人教版语文必修五第2课《装在套子里的人》精品教案

2.装在套子里的人

教学目标

1. 理解本课的情节特点。

2.鉴赏本课的主旨。

3.了解作者与本文的讽刺手法。

教学重点

2.鉴赏本课的主旨。

教学时间：1课时

第1课时

教学内容与步骤

一、情景激趣

㈠创设情景。

安·巴·契诃夫（1860—1904），俄国十九世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。他是俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作体裁登上世界文学高峰的人，他与美国欧·亨利、法国的莫泊桑并称为世界三大短篇小说巨匠。鲁迅说：契诃夫是我最喜爱的作家。列夫·托尔斯泰说：契诃夫是无以伦比的艺术家。

他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《凡卡》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。

契诃夫小说的主题：讽刺庸俗。

《装在套子里的人》反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语……”（转引自《契诃夫传》）在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压、逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。

㈡提出目标。

本节课我们学习的共性目标是：

1. 理解本课的情节特点。

2.鉴赏本课的主旨。

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3.了解作者与本文的讽刺手法。

请同学们结合课文内容、你自己的学习或思想状况自主设定一个学习目标：

二、探索生趣

㈠阅读指导：速读课文,请用序号（一，二……）标出意义段落，用序号（1，2……）标出段内层次。并批注对结构的看法或疑问，扣标题标出作者表达主旨的语句。

在阅读过程中把握下列加点字的读音：

辖制（xiá）撮合（cuō）一撮头发（zuǒ）怂恿（sǒnɡ讥诮（qiào）谗言（chán）

积累易理解错或不理解的词语：

辖制：管束。

孤僻：孤独怪僻。

歹毒：阴险狠毒。

讥诮：冷言冷语嘲讽。

安然无恙：平安，没有什么毛病和事故。

周济：给穷困的人以物质上的帮助。

六神不安：形容心慌意乱。道教称人的心、肺、肝、肾、脾、胆六脏之神为六神。

陶冶（ｙě）：原指制作陶器，冶炼金属，比喻培育。

垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的样子。

㈡课堂探索：

探索结构

方法指导：探究结构，要求找出作者的思路，概括简明而有逻辑性，并体现篇章的整体性与构思的巧妙性。要指导学生根据文体特征、文中表现思路的语句或词语，探讨课文结构，归结落层次大意，并从整体上理解课文。

1. 本文的结构：

第一部分（１－４）：套中人。

第二部分（５－倒数第三段）：套中人的恋爱。

第三部分（最后两个自然段）：套中人之死。

2. 本文的结构有何妙处？

明确：通过文中的“我”叙述出了别里科夫的故事，构成有风趣的情节，使故事显得真实，真切。

以套子为中心构思情节，生活中的套子——思想上的套子——行为上的套子——死于套子式的思想，环环相扣。

以对比手法构思情节，先极写别里科夫的强大——后极写别里科夫的的虚弱。

3.本课的结构对你的写作有何借鉴作用?

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㈢探索主旨

方法指导：指导学生精读课文，通过抓文章中表现主旨的语句（主要表现为抒情或议论的语句），或体现主旨的内容。在旁边批注作者表达的主旨或表达主旨的方式对自己的启发作用。

1.归结主旨

方法指导：精读课文，并与同学商讨，通过理解表现主旨的语句，结合本文背景、作者写作意图归结出本文的主旨：

小说通过胆小怕事、因循守旧、思想反动、害怕新事物、扼杀新思想的“套中人”的典型形象，揭露了当时俄国社会的病态，鞭挞了反动势力的可厌可憎，嘲笑了他们的虚伪面目，抨击了沙皇专制制度，表达了推翻旧制度、向往新社会的愿望。

也有人认为，这部作品主要价值在于写出了“套子”的巨大影响，体现了作者对“套子”的深刻思考。作者意在说明：比沙皇政府的残酷统治更为可怕的是人们思想中反对新事物、反对进步的套子。

小结：契诃夫小说的主题：讽刺庸俗。《变色龙》讽刺的庸俗是：媚上；《一个公务员之死》讽刺的庸俗是：惧上；《装在套子里的人》讽刺的庸俗是：奴化。

本文所写人物是知识分子，关于知识分子当时的一般看法是站在政府的对立面引导时代前进，而别里科夫的那一类知识分子，不仅不能引导时代前，反而作为沙皇的奴才阻碍新事物，其他知识分子反而被这种奴才控制，不敢反抗，这是作者特别沉痛的地方。

2.本文的主旨在文中是如何体现的？

归结：作者采用讽刺手法塑造了一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”典型形象。这个形象从外表、言论到生活习惯、思想方法，无不是“套子”式的。他是沙皇专制主义的产物，白色恐怖时代的特征在他身上有着鲜明而深刻的具体体现：他诚惶诚恐，战战兢兢，不敢越雷池一步……然而，更为可恨的是，他不仅自己自觉地生活在“套子”里，而且还要把周围的一切都装在“套子”里。作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新生事物、维护旧事物，反对变革、阻碍社会发展的人的代名词。作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用都极为成功，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的极端虚弱。

3.本文主旨有何深刻、新颖之处？

归结：

4.本文主旨对你有何启示？

㈣指导学生对课文进行个性解读

方法指导：引导学生联系社会实际，思考学习《装在套子里的人》能引起对社会生活的哪些联想？在思想情感上有何体验？

㈤探索技巧表达之妙

1.方法指导。主要指导学生采用标注与批注的方法。

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