陆游诉衷情学习教案.doc
诉衷情教学设计 [长春版《诉衷情》教学设计]
![诉衷情教学设计 [长春版《诉衷情》教学设计]](https://img.taocdn.com/s3/m/b822ae8d804d2b160b4ec0d8.png)
诉衷情教学设计[长春版《诉衷情》教学设计]教材分析本课是一首词，作者是宋代著名词人陆游。
这首词是词人晚年闲居山阴所作。
他一直坚持抗金主张，但屡遭当权投降派的打击，不能施展雄图，晚年虽退居乡里，仍然壮志未衰。
这首词洋溢着强烈的爱国主义情感以及壮志难酬的愤慨。
本词语言晓畅平易，化典灵脱，不事斧凿。
前人评为清空一气，明白如话，风格苍凉悲壮，慷慨沉郁。
教学目标1.认识4个生字，会写2个字。
2.有感情地朗读并背诵这首词。
3. 通过阅读，理解词的意思，体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
教学建议（一）教学准备了解陆游生平，查找资料，初步了解这首词的意思，并了解陆游的其他表现爱国情怀的作品。
（二）教学过程1.识字与写字本课要求会写的两个字需要注意：衷要和哀、衰等字区别清楚；侯和候要区分清楚。
2.朗读指导本词的朗读注意体现两种情感，即爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
尤其是诗词的后一小节，诗人满怀报国之志，要驰骋疆场，冲锋陷阵，收复失地，但却被罢了官，壮志难酬。
而如今入侵的胡人还没有被消灭，自己却已衰老，只能对天长叹。
这悲凉的感慨要引导学生充分体会后再进行深情地朗读，从而进一步体会作者的爱国情怀。
3.阅读教学（1）了解了陆游的生平，就能够体会到这首词所蕴涵的情感。
胡未灭，鬓先秋，泪空流可以作为理解和学习这首词的切入点。
教学过程中可以先介绍词人的生平，然后出示上述的3个句子，从而引出对整首词的理解。
（2）陆游45岁之前任镇江通判等职，后因赞助张浚北伐而罢职家居，46岁入蜀从军，65岁被弹劾罢官，66岁以后在山阴隐居20年。
这首词就写于他隐居山阴时期。
作者首先追忆往昔，描绘了一幅早年征战的场面，踌躇满志，抱着为国效力的远大志向驰骋疆场，冲锋陷阵，多么豪壮的青壮年时代啊！在国难当头的时刻他愿意为国捐躯。
如今年事已高，在梦里常回边关，醒来以后，看见的是跟随自己多年的貂裘，它由新变旧，落满了尘土，可是自己终身为之奋斗的北伐事业，还是没能实现，胡人没有被消灭。
陆游诉衷情教学设计
陆游诉衷情教学设计【教学理念】本课教学设计重点是朗读，让学生通过读、研读等多种方法，结合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和作者的思想感情。
【教学目标】1.知识与能力(1)认识3个生字，会写一个生字。
(2)有感情地朗读并背诵这首词。
(3)体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
2.过程与方法通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
3.情感与态度体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国热爱人民的思想感情。
【教学过程】一、情景导入1.幻灯片出示，走近陆游。
猜猜他是谁?(陆游)谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人?陆游是宋朝著名的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。
今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。
(出示这首词)谁想把这首词读给大家听?(师板书：诉衷情)4.学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词?5.生齐读课文。
二.整体读词，感悟情感。
通过刚才同学们对作者的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。
这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。
1.听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。
(配乐)(生说：悲伤、郁闷、无奈等)2.这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢?(朗读、体会)3.请同学们结合书下注释，一边读课文一边了解每一句话的意思。
4.师指出：“觅”：寻找“戍”：(军队)防守“暗”：光线不足，黑暗。
5.师生共同概括这首词的大意。
三、品读词句，入境悟情。
1.小组内边读课文边思考：文中哪几句是词人情感的集中体现?2.生汇报：胡未灭，鬓先秋，泪空流。
(师幻灯片出示)3.表达的是什么情感?指导朗读这三个短句。
读出词人的爱国情感和悲愤之情来。
4.文中还有哪些词句体现了词人的爱国情感?深入理解这首词的上词的上阙。
陆游《诉衷情》(当年万里觅封侯)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
陆游《诉衷情》（当年万里觅封侯）-鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、教学目标1.了解唐宋词的特点和发展历程。
2.学习理解陆游《诉衷情》的词意和情感表达。
3.通过阅读和分析词作，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
4.发展学生的语文表达和写作能力。
二、教学重点1.纵观唐宋词发展，了解唐人和宋人词的特点。
2.理解陆游《诉衷情》的情感表达与词意。
3.阅读分析词作，提升学生文学鉴赏能力。
4.培养学生的语文表达和写作能力。
三、教学难点1.理解陆游《诉衷情》中的修辞手法和人生哲理。
2.如何运用理论知识，分析和解读唐宋词作。
四、教学过程1. 开场导入（15分钟）1.通过谈论《红楼梦》中的词作，提高学生对词的认识。
2.讲述唐宋词的特点和发展历程。
例如，唐词体裁多样化，宋词精神思想更加丰富等。
2. 学习词作及相关理论（30分钟）1.讲解《词学大全》中有关唐宋词的相关知识，例如典故和修辞手法等。
2.分析陆游《诉衷情》的词意和情感表达，重点掌握“当年万里觅封侯”和“寻春的茶香依旧在世间”等句子的含义。
3. 带领学生进行阅读与分析（50分钟）1.投影陆游《诉衷情》，让学生跟读或朗诵。
2.安排小组讨论，分析词作中的修辞手法和人生哲理等。
3.引导学生运用理论知识，分析唐宋词作，提高文学鉴赏能力。
4. 语文写作（25分钟）1.提供一段材料，让学生进行阅读理解。
2.让学生借鉴唐宋诗词的表达方式，写一篇与诗词内容相关的文章。
5. 课堂小结（10分钟）1.回答学生的问题，澄清误解。
2.强调重点，强化学习效果。
3.作业布置：整理所学知识，预习下一课的内容。
五、教学评估与反思1. 教学评估1.学生答题的准确度和速度是否达到预期的效果？2.学生在讨论和阅读中情感表达和思考是否发展？3.学生文学鉴赏和写作水平是否有所提高？2. 教学反思1.教师需要更好地调整教学中的节奏，更好地掌控教学效果。
2.需要充分利用学生自带的经验和文化背景，更好地开展教学活动。
(教学案)第三单元 17、爱国词四首 诉衷情(当年万里觅封侯) (1) Word版含解析教案
“谁料〞二字写出了往日的天真与今日的失望，理想与现实格格不入，感慨自己被迫退隐。
7、总结：
主要表达的是作者爱国之情，报国之志。反映陆游壮志难酬的悲愤和感慨。
手法：比照、用典〔间接抒情〕、直接抒情
五、串读课文，升华情感
女生 男生
梦里原想—— 当年万里觅封侯，匹马戍梁州；
教学方法
讲授法、诵读法
教具
多媒体课件
课时安排
2课时〔第一课时〕
教学步骤及内容
一、视频导入
播放视频朗诵?满江红?
二、知人论世
介绍作者陆游以及本词的写作背景
三、整体感知
1、学生初次朗读，理解大意
2、听录音，把握节奏和情感
3、学生再次朗读，揣摩作者情感
四、探究学习
1、解题?诉衷情?，明确：爱国
2、诗人是怎样抒发自己的情感的？
教案
授课教师
时间
课题
高度的爱国情怀——?诉衷情?
教学目的
1、知识与能力：掌握作品用典、比照的艺术手法；理解词所蕴含的思想情感；
2、过程与方Βιβλιοθήκη ：掌握诗歌朗读技巧，积累诗歌鉴赏的方法；
3、情感态度与价值观：体会词人强烈的爱国情怀，树立正确的爱国观念
教学
重、难点
教学重点：理解词作用典、比照的艺术手法；
教学难点：古诗词中情感的分析
（2）典故：旧貂裘：传说苏秦十次游说秦王无成，回家时“黑貂之裘敝〞〔?战国策•秦策?〕。 这里那么是以貂裘积满灰尘，陈旧变色，暗示自己不受重用，未能施展抱负。
（3）“暗〞字流露了词人怎样的感情？
流露出词人报国之志随时光的流逝难以实现的沉痛、失落之情。
陆游《诉衷情》教学设计两篇
陆游《诉衷情》教学设计两篇陆游《诉衷情》教学设计两篇一、情景导入。
1. 幻灯片出示，走近陆游。
猜猜他是谁?(陆游)谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人?陆游是宋朝著名的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。
今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。
(出示这首词)谁想把这首词读给大家听?(师板书：诉衷情)2. 生用自己喜欢的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词障碍。
3. 汇报：谁能当老师，教大家学习本课的生字新词。
(认字、组词、解释、造句)4. 学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词?5. 生齐读课文。
二、整体读词，感悟情感。
通过刚才同学们对作者的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。
这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。
1. 听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。
(配乐)(生说：悲伤、郁闷、无奈等)2. 这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢?(朗读、体会)3. 请同学们结合书下注释，一边读课文一边了解每一句话的意思。
4. 师指出：觅：寻找戍：(军队)防守暗：光线不足，黑暗。
5 . 师生共同概括这首词的大意。
三、品读词句，入境悟情。
1.小组内边读课文边思考：文中哪几句是词人情感的集中体现?2.生汇报：胡未灭，鬓先秋，泪空流。
(师幻灯片出示)3.表达的是什么情感?指导朗读这三个短句。
读出词人的爱国情感和悲愤之情来。
4.文中还有哪些词句体现了词人的爱国情感?深入理解这首词的上词的上阙。
(1)当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
(课件出示：汉朝班超投笔从戎的典故，作者以此要表达自己报效国家的雄心壮志)用高昂激荡的语调来读这两句。
(指名读，男生齐读)( 2)关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
(课件出示：苏秦说秦王的典故，表明作者不得封侯，徒劳无功的境况，流露出词人报国之志随着时光的流逝难以实现的沉痛之情。
《诉衷情》教案
《诉衷情》教案《诉衷情》教案篇1教学目标：1、在理解词意的基础上，理解的爱国情怀。
2、通过对词句的品读，培育同学对词句的初步鉴赏力量。
教学过程：一、情境导入1、我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学富强的一个象征。
那么，在我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢?(同学猜想，回答)哪一位同学能背一背所学过的陆游的诗作?从这些诗中你能体会出一种怎样的情感?是啊，他的诗布满了爱国情怀，让我们由衷地生出一种崇敬之情。
2、简介陆游当然，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国词人。
今日，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》。
板书课题二、整体读词，感悟情感1、请同学们把书轻轻地翻开，自由朗读《诉衷情》这首词。
留意：仔认真细地读上四遍。
读前两遍的时候留意把词中的生字读正确。
读后两遍的时候要争取把它念通顺，同时留意词句内部的停顿，听清晰了吗?好，自由读《诉衷情》。
2、出示《诉衷情》3、好，谁来读一读《诉衷情》，这首词中一共有三个生字，听听他有没有读错。
同学读，师随机点评：侯、貂裘。
4、好的，谁再来读一读《诉衷情》。
其他同学听，特殊留意她在读词句时，是怎么停顿的?5、真好，你们都听出来了吗?这就叫做读得有板有眼。
6、同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还有尽可能读出它的味道来。
老师也来读读这首词。
请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们专心来感受这首词。
7、师配乐读(大提琴曲《往事》)8、现在你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?(同学自由说)带着这种感觉我们再来读一读《诉衷情》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
三、品读词句，入境悟情1、好，诉衷情啊诉衷情!那么，的内心究竟有怎样的一种情感要诉说呢?请大家默读这首词，读的时候留意认真地看看书上的插图和书上的解释，再看看那些地方最能触动你的内心，把你的感受和体会写在词句的旁边。
下面请同学们默读《诉衷情》。
2、谁情愿把你的感受和同学们说一说?(胡未灭……)a、出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流。
诉衷情陆游教案
诉衷情陆游教案
教案标题：诉衷情陆游教案
教学目标：
1. 了解陆游的生平和主要作品
2. 分析陆游的诗词风格和艺术特点
3. 学习陆游诗词中的情感表达和意境描写
4. 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力
教学重点和难点：
重点：了解陆游的诗词创作背景和特点，学习陆游诗词的情感表达和意境描写难点：理解和欣赏古代诗词的意境和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过介绍陆游的生平和主要作品，引出本节课要学习的内容，激发学生对陆游诗词的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 分析陆游诗词的艺术特点和风格，如写景、抒情、婉约等特点。
2. 解读陆游诗词中的情感表达和意境描写，引导学生从诗词中感受作者的情感和内心世界。
三、课堂练习（20分钟）
1. 学生阅读陆游的诗词，分析其中的意境和情感表达。
2. 学生自由发挥，用自己的语言表达对陆游诗词的理解和感受。
四、拓展延伸（10分钟）
邀请学生分享自己的诗词创作或对陆游诗词的理解，进行交流和讨论。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生选择一首陆游的诗词，进行鉴赏和赏析，并写下自己的感
受和体会。
教学反思：
通过本节课的教学，学生可以更深入地了解陆游的诗词创作，提高对古代诗词
的鉴赏能力和表达能力，同时也能培养学生的情感和审美情趣。
在教学过程中，要注重引导学生主动参与，激发学生的兴趣和创造力，使课堂更加生动有趣。
诉衷情教案
诉衷情教案一、教学目标1.了解诉衷情的背景和意义。
2.掌握诉衷情的基本知识和技能。
3.培养学生的情感表达能力和文学素养。
二、教学内容1.诉衷情的概念和特点。
2.诉衷情的形式和结构。
3.诉衷情的写作技巧和方法。
4.诉衷情的经典范例欣赏。
三、教学过程1. 课前准备1.教师准备课件和教材。
2.学生预习相关知识和范例。
2. 导入教师通过引入一段情感故事或者诗歌，引导学生进入情感表达的主题。
3. 讲解1.诉衷情的概念和特点。
诉衷情是一种表达内心情感的文学形式，它通常表达的是作者的真实感受和情感体验。
诉衷情的特点是真实、直接、情感强烈。
2.诉衷情的形式和结构。
诉衷情的形式通常是散文或者诗歌，结构上分为三部分：开头、中间和结尾。
开头通常是引出情感的背景和原因，中间是情感的表达和体验，结尾是对情感的总结和反思。
3.诉衷情的写作技巧和方法。
诉衷情的写作技巧和方法包括以下几点：•真实：要表达真实的情感和体验。
•直接：要直接表达情感，不要拐弯抹角。
•具体：要用具体的事例和细节来表达情感。
•情感化：要让读者感受到作者的情感。
•反思：要在结尾部分对情感进行总结和反思。
4.诉衷情的经典范例欣赏。
教师可以选择一些经典的诉衷情范例，让学生欣赏和分析。
4. 练习1.学生分组进行诉衷情的写作练习。
2.教师对学生的作品进行点评和指导。
5. 总结教师对本节课的内容进行总结和回顾，强调诉衷情的重要性和作用。
四、教学评价1.学生能够理解诉衷情的概念和特点。
2.学生能够掌握诉衷情的基本知识和技能。
3.学生能够运用诉衷情的写作技巧和方法进行情感表达。
4.学生能够欣赏和分析经典的诉衷情范例。
5.学生能够在诉衷情的写作中表达真实的情感和体验。
陆游《诉衷情》(当年万里觅封侯)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
陆游《诉衷情》（当年万里觅封侯）-鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、教学目标1.理解诗歌作者的情感表达和情感变化；2.理解唐宋词的艺术特点和文化内涵；3.提高学生的阅读能力和审美水平；4.培养学生的情感交流和表达能力。
二、教学重点1.理解诗歌作者的情感表达和情感变化；2.理解唐宋词的艺术特点和文化内涵。
三、教学难点1.分析诗歌中的比喻意象和句法结构；2.领会诗歌与时代背景的关系。
四、教学方法1.讲授法：由教师讲解诗歌背景、作者生平以及古诗文的艺术特点和文化内涵，引导学生进行理解；2.分组讨论：让学生分组讨论诗歌的情感表达和文化内涵，提高学生的思辨和交流能力；3.独立阅读：让学生独立阅读诗歌，体验诗歌的艺术魅力。
五、教学过程设计1. 课前导学1.通过课堂问答、图片、视频等形式，介绍唐宋词的特点和文化内涵；2.讲解陆游的生平和文学风格，为学生理解《诉衷情》奠定基础。
2. 感性阅读教师向学生朗诵《诉衷情》，让学生吸收诗歌的情感表达和艺术形式。
3. 理性阅读1.学生独立阅读《诉衷情》；2.学生分组讨论诗歌中的情感表达、比喻意象和文化内涵；3.教师给予指导和点拨，帮助学生深入理解。
4. 评析诗歌1.分享讨论：教师邀请学生分享自己对《诉衷情》的理解和感受；2.教师分享自己的分析与评价，并引导学生进行补充和扩展；3.将学生的发言整理成文，予以评述。
5. 归纳总结1.教师引导学生总结唐宋词的艺术特点和文化内涵；2.学生总结自己对《诉衷情》的理解和感受。
六、板书设计课程内容板书设计陆游《诉衷情》陆游唐宋词的艺术特点和文化内涵◆简约自然◆婉约柔美◆描写意象情感表达和文化内涵◆忧国忧民◆仕途失意◆人生凄苦七、课堂作业1.写一篇150字的读后感；2.选择一首唐宋词，分析其中的艺术特点和文化内涵；3.练习朗读《诉衷情》，讲述自己的朗读体会。
八、教学反思重难点教学成效显著，在理解唐宋词及陆游的文学成就和时代背景方面，学生有了很大的提高。
诉衷情教案
诉衷情教案教案：诉衷情一、教学内容本节课选用的是小学语文教材中的一首古诗《诉衷情》。
该诗描绘了一个女子在春天时节，独自思念着远行的恋人，表达了她对恋人深切的思念和期待。
教学时，我们将解读诗歌内容，分析诗歌的表达技巧，理解诗人的情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《诉衷情》。
2. 理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 学习诗歌的表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《诉衷情》，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
难点：分析诗歌的表达技巧，培养学生文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 诗篇《诉衷情》3. 相关背景资料五、教学过程1. 引入：以春天的景色为引入，让学生发挥想象，描述春天的景象。
2. 初读：让学生自读《诉衷情》，理解诗歌的大意。
3. 解析：分析诗歌的意象，理解诗人的情感。
4. 品味：分析诗歌的表达技巧，如修辞手法、用词等。
5. 应用：让学生发挥想象，用自己的话描绘诗中的景象。
6. 朗读与背诵：让学生朗读并背诵《诉衷情》。
7. 作业布置：让学生写一篇关于《诉衷情》的读后感。
六、板书设计板书内容：《诉衷情》板书设计：春天景色思念恋人诗人情感七、作业设计1. 完成PPT上的练习题。
2. 写一篇关于《诉衷情》的读后感。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对《诉衷情》的理解较为深入，能够正确朗读和背诵。
但在分析诗歌表达技巧方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：让学生收集其他描写春天爱情的诗歌，进行比较阅读。
重点和难点解析在本教案中，我们需要重点关注的是诗歌的表达技巧和学生的文学鉴赏能力的培养。
这两个方面是本节课的教学难点，也是学生理解和掌握的关键。
一、诗歌的表达技巧1. 意象的运用：诗歌中的意象是诗人表达情感的重要手段。
在《诉衷情》中，诗人运用了春天的景色作为背景，以女子思念远行恋人的情感为核心，形成了鲜明的对比。
教师在教学中应引导学生分析诗歌中的意象，让学生理解诗人如何通过春天的景色来表达女子的思念之情。
诉衷情教案
诉衷情教案诉衷情教案一、教学目标：1. 了解诗歌《诉衷情》的基本内容。
2. 学习诗歌的背诵方法，理解诗歌中传递的情感。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点：1. 了解诗歌《诉衷情》的基本内容。
2. 学习诗歌的背诵方法，理解诗歌中传递的情感。
三、教学难点：1. 理解诗歌中传递的情感。
2. 提高学生的语言表达能力。
四、教学准备：1. 电子设备，用于播放诗歌的音频。
2. 诗歌《诉衷情》的教材资料。
五、教学过程：1. 导入：教师出示诗歌《诉衷情》的标题，让学生猜测诗歌内容。
2. 播放音频：教师播放诗歌《诉衷情》的音频，让学生跟读。
3. 理解诗歌内容：教师带领学生分析诗歌的内容，了解诗人的思想和情感表达。
4. 分组朗读：将学生分成小组，给每个小组分发诗歌的手写版，让学生进行朗读练习。
5. 分组讨论：让学生在小组内进行讨论，分享诗歌中传递的情感以及诗句的意义。
6. 全班交流：让每个小组派代表上台，进行诗歌的分享与交流。
7. 语言表达练习：让学生通过写作、朗读等方式表达自己的感受和理解。
8. 作品展示：让学生在班级内展示自己的作品，互相欣赏与交流。
六、教学延伸：1. 学生可以选择其他诗歌进行朗读，提高自己的语言表达能力。
2. 学生可以创作自己的诗歌，表达自己的情感和思想。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生在导师的引领下，对《诉衷情》有了更深入的理解。
通过分组朗读和讨论，学生的语言表达能力有所提高。
然而，在分组讨论环节，有些学生表达不够流畅，需要继续加强语言表达的训练。
此外，在作品展示环节，学生的作品展示形式和质量有待改进。
未来的教学中，应注重培养学生的情感表达能力和创造力。
《诉衷情》陆游说课稿
《诉衷情》陆游说课稿《诉衷情》陆游说课稿一、说教材(一)教材解及地位。
《诉衷情》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第六板块的第二课。
第六板块的主题是抒怀。
陆游在《诉衷情》这首词中抒发了强烈的爱国主义情感以及壮志难酬的愤慨。
本板块的“表达”是“美德在我身边”。
而诗人的爱国的美德，这也正是我们中华儿女应该继承和发扬的。
因此教学本课时要抓住重点词句体会作者的爱国情感。
(二)说教学目标。
六年级的学生具备了一定的自学能力，也积累了一定的学习方法。
《语文课程标准》中第三学段对诗歌的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”根据以上所述学生实际、教材特点和课标的要求，我确立了以下教学目标。
1、学生通过书下注释、借助资料、查找工具书等方法自学这首词，了解词的大意。
2、有感情地反复诵读这首词，抓住“匹马”、“梦断”、“觅”、“暗”等重点词语体会作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
3、通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助品读、联想等方法，深入体会作者的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。
(三)说教学重难点。
确立的教学重点是了解词的大意。
有感情地朗读这首词，体会作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
教学难点是深入体会作者的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。
(四)说学生。
我班的学生具备了一定的自学能力，也积累了一定的学习方法。
学生在课前预习时查找了有关陆游、陆游的诗、创作背景以及南宋历史方面的资料。
二、说教法。
本节课以体会诗人情感作为教学主线，思路清晰。
通过课前积累的《十一月四日风雨大作》让学生认识陆游是一位爱国诗人。
然后通过深入学习让学生认识到陆游还是一位充满悲愤、无奈、遗憾、报国无门、壮志未酬的诗人。
在人物形象丰满的同时理清词的情感线索，达到理解词的思想感情的目的。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有意义的作用。
八年级上册语文《诉衷情》教案
八年级上册语文《诉衷情》教案一、教学目标1.理解诗歌内容，感受诗人的思想感情。
2.分析诗歌的表现手法，提高审美情趣。
3.培养学生独立阅读古典诗词的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。
2.教学难点：分析诗歌的表现手法，把握诗歌的艺术特色。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍诗人辛弃疾及其创作背景。
2.引导学生关注诗歌题目，理解“诉衷情”的含义。
二、自主学习1.学生自主阅读诗歌，感知诗意。
2.学生查找资料，了解辛弃疾的生平事迹。
三、课堂讨论1.学生分享对诗歌的理解，讨论诗人的思想感情。
2.教师引导学生关注诗歌的表现手法，分析其艺术特色。
四、课堂小结2.归纳诗歌的艺术特色。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌主题思想。
2.引导学生关注诗歌的艺术特色。
二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析诗歌的表现手法。
三、课后作业2.收集辛弃疾的其他诗歌，进行比较阅读。
四、课堂小结2.强调诗歌对现实生活的启示。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌的艺术特色。
2.引导学生关注诗歌的情感表达。
二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析诗歌的情感表达。
三、课后作业2.选取一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏练习。
四、课堂小结2.强调诗歌对现实生活的启示。
第四课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌的情感表达。
2.引导学生关注诗歌的写作技巧。
二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析诗歌的写作技巧。
三、课后作业2.尝试运用诗歌的写作技巧，创作一首自己的诗歌。
四、课堂小结2.强调诗歌对现实生活的启示。
第五课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌的写作技巧。
2.引导学生关注诗歌的审美价值。
二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析诗歌的审美价值。
三、课后作业2.收集其他古典诗词，进行比较阅读，感受不同诗歌的审美魅力。
四、课堂小结2.强调诗歌对现实生活的启示。
通过本节课的学习，学生能深入理解《诉衷情》的内容，感受诗人的思想感情，分析诗歌的艺术特色，提高审美情趣。
《诉衷情》教学设计 (人教版六年级上册)
《诉衷情》教学设计(人教版六年级上册)《诉衷情》教学设计教学目标：1.认识“貂、裘”两个生字。
会写“侯”字。
2.有感情地朗读并背诵这首词。
3.通过阅读，理解词的意思，体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
教学重点、难点：目标2、3。
教学准备：1.布置学生课前了解陆游的生平，查找和本首词相关的历史背景资料。
2.了解陆游的其它表现爱国情怀的诗词，并背诵积累。
3.多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，解题。
1、背诵陆游的诗词。
2、简介陆游及相关的历史背景资料。
3、导入课题，板书课题。
解题。
二、初读诗词，整体感知（一）自由朗读《诉衷情》这首词。
在读之前，关注一下学习指南。
1、出示学习指南（一）反复朗读全词，至少读四遍。
注意：前两遍要把生字的字音读准，把全词读通顺。
后两遍要注意词句内部的停顿，读出节奏。
可以在词句中划出停顿符号。
2、学生自由练读。
（二）检查朗读情况。
1、指名汇报朗读。
随机进行有针对性的评价。
2、齐读。
三、研读诗词，理解词意。
1、用自己喜欢的方式再读全词，遇到不理解的词句可以参考书下的注释，或者查阅工具书，还可以请教老师和同学。
2、在小组内说说这首词的大概意思，并互相补充。
3、指名汇报词的大意。
4、带着对词意的理解齐读全词。
四、细读诗词，品悟情感。
1、听配乐朗诵，渲染情感。
2、出示学习指南（二）第一部分●（写一写）你从这首词中体会到了词人哪些复杂的情感呢？写在诗词旁边空白处。
●（画一画）哪些语句向你传递了这样的情感？用喜欢的符号把相关的文字画出来。
3、学生读，品，思，写，画。
4、出示学习指南（二）第二部分●（说一说）在小组内交流自己的感悟。
5、集中汇报。
（师随机引导学生进行深入的理解。
）汇报词的上阙时，重点引导学生体会作者的爱国情怀以及由当年的豪情壮志到如今的梦想落空的情感变化，并指导朗读。
汇报词的下阙时，重点体会陆游无奈、痛苦、悲愤、失望、遗憾等壮志未酬的复杂情感，并指导朗读。
五、个性朗读，升华情感。
《诉衷情》教案 (语文版八年级上册)共3篇
《诉衷情》教案 (语文版八年级上册)共3篇《诉衷情》教案 (语文版八年级上册)1《诉衷情》教案 (语文版八年级上册)一、教学目标1. 了解《诉衷情》这篇古文的背景、作者及主要内容。
2. 掌握古文阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 学会运用感性理解和理性分析的方法，在体会诗人的思想感情的同时，领会对生命和爱情的独特见解。
二、教学重难点1. 理解和领会课文中的诗人思想感情，并反映在写作中的特色和价值。
2. 提高学生古文的阅读能力，建立连读篇章的技能。
三、教学过程1. 导入环节通过图片、歌曲等方式，激发学生对爱情的了解和感受，引出《诉衷情》这篇古文。
2. 阅读理解环节（1）整体阅读：“《诉衷情》之纪事书法，至善至美，衷情之所在”，通过研读标题和导语，确定文章的写作手法和内容形式。
（2）细节阅读：让学生带着问题阅读，比如其中的暗示和象征，可以与生活中的古代婚礼作比较，探究其中的花头的含义等等。
（3）学生互动讨论：通过小组讨论、情感体悟等方式，推动学生发表自己的见解。
3. 领会思想感情环节（1）感性体验：让学生把全文的意境与现实联系起来，意会文章中所表达的满怀感伤的情感。
（2）理性分析：学生需要认真分析，作者所表达的爱情观及对爱情的视角。
同时，也要把文章中所反映出来的社会背景和时代特色加以分析和理解。
4. 写作分析环节让学生针对教材中的写作课题，以作文的形式进行“仿写”和写作，使学生体验课文共鸣，展现学生自己的文学才能。
四、教学方法1. 阅读法：通过阅读来考察学生对教材内容的掌握程度，同时也能够检测学生的阅读能力。
2. 探究法：通过与学生的互动，鼓励他们自主思考，自主发现问题，探索答案，提高学生的探究能力。
3. 仿写法：通过模仿经典文学创作，帮助学生提高自己的文学素养，采用逆向思维法，通过对教材经典语句的分析，提高学生的表达技巧和写作能力。
五、教学效果评价通过学生的作文、小组讨论、总结性的思考和反思等方式，来进行教学效果的评价和教学过程的总结。
八年级上《诉衷情》教学设计
八年级上《诉衷情》教学设计教学目标：掌握作者通过对比手法表现强烈情感的手法通过朗读和对关键字词的品味，理解作者的爱国情怀和无奈悲愤在朗读中体会“尤韵”的表达效果，加深对诗歌音乐美的感受教学重点：在朗读中理解写作特点和思想情感，在理解的基础上更好的朗读教学难点：在朗读中体会“尤韵”的表达效果，加深对诗歌音乐美的感受理解关键字词和对比手法在表现诗人情感方面所起到的突出作用教学流程：一、复习宋词知识1、宋词是古代诗歌中继唐诗以后另一座高峰。
关于词的文学常识还记得哪些?词与音乐的关系萌芽、形成、兴盛的时代词牌名词的别称词从字数上分：小令、中调、长调词从结构上分：单调、双调、三叠、四叠2、上学期我们学过了几首宋词作品，请还能背诵的同学们尝试背诵。
二、知人论世1、以上几首词都是北宋的作品，今天我们要随着历史的车轮来到南宋，学习南宋词人的杰出作品。
但在进入南宋词的学习之前，首先请问为什么北宋之后又多出一个南宋?请同学介绍大致背景。
2、陆游就生长在南宋，从小看到父辈们“相与言及国事，或裂眦嚼齿，或流涕痛哭，人人自期以杀身翊戴王室”。
充满英雄梦的陆游以振兴宋朝，恢复中原为理想。
今天我们学习他的《诉衷情》，看一看陆游的理想是否实现了。
三、通过朗读指导体会“空”的情感基调，理解对比写法1、参考注释，读通读顺，读准字音与节奏。
2、就不理解的字词句提问。
扫除理解障碍。
3、陆游报效国家，恢复中原的理想实现了吗?哪里体现出没有实现?4、词中哪一个字最能表现他的心情?5、怎样朗读更能够体现出作者“空”的内心感受?用铅笔标注朗读时候应当注意的语速快慢，语调升降，语气变化，6、个别朗读与展示交流7、哪些语句在朗读中非常重要，尤其能够表现出作者的内心感受?重点品读的字词：万里、觅、匹马、梦断、暗、旧、未、先、空、谁料、心在、身老。
8、为了使“空”的感受更强烈，作者主要用的是什么写作手法?对比：万里、匹马觅封侯、梦断、尘暗心在天山，身老沧洲四、体会“尤”韵的音韵效果1、在读这首词，注意韵脚。
(完整word版)陆游诉衷情教案
——（换成“无奈”，似乎这一结果是上天安排的，无法抗争；用反诘句，意在指责统治者的屈辱投降造成了作者晚年这种境况，这是对朝廷当权者的控诉，同时也表达了自己内心无比愤慨的感情。）
1.【鬓先秋】鬓发早已变得像秋霜一样花白了。
2.请同学们读这句，想象一下这是一幅什么样的画面，此时词人的形象是怎样的？
（胡人还未消灭,双鬓已呈秋霜，感伤的眼泪只能白白地流淌。）
3.这句词，三字一句，形成排比，语气连贯，表意畅达。一个“空”字，表现出作者怎样的情感？
—— 一个“空”字，表现出作者面对现状无可奈何、无能为力的无限悲痛之情。它承上两句“胡未灭，鬓先秋”的遗恨与无奈，把诗人此时的凄凉心情倾诉出来，也为结尾三句的反诘积蓄力量。
最后，全班再齐读一遍这首词，领悟作者的感情。
布置作业
（2分钟）
背诵《诉衷情》。
板书设计
教学反思
② 哪些地方、哪些词句最能触动你的内心？
（请同学们自由回答）
③ 多媒体出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流”这三句话，请同学们再闭上眼睛想象这些画面，并说说这些画面的内容、词人的形象。
设计意图：先让同学想象词人的愁苦、悲痛的形象，再让学生结合预习情况推知词人愁苦的原因，把词的上片、下片紧密联系起来。
（2）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
归纳小结
（6分钟）
通过刚才的品读,我们感受到了作者在这首词中所要表达的情感是：爱国主义和壮志难酬的愤慨。
词人理想中渴望着报国立功，但现实中却被冷落闲置，被迫退隐中身心分离的矛盾，万般无奈，这首词正是表达了年迈苍老的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。统治者越是昏庸无能，词人壮志难酬的悲愤越是难抑，词人越是难抑悲愤，就越能体现词人心忧天下、忧国忧民的高尚、伟大形象。
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《语文》教案
学科语文课题名称诉衷情课堂类型新知课课时数 1 课时（ 45 分钟）
授课对象14W1 教具、学具准备多媒体，黑板
教材
学生为宜州职教中心微机专业一年级学生，对语文学习兴学情分析
趣不大，基础薄弱。
【知识与技能】
1. 了解陆游其人及其文。
?
2. 有感情地朗读并背诵这首词。
3. 体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
【过程与方法】
教学目标通过反复朗读、播放影音文件、学生分组讨论等教学手段方法，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思
想感情。
【情感态度与价值观】
体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
重点：在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助品读、联想、概括等方法，理解作者在词句中所蕴教学重难点涵的丰富情感。
??
难点：通过讨论、感悟、联系历史背景等方法，让学生理解作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。
教学方法教学过程教学环节与时间分配
导入新课（3 分钟）诵读法、联想想象法、情感熏陶法?
备注
教师活动 ( 教学内容）
我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐
妹花，是我国文学繁荣的一个象征。
李白、杜甫的名字响
彻寰宇，那么，谁知道，我国古代众多的诗人中，现存诗
歌作品最多的一位诗人是谁呢（学生猜想，回答）
是陆游。
陆游一生写了 9600 多首诗歌，现存诗歌最
多，被称为“多产作家”，他的诗词充满了爱国情怀，他是
南宋着名的爱国诗人、词人。
今天，我们就走近陆游，走进
他的《诉衷情》，让我们一起来看看这首词是不是写爱国情
怀的呢
设计意图：情境导入具有趣味性、思考性，容易引发
学生学习本课的兴趣。
一、诗人简介
陆游（ 1125 年— 1210 年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗
人。
陆游出生于两宋之交，北宋灭亡之际，宋、金两国南北
对峙的年代，国土分裂、战争频发、朝政黑暗、人民痛苦。
民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵
带来了不可磨灭的印记。
少年时即深受家庭爱国思想的熏
陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因秦桧排斥而仕途不畅。
宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令
所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排
斥。
乾道七年（ 1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身
军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，
与范成大相知。
宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检
讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。
嘉泰二年（1202
年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实
录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。
书成后，陆游长期
蛰居山阴，嘉定二年（ 1210 年）与世长辞，留绝笔《示儿》。
他一生以诗文为武器，批判妥协投降、反映人民疾苦、抒
发政治抱负，表现出了强烈的爱国热情。
讲授新课二、初步读词
1. 请同学们试读一遍
（ 25 分钟）
2. 纠正、提醒注意易读错的字词
衷情、觅、匹马、戍、貂裘、鬓、
3. 请同学们再读一遍。
请两三位同学起来读，并简单点评。
4. 放示范音，请同学们跟读。
5. 请同学们读课下译意，了解词的大意
三、品读词句
（一）总说情感。
①?词牌名为《诉衷情》，那么，作者的内心到底有怎
样的一种情感要诉说呢 ?
②?哪些地方、哪些词句最能触动你的内心 ?
（请同学们自由回答） ?
③ ?多媒体出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流”这三句话，
请同学们再闭上眼睛想象这些画面，并说说这些画面的内
容、词人的形象。
?
设计意图：先让同学想象词人的愁苦、悲痛的形象，再让
学生结合预习情况推知词人愁苦的原因，把词的上片、下
片紧密联系起来。
（二）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
1. 【觅封侯】寻觅建功立业以博取封侯的机会。
2.【戍梁州】戍守凉州城。
指陆游 48 岁时在汉中川陕宣
抚使帐下助理军务（相当于现代的“参谋” 梁州，治所在
今陕西省汉中市。
3.有人说，这首词的首句“当年万里觅封侯”，表明了陆
游追求高官厚禄，你如何理解
——在封建社会，君与国、忠臣与报国往往联系在一起。
一个人要想报效国家，通常要走封官觅侯的道路。
从陆游个人经历看，他“万里觅封侯” ，正是为了抗击金人、实现国家的统一，我们应从历史的角度来理解这句词。
（三）关河梦断何处尘暗旧貂裘。
1.【关河】关塞、河防。
指边疆。
2.【何处】指不知何处、无踪迹可寻的意思。
3.【貂裘】动物皮毛制成的衣服。
4.[ “关河”句 ]边塞从军生活像梦一般消逝了。
5.[ “尘暗”句 ] 貂裘积满灰尘，颜色也变了。
暗指自己
长期闲散，没有建功立业的机会。
（四）“胡未灭，鬓先秋，泪空流。
”
1.【鬓先秋】鬓发早已变得像秋霜一样花白了。
2.请同学们读这句，想象一下这是一幅什么样的画面，此
时词人的形象是怎样的
（胡人还未消灭 , 双鬓已呈秋霜，感伤的眼泪只能白白地
流淌。
）
3.这句词，三字一句，形成排比，语气连贯，表意畅达。
一个“空”字，表现出作者怎样的情感
——一个“空”字，表现出作者面对现状无可奈何、无
能为力的无限悲痛之情。
它承上两句“胡未灭，鬓先秋”
的遗恨与无奈，把诗人此时的凄凉心情倾诉出来，也为结
尾三句的反诘积蓄力量。
4.如何读出遗恨、无奈、悲伤的复杂感情
放示范音。
( 情感由恨转悲，语速由中转慢。
前两句重音
在“胡”、“鬓”；后句重音在“空”，读时三字分开，
但分而不断。
)
（五）“此生谁料心在天山，身老沧洲。
”
1.此生谁料到本想驰骋边疆抗击敌人，却一事无成终老沧洲。
2.【天山】指祁连山 , 代指边防战争前线。
3.【沧洲】滨水之地，常指隐居者所在之地。
2.这是一个有力的反诘句。
如果将“谁料”换成“无奈” ，直接陈述，表达的情感有什么不同比较着读一读，说说你
的看法。
（反诘：反问的一种）
——（换成“无奈”，似乎这一结果是上天安排的，
无法抗争；用反诘句，意在指责统治者的屈辱投降造成了
作者晚年这种境况，这是对朝廷当权者的控诉，同时也表
达了自己内心无比愤慨的感情。
）
归纳小结（6 分钟）
布置作业（2 分钟）
教学反思
通过刚才的品读 , 我们感受到了作者在这首词中所要表达的情感是：爱国主义和壮志难酬的愤慨。
词人理想中渴望着报国立功，但现实中却被冷落闲置，被迫退隐中身心分离的矛盾，万般无奈，这首词正是表达了年迈苍老的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。
统治者越是昏庸无能，词人壮志难酬的悲愤越是难抑，词人越是难抑悲愤，就越能体现词人心忧天下、忧国忧民的高尚、伟大形象。
最后，全班再齐读一遍这首词，领悟作者的感情。
背诵《诉衷情》。
板书设计。