冀教版一年级《科学》下册13 科技产品与生活_教案
（完整word）冀教版一年级科学下册教案
（完整word）冀教版⼀年级科学下册教案⼩学⼀年级科学下册教案第⼀单元第⼀课认识⽔【教学⽬标】1能⽤多种感官观察⽔的特征2能⽤简单的词语描述⽔的特征3能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流4能对本课的学习进⾏反思与评价【教学重难点】重点：⽔没有颜⾊、没有⽓味、没有固定性状难点：⽔没有固定性状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别课时安排：⼀课时课前准备：⼀杯⽔、⼀杯⽜奶、⼀杯⽩醋、透明塑料袋【教学过程】板书：认识⽔没有颜⾊，没有⽓味，没有固定的形状。
第⼆课糖到哪⾥去了【教学⽬标】2、能⽤简单的语⾔描述糖、⾷盐在⽔中溶解的现象。
3、能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流物质在⽔中溶解的现象。
4、能对本课的学习进⾏反思与评价。
【教学重难点】重点：⽣活中有很多溶解现象，例如：⽩糖和⾷盐难点：什么是溶解课时安排：⼀课时课前准备：烧杯、清⽔、玻璃棒、⽩糖、⾷盐、⼩勺【教学过程】板书：糖到哪⾥去了有些物质能够溶解在⽔⾥，例如：⽩糖和⾷盐。
第三课⽔⾥的沙【教学⽬标】1、能对沙、⾷⽤油是否溶解在⽔中做出简单猜想。
2、能⽤简单的语⾔描述沙和⾷⽤油不溶解于⽔的现象。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流物质在⽔中不溶解的现象。
4、培养愿意倾听、分享他⼈信息的好习惯；乐于表达、讲述⾃⼰的观点；能按要求进⾏合作探究学习。
【教学重难点】重点：沙和⾷⽤油很难溶解在⽔⾥。
难点：理解沙不溶于⽔。
课时安排：⼀课时课前准备：清⽔、烧杯、玻璃棒、沙⼦、⼩⽶、⾷醋、茶叶【教学过程】板书：⽔⾥的沙沙⼦和⾷⽤油很难溶解在⽔⾥【教学⽬标】1、能举例说明空⽓存在我们周围。
2、能说明空⽓特征。
3、能说出空⽓和⽔的相同与不同。
4、能⽤多种感官观察空⽓。
5、能借助其他物体感知空⽓的存在。
【教学重难点】重点：空⽓是⼀种没有颜⾊、没有⽓味、没有固定形状的固体。
难点：理解空⽓没有固定性状。
课时安排：⼀课时课前准备：透明的杯⼦、透明的塑料袋、⼩扇⼦、吸管。
一年级下册科学教案-13科技产品与生活 冀人2017课标版
《科技产品与生活》教学设计“科技与生活”单元是技术工程领域的起始单元。
本单元以科学与技术为主题，引导学生去了解身边常见的科技产品的基本结构和功能。
通过本单元的学习，使学生综合所学的各方面知识，体验科学技术对个人的生活和社会发展的影响。
人类运用科学技术创造了丰富多彩的人工世界。
本单元将引导学生从寻找身边的科技产品入手，激发学生对生活中的科技产品产生探究兴趣，并通过一系列的探究活动，培养学生关注科技发展、关心周围环境的意识，感受科学技术给人们的生产、生活带来的变化，以此培养学生的创新意识。
第十二课“身边的科技产品”引导学生寻找身边的科技产品，感受生活中处处都有科技产品，我们的生活离不开科技产品；第十三课“科技产品与生活”在体会科技产品给人们生活带来便利、快捷和舒适的同时，了解其对生活常识的副作用；第十四课圆珠笔是在学生初步了解了身边一些科技产品功能的基础上，选取学生比较熟悉的科技产品——圆珠笔作为研究对象，通过拆装的方法认识圆珠笔的结构，了解各部分结构的功能，并在此基础上设计创新产品。
教学目标：科学知识目标：能说出生活中的科技产品给人们生活带来的便利。
科学探究目标：1、能提出科技产品与生活之间的关系的问题2、能依据已有经验，对问题作出简单猜想3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流4、能对本课的学习进行反思和评价科学态度目标：1、能对生活中的科技产品表现出探究兴趣2、能意识到科学技术给我们的生产、生活带来的便利3、愿意倾听、分享他人信息；乐于表达、讲述自己的观点4、善于观察身边的事物，敢于提问科学、技术、社会与环境1.了解科技产品与人类生活密切相关2.了解生活中常见的科技产品给人类带来便利的同时，也会对生活产生副作用教学准备：断铅的铅笔小刀转笔刀幻灯片学生准备：课前调查姥姥辈的人当年如何传递信息、外出游玩、做饭等。
教学重难点：能提出科技产品与生活之间的关系的问题能依据已有经验，对问题作出简单猜想教学时间：1课时教学过程：一、引入课题：1.我们通过学习，发现身边有很多科技产品。
【新教材】冀教版小学科学一年级下册【全册】教案教学设计
最新冀人版科学一年级下册目录第一单元水的空气1.认识水【教学目标】1能用多种感官观察水的特征2能用简单的词语描述水的特征3能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流4能对本课的学习进行反思与评价【教学重难点】重点：水没有颜色、没有气味、没有固定性状难点：水没有固定性状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别课时安排：1课时课前准备：一杯水、一杯牛奶、一杯白醋、透明塑料袋【教学过程】一、导入：师：大家都在哪些地方见过水？生：海生水、河水、喝的水、水龙头、做饭的水。
(适时评价,鼓励学生认真思考)二、打开书，观察图片师：还哪些地方的水同学们没有说到的？生：瀑布、露水(鼓励学生认真观察)思考水有什么特点？三、探究与发现（1）提出问题:出示水、牛奶、和白醋三个杯子，让学生判断那个杯子里装的是水。
（2）分组观察：先提出要求，然后分组进行观察、判断（3）交流汇报：让学生充分交流“哪个杯子是水？是怎么判断出来的？”生：白色的是牛奶，透明的是白醋和水。
生：白色的是牛奶，酸的是白醋，没有味道的是水。
(4)让学生说一说是怎么观察出来的，观察时应该注意哪些事项，充分利用眼、耳、舌、鼻、皮肤等感官。
生：眼睛观察颜色，鼻子闻味道，手感受水. (5)搜集证据，提供不同容器，让学生感受水本身没有固定形状。
(鼓励学生观察仔细)四、总结水没有颜色，没有气味，没有固定的形状。
学生一起朗读.五、应用与拓展师：我们学习了水的特征，水的用途有哪些？我们应该怎么样？生：做饭、洗菜、洗澡、游泳、冲马桶。
我们应该节约用水。
板书设计：认识水没有颜色没有气味没有固定的形状。
教学反思2.到哪里去了【教学目标】1、能用多种感官或工具观察物质溶解的现象。
2、能用简单的语言描述糖、食盐在水中溶解的现象。
3、能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流物质在水中溶解的现象。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
【教学重难点】重点：生活中有很多溶解现象，例如：白糖和食盐难点：什么是溶解课时安排：1课时课前准备：烧杯、清水、玻璃棒、白糖、食盐、小勺【教学过程】一、情景导入小红上学前，妈妈给她带了一杯红枣水，来到学校，冰糖不见了，冰糖到底去哪了呢？生：冰糖到水里了。
冀人版小学科学一年级下册13 科技产品与生活 教学设计
13 科技产品与生活教学设计一、教材与学情分析本课是在初步认识科技产品的基础上，引领学生体会生活中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适。
学生通过前面的学习，知道了我们的身边处处都有科技产品。
学生每天都在用科技产品，但对其作用往往是无意识的，没有深刻体验，甚至说不清某一种科技产品到底是怎样给人们的生活带来方便的。
通过本课的课前活动及课上分享学习，引导学生对身边的科技产品进行仔细观察，探究科技产品给人们生活带来的便利，从而培养学生的观察能力、分析能力和小组合作学习的科学态度。
二、教学目标1、科学知识：能说出生活中的科技产品给人们生活带来的便利。
2、科学探究：能简要讲述探究过程与结论，并与同学交流讨论。
3、科学态度：能对生活中的科技产品表现出探究兴趣。
4、STSE：了解科技产品与人类生活密切相关。
三、教学重难点：1、重点：能说出生活中的科技产品给人们生活带来的便利。
2、难点：能简要讲述探究过程与结论，并与同学交流讨论。
四、教学准备师准备：教室、家中可以找到的科技产品，卷笔刀、护眼灯、玩具机器人等；其它一些产品图片或视频。
生准备：搜集生活中有关“科技产品带来的便利”的资料。
五、教学过程：（一）导入：师：同学们，老师新买了一根铅笔，我想削一削。
这里有小刀和卷笔刀，你们帮我出出主意，用哪个来削呢？生：卷笔刀。
师：都选择用卷笔刀！为什么不喜欢用小刀？生1：卷笔刀削得快，还省劲，削出来的铅笔也好看。
师：那小刀呢？生2：小刀削得慢，不小心还会划到手，我用小刀总是削不好。
师：老师和大家一样，也喜欢用卷笔刀，你看，只要轻轻转动摇柄就可以了，多省事呀。
师：卷笔刀属于科技产品，我们身边还有很多科技产品，它们大大方便了我们的生活。
那这些产品到底是怎样给我们的生活带来方便的，今天我们一起来探究。
（二）新授：师：老师课前已经给每个小组布置了调查活动，按照这张《科技产品调查表》，搜集教室、家中或者其它地方令你感兴趣的产品资料，看看它们是如何给我们带来便利的。
冀教版小学科学一年级下 科技产品与生活
应用与拓展
科技产品都会带来哪些副作用？
熏人的尾气
课堂练习
找一找，教室里就有着哪些科技产品？
投影仪 还有什 么呢？
风扇
想一想，夏天炎热的时候该怎么办呢？
谢谢
科技产品与生活
激趣导入
• 同学们，生活中有着许多的科技产品，并且我 们都会用到它们，那么你们知道不同的科技产 品特点与功能吗？下面就让我们带着这个问题 来开始我们今天的课程吧。
冰箱里总有着冰凉的雪糕
电视里总有好看的动画片
情景与问题
衣服脏了怎 么洗？
探究与发现
1、用洗衣机洗衣服
ห้องสมุดไป่ตู้、科技产品带来的便利
(完整word版)冀教版小学科学一年级下册教案
小学一年级教课设计第一单元第一课认识水【教课目的】1能用多种感官察看水的特色2能用简单的词语描绘水的特色3能简要叙述研究过程与结论，并与同学议论沟通4能对本课的学习进行反省与评论【教课重难点】要点：水没有颜色、没有气味、没有固定性状难点：水没有固定性状，形状是物体的重要特色，也是固体与液体的主要差别课时安排：一课时课前准备：一杯水、一杯牛奶、一杯白醋、透明塑料袋【教课过程】教课环节应付策略增补与改正一、导入：合时评论师：大家都在哪些地生：海生水、河水、鼓舞学生思虑认真方见过水？喝的水、水龙头、做二、翻开书，察看图饭的水。
片师：还哪些地方的水生：瀑布、露珠鼓舞学生认真察看同学们没有说到的？思虑水有什么特色？三、研究与发现（1）提出问题 :出示生：白色的是牛奶，指引学生是如何察看水、牛奶、和白醋三透明的是白醋和水。
的，会用到哪些器个杯子，让学生判断官？那个杯子里装的是水。
（2）分组察看：先提出要求，而后分组进行察看、判断（3）沟通报告：让学生：白色的是牛奶，鼓舞学生察看认真生充分沟通“哪个杯酸的是白醋，没有味子是水？是怎么判断道的是水。
出来的？”（4）让学生说一说生：眼睛察看颜色，是怎么察看出来的，鼻子闻滋味，手感觉察看时应当注意哪些水事项，充分利用眼、耳、舌、鼻、皮肤等感官。
（5）采集凭证，供给生：没有形状正确的说没有固定的不一样容器，让学生感形状受水自己没有固定形状。
四、总结学生一同朗诵水没有颜色，没有气味，没有固定的形状。
五、应用与拓展师：我们学习了水的生：做饭、洗菜、洗特色，水的用途有哪澡、游泳、冲马桶。
些？我们应当怎么我们应当节俭用水。
样？板书：认识水没有颜色，没有气味，没有固定的形状。
第二课糖到哪里去了【教课目的】1、能用多种感官或工具察看物质溶解的现象。
2、能用简单的语言描绘糖、食盐在水中溶解的现象。
3、能简述研究过程和结论，并与同学议论、沟通物质在水中溶解的现象。
4、能对本课的学习进行反省与评论。
冀教版小学科学一年级下册教案
冀教版小学科学一年级下册教课设计第一单元第一课认识水【教课目的】1能用多种感官察看水的特色2能用简单的词语描绘水的特色3能简要叙述研究过程与结论 .并与同学议论沟通4能对本课的学习进行反省与评论【教课重难点】要点：水没有颜色、没有气味、没有固定性状难点：水没有固定性状.形状是物体的重要特色.也是固体与液体的主要差别课时安排：一课时课前准备：一杯水、一杯牛奶、一杯白醋、透明塑料袋【教课过程】教课环节应付策略增补与改正一、导入：合时评论师：大家都在哪些地生：海生水、河水、鼓舞学生思虑认真方见过水？喝的水、水龙头、做二、翻开书 . 察看图饭的水。
片师：还哪些地方的水生：瀑布、露珠鼓舞学生认真察看同学们没有说到的？思虑水有什么特色？三、研究与发现生：白色的是牛奶.指引学生是如何察看（ 1）提出问题 : 出示透明的是白醋和水。
的.会用到哪些器水、牛奶、和白醋三官？个杯子 . 让学生判断那个杯子里装的是水。
（ 2）分组观察：先提出要求 .而后分组进行察看、判断生：白色的是牛奶.鼓舞学生察看认真（3）沟通汇报：让酸的是白醋.没有味学生充足沟通“哪个道的是水。
杯子是水？是怎么判断出来的？”生：眼睛察看颜色.（4）让学生说一说鼻子闻滋味.手感觉是怎么察看出来的. 水1/19察看时应当注意哪些事项 .充足利用眼、耳、舌、鼻、皮肤等感官。
（5）采集凭证 . 供给不一样容器 .让学生感受水自己没有固定形状。
四、总结水没有颜色. 没有气味.没有固定的形状。
五、应用与拓展师：我们学习了水的特色 .水的用途有哪些？我们应当怎么样？生：没有形状正确的说没有固定的形状学生一同朗诵生：做饭、洗菜、洗澡、游泳、冲马桶。
我们应当节俭用水。
板书：认识水没有颜色 .没有气味 .没有固定的形状。
第二课糖到哪里去了【教课目的】1、能用多种感官或工具察看物质溶解的现象。
2、能用简单的语言描绘糖、食盐在水中溶解的现象。
3、能简述研究过程和结论.并与同学议论、沟通物质在水中溶解的现象。
2017冀人版小学一年级科学下册第四单元《科技与生活》全单元教案(带课后反思)
【2017冀人版】小学一年级科学下册第四单元《科技与生活》全单元教案设计目录12.《身边的科技产品》教学设计教学目标：科学知识：能说出身边常见科技产品的名称。
能感受生活中的科技产品给人们带来的便利。
科技探究：能用语言描述科技产品的相关信息。
能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
科学态度：能对生活中的科技产品表现出探究兴趣。
能如实的描述探究结果。
愿意倾听、分享他人发言；乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作学习。
科学、技术、社会与环境：能对本课的学习进行反思和评价。
教学重难点：重点：能感受生活中的科技产品给人们带来的便利。
难点：能用语言描述科技产品的相关信息。
教师准备：课本以外有关科技产品的图片或视频。
学生准备：调查在校园家里社会上使用的物品都有哪些是科技产品，记录下来。
教学过程：一、故事引入师：（老师手里拿着橡皮头铅笔）大家对这个熟悉吗？（熟悉）你发现没有，这是一支带橡皮头的铅笔，别小看这支铅笔，它还有一段故事呢！（师讲利普曼的故事）原来小小的橡皮头铅笔竟然是科技产品，看来科技产品就在我们身边，让我们一起走进“身边的科技产品”。
（板书课题：身边的科技产品）二、情境与问题师：那你认为什么是科技产品呢？学生回答。
师：其实，人类利用科技的力量发明了许多对我们有用的物品，大到飞机、火车，小到一支铅笔、一块橡皮都是科技产品。
教室里有很多科技产品，你发现他们了吗？学生：一体机。
师：你真是善于观察的孩子！探究与发现科技产品大搜索师：看来呀，我们的教师存在的科技产品还真不少呢！除了教室里，你还在哪些地方见过哪些科技产品？他们都有哪些功能呢？可以拿出昨天你准备好的说一说。
学生说。
师：我们找到了这么多的科技产品，那人们为什么要发明这些科技产品呢？谁来说一说？生：为了给生活带来方便。
师：说得真好！科技产品遍布于我们的衣、食、住、行中，给我们的生活带来了便利，与我们的生活紧密相关。
（板书：衣、食、住、行）三、应用与拓展师：我们的生活离不开科技产品，它与我们的生活有哪些联系呢？（板书：生活离不开数学）你知道哪些科技产品？他给我们的生活带来了哪些便利？身边的高科技产品，我们来看看身边的高科技产品。
一年级下册科学教案-第4单元 第13课 科技产品与生活 冀教版
第十三课科技产品与生活
【教学目的】
1、能说出生活中的科技产品给人们生活带来的便利。
2、能提出科技产品与生活之间的关系。
3、能简述探究过程与讨论，并与同学讨论交流。
【教学重难点】
重点：科技产品给我们的生活带来很多便利。
课时安排：一课时
课前准备：卷笔刀、电灯、电脑、电风扇、空调，用洗衣机洗衣服的图片。
比照用手洗、用搓衣板、用木棒敲打衣服。
比照削铅笔的小刀和卷笔刀、扇子与空调、
“师〞之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生〞而来。其中“师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也〞。“师〞之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师〞的原意并非由“老〞而形容“师〞。“老〞在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老〞“师〞连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师〞之说法。渐渐“老师〞之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师〞当然不是今日意义上的“老师〞，其只是“老〞和“师〞的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道〞，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师〞的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。蜡烛与台灯、书信与。
唐宋或更早之前，针对“经学〞“律学〞“算学〞和“书学〞各科目，其相应传授者称为“博士〞，这与当今“博士〞含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事〞或讲解“经籍〞者，又称“讲师〞。“教授〞和“助教〞均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学〞“律学〞“医学〞“武学〞等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教〞在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教〞一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监〔国子学〕一科的“助教〞，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士〞“讲师〞，还是“教授〞“助教〞，其今日老师应具有的根本概念都具有了。
冀人版(科学)小学一年级下册12 身边的科技产品 教学设计
12《身边的科技产品》教学设计一、教学目标：科学知识：1、能说出身边常见科技产品的名称。
2、能感受生活中的科技产品给人们生活带来的便利。
科学探究：1、能初步感受到科学探究需要制定计划。
2、能用语言描述科技产品的相关信息。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
4、能对本课的学习进行反思和评价。
科学态度：1、能对生活中的科技产品表现出来探究兴趣。
2、能如实地描述探究结果。
3、愿意倾听、分享他人发言；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作学习。
科学、技术、社会与环境了解生活中科技产品给人们带来的便利。
教师准备：课本以外的科技产品的图片或视频学生准备：1、调查我们在校园里、家里、社会上使用的物品中都有哪些是科技产品，并把调查的结果记录下来。
（写一写、画一画或手机拍下来）2、《科学学生活动手册》、笔。
二、教学重点：说出身边常见科技产品的名称，并感受生活中的科技产品给人们生活带来的便利。
教学难点：培养学生对生活中的科技产品表现出来探究兴趣。
三、教法学法：观察法四、教学过程：（一）故事引入，引发学生对科技产品的关注出示橡皮头铅笔图片师：同学们，认识它吗？生：认识。
它是铅笔。
师：这是我们每天写字都要用的橡皮头铅笔，谁有这种橡皮头铅笔，举起来让大家看看。
关于“橡皮头铅笔”还有一个小故事呢，下面老师讲给你们听：在一百多年前，美国有位画家叫利普曼，他用铅笔画稿，对不满意的地方要用橡皮擦去，可是他常常找不到橡皮，或是找到橡皮却又不知道把铅笔丢到哪里了。
这就迫使他想出了一个笨办法，用细绳把橡皮绑在铅笔杆上，这样就再不会让铅笔和橡皮分家了。
后来人们参照此方法并不断改进，利用机器生产了很多的很精致的“橡皮头铅笔”，就像我们手里的橡皮头铅笔，方便了我们的学习。
像“橡皮头铅笔”这样利用科学技术制造的产品叫做科技产品，看来科技产品就在我们身边。
这节课我们就来学习第12课身边的科技产品（师板书课题）（故事引入，激发学生的学习兴趣，引起学生对科技产品的关注）（二）学习活动一，情境与问题（寻找教室里的科技产品）1、师：下面我们就来找一找教室里有哪些像橡皮头铅笔一样，是利用科学技术生产出来的科技产品呢？（学生寻找教室内的科技产品）2、师：比一比，看谁找到的多！师：找到了吗？生：找到了。
《科技产品与生活导学案-2023-2024学年科学冀人版》
《科技产品与生活》导学案导学目标：1. 了解科技产品在平时生活中的应用和影响。
2. 探讨科技产品对生活方式、工作方式以及社会发展的影响。
3. 分析科技产品的优缺点，提升科技产品的正确应用能力。
导学内容：1. 科技产品在平时生活中的应用2. 科技产品对生活方式的改变3. 科技产品对工作方式的影响4. 科技产品对社会发展的推动导学步骤：第一步：导入老师通过展示一些常见的科技产品，如手机、电脑、智能家居设备等，引导学生讨论这些产品在他们平时生活中的应用。
第二步：进修科技产品在平时生活中的应用1. 学生分组讨论科技产品在平时生活中的应用，并列举出各种产品的应用途景。
2. 老师引导学生思考，科技产品的发展如何改变了我们的生活方式，比如便捷性、沟通方式等方面。
第三步：探讨科技产品对生活方式的改变1. 学生就科技产品对生活方式的改变展开讨论，比如社交方式、购物方式等。
2. 老师引导学生思考，科技产品对生活方式的改变带来了哪些便利和挑战。
第四步：分析科技产品对工作方式的影响1. 学生讨论科技产品对工作方式的影响，比如遥程办公、数字化办公等。
2. 老师指导学生思考，科技产品对工作方式的改变如何提高了工作效率，又可能带来哪些问题。
第五步：探讨科技产品对社会发展的推动1. 学生分组讨论科技产品对社会发展的推动作用，比如智能交通系统、医疗科技等。
2. 老师引导学生思考，科技产品如何推动社会发展，以及可能带来的社会问题。
第六步：总结讨论学生整理讨论结果，总结科技产品在平时生活中的应用和影响，以及科技产品的优缺点，提出自己对科技产品正确应用的看法和建议。
拓展延伸：1. 学生可自行选择一个科技产品，深入钻研其原理、应用和影响，并进行展示。
2. 学生可就科技产品的未来发展趋势进行探讨，展望科技产品在未来的应用途景和影响。
导学案评判：通过本次导学案的进修，学生能够全面了解科技产品在平时生活中的应用和影响，提升对科技产品的正确应用能力，培养学生对科技产品的思考和判断能力。
《科技产品与生活导学案-2023-2024学年科学冀人版》
《科技产品与生活》导学案
一、导学目标
1. 了解科技产品在平时生活中的应用和影响。
2. 掌握科技产品的基本原理和工作方式。
3. 能够分析科技产品对生活的改变和发展趋势。
二、导学内容
1. 科技产品在生活中的应用
2. 科技产品的原理和工作方式
3. 科技产品对生活的影响和发展趋势
三、导学重点
1. 科技产品的应用领域和功能
2. 科技产品的工作原理和技术特点
3. 科技产品对生活的改变和未来发展趋势
四、导学步骤
1. 引入导学：通过展示一些常见的科技产品，引导学生思考科技产品在平时生活中的应用和重要性。
2. 进修科技产品的应用：介绍一些常见的科技产品，如手机、电脑、智能家居等，让学生了解这些产品在生活中的功能和应用领域。
3. 探究科技产品的原理：通过实例分析，让学生了解科技产品的工作原理和技术特点，如手机的通讯原理、电脑的运行机制等。
4. 讨论科技产品对生活的影响：引导学生讨论科技产品对生活的改变，如智能家居带来的便利、手机对人际干系的影响等。
5. 展望科技产品的未来：探讨科技产品的发展趋势，如人工智能、物联网等新技术将如何影响人们的生活。
五、导学案总结
通过本次导学，学生将更好地了解科技产品在生活中的应用和影响，掌握科技产品的基本原理和工作方式，以及对科技产品未来发展趋势有更深入的认识。
希望学生能够在平时生活中更好地应用科技产品，提高生活质量，同时也关注科技产品对社会发展和人类生活的影响。
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科技产品与生活
【教材分析】
本课的目的让学生了解到身边基本的科技产品的功能，以及它们在生活中的作用。
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1．了解生活中基本的科技用品；
2．探讨科技产品给生活带来的便利；
3．了解科技产品带来的副作用。
（二）过程与方法目标
通过在课堂中运用实例，并要求学生举一反三，了解身边的科技产品。
（三）情感态度价值观目标
通过具体的实例探讨，使学生了解生活中科技产品的用处，并且重视科技产品的副作用。
【教学重点】
1．不同的需求对应哪些科技产品；
2．科技产品给我们的生活带来了哪些便利；
3．让学生认识到科技产品的双面性。
【教学难点】
让学生认识到科技产品的副作用并且养成节约意识。
【教学准备】
1．教师：多媒体课件，素材。
2．学生：做好预习，并做一个思考：自己在日常生活中有着哪些需要呢。
【教学过程】
（一）激趣导入
同学们，生活中有着许多的科技产品，并且我们都会用到它们，那么你们知道不同的科技产品特点与功能吗？下面就让我们带着这个问题来开始我们今天的课程吧。
（二）探究新知
活动一：自己在生活中有着哪些需求呢？
同学们，在上节课前老师有告诉你们需要做好课前预习，你们肯定在生活中有着各种各样的需求，比如说：衣服脏了该怎么办，饿肚子了该怎么办。
1．同学们述说。
2．老师小结：同学们，看来你们在日常生活中都是有着各式各样的需求的，那么你们知道，如何满足你们的需求吗，都是用过什么样的科技产品呢，就让我们走进本节课的主题吧。
活动二：探究哪些科技产品可以给同学们生活中带来便利
1．同学们，刚才我们说到了各自在生活中的困惑和好奇，那么在具体的生活中有哪些科技产品可以满足你们呢？到底是通过哪些产品来帮你们解决难题，带来便利呢？
2．同学们积极发言。
3．老师总结：同学们，所有科技产品都是需要对号入座的，才能帮你们带来便利，所以我们在日常生活中要记住他们各自的用途。
活动三：科技产品是一把双刃剑，它们又有着那些副作用
1．同学们，在上面的两个问题中我们知道了科技产品的功能和便利，那么你们知不知道，这些产品在生活中又有哪些副作用呢？
2．同学们思考，发言。
3．老师总结：同学们都观察思考的很认真，的确，科技产品不是完美的，它也有着一些副作用，正因如此，我们才需要适当利用这些科技产品，才能达到最大的便利。
（三）实践作业
1．找一找，教室中就有哪些科技产品。
2．想一想，如果夏天很热应该怎么办。