先学后教教学反思
教师有效指导学生自主学习——“先学后教，当堂训练”行动反思
教学反思新课程NEW CURRICULUM“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式把“时间还给学生，健康还给学生，能力还给学生”，从而实现“高效课堂”，实现学生的“高效学习”。
本人通过一段时间的教学实践，充分认识到“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式的可行性。
这种教学模式体现了现代教学思想，通过教师的有效指导,培养学生自主学习的意识和习惯，一步一步地提高他们自主学习能力，有效地提高学生的综合素质。
下面以牛津英语九年级下册第二单元reading为案例阐述此模式的有效性。
一、教师设计有效导入，激发学生自主学习兴趣本课时是9B第二单元的阅读课，通过阅读，要求学生理解文章大意，在此基础上了解人物传记的写作方法，并能用所学的词组、句型描述一位名人，为完成本单元的中心任务做铺垫。
本课讲述的是人类太空的科学知识，文章中有些句子比较长，农村中学生知识面较狭窄，对于此类信息接触不多，学生理解起来有一定的困难，本人在教学时考虑到中学生活泼好动，且善于接受新事物，他们对歌曲、影片很感兴趣。
利用多媒体图文并茂的特点，播放相关视频，使导入形象、生动、感染力强，能充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，激发学习兴趣。
导入：After watching a video,you will know Neil Armstrong is a great person because he is the first man to walk on the Moon.一段关于阿姆斯特朗职业生涯的视频激起了学生自主学习的兴趣。
值得注意的是所选影片一定要与教学内容有联系，不能因导入而导入，时间也不宜过长。
二、教师设计有效自学指导，培养学生自主学习思维“自学指导”是学生自主学习的主线，要简洁明了、具有较强的指向性和操作性，忌过长和牵着学生的鼻子走，还要能体现学生自主学习过程。
出示“自学指导”让学生静下心来独立研究，展开先学环节，学生独立思考后还解决不了的与同桌商量解决或者“兵教兵”、小组交流，达成小组共识。
三年级语文先学后教教案
三年级语文先学后教教案一、教学内容本教案围绕三年级语文教材进行设计，以先学后教的教学模式为指导，结合学生的实际情况，制定出适合三年级学生的教学计划。
二、教学目标2. 提升学生的自主学习能力，培养学生的合作精神。
3. 巩固基础知识，提高学生的语文综合运用能力。
三、教学方法1. 先学：引导学生自主学习，通过预习找出学习难点，培养学生独立思考的能力。
2. 后教：针对学生自主学习中发现的问题进行有针对性的教学，帮助学生解决问题。
3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
四、教学安排1. 每节课预留一定时间让学生自主学习，教师巡回指导。
2. 针对学生自主学习中的共性问题，进行集中讲解。
3. 组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相学习。
五、教学评价1. 学生自主学习能力的提升：通过观察学生在自主学习过程中的表现，评价学生的学习效果。
2. 学生合作精神的培养：通过小组讨论等形式，观察学生在团队协作中的表现，评价学生的合作能力。
3. 学生语文综合运用能力的提高：通过课堂回答、作业完成等情况，评价学生的语文综合运用能力。
六、教学实践1. 课前准备：教师提前准备教学资源，如PPT、视频、文章等，以便在课堂上为学生提供丰富的学习材料。
2. 课堂导入：教师通过生动有趣的故事、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
3. 自主学习：学生根据教师布置的任务，自主阅读课文，完成练习题，找出学习难点。
4. 集中讲解：教师针对学生自主学习中的共性问题，进行讲解，解答学生疑问。
5. 小组讨论：学生分成小组，就学习内容进行讨论，分享学习心得，互相学习。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处。
2. 教师根据教学反思，调整教学策略，改进教学方法，以提高教学效果。
八、家校沟通1. 教师通过家访、电话、等方式，与家长保持密切沟通，了解学生的学习情况和生活状态。
先学后教事半功倍——“锐角与钝角”教学反思
属 于哪 种 类 型 ， 怎样 画 ， 怎 样表
示 。如 此反复 练 习， 巩 固所学 ， 运 用游戏方 式激发 学 清楚 了。我将课 堂完全交给 学生， 让他们采用播报 方 ４ ￣ ４ Ｊ ＇ ７ 得 出了一 些令老 师感 生联想 ， 拓展 学生的思 维， 加 深对所 学 内容 的理 解与 式汇报 自学所取得的成果。 掌握 。
弄 清三种 角的 区别 ， 形成 比较特 别的 意念 ， 给 学生心
生 ： 我 想当发 明家。
说 清楚 了， 很 有比较思维。
师： 好， 有志 气 ， 但 当发 明家可不是那 么容 易的 ，
通 过如 此放权 ， 让 学生去探 究、 去发 现 ， 明确 对 今 天 同学们 已经 学会 用 直尺和 三 角板 画锐 角 和钝
事物 的理解 可以通过 比较 来鉴 别 ，这样我 们就可 以 角 ， 我要 你发 明一种新 的画角方法 ， 行 不行 ？
（ 作者单 位 ： 常德 市鼎城 区花船庙小 学 ）
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探
索
０ｌ １ ｌ ｌ ｌ ００曩０
师： 可以看 出来 ， 你 明白了三种 角的大小都不 同 ， 作， 进 一步将 本课 的知识做 到烂熟于心。 不过我还是 不太明 白， 能不能说 具体 点？ 为 了调动 学 生的 学 习兴趣 ， 还 设计 了一 个 互动
题， 从 而 构 建 出数 学模 型 ， 或者 对 已经构 建 的 数学 师在教 学 中必 须加 强 “ 做 除法 ， 想乘 法 ” 的 训练 ， 让 模 型进行 运用 。张 奠宙教 授认 为 ： “ 广 义地 讲 ， 数学 学生形成 良好 的思维习惯 。
三年级先学后教教案
三年级先学后教教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握本节课所学的知识点，提高自主学习的能力。
2. 过程与方法：培养学生主动探究、合作交流的学习习惯。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 教材内容：根据三年级课程标准，选择合适的教材内容进行教学。
2. 教学重点：本节课的重点知识点。
3. 教学难点：本节课的难点知识点。
三、教学过程1. 自主学习：学生根据教材内容，自主学习新知识，解决自己能解决的问题。
2. 合作交流：学生之间进行合作交流，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
3. 教师讲解：教师针对学生自主学习和合作交流的情况，进行讲解和辅导。
4. 巩固练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生自主学习的能力。
2. 学生合作交流的能力。
3. 学生对所学知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：三年级课程教材。
2. 课件：教师自制的教学课件。
3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
六、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，提高学生的学习兴趣。
2. 情境教学：创设情境，让学生在实际情境中感受和理解知识。
3. 差异教学：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
七、教学步骤1. 导入新课：通过趣味故事、问题导入等方式，引起学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，学习新知识，解决自己能解决的问题。
3. 合作交流：学生之间进行小组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 教师讲解：教师针对学生自主学习和合作交流的情况，进行讲解和辅导。
5. 巩固练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
2. 创设情境，让学生在实际情境中感受和理解知识。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 激发学生的学习兴趣，培养积极向上的学习态度。
先学后教的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，以学生为中心的教学理念日益深入人心。
为了更好地贯彻这一理念，我校决定开展一次以“先学后教”为主题的教研活动。
本次活动旨在探讨如何在课堂教学中有效实施先学后教，提高学生的自主学习能力和教师的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对先学后教教学理念的理解和认识。
2. 探索先学后教在教学实践中的应用策略。
3. 培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动内容1. 理论学习阶段（1）组织教师学习先学后教的相关理论，包括其定义、原则、实施步骤等。
（2）邀请专家进行专题讲座，深入剖析先学后教的优势和实施要点。
（3）教师结合自身教学实际，撰写学习心得，分享对先学后教的理解。
2. 实践探索阶段（1）分组讨论：教师根据学科特点，分组讨论如何将先学后教理念融入课堂教学。
（2）教学设计：教师根据讨论结果，设计先学后教的教学方案，包括学习目标、学习内容、学习方法等。
（3）课堂实践：教师在课堂上尝试实施先学后教，观察学生的学习效果，记录教学过程。
3. 反思总结阶段（1）教学反思：教师针对先学后教的课堂实践，进行反思总结，分析教学效果和存在的问题。
（2）经验交流：教师分享先学后教的实践经验，探讨解决教学问题的方法。
（3）改进措施：根据反思和交流的结果，制定改进措施，优化先学后教的教学方案。
四、活动过程1. 准备阶段（1）成立先学后教教研小组，明确小组成员职责。
（2）收集整理先学后教的相关资料，为活动做好准备。
（3）制定活动方案，包括活动时间、地点、内容、形式等。
2. 实施阶段（1）理论学习：组织教师进行先学后教的理论学习，提高教师的理论素养。
（2）实践探索：教师分组进行教学设计，并在课堂上进行实践。
（3）反思总结：教师对先学后教的课堂实践进行反思总结，撰写教学反思。
3. 总结阶段（1）成果展示：教师展示先学后教的实践成果，分享教学经验。
先学后教当堂训练教案模板5篇
先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。
什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。
然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。
（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。
（三）当堂训练，即当堂完成作业。
一千个读者有一千个哈姆雷特。
同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。
半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。
一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。
语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。
教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。
其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。
传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。
而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。
奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。
接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。
发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。
传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。
而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。
先学后教教学反思
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除先学后教教学反思篇一：先学后教教学反思先学后教，渐进内化"是以人为教育对象，致力于学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观培养的一种先进的教育理念。
课前把学案发给学生，在学生先预习的基础上进行课堂教学，让学生在整个教学过程，自己去学习、去探索、去实践，而教师则真正起到课堂教学的组织者、引导者、参与者的作用。
这样充分调动了学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，同时，还节省了学生记录课堂笔记的时间，将学生的注意力集中到对问题的深入理解上，增大了课堂信息量，使学生在课堂上就可以把知识充分"消化吸收"，最大限度的提高了学生学习的效率。
从课前写学案到课上用学案，学案的使用是"先学后教，渐进内化"教学改革的亮点和重点。
学案作为课堂学生自学、教师导学的主要凭借，在改变传统教学结构、面向全体学生、减轻学生负担、培养学生能力，特别是大面积提高中、差生的学习成绩上具有十分明显的效果。
为达到最佳的课堂教学效果，其设计编写时应注意以下几个基本原则：1、指导性原则。
学法指导是培养学生学习能力了的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。
重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。
第多斯惠曾深刻的提出："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"。
因此在学案设计和编写过程中，学法线贯穿始终。
2、问题化原则。
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
3、参与性原则。
优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动的参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。
在学案设计中应多考虑学生进行参与性学习，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂予学生。
人教版五年级数学先学后教式教案
人教版五年级数学先学后教式教案一、教学背景五年级是小学教育中重要的学习阶段，学生需要学习更加深入的数学概念和技能。
在教学中，先学后教式教学法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也有助于培养学生的自主学习能力。
二、教学目标1.理解“先学后教”教学法的特点和优点。
2.掌握数学中的基本概念、公式和方法。
3.提高解题能力和创新思维能力。
三、教学内容1. 先学后教式教学法先学后教式教学法是一种以学生自主学习为基础的教学方法。
在这种教学法中，教师首先会让学生先自学相关的知识，以便更好地理解和掌握。
然后，在对学生进行适当的辅导和指导之后，再进行讲解和示范。
这种教学法可以锻炼学生的自主学习能力和综合能力。
2. 数学基础知识在五年级数学教学中，学生需要掌握的重要概念、公式和方法包括：•数的比较大小和数的四则运算。
•小数的概念、大小比较和四则运算。
•分数的概念、大小比较、四则运算和化简分数。
•百分数的概念、大小比较和应用。
•数量与单位的换算。
3. 解题方法和思维能力在学习数学知识的同时，学生还需要掌握各种解题方法和创新思维能力。
其中，常见的解题方法有：•分类讨论法。
•等式代换法。
•反证法。
•追溯法。
•借位和进位法。
•基本公式法。
而创新思维能力则需要在教学中适当加强，包括：•视角转换。
•抽象思维。
•归纳和演绎。
•探究和实验。
四、教学步骤1.清晰明确先学后教式教学法的特点和优点。
2.让学生先自学相应的数学知识。
3.对学生进行相应的辅导和指导，解决他们的疑惑和问题。
4.对已学习的知识进行讲解和示范。
5.给学生充分的时间进行练习和掌握。
6.利用一些教学工具和案例帮助学生理解和掌握相关知识和技能。
7.引导学生运用所学知识和技能进行探究和实验，并进行相应的总结和梳理。
五、教学评估通过对学生的平时课堂表现、练习、作业和考试成绩的综合评价，来评估他们对先学后教式教学法和所学内容的掌握情况。
同时，也要注意对学生的思维能力和创新能力的评估。
先学后教心得体会
先学后教心得体会
在教育教学工作中，我深刻体会到了“先学后教”的重要性。
作为一名教师，我们首先要对所教授的知识有深入的理解和掌握，
才能够将知识有效地传授给学生，激发他们的学习兴趣和提高他们
的学习成绩。
首先，我们作为教师要不断地学习和提升自己的专业知识。
只
有通过不断地学习，我们才能够跟上时代的发展，掌握最新的知识
和教学方法，才能够更好地指导学生，帮助他们解决学习中的问题。
同时，通过学习，我们也能够不断地提升自己的教学能力和水平，
更好地适应学生的需求和课程的要求。
其次，我们要注重教学过程中的反思和总结。
在教学过程中，
我们要不断地总结经验，发现问题，改进教学方法，提高教学效果。
只有不断地总结和反思，我们才能够更好地发现问题，解决问题，
不断提高自己的教学水平。
最后，我们要注重与学生的互动和交流。
在教学过程中，我们
要注重与学生的互动和交流，了解学生的学习情况和需求，及时解
答学生的问题，帮助他们克服困难，激发他们的学习兴趣。
只有通
过与学生的互动和交流，我们才能够更好地了解学生，更好地指导他们，提高他们的学习成绩。
通过“先学后教”的实践，我深刻地体会到了教师要不断地学习和提升自己，注重教学过程中的反思和总结，注重与学生的互动和交流的重要性。
只有不断地提升自己，不断地改进教学方法，我们才能够更好地指导学生，提高他们的学习成绩，为他们的成长和发展贡献自己的力量。
初中数学“先学后教”课堂教学反思
初中数学“先学后教”课堂教学反思作者：林志强来源：《中学理科园地》2012年第06期摘要：“先学后教，异质合作，启想议知”的课堂教学模式，已在我校实施一年多，笔者结合自身教学实际，反思在“导学案”编写、学生自主学习、小组合作、课堂评价等存在的不足，提出几点不成熟的思考，以期收到抛砖引玉的效果。
关键词：初中数学；先学后教；反思；改进对策结合近一年自身实施“先学后教，异质合作，启想议知”的课堂教学模式的实际，反思在“导学案”的编写、学生自主学习、小组合作、课堂评价等存在的不足，提出几点不成熟的思考，以期收到抛砖引玉的效果。
一、“导学案”中导学问题设置存在问题及今后思考（一）存在问题问题设置不够科学合理，不是以学生自学和合作探究为中心，而是以教师传授知识为中心，本质上仍体现以“教为中心”，因而有的问题脱离学生的实际，使学生无从下手，不知所措。
久而久之，学生失去了学习的兴趣，从而造成课堂效率低下。
达标检测的设计不够科学，主要是没有注意练习的“量”和“度”。
“量”多了做不完，就增加了学生的课后负担，“度”太难了，也就不能达到帮助学生建立自信心的目的，也就使得之前的所有努力“功败垂成” ！（二）今后思考1. 明确目的，难易适中。
首先，问题必须具有鲜明的目的性。
为什么提出这样的问题？提出这样的问题对最终解决问题起什么作用？这就要求教师要有目的地设计问题，并准确地加以表述。
其次，严格控制问题的数量。
选择一些繁简得当，难度适中的问题，符合大多数学生的实际，处于大多数学生的“最近发展区”，所谓“跳一跳，摘得到”，以利于学生知识的建构。
例如在教学“二元一次方程组”时，可设计如下的预习题目：“阅读下列对话，解答问题：小明：请聪明的你根据对话内容，求出1本笔记本和1支钢笔各需要多少钱？小陈问阿姨，我买1本笔记本和4支钢笔，共需多少钱？阿姨说：刚好18元；小红说：我买1本笔记本和1支钢笔刚好6元。
用一元一次方程解答问题。
用二元一次方程组解答问题。
先学后教心得体会
先学后教心得体会先学后教心得体会我们在一些事情上受到启发后，心得体会是很好的记录方式，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编整理的先学后教心得体会，希望对大家有所帮助。
先学后教心得体会1课堂是学校实施教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学来完成，课堂学习是学生在学校中的主要生活。
因此，课堂教学质量关系着学生的成长，而老师的教则很大程度上影响课堂质量的优劣。
在传统的教学模式下，大多是老师教，学生学，老师讲，学生听。
备课时教师思考的重点往往是如何把知识点讲清、讲透、讲生动，让学生听明白、能理解；课堂上教师占用大量的时间讲教材，详细地讲解、分析。
而结果往往是“我讲了这么多，你们怎么还不懂呢？”虽然课改搞了多年，“减负”也喊了多年，但实际教学中还是有些老师摆脱不了旧框框的束缚，课堂上占用时间太多，只好把大量作业留到课下，加重了学生学习负担。
通过这次“先学后教，当堂训练”教学模式的学习，我看到的不仅是教学方式的转变，更是教育思想的转变。
“先学后教”把学生的学放在首位，是对传统教学方法的根本否定，是真正意义上的“以生为本”。
这种模式下，教师在备课时首先要钻研课标和教材，明确教学目标，思考在教学过程中哪些是通过学生自学可以解决的问题，哪些问题学生可能遇到困难，需要教师搞好学前指导，依据学情来设计教学步骤。
在教学时教师首先组织学生“先学”，通过自主学习解决大量问题，是在教师的组织、指导下，有目的的学，是学习伙伴的共同合作学习，不是无目的的学，不是放任自留，也不是简单地看看书老师再回到讲解的老路；课堂上教师让学生充分展示自学成果，暴露学习中的缺陷，使老师准确掌握学情，从而有针对性地释疑解难，进行“后教”，由于老师只讲学生自学时不会的知识点，不仅讲解更具针对性，同时节省大量时间。
“先学后教”的“教”字不是传统意义上的系统讲授，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
先学后教教学反思(精选6篇)
先学后教教学反思（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级音乐先学后教当堂训练教案
一年级音乐先学后教当堂训练教案
一、教学目标
1. 了解八度内的音阶、音程
2. 学会“你好”、“再见”、“谢谢”等基本礼貌用语的歌唱
3. 掌握简单打击乐器的演奏方法及节奏感
4. 锻炼学生的听力和唱调能力，培养学生的音乐表现力
二、教学重难点
1. 掌握基本音乐概念，如八度内的音阶、音程
2. 学生唱调准确度不高，需要教师引导
3. 打击乐器的音响均衡和节奏控制
三、教学内容及方法
1. 教师利用多媒体等工具简要讲述八度内的音阶、音程。
2. 教师通过多次唱调来引导学生掌握歌曲。
3. 教师演示打击乐器的基本演奏方法，并让学生模仿演奏，进行节奏练。
4. 教师根据学生的实际表现进行个别纠正和辅导。
四、教学时间安排
本节课为一课时，共计40分钟。
五、教学反思
本节课采用了多种教学方法，唱歌、演奏、集体表演等，充分激发了学生的兴趣和参与热情。
然而部分学生唱调准确度不高，需要更多的练习和引导。
在未来的教学中，需要更加注重针对性的训练，提高学生的技能水平。
同时评估学生的认知水平，适当调整教学方法，提高学习效率和成功率。
2023年英语“先学后教”模式教学反思
英语“先学后教〞模式教学反思英语（新课程标准〔2011年版〕指出，“学生是英语学习的主人，英语教学应注重培养学生自主学习的能力。
〞而培养学生良好的自主预习能力是养成学生自主学习能力的重要手段。
〞叶圣陶先生说过，“教育为了不需要教，养成学生的自主学习习惯就非教他们预习不可。
〞蔡林森和他的永威学校在多年实践之后探究出的先学后教当堂训练模式，符合新课程理念，注重培养学生的自主学习能力，为我的教学之路指明了方向。
本学期，“先学后教，当堂训练〞教学模式在我校课堂教学中积极推动，通过两轮赛课，我们八年级英语组在集体备课中不断探究。
在英语教学如何完成“先学后教〞？这是一个长期困扰我的问题。
众所周知，由于英语学科本身的特点和我校学生的英语根底薄弱的情况，长期以来我们的英语教学一直采纳传统的教学模式，即老师讲学生听，以老师为主体，学生被动接受的形式。
大局部老师对“先学后教〞这种模式持疑心的态度：“我们这么努力地教学生还学不会，何况不教呢？〞然而在将近一个学期的实践和探究中，我们通过每次赛课、评课，逐渐探究出了“先学后教〞模式在英语学科不同课型中的应用方法和评价策略。
一、先学后教在英语不同课型中的应用方法〔一〕“先学后教〞模式在单词教学中的应用1. 板书课题2.出示目标〔认读单词，熟记单词3.自学指导4 第—次先学后教：认读词汇，校正发音。
〔先自学指导，再先学，后播放录音学生跟读。
〕5.第二次先学后教〔学生自读单词，教师检查单词发音。
〕6第三次先学后教〔联系汉语，学生记忆单词。
对难以记忆的单词，教师引导学生寻觅记忆规律。
〕7.当堂训练。
二〞先学后教“模式在对话课中的应用1. 板书课题2.出示目标3 自学指导4 第—次先学后教〔读图感知对话内容〕5.第二次先学后教〔听录音，理解大意〕6第三次先学后教〔学生读书，发觉问题，解决问题〕7 当堂训练三“先学后教〞模式在阅读教学中的应用1. 板书课题2.出示目标3 自学指导4 第—次先学后教〔听录音，理解大意，答复下列问题〕5.第二次先学后教〔学生读课外，深层次理解课文大意〕6. 第三次先学后教〔学生细读课文，画出不懂的言语点〕7.当堂训练四“先学后教〞模式在语法教学中的应用1. 板书课题2.出示目标3 自学指导〔呈现语法现象，引导学生发觉规律〕4.后教〔针对学生问题教师点拨，引导学生深层次联系〕5. 当堂训练〔二〕“先学后教〞课堂评价策略积极有效的课堂评价是衡量课堂教学效果的标尺，也是课堂教学活力的源泉，它既可以激发学生学习的主动性和积极性，又可以提高课堂效率。
六年级数学先学后教教案(上)
六年级数学先学后教教案(上)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能理解和掌握分数乘法的概念及计算方法。
（2）能运用分数乘法解决实际问题。
（3）培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，培养学生探究数学问题的能力。
（2）学会用图形、表格等方法表示数学信息，提高数据处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心。
（2）培养学生勇于探索、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 分数乘法概念及计算方法。
2. 分数乘法在实际问题中的应用。
3. 分数乘法练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数乘法的概念及计算方法，分数乘法在实际问题中的应用。
2. 教学难点：理解分数乘法的计算规律，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过复习分数乘法的概念及计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主探究分数乘法的计算方法，总结规律。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑问。
4. 实例讲解：老师讲解分数乘法在实际问题中的应用，让学生学会用所学知识解决实际问题。
5. 练习巩固：学生完成练习题，老师点评并讲解答案。
6. 课堂小结：老师带领学生总结本节课所学内容，加深记忆。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固分数乘法的计算方法及应用。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：检查学生课后练习题的完成情况，评估学生对分数乘法概念及计算方法的掌握程度。
3. 实际问题解决评价：评估学生运用分数乘法解决实际问题的能力，关注学生的思维过程和方法。
七、教学策略1. 情境创设：通过生活情境引入分数乘法概念，让学生感受数学与生活的联系。
2. 问题引导：设置启发性问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3. 实例分析：选取典型实例，让学生直观地理解分数乘法的应用。
先学后教以考定教
（5）要始终围绕教学目标实施教学，不能偏离教学目标。一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。有些教师上课随意性大，经常“偏离教学目标”，还认为自己是在创新。创新不等于“随意”。每节课有偏离教学目标？
3、出示自学指导，简称“示导”。
教师板书课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节的学习内容，所以教师要认真对待。板书时字体要工整，不能潦草。从写字可以看出一个教师的工作态度、水平能力，还可以反映出教师的情感态度价值观。
2、出示教学目标，简称“示标”。
教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的结果或标准。如果一堂课没有一个具体的教学目标，就很难评价这节课效率的高低。传统教学只有单一的知识目标，新课程改革强调了知识、能力、情感态度价值观三方面目标的整合。所以，教学目标包括三个方面：①知识目标；②技能（能力）目标；③情感态度价值观目标。
教师根据每次考试评卷中出现的问题，进行有重点的讲评，发现问题及时处理。遇到忽略的知识点，重新进行梳理巩固，共性问题一起解决，个别问题个别处理。
以考定教，教学中离不开教学大纲，高考离不开考纲，我们一定要认真研究考纲，不考的内容，一律不讲，重点内容一定要反复强调。考什么我们就教什么，特别是化学两本选修教材，根据多次参加高考信息会我们决定就重点复习选修3，因为选修3是新加的内容，很多学校不开这本书，而考纲要求又比较基础，学生容易得分，结果高考确实有优势。
“先学后教_当堂训练”教学反思
课改教学反思自古以来，中国人向来信奉一句俗语“师傅领进门，修行靠个人”，人们习惯性的把教学理解为：以“教”为基，“教”而后“学”；学生学习的好坏很大程度的依赖于教师的教学质量，忽略了对于学生自身潜力的挖掘；“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”。
“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。
教师越教，学生越不会学，越不爱学。
课堂是学生求知成长的地方，课堂是学生个体生命得以张扬的场所，课堂应该是“知识的超市，生命的狂欢”。
教学改革应当将挖掘学生自身潜力为重点，更多的加强兴趣的培养，对学生循循善诱，注重启发与方法的引导，将课堂主动权还与学生。
提高课堂教学效率，让教师教得轻松，学生学得有效率，其关键之处在于转变教学模式，积极倡导行之有效的教学的改革，践行“先学后教”。
本学期，我们初中数学组进行了课堂教学改革，采用“先学后教”的教学模式。
在学习、模仿并运用这种教学模式过程中，收到了较好的效果，也有一些体会。
1、利于培养学生提问题的能力。
?2、????在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。
尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。
由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的能力。
这样老师在教的过程中就有针对性，突出问题解决，省事省时，为学生可以留更多的时间去训练习题，同时完美的去除了学生心里的疑惑，掌握知识更加轻松牢靠。
????2、利于突出重点，提高教学效率。
?????经过自学后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。
在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。
学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。
教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。
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先学后教教学反思
先学后教教学反思
在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，生怕他们听不懂，生怕遗漏下一个小知识点，讲得口干舌燥。
到下课时，学生没有进行练习，作业时间学生自己想办法。
我原认为大凡学生成绩不太好的原因就是学生学的不扎实，学习自学性不够强。
学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我才豁然开朗，是自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。
今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。
课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不都讲，要相信学生的学习能力。
要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。
课前要做到精心备课，教学目的.要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。
争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间,争取让学生在课堂上完成作业，要改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生。
这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺，从而提高教学成绩
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