小学生心理健康教育ppt课件
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小学生心理健康讲座PPT课件
• 对自己要时常鼓励增强自信心。
• 一次失败不是永远的失败，只要不要习惯于“我 不这次不行，下次、下下次肯定也不一行”。
• 调整自己至合理期望
• 肯定自己所付出的努力
• 不要在享受、懒惰中失去能力
• 叛逆：由于同学们正处于成长过渡期，独立意识 和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师 的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为 了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的 态度。逆反心理，容易偏激。
• 不自信：很多同学十分渴望在考试、体育比 赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地 对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定 自己绝不可能获胜。由此，他们都是尽量回 避参与任何竞赛。
• 了解自己，接纳自己、肯定自己。
那小朋友们该做些什么呢？
• 增进自信是关键：潜能、承担、能行
那小朋友们该做些什么呢？
• 你是个不听话的孩子吗？
• 攀比：爸爸妈妈常常拿孩子的成绩与别的小朋 友比较，于是，很多同学开始会过分在意别人 的看法，不甘心输给别人。害怕落于人后。这 就是一种不健康的攀比心理。而这种攀比不仅 表现在学习成绩的比较，还表现在物质，金钱， 甚至是外貌的比较。
• 攀比
• 关于问卷 • 1.钱（娱乐/打扮/吃喝） • 2.学习 • 3.长相 • 4.交际
• 关于问卷： • 1.当有人跟你攀比吃喝时，你会怎么做？ • 2.当有人跟你攀比穿戴时，你会怎么做？ • 3.当有人跟你攀比时髦时，你会怎么做？ • 4.当有人跟你攀比排场时，你会怎么做？ • 5.当有人跟你攀比玩乐时，你会怎么做？ • 6.当有人跟你攀比成绩时，你会怎么做？
那小朋友们该做些什么呢？
• 学会舒缓舒解愤怒、低落、忧郁、厌 倦的情绪。
• 树立正确的优越感
• 一次失败不是永远的失败，只要不要习惯于“我 不这次不行，下次、下下次肯定也不一行”。
• 调整自己至合理期望
• 肯定自己所付出的努力
• 不要在享受、懒惰中失去能力
• 叛逆：由于同学们正处于成长过渡期，独立意识 和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师 的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为 了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的 态度。逆反心理，容易偏激。
• 不自信：很多同学十分渴望在考试、体育比 赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地 对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定 自己绝不可能获胜。由此，他们都是尽量回 避参与任何竞赛。
• 了解自己，接纳自己、肯定自己。
那小朋友们该做些什么呢？
• 增进自信是关键：潜能、承担、能行
那小朋友们该做些什么呢？
• 你是个不听话的孩子吗？
• 攀比：爸爸妈妈常常拿孩子的成绩与别的小朋 友比较，于是，很多同学开始会过分在意别人 的看法，不甘心输给别人。害怕落于人后。这 就是一种不健康的攀比心理。而这种攀比不仅 表现在学习成绩的比较，还表现在物质，金钱， 甚至是外貌的比较。
• 攀比
• 关于问卷 • 1.钱（娱乐/打扮/吃喝） • 2.学习 • 3.长相 • 4.交际
• 关于问卷： • 1.当有人跟你攀比吃喝时，你会怎么做？ • 2.当有人跟你攀比穿戴时，你会怎么做？ • 3.当有人跟你攀比时髦时，你会怎么做？ • 4.当有人跟你攀比排场时，你会怎么做？ • 5.当有人跟你攀比玩乐时，你会怎么做？ • 6.当有人跟你攀比成绩时，你会怎么做？
那小朋友们该做些什么呢？
• 学会舒缓舒解愤怒、低落、忧郁、厌 倦的情绪。
• 树立正确的优越感
小学生心理健康教育培训ppt课件
3.学校、教师认识到了中小学心理健康教育的 重要性
一些学校开展了各种形式的心理健康教育，如五个一工
程（1份小报、1个信箱、1个环境、1个电话和1个诊室），
更多的学校是开设心理健康活动课、举办专题讲座、建立 心理咨询室、开通心理热线、设立心理信箱; 北京市中关村一小在全国率先建立心理咨询室; 北京信息管理学校以心理健康教育科研课题为龙头; 天津市第一中学则把心理健康教育的重点放在班主任对 学生心理健康的指导上; 张家口市宣化四中把心理健康教育工作作为后进生（学 习困难儿童）转化的突破口。
4.师资培训受到了重视工作
师资力量是顺利进行中小学心理健康教育的关键. 国外的心 理健康教育者多是学校心理学、咨询心理学、教育心理学等 专业毕业的硕士、博士。 天津市规定凡在校内从事专职心理辅导与咨询的教师，一 定要做到持证上岗; 中学一般每校应有1-3名，小学一般每校应有1-2名； 北京市正为专职从事心理健康教育工作的教师设上“心理 辅导主任”岗位，纳入教师编制； 成都市一方面强化管理，另一方面不断引进心理教育的专 门人才； 石家庄市成立了五个心理健康教育讲师团，即每区成立一 个，每区包三至四个县。
一、对心理健康概念的理解
二、我国的中小学心理健康教育现状
三、中小学心理健康教育中存在的主要问题
四、小学生心理健康教育的内容
五、学校心理健康教育的途径
一、对心理健康概念的理解
健 康？
世界卫生组织：
1、生理健康 2、心理健康 3、良好的适应能力
心理健康：个体在适应环境的过程中，生理、 心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良 好的心理功能状态。包括： 1）正常的智力 2）良好的自我意识 3）和谐的人际关系 4）较强的情绪控制力 5）良好的环境适应能力
小学生的心理健康教育ppt课件
2课间休息有利于学生消除疲劳，恢复学习工作能力，保证学生在下一节课中取得较 高的学习效率。根据大脑皮层镶嵌式活动的特点，课间易采用活动性休息，让学生到 室外呼吸新鲜空气，在学校操场散步、自由活动和做活动性游戏。
3要注意脑力劳动和体力劳动的交换。在一周的中间安排一次劳动有利于下半周大脑 皮层继续保持较好的学习工作能力。
注：对学生的学习负担作卫生学评价时，是以疲劳为客观指征的，而不是 疲倦（疲倦时一种主观感受，它是由一种由于机体的软弱而感到无力或不 愿工作的现象）。
（三）疲劳的消除和机能状态的恢复
疲劳可以通过休息而得到消除，机体便可恢复到正常的协调状态。 ✓休息与机能状态恢复之间存在着一定的比例关系。日本学者田中宽一研究， 如果作业时间以算术级数增加，机能恢复所需要的休息时间则以几何级数增加。 如，30分钟作业产生的疲劳需要10分钟的休息，那么一小时的作业则需20分钟 休息，一个半小时就需要40分钟休息。 ✓关于休息时间安排效果的各种研究的一致结论：休息对疲劳的消除和机能状 态的恢复，规律是先快后慢，即休息的时间应按学习和作业的顺序而逐渐增加。 但是，长时间的休息会减退注意的顺应而影响学习效率。所以，多次的短时间 休息比一次长时间的休息效果要好。
2作为教师在安排作业时，作业量不宜过多，要给学生留有足够的休息和睡 眠时间，一般上午布置的作业不应下午交，那样会占用学生中午的休息时间， 影响下午的学习效率。时还要按时下课，不拖堂，不占用学生课间休息时间， 否则会影响下节课的效率。
3双休日不应在安排课堂教学，可布置适量上午作业让学生自学。应鼓励和 引导学生在双休日适当的参加一些实践活动。
（三）教师与家长的关系
家长和集体教育机构之间的关系，可以简单理解为家长 和教师之间的关系，作为卫生保健生态系统中的中间系统 （在第四章已经讲到），教师与家长的和谐关系是创设健康 的学校气氛不可缺少的一方面。教师在这层关系中处于主导 地位，教师应该首先做到尊重家长，耐心听取家长的意见， 善于调动家长的积极性，使家庭和学校步调一致地堆学生施 加教育影响。
3要注意脑力劳动和体力劳动的交换。在一周的中间安排一次劳动有利于下半周大脑 皮层继续保持较好的学习工作能力。
注：对学生的学习负担作卫生学评价时，是以疲劳为客观指征的，而不是 疲倦（疲倦时一种主观感受，它是由一种由于机体的软弱而感到无力或不 愿工作的现象）。
（三）疲劳的消除和机能状态的恢复
疲劳可以通过休息而得到消除，机体便可恢复到正常的协调状态。 ✓休息与机能状态恢复之间存在着一定的比例关系。日本学者田中宽一研究， 如果作业时间以算术级数增加，机能恢复所需要的休息时间则以几何级数增加。 如，30分钟作业产生的疲劳需要10分钟的休息，那么一小时的作业则需20分钟 休息，一个半小时就需要40分钟休息。 ✓关于休息时间安排效果的各种研究的一致结论：休息对疲劳的消除和机能状 态的恢复，规律是先快后慢，即休息的时间应按学习和作业的顺序而逐渐增加。 但是，长时间的休息会减退注意的顺应而影响学习效率。所以，多次的短时间 休息比一次长时间的休息效果要好。
2作为教师在安排作业时，作业量不宜过多，要给学生留有足够的休息和睡 眠时间，一般上午布置的作业不应下午交，那样会占用学生中午的休息时间， 影响下午的学习效率。时还要按时下课，不拖堂，不占用学生课间休息时间， 否则会影响下节课的效率。
3双休日不应在安排课堂教学，可布置适量上午作业让学生自学。应鼓励和 引导学生在双休日适当的参加一些实践活动。
（三）教师与家长的关系
家长和集体教育机构之间的关系，可以简单理解为家长 和教师之间的关系，作为卫生保健生态系统中的中间系统 （在第四章已经讲到），教师与家长的和谐关系是创设健康 的学校气氛不可缺少的一方面。教师在这层关系中处于主导 地位，教师应该首先做到尊重家长，耐心听取家长的意见， 善于调动家长的积极性，使家庭和学校步调一致地堆学生施 加教育影响。
开学第一课：心理健康教育 ppt课件
1946年召开的第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为： “所谓心理健康是指身体、智能以及情感上与他人的心理健康不 相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。”
智力正常
情绪良好
意志健全
行为协调
身体健康会影响心理健康
互相制约 互相影响
心理健康也会影响身体健康
2
心理健康的标准
智力正常。 有情绪的稳定性与协调性。 有较好的社会适应性。 有和谐的人际关系。 反应能力适度与行为协调。 心理年龄符合实际年龄。 有心理自控能力。
目录
CONTENTS
什么是心理健康？心理健康的标准 心理问题表现 学会自我心理维护
1
什么是心理健康？
锻炼身体
好好吃饭
身体没病就是健康吗？
其实，这样的理解是不全面的。
世界卫生组织给健康下的定义：健康是一种身体上、精神上和社 会适应上的完好状态，而不是没有ห้องสมุดไป่ตู้病及虚弱现象。
身体健康 心理健康 良好的社会适应能力
凡事三思而后行， 不做让自己后悔的事。
注意锻炼身体，展现朝 气活力。
正确面对竞争，善于 发现别人的闪光点。
走进心理健康
小学生心理健康教育——开学第一课
有健全的个性特征。 有自信心。 有心理耐受力。
心理健康的标准
3
心理问题表现
攀自中倾孤叛自不我心责向比独逆信
不认经要为常把自认自己为己什自当么己小都并孩做不不好好
小组 讨论
同学们，在学习生活中，你是否也遇到了上面提到的心理 困惑呢？大家可以在小组内交流。
同学们也可以将自己的经历自主记录下来。
自主 体验
4
学会自我心理维护
多跟老师、父母沟通。
小学生心理健康辅导PPT课件
• 情绪情感方面，常常表现出负性情感，如悲观、失望、 极度焦虑、抑郁等，对环境变化有强烈的情感波动， 虽能意识到这种负面情感，但很难控制；
• 行为方面，有不恰当的行为表现，需要花很大精力才 能维持日常功能，学习效率下降，逃学逃课，离家出 走，怕与人交往，对社会、他人表现出逆反、冷漠、 攻击等消极行为，更为严重者会导致自杀或他杀等极 端的逃避手段。
性质和重要性的认识程度和预测程度、对自 身应付能力的估价程度、临场经验和应试技 能、个体的身体状况如体质的好坏、疲劳过 度、睡眠质量，另外，考试焦虑还与个体的 个性特点有关，忧虑、情绪不稳定、追求完 美倾向的学生更易产生考试焦虑。
18
考试焦虑的客观原因
• 教师和父母对孩子的期望过高。 • 当面临一些重大的考试时，学生由于意
• 网络成瘾的心理治疗
35
六、教师对适应不良问题的观察视角
• 重视外损性问题行为，忽视内损性问题行为 打架、偷盗、说谎－－焦虑、孤独、抑郁
• 重视行为问题，忽视人格问题 逃学、攻击－－自卑多疑
• 重视外在原因，忽视内在原因及作用机制 家庭、班级、同伴－－个性特点、认知风格等
36
七、学生问题行为的原因-间接成因
• 外部原因 :现实生活压力过大 、生活中的未知 变量太多 、对中学生使用网络的错误教育方式 和引导
34
网络成瘾的防治
• 家长和老师要采取正确的教育方式来引导中学 生的上网行为
• 其次，提高中学生的现实交流沟通能力，重塑 自信。
• 建立现实社会的自我满意感是最基本的预防思 路。只有当青少年在现实的生活中寻找到真正 的目标和方向，内心充实，情感积极，网络的 诱惑力才会减少
8
五、学校心理辅导的主要 方式和途径
• （一）方式：发展性辅导与补救性辅导
• 行为方面，有不恰当的行为表现，需要花很大精力才 能维持日常功能，学习效率下降，逃学逃课，离家出 走，怕与人交往，对社会、他人表现出逆反、冷漠、 攻击等消极行为，更为严重者会导致自杀或他杀等极 端的逃避手段。
性质和重要性的认识程度和预测程度、对自 身应付能力的估价程度、临场经验和应试技 能、个体的身体状况如体质的好坏、疲劳过 度、睡眠质量，另外，考试焦虑还与个体的 个性特点有关，忧虑、情绪不稳定、追求完 美倾向的学生更易产生考试焦虑。
18
考试焦虑的客观原因
• 教师和父母对孩子的期望过高。 • 当面临一些重大的考试时，学生由于意
• 网络成瘾的心理治疗
35
六、教师对适应不良问题的观察视角
• 重视外损性问题行为，忽视内损性问题行为 打架、偷盗、说谎－－焦虑、孤独、抑郁
• 重视行为问题，忽视人格问题 逃学、攻击－－自卑多疑
• 重视外在原因，忽视内在原因及作用机制 家庭、班级、同伴－－个性特点、认知风格等
36
七、学生问题行为的原因-间接成因
• 外部原因 :现实生活压力过大 、生活中的未知 变量太多 、对中学生使用网络的错误教育方式 和引导
34
网络成瘾的防治
• 家长和老师要采取正确的教育方式来引导中学 生的上网行为
• 其次，提高中学生的现实交流沟通能力，重塑 自信。
• 建立现实社会的自我满意感是最基本的预防思 路。只有当青少年在现实的生活中寻找到真正 的目标和方向，内心充实，情感积极，网络的 诱惑力才会减少
8
五、学校心理辅导的主要 方式和途径
• （一）方式：发展性辅导与补救性辅导
《小学生心理健康教育》培训课件(共27张PPT)
心理健康有助于小学生更好地集 中注意力，提高学习效率和成绩。
促进社交技能
健康的心理状态有助于小学生更 好地与他人交往，培养合作精神 和沟通能力。
心理健康教育的必要性
塑造健全人格
心理健康教育有助于小 学生塑造健全的人格， 为未来的生活奠定坚实 的基础。
提高适应能力
通过心理健康教育，小 学生能够更好地适应学 校生活和社会环境，减 少心理问题的发生。
02
情绪稳定
心理健康的人能够稳定地 管理自己的情绪，避免因 情绪波动而影响日常生活 和学习。
03
社会适应
心理健康的人能够适应社 会环境，与他人建立良好 的人际关系，积极参与社 会活动。
心理健康对小学生的影响
塑造健全人格
良好的心理健康有助于小学生形 成健全的人格特质，如自尊、自 信、自律等。
提高学习能力
家长和老师应该关注孩子的心理状态，提供适当的 支持和帮助，如鼓励、引导、陪伴等。
人际关系问题
同伴关系困 扰
小学生可能因同伴 间的竞争、欺凌或 排斥而感到孤独、 焦虑或自卑。
家庭关系紧 张
家庭矛盾、父母离 异或亲子沟通不畅 可能导致小学生产 生不安全感、愤怒 或抑郁情绪。
师生关系不 和
教师的管理方式、 期望与小学生个性、 能力之间的不匹配 可能引发冲突，导 致小学生产生厌学、 逃避或反抗行为。
01 增强心理韧性
通过心理健康教育，帮助小学生建立面对挫折和困难的 积极心态，增强心理韧性。
02 培养乐观情绪
教育小学生积极看待生活，学会从积极的角度去理解和 应对各种情境，培养乐观情绪。
03 促进自我认知
引导小学生正确认识和评价自己，树立自信心，形成积 极的自我认同。
促进社交技能
健康的心理状态有助于小学生更 好地与他人交往，培养合作精神 和沟通能力。
心理健康教育的必要性
塑造健全人格
心理健康教育有助于小 学生塑造健全的人格， 为未来的生活奠定坚实 的基础。
提高适应能力
通过心理健康教育，小 学生能够更好地适应学 校生活和社会环境，减 少心理问题的发生。
02
情绪稳定
心理健康的人能够稳定地 管理自己的情绪，避免因 情绪波动而影响日常生活 和学习。
03
社会适应
心理健康的人能够适应社 会环境，与他人建立良好 的人际关系，积极参与社 会活动。
心理健康对小学生的影响
塑造健全人格
良好的心理健康有助于小学生形 成健全的人格特质，如自尊、自 信、自律等。
提高学习能力
家长和老师应该关注孩子的心理状态，提供适当的 支持和帮助，如鼓励、引导、陪伴等。
人际关系问题
同伴关系困 扰
小学生可能因同伴 间的竞争、欺凌或 排斥而感到孤独、 焦虑或自卑。
家庭关系紧 张
家庭矛盾、父母离 异或亲子沟通不畅 可能导致小学生产 生不安全感、愤怒 或抑郁情绪。
师生关系不 和
教师的管理方式、 期望与小学生个性、 能力之间的不匹配 可能引发冲突，导 致小学生产生厌学、 逃避或反抗行为。
01 增强心理韧性
通过心理健康教育，帮助小学生建立面对挫折和困难的 积极心态，增强心理韧性。
02 培养乐观情绪
教育小学生积极看待生活，学会从积极的角度去理解和 应对各种情境，培养乐观情绪。
03 促进自我认知
引导小学生正确认识和评价自己，树立自信心，形成积 极的自我认同。
小学生心理健康教育课件-课件(20张PPT)
小学生心理问题表现4
孤独
调查发现，许多学生感到自己如 同茫茫大海上的一叶孤舟，性格 内向，不善交际，却抱怨他人无 法理解、接纳自己。这种孤独的 心理状态被称为孤独感，它常常 导致学生们在情感上感到空虚和 寂寞。
以自我为中心
孩子作为父母的掌上明珠，在家享受 着"小皇帝"、"小公主"般的待遇。然 而，部分同学却将这种优越感延伸至 学校，期待老师和同学都能围着自己 转，一切以自我为中心。他们凡事仅 考虑自己的利益，从不顾及他人的感 受，更不愿为他人做出任何牺牲。一 旦需要付出，他们便会感到极度委屈， 无法接受。这种现象，正是典型的以 自我为中心。
阳光心理
健康人生
学会思考，培养积极进取的学习生活态度， 不断充实自己的知识和技能，为实现人生 目标奠定坚实的基础。净化自己的心灵， 追求平和的心境，培养宽广的胸怀和从容 的心态，以应对生活中的种种挑战。正确 面对竞争，发现别人的闪光点，虚心学习 他人的优点，提升自身的竞争力。以“善” 之心与人相处，信任他人，建立和谐的人 际关系，共同成长，共创美好未来。
小学生心理问题表现5
第三部分
那同学们该做些什么呢？
深入了解自己的优点和缺点，认可自 己的独特之处，不断提升和完善个人 品质。怀揣崇高理想，设定清晰的生 活方向。学会处理和调整愤怒、低落、 忧郁、厌倦等情绪，以正确的态度看 待自己，增强自信心，以积极乐观的 态度迎接每一个新的一天。
那同学们该做些什么呢？
自闭 撒谎
不自信
孤独 叛逆
暴躁 攀比
第二部分
同学们的困惑
在学习过程中，同学们是否遇到 过以下烦恼？对照一下自己，看 看是否也有类似的困扰。
自责倾向
自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好， 对自己所做的事抱有恐惧心理。
小学生心理健康教育 PPT课件
（三）如何看待小学生心理健康 1、小学生正处于心理发展时期，其心理发 展是正常的、健康的，产生的心理问题 大部分属于发展性问题。 2、小学生心理问题大都属于轻微的问题， 但不可掉以轻心。 二、小学生心理健康教育的目标和任务 （一）开展小学生心理健康教育的目标： 促进儿童身心发展，促进学生德、智、体、 美、劳的发展，是发展性目标，使儿童 的个性潜能得到发展。 1、发展性目标：开发个性潜能 2、预防性目标：如报告，讲座，…… 3、治疗性目标：注重矫治
三、创设符合儿童心理健康发展要求的环 境 （一）学校生活和家庭生活是学生心理健 康的重要原因，学生在学校生活中体验 到轻松快乐，其环境保证都是师生关系， 师生关系应民主、平等，这样学生就会 获得安全感和对教师的信任感，从而毫 无顾心地学习，表达自己的思想感情， 自然地表露自己的困惑、疑问，并且随 时得到教师的理解、支持、帮助指导。
• （七）在学校开展心理辅导课（以活动 为主，体现了活动性、主体性、体验性、 参与性） 四、小学生心理健康教育的原则 面向全体，宽容、保密、持续 1、面向全体是心理健康教育的宗旨 2、宽容地对待每一个学生，宽容对待学生 的一切 3、保密事关教育工作的成效 4、持续一切心理健康教育贯穿教育全过程
五、小学生心理健康的研究方法 （一）横断研究方法 指在同一时间里抽取不同年龄组的被试，进 行观察、测量和统计分析。 如：对小学三、五年级在2003年开学时，随 机抽取，进行心理测量，如人格差异。 优点：省时、省力，可在较短时间内获得较 大规模的样本。 缺点：抽取群体之间，样本之间差异并不准 确，对数据进行动态描述也较为困难，即 无法正确测量出学生心理健康。
• 3、在有条件或规范较大的中心小学，建 立以兼职为主的主理健康服务机构，定 期对学生进行心理健康检查，建立学生 心理健康档案，作好学生心理问题早期 发现和辅导工作。 • 4、利用多途径，加强与家长和校外心理 健康服务机构的联系，建起建全校内外 相互构通灵活运转的社区儿童心理健康 服务网络，动员家长和社会各界共同做 好小学儿童的心理保健工作。 • 三、小学生心理健康教育的途径 • （一）向学校的决策者宣传心理健康教 育的意义（通过培训，专题报告等）。
小学生心理健康讲座课件PPT课件
人际关系紧张
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小学生的人际关系主要表现在与同学、老师和家长的关 系上。紧张的人际关系可能导致学生出现心理问题。
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•·
在此添加您的文本16字
1. 同学间的冲突：学生之间可能因为性格、兴趣爱好等 方面的差异而产生矛盾。
在此添加您的文本16字
2. 师生关系紧张：学生可能对某些老师的教法或态度不 满，产生抵触情绪。
05
培养健康心理的方法
家庭教育
1 2 3
建立亲密的亲子关系
家长应与孩子建立亲密的关系，多与孩子交流， 了解孩子的想法和感受，给予孩子足够的关爱和 支持。
树立正确的价值观
家长应引导孩子树立正确的价值观，如尊重他人、 诚实守信、积极向上等，帮助孩子建立良好的道 德品质。
培养良好的生活习惯
家长应帮助孩子养成良好的生活习惯，如规律作 息、健康饮食、适当运动等，有助于提高孩子的 身心健康水平。
学校教育
关注学生心理健康
01
学校应关注学生的心理健康状况，提供必要的心理辅导和支持，
帮助学生解决心理问题。
营造良好的学习环境
02
学校应营造积极向上、和谐友好的学习环境，鼓励学生积极参
与校园活动，提高学生的学习积极性和自信心。
开展心理健康教育活动
03
学校应定期开展心理健康教育活动，帮助学生了解心理健康知
在此添加您的文本16字
3. 亲子关系不和：家长与学生之间的沟通不畅，导致关 系紧张。
在此添加您的文本16字
4. 网络社交的影响：过度依赖网络社交可能导致学生在 现实生活中的人际关系受到影响。
情绪波动
小学生的情绪波动是常见的心理现象，主要表现在情 绪不稳定、易怒、易焦虑等方面。
小学生心理健康教育ppt课件
如何识别心理健康问题
观察言行举止
注意小学生在日常生活中的言 行举止，如情绪状态、言行是
否异常等。
倾听与沟通
与小学生建立信任关系，倾听 他们的内心感受，了解他们的 困惑和需求。
家庭背景调查
了解小学生的家庭背景、父母 关系、家庭教育方式等，有助 于发现潜在的心理健康问题。
专业评估
如有需要，可寻求专业心理评 估师的帮助，进行更全面的评
营造良好的校园文化氛围
家校合作共同推进心理健康教育
学校可以积极营造良好的校园文化氛围， 让小学生感受到集体的温暖和关怀，从而 减少心理问题的发生。
学校应与家长密切合作，共同推进心理健 康教育，让家长了解孩子的心理状况，为 孩子提供良好的家庭教育环境。
心理健康教育中的误区
心理健康教育等同于心理治疗
01
有些教师和家长把心理健康教育等同于心理治疗，只关注有心
理问题的孩子，而忽略了大多数孩子的心理健康需求。
心理健康教育形式化
02
有些学校只是为了应付检查而进行心理健康教育，形式化现象
严重，没有真正发挥心理健康教育的作用。
缺乏专业师资队伍
03
有些学校缺乏专业的心理健康教育师资队伍，无法有效地开展
心理健康教育。
心理健康与生活的关系
心理健康与生活质量密切相关，心理健康良好的人往往能够更好地享受 生活，应对挑战和压力。
小学生的心理健康状况对其学习、人际关系和家庭关系等方面都有直接 或间接的影响，家长和教育工作者应当关注和支持小学生的心理健康发
展。
良好的心理健康有助于提高小学生的创造力和思维能力，促进他们在学 业和生活中的表现和发展。
压力的来源与影响
学业压力
来自学校和家庭对学业成绩的期望， 过度的学习负担和考试压力等。
小学心理健康ppt课件
抑郁情绪
抑郁情绪通常表现为持续的情绪低落、兴趣丧失、活动减少等。如果孩子出现这些症状，家长和老师应引起重 视，并及时寻求专业帮助。
社交困难
同伴关系问题
小学生在与同伴相处时可能会遇到 各种问题，如被排挤、欺凌等。这些 问题可能导致孩子产生自卑、孤独等 负面情绪，影响其心理健康。
沟通能力不足
一些小学生可能缺乏有效的沟通技巧 ，导致在与人交往时遇到困难。这不 仅影响其社交能力，还可能对其学习 和生活造成负面影响。
专业教师
学校应配备专业的心理教师，提供心理咨询 和辅导服务。
课程设置
组织心理健康主题活动，增强学生的心理健 康意识。
活动开展
增设心理健康教育课程，帮助学生了解心理 健康知识。
建立档案
为每个学生建立心理健康档案，定期评估其 心理状态。
培养孩子积极心态和应对压力的能力
培养兴趣爱好
鼓励孩子发展多样化的 兴趣爱好，增强其自信
学习压力
学习任务过重
繁重的学习任务可能给小学生带来巨大的压力，导致其出现 焦虑、厌学等情绪。家长和老师应合理安排学习任务，避免 给孩子过大的压力。
学习动力不足
一些小学生可能缺乏明确的学习目标或对学习没有兴趣，导 致学习动力不足。家长和老师应关注孩子的学习动机，激发 其学习兴趣。
自我认知问题
自我评价过低
家庭氛围
和睦、温馨的家庭氛围有利于孩子的心理健康发展；相反，家庭矛盾、冲突可能 给孩子带来心理压力，影响其心理健康。
家庭教育方式
家长的教育方式对孩子的心理发展有着重要影响。正确的教育方式能够促进孩子 健康成长；而不良的教育方式可能导致孩子出现各种心理问题。
03
如何提升小学生的心理健康
家庭教育的重要性
抑郁情绪通常表现为持续的情绪低落、兴趣丧失、活动减少等。如果孩子出现这些症状，家长和老师应引起重 视，并及时寻求专业帮助。
社交困难
同伴关系问题
小学生在与同伴相处时可能会遇到 各种问题，如被排挤、欺凌等。这些 问题可能导致孩子产生自卑、孤独等 负面情绪，影响其心理健康。
沟通能力不足
一些小学生可能缺乏有效的沟通技巧 ，导致在与人交往时遇到困难。这不 仅影响其社交能力，还可能对其学习 和生活造成负面影响。
专业教师
学校应配备专业的心理教师，提供心理咨询 和辅导服务。
课程设置
组织心理健康主题活动，增强学生的心理健 康意识。
活动开展
增设心理健康教育课程，帮助学生了解心理 健康知识。
建立档案
为每个学生建立心理健康档案，定期评估其 心理状态。
培养孩子积极心态和应对压力的能力
培养兴趣爱好
鼓励孩子发展多样化的 兴趣爱好，增强其自信
学习压力
学习任务过重
繁重的学习任务可能给小学生带来巨大的压力，导致其出现 焦虑、厌学等情绪。家长和老师应合理安排学习任务，避免 给孩子过大的压力。
学习动力不足
一些小学生可能缺乏明确的学习目标或对学习没有兴趣，导 致学习动力不足。家长和老师应关注孩子的学习动机，激发 其学习兴趣。
自我认知问题
自我评价过低
家庭氛围
和睦、温馨的家庭氛围有利于孩子的心理健康发展；相反，家庭矛盾、冲突可能 给孩子带来心理压力，影响其心理健康。
家庭教育方式
家长的教育方式对孩子的心理发展有着重要影响。正确的教育方式能够促进孩子 健康成长；而不良的教育方式可能导致孩子出现各种心理问题。
03
如何提升小学生的心理健康
家庭教育的重要性
小学生心理健康主题班会PPT课件
小/学/生/心/理/健/康/主/题/班/会
阳光心理 健康人生
演讲：XXX
日期：20XX
小/学/生/心/理/健/康/主/题/班/会
阳光心理 健康人生
演讲：XXX
日期：20XX
阳光是生命的营养，没有了阳光就没有了光明 和希望。
我们的心灵同样需要阳光的沐浴。只有拥有 阳光心态，呵护愉悦的身心，才能成就幸福的
人生。
What is Mental Health
Psychological problems of primary school students
强自信。
对自己要时常鼓励增强自信心 多做有意义的事，帮助别人，快
乐自己。
注意锻炼身体，展现朝气活力。 学会思考，养成积极进取的学
习生活态度。
净化自己的心灵，追求平和的 心境
正确面对竞争，在竞争中发现 别人的闪光点。
以“善”之心与人相处，信任 他人，拒绝猜疑。
祝同学们学习进步， 天天开心，健康成长!
Hale Waihona Puke ➢ 孤独• 心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的 一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独 感。
➢ 以自我为中心
• 希望老师，同学都围着他转，凡事只想着自己，不顾 及他人的感受，这就是所说的以自我为中心。
03 保持阳光心态
认识自己、了解自己，接纳自己、 肯定自己、完善自己。
学会舒缓舒解愤怒、低落、忧郁、 厌倦的情绪，正确看待自己，增
➢ 自责倾向
• 自责倾向是指当发生不如意的事情时，经 常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐 惧心理。
➢ 叛逆
• 为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态 度。逆反心理，容易偏激，由于知识经验的扩展和加 深，逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的 事物。
小学生心理健康教育课件ppt
心理健康是一个相对的概念，不同年龄段和不同社会文化背景下的人们 对于心理健康的标准可能存在差异。
心理健康是一个动态的过程，受到多种因素的影响，包括遗传、环境、 教育和生活经历等。
心理健康的重要性
心理健康是个人全面发展的重 要基础，对于小学生的成长和 发展至关重要。
心理健康有助于提高小学生的 适应能力、学习能力、创造力 和人际交往能力。
3. 学习焦虑：学习焦虑 是指在学习过程中产生 的紧张和不安情绪。小 学生可能因为担心考试 成绩、作业量过大等因 素而感到焦虑，进而影 响学习效果。
人际关系问题
01
02
人际关系问题也是小学 • · 生中常见的问题之一， 主要表现在与同学、老 师和家长之间的交往方 面。
03
04
05
1. 同学关系：小学生之 间的友谊和矛盾是常见 的，他们可能因为性格 不合、争执玩具或小事 情而产生矛盾，进而影 响彼此之间的关系。
心理健康活动推荐
总结词
通过参与活动，让孩 子们在实践中体验和 学习心理健康知识， 提高心理素质。
角色扮演游戏
通过扮演不同角色， 让孩子们理解他人的 感受和需求，培养同 理心。
团队建设活动
通过团队合作，培养 孩子们的沟通、协作 和领导能力。
心理讲座和沙龙
邀请专业人士为孩子 们讲解心理健康知识 ，提供心理辅导和咨 询。
自我接纳
引导学生接受自己的独特 性，不因自身缺点而自卑 ，树立自信心。
自我价值
帮助学生认识到自己的价 值，认识到每个人都有自 己的独特之处和贡献。
情绪管理
情绪识别
教会学生识别和表达自己的情绪 ，了解情绪的来源和影响。
情绪调节
培养学生调节情绪的能力，学会控 制情绪的爆发和冲动。
心理健康是一个动态的过程，受到多种因素的影响，包括遗传、环境、 教育和生活经历等。
心理健康的重要性
心理健康是个人全面发展的重 要基础，对于小学生的成长和 发展至关重要。
心理健康有助于提高小学生的 适应能力、学习能力、创造力 和人际交往能力。
3. 学习焦虑：学习焦虑 是指在学习过程中产生 的紧张和不安情绪。小 学生可能因为担心考试 成绩、作业量过大等因 素而感到焦虑，进而影 响学习效果。
人际关系问题
01
02
人际关系问题也是小学 • · 生中常见的问题之一， 主要表现在与同学、老 师和家长之间的交往方 面。
03
04
05
1. 同学关系：小学生之 间的友谊和矛盾是常见 的，他们可能因为性格 不合、争执玩具或小事 情而产生矛盾，进而影 响彼此之间的关系。
心理健康活动推荐
总结词
通过参与活动，让孩 子们在实践中体验和 学习心理健康知识， 提高心理素质。
角色扮演游戏
通过扮演不同角色， 让孩子们理解他人的 感受和需求，培养同 理心。
团队建设活动
通过团队合作，培养 孩子们的沟通、协作 和领导能力。
心理讲座和沙龙
邀请专业人士为孩子 们讲解心理健康知识 ，提供心理辅导和咨 询。
自我接纳
引导学生接受自己的独特 性，不因自身缺点而自卑 ，树立自信心。
自我价值
帮助学生认识到自己的价 值，认识到每个人都有自 己的独特之处和贡献。
情绪管理
情绪识别
教会学生识别和表达自己的情绪 ，了解情绪的来源和影响。
情绪调节
培养学生调节情绪的能力，学会控 制情绪的爆发和冲动。
中小学生心理健康教育知识 课件 (21张PPT)(1)
有利于学生的身体健康成长
01
心理健康 教育的意义
有利于学习、工作效率的提高
02
有利于智力与个性的和谐发展
03
有利于心理疾病的防治
04
学生心理健康的标准及意义
01
有利于学生的身体健康成长
中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内容，就是及时地针 对性地施以教育，对症下药。使学生知道什么是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体健康成长。
学校篇
共建学生心理健康
巧妙暗示，树立自信 引导学生正确认识自己 善于疏导，培养情感
组织实践，锻炼意志
家校共建中小学生心理健康
巧妙暗示 树立自信
引导学生 正确认识自己
善于疏导 培养情感
组织实践 锻炼意志
老师及时发现学生的优点及闪光之处， 以各种方式向学生巧妙暗示，让他们了 解自己的长处，看到自己的能力，克服
态度。
中小学生心理问题的主要表现
学生心理问题的表现及原因
教育高压 家庭不和谐 家庭暴力 校园霸凌
网络成瘾 缺乏沟通
焦虑 抑郁
家校共建中小学 生心理健康
家校共建中小学生心理健康
家长篇
促进孩子心理健康
保持和谐的夫妻关系 倾听孩子说话 宽容与约束都重要 鼓励夸奖有方法
亲近大自然，接触社会生活
家校共建中小学生心理健康
02
有利于学习、工作效率的提高
健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习 和工作就有劲，效率就高。而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作上，既影响生活效率， 也大大妨碍创造才能的发挥。
小学心理健康教育ppt课件
家校合作应注重信息的交流和沟通，让家长了解学校的心 理健康教育活动，同时也要关注家长的教育理念和方法， 提供必要的指导和支持。
04
小学心理健康教育的实施策略
制定科学的教育计划
确定教育目标
明确心理健康教育在小学阶段的 目标，如培养学生良好的心理素
质、提高自我认知能力等。
划分教育内容
根据学生的年龄和心理发展特点， 将心理健康教育内容划分为不同的 模块，如自我认知、情绪管理、人 际关系等。
详细描述
通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生了解人际交往的重要性，学习如何与人 沟通、如何处理人际关系中的矛盾和冲突，培养他们的团队合作和社交技巧。
学习态度与学习方法教育
总结词
引导学生树立正确的学习态度，培养高效的学习方法，提高 学习效果。
详细描述
通过讲解学习的重要性、学习方法和技巧等知识，让学生了 解学习的基本规律和要求，培养他们的学习兴趣和自主学习 能力，提高学习效果和学习成绩。
情绪管理教育
总结词
教授学生情绪调节的方法和技巧，培养他们积极、稳定的情绪状态。
详细描述
通过讲解情绪的种类、产生原因和影响，让学生了解情绪的重要性，教授情绪 调节的方法，如深呼吸、放松训练等，帮助学生更好地应对情绪波动。
人际关系教育
总结词
培养学生良好的人际交往能力，促进他们与家人、同学、老师等建立良好的关系 。
加强国际交流与合作
学习借鉴国际上先进的心理健 康教育理念和方法。
加强与国外小学的交流合作， 共同开展心理健康教育项目。
参与国际学术交流活动，提升 我国小学心理健康教育的国际 影响力。
THANK YOU
成功案例一：如何帮助学生克服自卑心理
了解自卑来源
04
小学心理健康教育的实施策略
制定科学的教育计划
确定教育目标
明确心理健康教育在小学阶段的 目标，如培养学生良好的心理素
质、提高自我认知能力等。
划分教育内容
根据学生的年龄和心理发展特点， 将心理健康教育内容划分为不同的 模块，如自我认知、情绪管理、人 际关系等。
详细描述
通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生了解人际交往的重要性，学习如何与人 沟通、如何处理人际关系中的矛盾和冲突，培养他们的团队合作和社交技巧。
学习态度与学习方法教育
总结词
引导学生树立正确的学习态度，培养高效的学习方法，提高 学习效果。
详细描述
通过讲解学习的重要性、学习方法和技巧等知识，让学生了 解学习的基本规律和要求，培养他们的学习兴趣和自主学习 能力，提高学习效果和学习成绩。
情绪管理教育
总结词
教授学生情绪调节的方法和技巧，培养他们积极、稳定的情绪状态。
详细描述
通过讲解情绪的种类、产生原因和影响，让学生了解情绪的重要性，教授情绪 调节的方法，如深呼吸、放松训练等，帮助学生更好地应对情绪波动。
人际关系教育
总结词
培养学生良好的人际交往能力，促进他们与家人、同学、老师等建立良好的关系 。
加强国际交流与合作
学习借鉴国际上先进的心理健 康教育理念和方法。
加强与国外小学的交流合作， 共同开展心理健康教育项目。
参与国际学术交流活动，提升 我国小学心理健康教育的国际 影响力。
THANK YOU
成功案例一：如何帮助学生克服自卑心理
了解自卑来源
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17
考试焦虑的表现
• 生理反应:心率加快、呼吸加剧、多汗、尿频、肌 肉紧张
• 心理反应:苦恼、无助、头脑空白、注意力分散、 思维处于僵滞状态、，不能正常归纳、分析和推 理
• 行为反应:往往采取逃避的方式，他们或者胡乱作 答，早早离开考场，或者东张西望，无心作答
18
考试焦虑产生原因分析
• 主观原因 包括中学生对自己的期望值过高、对考试
9
五、学校心理辅导的主要 方式和途径
• （一）方式：发展性辅导与补救性辅导
• （二）途径
• 1、独立开设专门的心理健康课程
• 2、将心理辅导融于班级、团体活动之中
• 3、 在学科教学中渗透心理辅导
• 4、 个别辅导
• 5、小组辅导
10
六．不同教师的辅导职责
1、科任教师的辅导职责 （1）引起学生对该学科的兴趣及养成正确的学习态度 （2）提示该学科有关职业的资料，如该学科与哪些职
性教育与辅导：自我保护、男女学生的“约会”问题、爱 抚和性的尝试、抵御“黄毒”。
15
小学生特殊的心理问 题及辅导
16
一、考试焦虑及矫正
• 考试焦虑是指学生因担心考试达不到目标或 不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受 挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张 不安，带有恐惧的情绪状态。它是一种现实性 或客观性焦虑。也就是说，考试焦虑是由考试 情境引起的，它是影响学生学习成绩的一个重 要因素。研究表明，小学生的学习成绩和考试 焦虑之间呈负相关，即考试焦虑越高，学习成 绩越差。
识到考试成绩对自己的意义重大，或者 当考试与奖惩挂钩时都会引起学生的焦 虑。 • 与考试本身有关。 • 学生自身的气质类型。
20
小学生考试焦虑的矫正策略
• 1.重建自我，确立合理的期望值 • 2.加强考前复习，提高应试技能 • 3. 注意力转移 • 4.运用一些心理矫正方法。如放松训练、暗
4
二、学校心理健康的任务
• 小学低年级心理健康教育的主要任务 帮助学生适应新的环境、新的集体、新
的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐 与老师、同学交往，在谦让、友善的交 往中体验友情。
5
小学中、高年级心理健康教育的 主要任务
帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐， 调整学习心态、提高学习兴趣与自信心，正确对 待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成 功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养 集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交 往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格， 培养自主自动参与活动的能力。
（1）对每一个学生给予帮助、友爱及关心。 （2）认识学校生活与例行工作的不同。 （3）记录学生表现及入学状况等资料。 （4）在学校中培养学生公民责任、领导才能及良好人格。 （5）与辅导员和科任教师合作。
• 3、．辅导员的职责
（1）学生资料的记录，处理个别差异及学生适应问题。
（2）个别辅导与适应。
（3）教育、职业及社会性问题的指导。
性质和重要性的认识程度和预测程度、对自 身应付能力的估价程度、临场经验和应试技 能、个体的身体状况如体质的好坏、疲劳过 度、睡眠质量，另外，考试焦虑还与个体的 个性特点有关，忧虑、情绪不稳定、追求完 美倾向的学生更易产生考试焦虑。
19
考试焦虑的客观原因
• 教师和父母对孩子的期望过高。 • 当面临一些重大的考试时，学生由于意
6
三、 心理健康教育 与辅导的对象和目标
（一）心理辅导对象 主要是指正常中、小学生和能够
接受辅导、帮助的轻微心理健康障碍 的中、小学生 。
7
•（二）心理辅导的目标
总目标：提高全体学生的心理素质，充 分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的 心理品质，促进人格的健全发展。
具体目标：使学生不断正确认识自我， 增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力； 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予 科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆 脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增 强自我教育能力。
小学生心理健康教育
1
小学生心理健康教育
播下一个行动，
你将收获一种习惯；
拿破仑 希尔
播下一种习惯，
你将收获一种性格；
播下一种性格，
你将收获一种命运
四（1）中队 2
第一讲
小学生心理健康
与学校心理健康教育
3
一、学生心理健康的标准
积极的自我观念，能悦纳自己，也能被别人所 悦纳； 情绪稳定，乐观豁达； 同情他人，善待他人，乐于与他人交往合作、 友好相处，有朋友； 乐于学习，能从学习中获得乐趣； 智力正常，智商在80以上； 心理行为符合年龄特征。
8
四、学校心理健康教育的
主要内容
• 基本内容：普及心理健康基本知识，树立 心理健康意识，了解简单的心理调节方法， 认识心理异常现象，以及初步掌握心理保 健常识，其重点是学会学习、人际交往， 升学择业以及生活和社会适应等方面的常 识。
• 具体内容：从不同地区的实际和学生身心 发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶 段的具体具有内容。分小学低年级、小学 中高年级、初中年级、高中年级四个阶段。
（4）毕业生辅导，对一切学生追踪研究。
（5）与其它机构与人员合作。
12
第二讲 小学生主 要的行为与心理问题
13
小学生常见的问题行为
• 一、抗拒权威
• 1．抗拒行为、不理不采的态度 • 2．蔑视纪律和规范(逃学、出走、抽烟．赌博等） • 3．校园暴力、反社会（病态人格）
• 二、品行不良
• 1．偷窃与偷窃癖 • 2．不诚实（撒谎） • 3．轻视学业 • 4．交友不良
业有密切的联系，这些职业的性质，在社会上的地 位等。 （3）对该科志趣作试探及甄别，发现对该学科有特殊 才能的学生。 （4）鼓励并发展学生的社会能力 （5）补救学生在科目中的困难和障碍。 （6）领导一种学会或与该学科有关的学生活动。 （7）与辅导员或班主任密切合作。
11
• 2、．班主任的职责
班主任除兼有科任教师的职责外，还有以下职Hale Waihona Puke ；14三、人际关系困难
1．孤独 2．社交恐惧 3．侵犯行为 四、个性缺陷 1．自我意识危机 2．情绪不成熟 3．害怕与拒绝挫折(强迫症、恐惧症、心身转换症、
逃避与退缩行为) 4．希望破灭和退化(感情冷漠症、抑郁症) 五、青春期常见的心理问题 过度关注自我、情绪的两极性、性别角色混乱、人格冲突、 人际关系冲突、性心理问题。
考试焦虑的表现
• 生理反应:心率加快、呼吸加剧、多汗、尿频、肌 肉紧张
• 心理反应:苦恼、无助、头脑空白、注意力分散、 思维处于僵滞状态、，不能正常归纳、分析和推 理
• 行为反应:往往采取逃避的方式，他们或者胡乱作 答，早早离开考场，或者东张西望，无心作答
18
考试焦虑产生原因分析
• 主观原因 包括中学生对自己的期望值过高、对考试
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五、学校心理辅导的主要 方式和途径
• （一）方式：发展性辅导与补救性辅导
• （二）途径
• 1、独立开设专门的心理健康课程
• 2、将心理辅导融于班级、团体活动之中
• 3、 在学科教学中渗透心理辅导
• 4、 个别辅导
• 5、小组辅导
10
六．不同教师的辅导职责
1、科任教师的辅导职责 （1）引起学生对该学科的兴趣及养成正确的学习态度 （2）提示该学科有关职业的资料，如该学科与哪些职
性教育与辅导：自我保护、男女学生的“约会”问题、爱 抚和性的尝试、抵御“黄毒”。
15
小学生特殊的心理问 题及辅导
16
一、考试焦虑及矫正
• 考试焦虑是指学生因担心考试达不到目标或 不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受 挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张 不安，带有恐惧的情绪状态。它是一种现实性 或客观性焦虑。也就是说，考试焦虑是由考试 情境引起的，它是影响学生学习成绩的一个重 要因素。研究表明，小学生的学习成绩和考试 焦虑之间呈负相关，即考试焦虑越高，学习成 绩越差。
识到考试成绩对自己的意义重大，或者 当考试与奖惩挂钩时都会引起学生的焦 虑。 • 与考试本身有关。 • 学生自身的气质类型。
20
小学生考试焦虑的矫正策略
• 1.重建自我，确立合理的期望值 • 2.加强考前复习，提高应试技能 • 3. 注意力转移 • 4.运用一些心理矫正方法。如放松训练、暗
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二、学校心理健康的任务
• 小学低年级心理健康教育的主要任务 帮助学生适应新的环境、新的集体、新
的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐 与老师、同学交往，在谦让、友善的交 往中体验友情。
5
小学中、高年级心理健康教育的 主要任务
帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐， 调整学习心态、提高学习兴趣与自信心，正确对 待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成 功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养 集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交 往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格， 培养自主自动参与活动的能力。
（1）对每一个学生给予帮助、友爱及关心。 （2）认识学校生活与例行工作的不同。 （3）记录学生表现及入学状况等资料。 （4）在学校中培养学生公民责任、领导才能及良好人格。 （5）与辅导员和科任教师合作。
• 3、．辅导员的职责
（1）学生资料的记录，处理个别差异及学生适应问题。
（2）个别辅导与适应。
（3）教育、职业及社会性问题的指导。
性质和重要性的认识程度和预测程度、对自 身应付能力的估价程度、临场经验和应试技 能、个体的身体状况如体质的好坏、疲劳过 度、睡眠质量，另外，考试焦虑还与个体的 个性特点有关，忧虑、情绪不稳定、追求完 美倾向的学生更易产生考试焦虑。
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考试焦虑的客观原因
• 教师和父母对孩子的期望过高。 • 当面临一些重大的考试时，学生由于意
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三、 心理健康教育 与辅导的对象和目标
（一）心理辅导对象 主要是指正常中、小学生和能够
接受辅导、帮助的轻微心理健康障碍 的中、小学生 。
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•（二）心理辅导的目标
总目标：提高全体学生的心理素质，充 分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的 心理品质，促进人格的健全发展。
具体目标：使学生不断正确认识自我， 增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力； 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予 科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆 脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增 强自我教育能力。
小学生心理健康教育
1
小学生心理健康教育
播下一个行动，
你将收获一种习惯；
拿破仑 希尔
播下一种习惯，
你将收获一种性格；
播下一种性格，
你将收获一种命运
四（1）中队 2
第一讲
小学生心理健康
与学校心理健康教育
3
一、学生心理健康的标准
积极的自我观念，能悦纳自己，也能被别人所 悦纳； 情绪稳定，乐观豁达； 同情他人，善待他人，乐于与他人交往合作、 友好相处，有朋友； 乐于学习，能从学习中获得乐趣； 智力正常，智商在80以上； 心理行为符合年龄特征。
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四、学校心理健康教育的
主要内容
• 基本内容：普及心理健康基本知识，树立 心理健康意识，了解简单的心理调节方法， 认识心理异常现象，以及初步掌握心理保 健常识，其重点是学会学习、人际交往， 升学择业以及生活和社会适应等方面的常 识。
• 具体内容：从不同地区的实际和学生身心 发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶 段的具体具有内容。分小学低年级、小学 中高年级、初中年级、高中年级四个阶段。
（4）毕业生辅导，对一切学生追踪研究。
（5）与其它机构与人员合作。
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第二讲 小学生主 要的行为与心理问题
13
小学生常见的问题行为
• 一、抗拒权威
• 1．抗拒行为、不理不采的态度 • 2．蔑视纪律和规范(逃学、出走、抽烟．赌博等） • 3．校园暴力、反社会（病态人格）
• 二、品行不良
• 1．偷窃与偷窃癖 • 2．不诚实（撒谎） • 3．轻视学业 • 4．交友不良
业有密切的联系，这些职业的性质，在社会上的地 位等。 （3）对该科志趣作试探及甄别，发现对该学科有特殊 才能的学生。 （4）鼓励并发展学生的社会能力 （5）补救学生在科目中的困难和障碍。 （6）领导一种学会或与该学科有关的学生活动。 （7）与辅导员或班主任密切合作。
11
• 2、．班主任的职责
班主任除兼有科任教师的职责外，还有以下职Hale Waihona Puke ；14三、人际关系困难
1．孤独 2．社交恐惧 3．侵犯行为 四、个性缺陷 1．自我意识危机 2．情绪不成熟 3．害怕与拒绝挫折(强迫症、恐惧症、心身转换症、
逃避与退缩行为) 4．希望破灭和退化(感情冷漠症、抑郁症) 五、青春期常见的心理问题 过度关注自我、情绪的两极性、性别角色混乱、人格冲突、 人际关系冲突、性心理问题。