火团的玩火行为。蜡液燃烧得最猛烈之时,而向火团喷水、使之产生高大火焰。煲蜡极为容易引起火灾,滚烫的蜡液接触到皮肤可能造成第三级烧伤。 香港春节 香港春节踏入新春佳节的第一刻,香港人多半会前往黄大仙庙,争先恐后地要插上“头炷香”,以祈求新的一年里平安顺利、财源广进。所谓“头炷香”,指的是每个人在新一年第一次供奉的香,但不一定要当日零时插,任何时候都是好时辰,最重要是心诚。 在香港的庆年活动中,一向重头的戏是舞龙舞狮,而且都要装饰得五颜六色,风采欢腾。舞狮也称为“狮子舞”,在香港不仅是传统的舞蹈项目,而且也是民间的体育及庆典活动。 香港人年前也都要清洁一下家中环境,取“除旧布新”之意。继而是置办年货。除夕是团圆的日子,一家人要吃团圆饭。 香港各种节日的特色项目及其民风民俗 农历新年 (农历正月):新年是中国人最重视的节日。除了合家团圆、拜访亲友等必不可少的内容;

《田忌赛马》教案

《14.田忌赛马》教案 【教学目标】: 1、读懂课文内容,了解两次赛马时双方出场顺序的异同,体会孙膑的足智多谋,学习 他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习作者按一定顺序写作的表达方法。 【教学重点】 读懂课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。 【教学难点】 知道田忌转败为胜的原因,懂得做事要多动脑筋,分析主客观情况,合理使用力量。【课时】第二课时 【教学过程】 一、复习导入,激发兴趣: 通过上节课的学习,我们知道田忌和谁赛马?赛了几次?两次比赛的结果怎么样? (指名反馈) 同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?今天我们接着来学习<田忌赛马>。(板书:田忌赛马) 二、检查生词的掌握情况: 挖苦、疑惑、夸耀、讥讽、轻蔑、咱们、顺序、垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆 三、学习“两次赛马”的经过: (一)教师出示自学提示(一): 1、自由读“两次赛马”的段落,边读边思考:这两次比赛各是怎么赛的?画出两次赛 马的对阵图。 2、两次赛马的相同之处和不同之处是什么? 3、第一场比赛田忌为什么会失败?失败后,田忌是什么表现?找出文中的词。失败的 原因是什么? (二)学生自学、讨论: (三)小组汇报: 1、第一次赛马第二次赛马 齐威王田忌齐威王田忌 上上上下 中中中上 下下下中 2、两次赛马的相同之处: (1)二人的马没换。 (2)比赛规则没变——各自把马分等级。 (3)齐威王的马出场顺序没变,先上等,再中等,后下等。 两次赛马的不同之处: (1)田忌的马出场顺序不同,先下等,再上等,后中等。 (2)比赛结果不同。

田忌赛马教案2

田忌赛马教案2

田忌赛马 学习目标: 知识目标: 1.学会本课生字新词。 2.有感情地朗读课文。 情感目标: 理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 能力目标: 学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点: 1.学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2.学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点: 学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备:多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 课型:阅读探究课。 教学过程: [课前激趣]玩纸牌 出示两组牌,红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权。 一、引入、揭示目标。 同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。 板书课题:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己"。 齐读课题。 1.读了课题,你想知道什么? (田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……) 2.揭示学习目标(出示,指名读):

(1)理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 (2)从田忌赛马这件事中得到一些启发。 (3)有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习“两次赛马”部分。 (一)找出两次赛马的段落。 1.有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场? (两次,每次三场) 2.同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马? 学生快速浏览交流:一(1—2)二(13—17) (二)自学这两部分。 这两部分内容,孔老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!) 1.出示学习要求: 学习要求 (1)各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。 (2)各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候,田忌先用___对齐威王的___,接着用___对齐威王的___,最后用___对齐威王的___。由于______,所以田忌_____。 (3)四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。 2.学生自学。 3.检查自学: (1)老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强。 (2)一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件。 (3)指名读13—17自然段。 (4)另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件。 表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。 三、质疑,推理。 1.启发质疑:

2019年美国、日本、香港、迪拜赛马产业发展的经验借鉴

2019年美国、日本、香港、迪拜赛马产业发展的经验借鉴

1. (5) 2. (6) 2.1. (7) 2.2. ...............................................................................8 2. 3. (9) 3. (11) 3.1. (11) 3.2. (13) 3.3. (15) 3.4. (19) 4. (22) 4.1. (22) 4.2. (24) 4.3. (26) 4.4. (28) 5. (29) 5.1. 002596 (29) 5.2. 000735 (29) 6. (30)

1 (5) 2 (5) 3 (6) 4 (6) 52011-2017 (7) 62017 (7) 7 (7) 8 (7) 92007-2017 (9) 102007-2017 (9) 112008-2017 (9) 122011-2017 (9) 13 (10) 14 (10) 152017 (10) 16 (10) 17 (11) 18 (12) 19 (12) 202017 (12) 212017 (12) 22(Meydan)30 (13) 23 (15) 242015 (15) 25 (16) 26 (17) 27 (18) 282017/18 (18) 292017/18 (18) 302017/18 (19) 31 (19) 32 (19) 33 (19) 34 (20) 352010-2018 (21) 362010-2018 (21) 372010-2018JRA (21) 382010-2018NAR (21) 39JRA (22) 40NAR (22) 41 (23) 42 (25) 43 (25)

赛马也须相马

赛马也须相马 随着我国“三项制度”改革的推进,竞争上岗的浪潮冲击着传统的僵化的干部选拔任用制度,其影响遍及各行各业的高低层次,上至政府机关,下至企业公司,纷纷在干部任用、中高层经营管理人员聘任中采取了竞聘的形式,并在方式方法上作了许多尝试。从本质上讲,竞争上岗是对传统的单位中层干部选拔任用制度的改革与完善,是在干部选拔任用工作中的选人环节上,引入了竞争和比较机制,通过定性和定量综合考评比较,择优任用,所以可以称它是一种赛马机制。 一、竞争上岗被普遍采用的理由 作为一种竞争机制,竞争上岗的突出特点就是变“伯乐相马”为“赛场选马”。笔者所在的企业,是一个拥有30家控股单位的复合型集团系统,通过几年来开展竞争上岗工作,一大批年轻的优秀人才脱颖而出,有效优化了系统中高层管理人员的年龄结构和知识结构,为企业的可持续发展提供了最宝贵的人才支持。选用竞争上岗方式选拔人才,有这样几个积极因素: 1有利于拓宽骨干人员的选拔任用渠道。竞争上岗破除了论资排辈、平衡照顾的旧观念和框框,打破了过去由少数人选人、在少数人中选人的的状况,打破了“封闭化”的运作方式。只要符合竞聘条件,都可以报名参与角逐,都可能得到提拔使用,从而为德才兼备、自愿干事、群众拥护的十部脱颖而出创造了有利条件。 2有利于增强骨干人员选拔任用的公正性和科学性。一是自愿报名为符合条件的干部提供了平等的起点。尤其是对一些资历短、平常不善于表现而又自认为有能力、有抱负的干部,更是提供了绝好的自我展示、“推销”机会。二是选拔任用程序体现了客观公正性。竞选者每一阶段得分多少,主要是由自己展示出来的实力所决定,而不是由个别人或少数人主观决定。三是考核内容的设置及按不同比重计入总分比较科学合理。结合岗位要求对人综合全面评价,较好地体现了人适其职、用人所长的原则,有利于防止一卷定板和求全责备的片面性。总之,人人有希望,人人有机会。公正性和科学性使中选的人比较优秀,使落选的人比较服气,使符合条件而未参与的人应当没有“怀才不遇”的怨言。

田忌赛马教案

数学广角“田忌赛马” ――有趣的对策 杨丽芳教学内容:人教版义务教育课程第七单元116页例4 教材分析:例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解,但是并不是从数学的角度去理解的,在这里,通过这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 教学目标: 1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用; 2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重难点: 重点:根据具体的情况,制定不同的对策,体会优化的思想 难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 教具准备:多媒体课件、扑克牌。 一、课前情景,游戏导入 1、孩子们,你们喜欢玩游戏吗?我们来玩个游戏,每人三张扑克牌,比大小,三局两胜制,三局两胜什么意思? 出示两组扑克牌,分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3 问:你选择哪一组牌和老师比大小,让学生先出,老师几次比赛都赢了。 2、你有什么想法? 3、“比赛中,怎么研究双方的情况,运用策略,找到能够取胜的方法非常重要,今天我们要学的《田忌赛马》,讲的就是这样一个故事。有兴趣吗?” 二、分析策略探究优选 1.师:这节课我们就来学习有趣的对策。《田忌赛马》的故事听过吗?“田忌赛马”事实上是我们语文课本上的一篇课文,而今天我们就从这故事里学一学数学知识。同学们有兴趣吗?(课件放视频) 2.田忌和齐王一共赛了几次马?

第一次是怎么比的?谁赢了?田忌为什么会输? 第二次比赛,又是怎么比的?(学生填写在课本的表格中) 师:田忌各个等级的马都不如齐王,用上等马都不能胜出,怎么还能用最弱的下等马去和齐王最强的上等马对阵呢?这不明摆着会输吗? 学生分析:用下等马对上等马输掉一局不要紧,因为是三局两胜制,然后用上等马对中等马赢了一局,然后用中等马对下等马,又赢一局。 3.师:好,那我们看,这个主意呢,就让田忌转败为胜了。同学们,你们想一想:这是田忌赢齐王的唯一方法吗?如果让你安排田忌马匹的出场顺序的话,还有几种安排呢?在安排的时候想一想,你这样安排获胜方是谁? (用表格的形式表示) (学生们自由组合,课堂讨论,老师下到座位现场观察,) 4.我们比较一下,这些方法中,有几种可以赢齐王? 孙膑就是像同学们这样,把所有的方法一一列举出来,通过比较从中选择了这一种能赢齐王的方法。在所有的方法中,只有这一种能赢齐王,所以,对田忌来说,这是他应对齐王的最好方法,数学上,这就叫对策。板书“对策” 5.这个对策为什么能赢齐王?(以弱对强,保存实力,反败为胜) 6.田忌在第二场比赛中运用对策反败为胜了,这回轮到齐王不服了,如果你是齐王,想不想和田忌再赛一次,这一次你打算怎么和田忌比?

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