成绩分析与反思

运用学案导学后成绩对比分析与反思

一、目的

在英语教学活动中实施学案导学后，学生如何通过学案导学来提高学习英语的效率，从而使英语得到相应的提高，增强英语知识综合运用能力。

上图是实验前八年级六个班的期末考试成绩。下图为实验后的成绩图。

二、实验前和实验后的成绩对比分析。实施范围：九（1）（2）班，九（3）至九（6）班为非实验班。对实施学案导后的实验班与非实验班的学期末成绩进行对比。从上图可以看出，实验前，八年(1)班的平均分，优秀率，及格率分别是48分,16%，32%；实验后九（1）班也就是原八（1）班，期末考试成绩如下：平均分72分优秀率38%及格率71%。实验后平均分提高了26分，优秀率提高了22%，及格率提高了39%。进步是非常显著的。八（2）班实验前平均分是68分，优秀率是40%，优秀率是56%，实验后九（2）班也就是原八（2）班的平均分是

63分，优秀率是42%，及格率是68%，实验后八（2）班的优秀率和及格率都有明显提高。

三、2009—2011七年级四个实验班和六个非实验班的期末考试成绩对比

实验班是七（1）（2）（5）（6）四个班，七（3）（4）（7）（8）（9）（10）为非实验班。从上图可以看出，实验学案导学的四个班中，（1）班的成绩最好，平均分是89分，优秀率是50%，及格率是74%。成绩远远超出非实验班。（2）班（5）班的平均分及格率也超过非实验班，（5）班和（6）班的及格率也比其他非实验班高。

从上表看出，经过一年的学案导学教学后，八（1）(2) (5) (6)实验班的成绩

与其他四个非实验班的成绩对比，第二学期比第一学期进步都是非常显著的。尤其是八（1）班，第二学期和第一学期的平均分都超出非实验班10分左右。优秀率超出非实验班5%左右。

2011年后，我校全面学案导学教学。上表是我校2011—2012年八年级1—30班第一学期和第二学期期末成绩对比图。从上表可以看出全面使用学案后，各个班的平均分，优秀率，及格率都有不同程度的提高。

上图是2012年我县各学校中考成绩对比图，从上表可以看出使用学案导学后我校中考成绩在全县遥遥领先。

四、从以上的成绩数据显示，学案对构建高效课堂和学习英语效率的辅助作用，教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目的，注重学法指导和互助学习，能启发、诱导学生主动学习，调动了学生参与学习活动的积极性，不同层次的学生获得了自信和成功，大大地激发了学生学习英语的兴趣。我校的学生已

经喜欢上了学案导学，体会到它是他们最好的学习和复习资料，使用学案后，学习目标明确，学习方式得以改善，学习主动性大大地提高，学习效率得到提升，成绩得以逐步提高。

五、原因

（—）学案导学教学的方法与策略

1、2010年12月以来，本课题组开辟了英语第二课堂。开始了“英语广播、英语兴趣小组”活动，打开了由课内向课外延伸的训练渠道，达到了课中学，课外练，生活里用的目的。附：图表如下。时间每个月一或两次。内容：第1

次2011年3月，在校内开设了吃、住等文化场所，开辟了“英语兴趣小组”第2次2011.7 英语歌咏、演讲比赛。第3次2011.10 英语经典电影回顾周及英语课本短剧表演赛

2、开课前3分钟“free talk”请同学谈谈自己所感兴趣的事与人。此活动成为学生最喜欢的活动之一。三、课题研究实验成果分析1、敢说。逐步改变了学生不敢说的弊病，学生课堂学习气氛活跃，参与教学活动的积极性明显提高。并且加大了学生之间、师生之间的交流，由于“提高学生英语言语技能”给学生创造了更多“说”的机会，“说”的内容。使2/3的学生都有机会表演，真正的体现了以学生为主体的教学目标。

3、会说。以“提高学生英语言语技能”训练为主的课文教学促进了学生特长发展，有的同学语音，语调优美，有的同学思维敏捷，有的同学非常富有表演天赋，有的同学幽默、滑稽，也有性格比较内向的同学通过这种“说”的训练，逐步在课堂上变得开朗起来了。增加了各个层次学生学习英语的兴趣。

4、说得更好。促进了课前3分钟“free talk"和第二课堂的开辟。课文在教学内容已不能满足学生的表达欲望，我们通过free talk这种活动，让学生有机会表达自我认识，情感和兴趣，促进学生的个性发展，增加相互理解。通过开设第二课堂“英语周”这种教学，发展学生个性，发展学生兴趣。每一届活动都能涌现出一大批能说，会唱，善演的小艺术家。同时学生的成绩得到进一步的提高。（二）学案导学教学的优点

1、学生的学习兴趣得以培养

学案导学则以“学生为中心”，课前教师精心设计学案，并在同行教师中广泛探讨征求意见之后才拿到课堂上实施。因此，它充分考虑到了学生的认知水平、兴趣爱好，分析预测课上可能出现的一些异常情况等，效果自然不一样。与过去传统课相比，上学案导学课时学生普遍兴趣高昂，积极参与，以前不爱发言的一些学生也要举手了，课堂气氛变得很轻松愉快！“怎么又下课了？”学生经常发出这样的感叹。难怪人们常说“兴趣是最好的老师”！

2、学生的学习能力得到提高

学案导学教学课的第一步是学生根据学案自学，在自学过程中阅读能力、归纳能力、分析能力、独立思考能力等都得到了锻炼。而在互助探究环节，分小组讨论、学生之间互相答疑、快速抢答等方式则培养了学生与他人合作的能力、语言表达能力、快速反应能力等。在巩固训练环节，则让学生的快速做题能力得到极好的锻炼。在当堂反思环节，又能培养学生对自己的学习进行客观分析总结。学生在这个自主学习的过程中学习能力不断得以提升

3、课堂教学的容量得以增大

学案导学课对于学生能自学懂的问题教师不再讲，节约了时间；而且课前教师已经把学习目标、学习任务、学习方法等都体现在学案上了，上课时学生是有备而来，因此效率比较高。一节课的时间只有45分钟，过去我们常抱怨时间太短，解决不了多少问题。如今，提高了效率，也就增大了课堂的容量。

4、教师获得解放

老师讲的唾沫飞溅，口若悬河，声音嘶哑，学生却不买你的账，真是可气！如今，我们发现原来在课堂上老师是可以自我解脱的，学案导学学生懂的教师不讲，学生能相互解答的教师也不讲，教师主要是从总体上为学生构建学习的框架，引领学生思考，也不再满堂灌了，讲也是精讲，嗓子得到了保护。学案上已经把该要求的内容印出来了，教师上课时板书也少了。教下一届学生时，只需对原有学案进行修改，将节省大量的工作量。