英语课堂用语

英语课堂用语英语课堂用语 1 Let’s get ready for class. 准备上课。2 I’m sorry. I’m late. / Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。 3 Please come earlier next time. 下次请早点到。 4 Class begins. 上课。 5 Who’s on duty today? 今天谁值日？ 6 Is everyone here? 都到齐了吗？7 Who’s absent today? 今天谁没来？ 8 What day is today? 今天是星期几？9 What’ s the date today? 今天是几号？ 10 Li Hong, have you collected all the exercise-books? 李红，作业本都收齐了吗？ 11 Here are your exercise-books. Please hand them out. 这是练习本，请发下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班长能帮我去拿些粉笔来吗？ 13 Open your books, please. 请翻开书。 14 Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页 15 Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 16 No more talking, please. 请安静。 17. Attention, please. 请注意。18 Let’s have a dictation. 让我们来听写。19 We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新课。20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。

21 Who can answer this question? 谁能回答这个问题？ 22 Do you have any que 随着我国改革开放进程的不断深入,全球一体化程度的加强,在这样一个大环境下,中学生的英语教学越来越引起人们的关注和重视。但是在初中英语教学中,教师不仅要传授给学生英语知识,更应该注意对学生"听、说、读、写"的能力和核心素养的培养,以提高学生综合素质和适应社会对人才全面发展的要求。然而当前我国初中英语教学中存在诸多问题,这些问题严重阻碍了学生这些能力的培养和综合素质的发展。因此,如何提高学生英语能力和核心素养,是当前英语教学比较突出的问题。在我国基础教育英语课程和教学改革持续推进和深化的过程中，英语教师的核心专业素养对提高英语教学质量的影响不可小觑。基于对教师专业素养所做的文献综述和在北京市教研员及教师中开展的相关调研，提炼并论述了现阶段初中英语教师应具备的六个核心专业素养，即教育情怀、语言素质、专业发展、文化意识、思维能力和信息素养。在此基础上，对教研工作的开展以及教师的专业发展提出了相关建议。国家教育教学改革与研究项目退出了新的教育科研项目成果“核心素养”理念,本理念适用于所有教育教学阶段的师生。核心素养是“新课程标准”的升华与凝练,更是符合时代发展的心音。核心素养理念注重对学习者语言文化能力、学习能力、社会生活能力以及他人协调交际的能力的综合培养。核心素养理念对于现代的语言教学启发很深。以核心素养的践行为研究目的,试图通过初中英语课堂教学的有效性的探讨来实现对学生英语语言文化综合能力的培养。英语教学关注听、说、读、写四项基本技能，这四项基本技能似乎是学好一门语言，掌握一门语言的关键，但教育不仅仅体现在单一学科中，我们要在每时每刻的教育中培养学生的思维品质，文化意识，学习能力，所以加强培养学生核心素养尤为重要。一、研究背景随着教育体制改革的不断深入，教育要培养的人不再单单是 I 型单一人才，而是

T 型复合人才，也就是说我们要培养全面发展的人，这对我们的学科教学提出了更高的要求，关注学生核心素养是有效途径。英语新课程标准中明确了初中英语的教学目标：既要使学生掌握基本词汇、语法等知识，还要重视学生“听、说、读、写”各项能力的全面提升，同时通过英语学科的教学活动锻炼学生的自主学习能力、人际交往能力、语言表达能力，全面提高学生的核心素养。二、初中英语学科教学的现状核心素养的体现在教学中的具体目标只在高中阶段有具体的文字说明，初中英语课程标准中也没有具体呈现，所以对于核心素养的

培养在学科中的真正落实还处于艰难的探索阶段，这样便存在各种各样的问题。（一）知识本身本位，素质能力被忽视面对升学考试的压力，让我们家长和教师都不得不把注意力集中在如何提高孩子的学习成绩上，每天在知识循环与试卷试题中进行着战争，这势必会忽略学生综合能力的培养，身心素质的发展也被忽视。仔细思考，我们会发现，学生如果具有一定的人文底蕴，科学精神，学会学习的能力，可以也一定会极大促进学习成绩的提高。试卷与实体已经剥夺了孩子们寻求知识过程中可以感受到的快乐，很多学生感到面对学习“生无可恋”。我们教育提倡的素质教育，再到今天的素养教育，就是要培养一个不仅仅是优秀的人，而是要培养一个合格的成功的人，不仅仅要有科学文化的头脑，更是要具有健全的人格。（二）忽视实践能力的培养我们很多英语教师和学生可能只在课堂上说简短的英语，有英语表达。课堂之外再也找不到真正的英语交流，我们看不到学生用知识去再创造，看不到学生痴迷于一部英文电影，看不到英语思维的真正闪现，同学之间如果能有真正发自内心的英语交流也许我们老师和家长看到一定会受宠若惊。所以学生的主观能动性严重缺失，这是忽视能力培养的必然结果。（三）教法陈旧，师生不能平等交流互动英语的学习，语言能力的培养是关键，师生之间的交流沟通是学生语言理解能力提高和体现的过程。很多教师注重语法句式以及知识点的讲解，不能在有效交流互动中让学生探求知识。没能建立师生共同体，没能以学生为主。所以很多学生不会表达，也不会运用。这种现状与当前新课程标准要求的在英语学科教学中全面培养学生的核心素养是相违背的。三、初中英语学科教学中学生核心素养培养的对策研究方法策略（一）课堂的形态以实践为主英语新课程标准中提出学生核心素养的一个基本内容就是“课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养”。所以，我们要改变过去的讲授的课堂形态，应以实践为主。学生小组合作对话，小组阅读，展示互评，表演辩论，都是很好的课堂形态。核心素养的培养就是让学生真正行动起来，教师用核心英语知识培养学生的核心素质能力。（二）让学生真正运用英语语言让学生真正学有所用，关键就是用英语去交流沟通。为学生创造必要的语言情境是核心素养那个培养的关键。例如，教师可以通过演讲比赛的方式让学生“张开嘴”，同时在讲台上进行演讲表达自身的想法也可以使学生更加自信，增强心理素质；教师还可以针对某一话题让同学进行分组辩论，真正的把英语用活，提高学生的语言思维能力。同时，在对话教学中，故事教学中让学生进行角色扮演，都是发挥学生主体地位，以学为主的体现。