小数除法反思

小数除法教学反思

今年北师大的数学教材进行了新的改编，小数除法这一单元的内容对于学生来说并不陌生，他们在旧版的四年级下册已经学习过，所不同的是这部分内容调整到五年级上册后，知识结构上更加细化，分散了教学难点，注重探究的层次性，注重让学生经历小数除法计算方法的探究过程，重视小数四则混合运算的综合应用与提高学生的估算能力，更加适合学生的心理和认知特点。

本单元的学习目标是：

1、结合具体情境，经历探索小数除法的计算方法、与他人交流算法的过程，结合在生活中应用元角分的经验、直观图、整数除法中的知识基础等，理解计算方法的道理。

2、能运用小数除法的知识，寻找合理的运算途径解决一些简单的实际问题，能有条理的叙述自己的思考过程，发展应用意识。

3、能正确计算小数除法和小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），能用估算判断小数乘除法结果的合理性，发展估算意识和能力，会求积、商的近似值，了解循环小数。在小数除法的学习活动中，养成检查、反思等良好的学习习惯。

在教学中，我首先通读了一遍这节教材，再对着教材把教参认真读了一遍，随后，还查阅了四年级下册这部分教材，分析了本单元知识与旧知识的联系，认真比较了小数除法与整数除法的相似性，以及我班学生的知识基础和能力基础。课堂上，充分利用学生的生活经验，创设生动有趣且富有数学意义的问题情境，唤醒学生对整数除法计算

方法的积极回忆，加强整数除法和小数除法的比较，让学生清楚小数除法的计算方法是以商不变的规律，以及小数点位置移动规律知识为基础的，引导学生自主探索小数除法的计算方法，同时注意提倡算法的多样化，突出计算教学的重点，注重联系实际生活中的问题，创设一些现实情境，在解决问题中提高对计算方法的掌握水平。

《精打细算》一课的设计结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义，值得注意的是，在教学中，反馈甲、乙商店牛奶的价格时，把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价格后，就引导学生更多地关注直接用竖式计算小数除法的方法，突出本节课的教学重点，然后在反馈乙商店牛奶价格时，再次让学生经历探索小数除以整数计算方法的过程，同时在学生出现的不同算法中，要能及时引导学生进行算法的优化，不断发展学生能力。

《打扫卫生》的教学中我先让学生独立思考，给学生提供自主学习的时间，然后通过交流，使学生经历自主探索的全过程。在这一过程中，学生从不同角度，以不同方式探究计算方法，教师要及时给予支持引导，让学生完善自己的算法，达到正确运用算法，明白其中的道理，同时注意培养学生的估算意识。

《谁打电话的时间长》一节内容既是本单元的一个重点，同时也是一个难点。教学内容贴近学生生活实际，在引导学生感受算理和算法的过程中，放手让学生尝试，调动学生大胆说出自己的算法，然后让学生自己去比较方法的正确与否。遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”，要鼓

励学生大胆发表学生的意见、想法，培养学生利用旧知识解决新问题的能力，渗透转化的数学思想。

《人民币兑换》的内容，由于学生的生活中很少或根本用不到外币兑换，缺乏生活经验，所以理解人民币的兑换问题有一定困难，这节课的难点就在外币兑换时，什么时候用乘法，什么时候用除法。在展示货币兑换表时，让学生充分体验1美元等于6.31元人民币是什么意思，解决兑换问题时，先让学生独立思考完成，然后交流，最后总结各种题型的解决方法。

《除得尽吗》一课的教学中，我主要采用自主探究的方法引导学生学习，注重师生和生生交流，对于学生提出的问题，要善于引导学生梳理自己的发现，通过对这些现象的描述认识循环小数，通过认一认和练一练不断深化循环小数的认识。

《调查生活垃圾》主要是在生活情境中，利用已有的知识经验，让学生能够提炼分析数学信息，发展数据分析观念，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，发展数学直觉。直接列综合算式对于一部分学生来说是有一定难度的，所以要让他们先了解分步算式中每一步的数量关系，在对比中列出综合算式。

通过教学反馈的情况来看，本单元知识的掌握学生还是存在很多问题的：

1、小数点位数移动不同步。通过移动除数小数点变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是忘了同样移动被除数的小数点，特别是当被除数小数位数不够补“0”的情况。或者移动的位

数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就出问题了。

2、商的个位不够商1，商0打点的情况模糊不清，特别是被除数的个位右下角没打点，就写上0。

3、商的小数点没有与移动后被除数小数点对齐

4、验算时用商乘以移动小数点后的除数。

5、除到哪位商那位不够时，忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。

究其原因，我想主要有以下几个方面：一是学生整数除法的基础打得不是很牢固，练习的比较少。二是对算理的理解不透彻。三是部分学生的学习习惯较差，缺乏认真的学习态度，做题粗心大意。

针对这些问题，我采取了以下措施：

1、练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

2、强化对算理的理解，帮助学生理解、掌握小数除法的计算法则。小数除法的重点是突出小数点的处理问题，每次做完题都让学生来说说每一步计算的理由，表示的是几个几除以几。

3、把几种有“0”的类型的题进行了比较，归纳总结其相同点和不同点，区分出每种类型中的0的意义的不同，在学生的脑袋里建立起0的不同意义的印象。

4、让学生逐步养成验算的习惯，验算时可以用估算来判断，以便更好的检查自己计算中的错误。

5、发挥同伴的互助作用，这样可以相互竞争，也可以相互学习解疑，同时也减轻了老师的负担，促进全班同学的共同进步。

在今后,还需要继续加强小数除法的计算练习，逐渐提高计算准确率，估算的意识和技能不能丢，还要进一步强化，同时辅导学生进行对实际生活问题的分析，帮助学生建构简单应用题的数学模型，让学生掌握基本解决问题的策略。到目前为止，我班仍然有几名学困生存在许多问题，其中有两名同学还是一塌糊涂的状态，基本的试商和对位都存在为题，真是让我愁肠百结，我会在后面的学习中继续加强对他们的补差。本单元的教学让我明白，我们不能用成人的眼光去看待学生的理解，从而忽视一些细节问题，应该更多的从学生的角度去思考问题，充分估计学生在学习过程中可能出现的问题，灵活应对，采取相应措施去补救。我想，这才真正诠释好了新课程倡导的“组织者、引导者、合作者”的教师角色内涵。